# data[].attributes.body
redekundig ontleden

# data[].attributes.attachment_link.description
I really like Symbaloo! A place where you can organize and share your favorite website! Do you Symbaloo too?

# data[].attributes.body
spreekwoorden

# data[].attributes.body
360 graden feedback van de leerlingen

# data[].attributes.headline
digitaal: 360 graden feedback van de leerlingen

# data[].attributes.subject
digitaal: 360 graden feedback van de leerlingen

# data[].attributes.body
Een Kahoot gemaakt door de leerlingen

# data[].attributes.body
Presentatie van de leerlingen met behulp van Powerpoint

# data[].attributes.body
Van mijzelf in de klas voor WPL-4

# data[].attributes.body
Praktijkopdracht Vlog

# data[].attributes.body
praktijkonderzoek

# data[].attributes.body
Kahoot Grammatica

# data[].attributes.body
Prezie over Poezie

# data[].attributes.attachment_link.description
Poëzie Luister nog eens naar het liedje en beantwoord de volgende vragen: 1. Waarom vindt Herman Finkers poëzie niet moeilijk? 2. Vind jij poëzie (gedichten schrijven) moeilijk? Leg je antwoord uit. Een gedicht bestaat uit versregels. Vaak staan de versregels in groepjes. Zo'n groepje heet een strofe.

# data[].attributes.body
https://prezi.com/xmtl2bl1h6ph/copy-of-poeziecursus-klas-1/

# data[].attributes.body
havo 1

# data[].attributes.body
vwo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Meester Kanamori bezocht op 12 september een aantal groepen in het Educatief Kindercentrum de Atlas in Heerenveen. Na die kennismaking stond hij voor een bomvolle zaal in de Rinkelbom van Ateliers Majeur. Deze video van 11 minuten geeft een indruk van deze betekenisvolle woensdagochtend. Een drietal mensen vertelt voor de camera over hun ervaringen. En Tea Adema, kindercoach en opleider, schreef er een blog over. 'Dit verhaal is totaal anders dan wat er in kranten staat over onderwijs.' Ze zoekt antwoord op de vraag: wat is de reden dat Meester Kanamori zoveel inspiratie biedt?
In onderstaande sfeerimpressie geven drie mensen na commentaar op de bijeenkomst in Heerenveen.

Ellie Yntema, adjunct schoolleider op De Ynlaet in Heerenveen (na 5.50)
Sjoerd van der Veen, Pabo-docent bij Stenden (na 7.11 minuten).
Bart Heinsbroek, Pabo-student Stenden (na 9.13 minuten).

De blogbijdrage van Tea Adema, een van de bezoekers:

Meester Kanamori hanteert mijns inziens een aantal belangrijke uitgangspunten in het geven van onderwijs:

Een kind moet kind mogen zijn

Ieder mens is een uniek individu

Neem je lot in eigen hand

Kinderen moeten vrijgemaakt worden van de verwachtingen van hun ouders

De basis van leren is het leven zelf.

En wellicht de belangrijkste: Als één kind niet gelukkig is, is niemand gelukkig!

Waar gaat onderwijs over?
Wat opvalt is dat het verhaal van Mr. Kanamori niet primair gaat om lesstof, maar om hoe wij als volwassenen kinderen begeleiden in hun leren. En dat is een totaal ander verhaal dan het verhaal wat in de kranten staat over ons onderwijs. Het verhaal in Nederland heden ten dage gaat over Cit0-toetsen, rekenen, taal en verder alles wat onder de maat schijnt te zijn. Kortom de huidige onderwijs discussie gaat vooral over resultaat en niet over de kinderen!
De pedagogiek, maar vooral de visie lijkt in Nederland helemaal verdwenen.

Tijdens de opleiding tot kindercoach is de grootste klacht van aanwezige leerkrachten dat ze niet meer met het kind kunnen werken en dat men vele kinderen ziet lijden op sociaal-emotioneel gebied. Ik hoor een groot verlangen van leerkrachten om met kinderen te werken in plaats van met resultaten en sancties. Misschien is dat juist de reden dat het verhaal van Mr. Kanamori zo veel inspiratie oproept.
Wat roept Mr Kanamori op?
Op internet en op twitter kon ik lezen dat veel mensen zich enorm geïnspireerd voelden door de optredens van deze expressieve meneer uit Japan. Woorden als authenticiteit, rentmeesterschap, acceptatie, verantwoordelijkheid en meer belangrijke waarden passeerden de revue. Na afloop van de lezing hoorde ik een jonge mannelijke leerkracht licht wanhopig aan zijn jonge vrouwelijke leerkracht vragen of we nu ook nog een 'methode Kanamori' moesten invoeren. Gloedvol vertelde ze aan hem dat het niet ging om een methode maar om liefde voor de kinderen en vanuit je hart werken. Zijn gezicht betrok bij iedere nieuwe zin van haar. Waarop zij met nog meer vuur de levenslessen van Mr Kanamori verdedigde.

Geen seconde geloofde ik dat deze jonge man geen hart voor zijn leerlingen zou hebben. Integendeel hij leek me eerder de wanhoop nabij door nog meer werkdruk. Hoe het afliep weet ik niet omdat iemand mijn aandacht vroeg. Op weg naar huis en de dagen erna bleef de discussie tussen deze beide jonge mensen mij bezighouden.
Hoe vertalen we de levenslessen van Mr Kanamori?
Het bleef me puzzelen hoe het kan dat we een leerkracht uit Japan nodig hebben om ons te inspireren om kinderen op te voeden. Waar hebben we de boot gemist? Hoe kan het dat jonge leerkrachten elkaar vol vuur proberen te overtuigen van iets wat in mijn beleving zo gewoon is? Na een paar dagen begon het me een beetje te dagen.

In onze samenleving zijn de waarden waardoor we ons leven zin en inhoud geven steeds meer naar de achtergrond geraakt. We gaan voor snelle bevrediging van behoeften en voor resultaat. Dat we de verbondenheid met elkaar steeds minder vanzelfsprekend vinden en deze kunnen voelen, lijkt door een kleine meneer uit Japan weer tot ons door te dringen. Uit dat oogpunt is de vraag van de jonge mannelijke leerkracht wellicht niet eens zo gek. Laten we inderdaad een 'methode Kanamori' invoeren als we het belangrijkste maar meenemen: namelijk ' iedereen hoort erbij en mag gelukkig zijn'.

Ik stel me dan voor dat op iedere school een start wordt gemaakt met het ontdekken van de belangrijkste waarden. Zijn die bij iedereen gemeenschappelijk geworden, dan kunnen we daar heel gemakkelijk gewenst gedrag uit filteren. En laten we het echt doen en niet alleen op papier, omdat het zo mooi staat in de prachtige folder over school. Immers als we respect voor elkaar, acceptatie en authenticiteit belangrijk vinden binnen een school, dan is een onderwerp als pesten geen item meer. Ook onderlinge verschillen in resultaat krijgen een andere waarde. Deze zijn slechts een gegeven en leiden in de school die buitensluiten voorgoed weigert, tot gedrag waarin kinderen elkaar helpen met leerprestaties.

Scholen kunnen besluiten meer tijd in te ruimen voor sociaal-emotioneel welbevinden door kinderen de gelegenheid te bieden elkaar hun sores en mores te vertellen. De klas mag weer een kleine gemeenschap worden, waarin de kinderen elkaar respecteren en helpen. Uiteindelijk kunnen kinderen dan in de klas blijven. Ze hoeven niet meer met allerlei volwassenen apart te werken aan verbeteringen waardoor ze de impliciete boodschap krijgen dat ze niet goed genoeg zijn.
Dus....
ben ik ervan overtuigd dat we voor de individuele leerkracht Mr Kanamori niet zo nodig hebben. Vele, vele leerkrachten hebben een hart waar alle kinderen in passen zoals hij dat noemt. Wat we wel nodig hebben is visie, moed en durf van degenen die het beleid bepalen en uitvoeren. Verantwoordelijkheid nemen voor een evenwichtige ontwikkeling van kinderen waarin plezier hebben een voorwaarde is. Maar vooral verantwoordelijkheid nemen voor: iedereen hoort erbij met alles wat er is.
Wellicht het (meer) loslaten van de toetsen en testen en vertrouwen hebben in de leerkracht en het kind. Dan denk ik dat het hart, het hoofd en de handen in evenwicht zijn en dan kunnen de jonge mannen hun hart openstellen via het denken en handelen van de 'methode Kanamori'. De jonge vrouwen in het onderwijs kunnen dan leren van het denken en doen van de mannen. Iedere leerkracht kan dan de pedagogische uitgangspunten van Mr Kanamori doen leven voor de kinderen, zonder zichzelf geweld aan te doen. Dan krijgen we authentiek onderwijs waarin leerkrachten het beste van zichzelf en het beste van de leermethoden kunnen geven aan de kinderen.
Tea Adema schrijft regelmatig blogs over de praktijk voor kindercoaching en opvoedcoaching, zie link.

# data[].attributes.attachment_link.title
Inspiratie uit Heerenveen: 'Een ander verhaal dan wat er in kranten over onderwijs staat' - hetkind

# data[].attributes.attachment_link.description
Meester Kanamori bezocht op 12 september een aantal groepen in het Educatief Kindercentrum de Atlas in Heerenveen. Na die kennismaking stond hij voor een bomvolle zaal in het theater van Ateliers Majeurs. Deze video van 11 minuten geeft een indruk van deze betekenisvolle woensdagochtend. Een drietal mensen vertelt voor de camera over hun ervaringen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De authenticiteit van Mr. Kanamori, zijn oprechtheid en zijn visie op onderwijs, is een voorbeeld voor veel leraren. Ellie Yntema werd geprikkeld door vragen die over haar kern als leraar gaan. Waarom ben jij de leraar die je bent? Wat zijn sleutelervaringen in jouw biografie en waar haal jij inspiratie vandaan? Haar bijdrage. 'Elk kind wil gezien worden, het maakt ze ontvankelijk'.
Een kind leert met zijn hoofd, hart en handen. Essentieel is de ervaring. Een dans, toneelstuk, discussie, lied, verhaal, samen vieren vind ik net zo belangrijk als een opdracht voor taal of rekenen. Ik geef ruimte om het talent van elk kind naar voren te laten komen. Mijn kracht is om op een positieve manier, maar telkens weer anders, een kind tegemoet te treden. Elk kind wil gezien worden, het maakt niet uit of dit verbaal of non-verbaal is. Het maakt ze ontvankelijk. Wat je aandacht geeft wordt groter.

De pedagogische houding van de leerkracht is essentieel. Ik probeer de kinderen te geven wat ze nodig hebben: v eiligheid, plezier/humor, duidelijkheid/structuur, aandacht, prikkels voor nieuwsgierigheid, bewustwording van de groep/samen en verantwoordelijkheid. Als alle componenten aanwezig zijn, dan pas is er ruimte in mijn klas om kennis op te nemen en gelukkig te zijn.
Ellie YntemaOJS De Ynlaet in Heerenveen Heb je zelf een bijdrage als leraar voor hetkind?
Meester Kanamori, de bekendste leerkracht van Japan, is in Nederland en geeft het antwoord op de vraag wat de opdracht van het onderwijs moet zijn: Leerlingen voorbereiden op het leven, met aandacht voor het individu, de ander én het collectief. Duizenden leraren en schoolleiders in Nederland omarmen deze opdracht. Zij ontmoeten Mr. Kanamori en elkaar tijdens diens bezoek aan Nederland, tussen 3 en 12 september 2012. In deze tijden van grootste plannen en structuurwijzigingen in de politiek, laten zij zien dat het de mens zelf is die het verschil kan maken. Stuur je tekst naar redactie@hetkind.org

# data[].attributes.attachment_link.title
De leraar die ik ben: 'Elk kind wil gezien worden, het maakt ze ontvankelijk' - hetkind

# data[].attributes.attachment_link.description
De authenticiteit van Mr. Kanamori, zijn oprechtheid en zijn visie op onderwijs, is een voorbeeld voor veel leraren. Elie Yntema werd geprikkeld door vragen die over haar kern als leraar gaan. Waarom ben jij de leraar die je bent? Wat zijn sleutelervaringen in jouw biografie en waar haal jij inspiratie vandaan?

# data[].attributes.body
De leraar die ik ben

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De authenticiteit van Mr. Kanamori, zijn oprechtheid en zijn visie op onderwijs, is een voorbeeld voor veel leraren. Ellie Yntema werd geprikkeld door vragen die over haar kern als leraar gaan. Waarom ben jij de leraar die je bent? Wat zijn sleutelervaringen in jouw biografie en waar haal jij inspiratie vandaan? Haar bijdrage. 'Elk kind wil gezien worden, het maakt ze ontvankelijk'.
Een kind leert met zijn hoofd, hart en handen. Essentieel is de ervaring. Een dans, toneelstuk, discussie, lied, verhaal, samen vieren vind ik net zo belangrijk als een opdracht voor taal of rekenen. Ik geef ruimte om het talent van elk kind naar voren te laten komen. Mijn kracht is om op een positieve manier, maar telkens weer anders, een kind tegemoet te treden. Elk kind wil gezien worden, het maakt niet uit of dit verbaal of non-verbaal is. Het maakt ze ontvankelijk. Wat je aandacht geeft wordt groter.

De pedagogische houding van de leerkracht is essentieel. Ik probeer de kinderen te geven wat ze nodig hebben: v eiligheid, plezier/humor, duidelijkheid/structuur, aandacht, prikkels voor nieuwsgierigheid, bewustwording van de groep/samen en verantwoordelijkheid. Als alle componenten aanwezig zijn, dan pas is er ruimte in mijn klas om kennis op te nemen en gelukkig te zijn.
Ellie YntemaOJS De Ynlaet in Heerenveen Heb je zelf een bijdrage als leraar voor hetkind?
Meester Kanamori, de bekendste leerkracht van Japan, is in Nederland en geeft het antwoord op de vraag wat de opdracht van het onderwijs moet zijn: Leerlingen voorbereiden op het leven, met aandacht voor het individu, de ander én het collectief. Duizenden leraren en schoolleiders in Nederland omarmen deze opdracht. Zij ontmoeten Mr. Kanamori en elkaar tijdens diens bezoek aan Nederland, tussen 3 en 12 september 2012. In deze tijden van grootste plannen en structuurwijzigingen in de politiek, laten zij zien dat het de mens zelf is die het verschil kan maken. Stuur je tekst naar redactie@hetkind.org

# data[].attributes.attachment_link.title
De leraar die ik ben: 'Elk kind wil gezien worden, het maakt ze ontvankelijk' - hetkind

# data[].attributes.attachment_link.description
De authenticiteit van Mr. Kanamori, zijn oprechtheid en zijn visie op onderwijs, is een voorbeeld voor veel leraren. Elie Yntema werd geprikkeld door vragen die over haar kern als leraar gaan. Waarom ben jij de leraar die je bent? Wat zijn sleutelervaringen in jouw biografie en waar haal jij inspiratie vandaan?

# data[].attributes.body
Jenaplan

# data[].attributes.attachment_link.description
Werken volgens de uitgangspunten van het Jenaplan. Dit schoolmodel werd in de jaren twintig door de Duitse opvoedkundige Peter Petersen in de stad Jena ontwikkeld. Van de school wilde hij een echte leef- en werkgemeenschap maken. De persoonlijke ontwikkeling stond bij hem voorop.

# data[].attributes.body
De digitale omgeving is niet meer weg te denken in deze tijd. Voor inspiratie maak ik veel gebruik van het internet, zoals ik boven heb beschreven. Wat niet mag ontbreken zijn een aantal sites die in de onderwijswereld horen bij mij. Kanamori, De Kunskapsskolan, Jenaplan zijn hier voorbeelden van.
En soms...... kom je jezelf tegen op internet.

# data[].attributes.body
Prinsjesdag 3

# data[].attributes.body
Prinsjesdag 2

# data[].attributes.body
Prinsjesdag

# data[].attributes.body
leermiddelen

# data[].attributes.body
Coderen moet "veilig"coderen zijn

# data[].attributes.attachment_link.description
Jongeren worden ook wel digital natives genoemd. Zij zijn opgegroeid met internet en weten niet anders dan dat de digitale wereld een onderdeel van hun leven uitmaakt. Het internet is daarbij vooral een rijke bron van social media, games en video's. Maar 'technische' kennis ontbreekt vaak.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
IGDI staat voor Interactief Gedifferentieerd model voor Directe Instructie en voegt nadrukkelijk de elementen 'interactie' en 'differentiatie' toe als vaste elementen in de dagelijkse instructie.

Spellingles
Wanneer op scholen de resultaten van het spellingonderwijs te wensen overlaten, kan het helpen om in de spellingles betere instructie te geven. Vaak bestaat een spellingles namelijk voornamelijk uit het maken van oefeningen en dat is niet voldoende.

De praktijk
In de video zien we hoe basisschool Reflector in Heerhugowaard het IGDI-model in de praktijk brengt. We volgen zowel een spellingles in groep 6-7 als in groep 1-2. In beide groepen kan het IGDI-model van groot nut zijn. Het team is enthousiast over het model omdat het de betrokkenheid van de leerlingen bij de instructie vergroot en de leerkrachtvaardigheden er door verbeterd worden. Vanuit het CPS licht Tseard Veenstra toe hoe het model ontwikkeld is en hoe het toegepast kan worden in de praktijk.

Reactie

Vanuit het CPS ligt Tseard Veenstra toe hoe het model ontwikkeld is en hoe het toegepast kan worden in de praktijk. TOELIGTEN?

Leraar24 staat het delen, aanpassen en gebruiken van de gepubliceerde content op deze website toe, tenzij anders aangegeven, onder de voorwaarden in de Disclaimer.

# data[].attributes.attachment_link.description
Reactie Vanuit het CPS ligt Tseard Veenstra toe hoe het model ontwikkeld is en hoe het toegepast kan worden in de praktijk. TOELIGTEN? Leraar24 staat het delen, aanpassen en gebruiken van de gepubliceerde content op deze website toe, tenzij anders aangegeven, onder de voorwaarden in de Disclaimer.

# data[].attributes.body
leraar Nederlands

# data[].attributes.body
groep Junior College

# data[].attributes.body
Zoals ik al zei ben ik lid van Facebook. Privé ben ik daar niet actief op, omdat ik de meerwaarde hier niet van in zie.
Het voordeel van Facebook is de connectie met Bornego Junior; een aantal collega's zijn hier lid van en dit is een "geheime"groep. Alleen de leden kunnen de teksten lezen.

De digitale wereld heeft veel invloed op jongeren. Ik zie het aan mijn eigen kinderen die 'vergroeid' zijn met hun mobiele telefoon. Ik heb dat zelf met mijn IPad. Een wereld zonder is bijna niet meer voor te stellen. In de klas merk ik dat de leerlingen snel en graag op hun mobiel kijken.Zodoende heb ik een duidelijk afspraak met de leerlingen. Hun telefoon mogen ze ten alle tijden functioneel gebruiken. Is dit niet nodig, dan zit hun mobiel in hun tas. Deze duidelijke regel heb ik aan het begin van het schooljaar gesteld en werkt prima.
De digitale wereld is enorme andere wereld als met toen ik zo oud was als de leerlingen die ik lesgeef. Mobiele telefoons kenden we niet, laat staan computers. Alle verslagen deden we met de hand of met de typemachine. De 1e mobiele telefoon (1989) die ik kocht was voor mijn man. Een 'koelkast' zouden mijn kinderen nu zeggen. Mijn eigen mobiele telefoon was een simpele, nu bezit ik een IPhone. Mijn eigen kinderen hadden toen al verschillende mobieltjes versleten want hun stelregel is eigen wel: "zonder mobiel, geen leven".

De communicatie tussen leerlingen, ouders en leraren is de laatste jaren flink toegenomen, er zijn veel nieuwe mogelijkheden om te kunnen communiceren. Er was altijd al wel e-mail, maar tegenwoordig kunnen veel mensen de mail niet alleen op de computer bekijken, maar ook op de mobiele telefoon. Nadeel van de vele manieren van bereikbaar zijn is, dat je veel meer met je werk bezig bent. Een mail checken tijdens de vakantie gaat veel gemakkelijker dan vroeger.

Tijdens de bied ik de leerlingen verschillende bronnen aan die ze kunnen gebruiken: Vives, veilig internetten heb ik de leerlingen laten lezen en Wikiwijs voor leermiddelen. Het interactief ganzenbordspel van "Hans van Schie" is een informatief, interactief, online ganzenbordspel over mediawijsheid. Het spel heb ik op het digibord met de leerlingen gespeeld.
Zelf maak ik gebruik van Leraar24; interessante achtergrondinformatie; bijvoorbeeld voor Spelling het IGDI-model.

# data[].attributes.attachment_link.description
I really like Symbaloo! A place where you can organize and share your favorite website! Do you Symbaloo too?

# data[].attributes.body
Zoals al eerder genoemd in dit portfolio maak ik veel gebruik van Facebook, leraar Nederlands, Mentor in het VO en expeditie Nederlands. Als ik een interessante site tegenkom zet ik die in mijn favorieten of in Symbaloo. Dit is een site waar je favoriete sites in één oogopslag kan opslaan. Een soort startpagina maar dan alleen voor jezelf. Aanpassen en websites toevoegen is heel simpel. De klassen die ik les geef heb ik daar opgeslagen, zo heb ik alle onderdelen bij elkaar.

# data[].attributes.body
lessen

# data[].attributes.body
artikel "Gezonde kantine"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trends in rookbeleid en voorlichting op scholen tussen 1999 en 2006

Wetenschappelijke artikelen

Samenvatting

Het rookgedrag onder jongeren in Nederland vertoont de laatste jaren een dalende trend. Een strikt beleid over roken in en om school helpt het aantal rokende leerlingen verder te verlagen. STIVORO heeft vanaf 1997 de campagne De Rookvrije school uitgevoerd. Het doel van de campagne was scholen aan te sporen rookverboden in te voeren, niet te roken in het zicht van leerlingen, het schoolplein rookvrij te maken en voorlichtingslessen te geven over roken. Sinds 1999 wordt de voortgang op deze drie punten bij scholen nagegaan. Uit adresbestanden van het ministerie van onderwijs werden in 1999, 2001, 2003, en 2006 at random steekproeven getrokken van steeds 150 basisscholen en 150 scholen uit het voortgezet onderwijs. Uit de peilingen bleek dat het roken in het zicht van leerlingen in het basisonderwijs is verminderd, maar in het voortgezet onderwijs niet. Het geven van lessen over roken is licht afgenomen, maar als er les wordt gegeven blijft het aantal lessen per schooljaar stabiel. Onze conclusie is dat er wat betreft het instellen van rookverboden in diverse ruimten in het schoolgebouw goede vooruitgang is geboekt, maar dat wat betreft roken op het schoolplein veel kan worden verbeterd. Deze verbeteringen kunnen toegeschreven worden aan een combinatie van De Rookvrije School en een algehele normverandering ten aanzien van roken in de samenleving in de onderzochte periode.

rookgedrag jongeren scholen rookverboden schoolplein

STIVORO, Den Haag

STIVORO, Den Haag

LUMC, Leiden

R.Spruijt, STIVORO, Postbus 16070, 2500 BB Den Haag,

This is a preview of subscription content, log in to check access

Notes

Smoke Free Schools in The Netherlands - Trends in smoking policy and education at schools between 1999-2006

In the last decade smoking prevalence among young people aged 10 - 19 years is declining in the Netherlands. A strict smoke free school policy can further reduce smoking prevalence of young people. Since 1997 STIVORO conducts the campaign Smoke Free Schools. The aim of this campaign is to stimulate schools to provide smoking prevention educational programmes, to prevent school personnel, parents and visitors from smoking in the presence of pupils, and to make the schoolyard smoke free. Since 1999, progress of these measurements was monitored regularly in the years 1999, 2001, 2003 and 2006. Samples of 150 primary schools and 150 secondary schools were randomly selected from governmental school address lists. Results showed an increase in the percentage of schools that had smoking restrictions for indoor spaces in schools. There were also improvements in not smoking in the presence of pupils in primary schools but not in secondary schools. The number of schools that provided educational school programmes decreased slightly, but the number of lessons given per school remained constant. Conclusion: Progress was made by well maintained smoking bans in the school building. Further improvement of policy with respect to smoking in schoolyards is necessary.

Key words: smoking prevalence, adolescents, smoking bans, schools and schoolyards

Verantwoording

Het onderzoek naar De Rookvrije scholen is mogelijk gemaakt door subsidie van het ministerie van onderwijs, cultuur en wetenschappen, ZonMw, de Nederlandse Hartstichting, KWF-Nederlandse Kankerbestrijding en het Astmafonds.

De implementatie van De rookvrije school heeft mede plaatsgevonden met de inzet van alle GGD'en in Nederland.

Met dank aan Henk Boer en Prof. Nanne de Vries die de eerste auteur begeleidden tijdens een schrijfweek mogelijk gemaakt door ZonMw.

Voor publicatie aanvaard in januari 2009.

Literatuur

Authors and Affiliations

1. www.bsl.nl/shop/tijdschrift-vgezondheidswetenschappen-1388-7491.html

# data[].attributes.attachment_link.description
Trends in rookbeleid en voorlichting op scholen tussen 1999 en 2006 Wetenschappelijke artikelen Het rookgedrag onder jongeren in Nederland vertoont de laatste jaren een dalende trend. Een strikt beleid over roken in en om school helpt het aantal rokende leerlingen verder te verlagen. STIVORO heeft vanaf 1997 de campagne De Rookvrije school uitgevoerd.

# data[].attributes.body
Poëzie

# data[].attributes.attachment_link.description
Poëzie, wat is dat? Lisa duikt in de wereld van de dichtkunst: wat is een goed gedicht? Wat voor rijmvormen zijn er? Wat is het ritme van een gedicht? Verder ontmoet ze de bekende dichter/schrijver Hans Hagen.

# data[].attributes.body
lijdend voorwerp

# data[].attributes.body
Leesstrategieën

# data[].attributes.attachment_link.description
Een gedicht is eigenlijk een heel klein verhaaltje. Soms rijmt het, soms niet.

# data[].attributes.body
Onze Taal

# data[].attributes.attachment_link.title
'Dyslexie is het gevolg van slecht onderwijs' | Genootschap Onze Taal

# data[].attributes.attachment_link.description
Het aantal kinderen dat de diagnose dyslexie en dyscalculie krijgt, neemt opmerkelijk snel toe. Drie Nederlandse hoogleraren stellen dat dit het gevolg is van slecht onderwijs. Met de kinderen is niets aan de hand: er moet gewoon weer ouderwets gestampt worden met een juf of meester voor de klas die de instructies geeft.

# data[].attributes.attachment_link.description
Compleet leerlingvolgsysteem voor slimmer sturen, leren, zorgen, beheren en administreren in het voortgezet onderwijs.

# data[].attributes.headline
Proeftoets voor het praktijkonderzoek verwerkt in Excel

# data[].attributes.subject
Proeftoets voor het praktijkonderzoek verwerkt in Excel

# data[].attributes.headline
Via Excel een toets digitaal inzichtelijk maken

# data[].attributes.subject
Via Excel een toets digitaal inzichtelijk maken

# data[].attributes.headline
Digitale opdrachtenkaarten voor het maken van gedichten

# data[].attributes.subject
Digitale opdrachtenkaarten voor het maken van gedichten

# data[].attributes.body
activiteitenplan

# data[].attributes.body
de woordmuur

# data[].attributes.body
leerlingen werken zelfstandig en interactief op het Nederlands plein.

# data[].attributes.body
Taalrijke omgeving in de klas.

# data[].attributes.attachment_link.description
Effortlessly assess and engage your students while visualizing learning progress in real-time with instant results.

# data[].attributes.attachment_link.description
Gynzy is een makkelijk te gebruiken web-app voor je digibord. De site bevat veel tools voor rekenen, taal en wereldorientatie. Je kunt het gratis uitproberen!

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Inge van der zwan on 2017-01-24.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je hebt er ongetwijfeld de laatste tijd over gehoord of gelezen; Pinterest is namelijk hartstikke hot. Het virtuele prikbord groeit dan ook als een tierelier. Na de oprichting in 2009, waren er in oktober 2010 zo'n 40.000 gebruikers. Een jaar later was dit aantal uitgegroeid tot 4,9 miljoen. Niet slecht :
In dit blog leg ik je uit hoe je zelf een account kunt aanmaken voor Pinterest en hoe je vervolgens lekker aan het pinnen kunt slaan. Heb je na het lezen van deze uitleg nog vragen, stel ze gerust, hier op het blog óf via Twitter.

Zo maak je een Pinterest-account aan

Pinterest werkt met een invite-systeem. Deze kun je aanvragen via de site, maar je kunt ook aan iemand die al lekker aan het pinnen is geslagen, vragen om je een uitnodiging te sturen. Je schijnt je invite dan sneller te ontvangen. Heb je nog geen account? Ik stuur je graag een invite; stuur me maar een tweet.

De verdere aanmeldingsprocedure wijst zichzelf eigenlijk: klik op de link in de e-mailuitnodiging die je van Pinterest ontvangt, log in met één van je social media-accounts (Facebook of Twitter), kies een gebruikersnaam, e-mailadres en wachtwoord en klik op 'Create Account'. Et voilà, je bent nu de gelukkige eigenaar van een hagelnieuw Pinterest-account. Onderstaand filmpje laat het allemaal nog eens precies zien.

Maak boards aan

Je kunt in je Pinterest-account verschillende 'boards' aanmaken. Pin niet alles wat je leuk vindt op één board, maar maak voor elk thema dat je leuk vindt een nieuw board aan. Dit maakt het voor volgers veel handiger. Immers, een volger kan jouw pins met het thema fotografie hartstikke mooi vinden, maar niet zo enthousiast worden van jouw voorliefde voor roze ;-)

Je kunt op elk gewenst moment een nieuw board aanmaken. Je account wordt door Pinterest standaard voorzien van 5 boards:

Favorite Places & Spaces

For the Home

Products I Love

My Style

Books Worth Reading

Vind je deze indeling niets? Verwijder de boards gewoon en maak boards aan waar je helemaal blij van wordt.

Om een nieuw board aan te maken, klik je op de 'Add+-button', die je rechtsboven vindt.

Hierna kun je kiezen of je een nieuwe pin wilt toevoegen of uploaden of dat je een nieuw board wilt aanmaken. Kies hier voor de 'Create a Board-optie'.

Kies nu een naam voor je board en selecteer een categorie. Wil je dat je board gemakkelijk door andere gevonden kan worden? Zorg dan dat je een herkenbaar keyword in de naam van je board gebruikt. Op deze manier maak je het andere met dezelfde interesses gemakkelijk om jouw board te vinden en te volgen.

Je kunt ervoor kiezen om ook andere toe te staan om te pinnen op jouw board. Samen met collega's inspirerend materiaal delen of samen met je man een moodboard voor je nieuwe huis in elkaar pinnen? Het kan! Kies hiervoor 'Me + Contributors' en vul het e-mailadres in van de persoon die mee mag pinnen.

Wanneer je iemand wilt toevoegen die je al volgt, hoef je enkel de naam van die persoon in te tikken. Pinterest komt tijdens het intikken met suggesties.

Uiteraard kun je er ook voor kiezen om een board in je eentje vol te pinnen. Wil je op een gegeven moment toch met andere samen pinnen dan kun je op elk moment contributors toevoegen (of verwijderen).

En nu pinnen geblazen

Je kunt op verschillende manieren een afbeelding (of video) pinnen (aan een board toevoegen):

Direct op de Pinterest-website

Door een speciale 'Pin it-bookmarklet' aan je browser toe te voegen

Vanuit de iPhone-app (helaas, voor Android is nog geen app beschikbaar :-()

Ik leg je graag uit hoe je kunt pinnen vanuit de Pinterest-website en met de 'Pin it-bookmarklet'. Uitleg over de iPhone-app kan ik je, bij gebrek aan een iPhone, helaas niet geven. Er is wel een Android app (niet officieel), maar als je die installeert wordt er ook spam mee-geïnstalleerd. Die laat ik dus even achterwege, maar hopelijk komt er binnenkort een Android-app waarover ik je wel kan informeren.

Pinnen op de Pinterest-website

Klik rechtsboven op de 'Add-button':

Je kunt er nu voor kiezen om een afbeelding van een website te pinnen ('Add a Pin') óf om een afbeelding van je computer toe te voegen ('Upload a Pin').

Wanneer je voor de eerste optie gaat (dus om een afbeelding van een website te pinnen), wordt er gevraagd om de URL van de pagina in te geven waarop de door jou gewenste afbeelding staat. Het gaat er nu om dat je de URL van de specifieke pagina opgeeft, waarop de afbeelding te vinden is. Geef hier dus niet de homepage van de betreffende site op.

Klik vervolgens op 'Find Images'. Pinterest toont je nu de afbeeldingen die op deze pagina te vinden zijn. Kies de afbeelding die je wilt toevoegen, geef op op welk board je deze afbeelding wilt plaatsen en vul een korte omschrijving in. Klik op 'Pin It' als je klaar bent.

Wanneer je een afbeelding wilt pinnen die op je computer staat, kies je niet voor 'Add a Pin', maar voor 'Upload a Pin'.
Kies vervolgens de afbeelding die je wilt uploaden, selecteer het gewenste board en voeg een korte beschrijving toe. Vergeet niet om op 'Pin It' te klikken als je klaar bent.

Pinnen met de 'Pin it-bookmarklet'

Wil je echt lekker pinnen, voeg dan de pin it-bookmarklet toe aan je browser. Dit werkt alleen als je Chrome gebruikt. Ga hiervoor naar https://pinterest.com/about/goodies/ Het enige dat je nu hoeft te doen, is de 'Pin It-button' naar je bladwijzerbalk slepen. Ga dus met je muis op de button staan, klik erop en sleep nu met je muis naar de bladwijzerbalk. Zorg dat je tijdens het slepen de muis ingedrukt houdt; pas bij de bladwijzerbalk laat je weer los.

Is in jouw browser de bladwijzerbalk niet aanwezig, dan moet je deze even tevoorschijn toveren. Klik hiervoor op het icoontje met de moersleutel, rechtsboven in je browser. Kies voor 'Opties'. Zorg nu dat het vinkje voor 'De bladwijzerbalk altijd weergeven' aanstaat.

Wanneer het gelukt is om de bookmarklet aan je browser toe te voegen, kun je hem gaan gebruiken. Ga naar de webpagina waarvan je een afbeelding wilt pinnen en klik op de bookmarklet. Pinterest toont je nu alle afbeeldingen die op de pagina staan. Kies de afbeelding die je wilt pinnen en klik op de 'Pin It-button' die verschijnt. Kies welk board je wilt gebruiken en vul weer een beschrijving in en klaar is Kees. Simpeler kan niet. Appeltje eitje.

Wat zet je nu precies in de beschrijving?

De beschrijving is nog wel interessant om wat dieper in te duiken. Want, wat zet je daar nu precies? Zorg allereerst dat je in de beschrijving ook weer keywords opneemt én natuurlijk dat de beschrijving slaat op de gepinde afbeelding. Wanneer iemand zoekt op Pinterest, komt jouw afbeelding tevoorschijn als je deze in de beschrijving van de juiste zoektermen voorziet.
Wanneer je in de beschrijving een prijs is dollars noemt, wordt de afbeelding ook getoond onder 'Gifts'. Jammer dat dit nog niet met euro's werkt, maar wie weet...

Ik pin, jij repint, ik like, jij comment, wij taggen...

Natuurlijk zijn er binnen Pinterest opties ingebouwd om op elkaars gepinde afbeeldingen te reageren. Kom jij een mooi plaatje tegen op een board van een ander dan zijn er nogal wat opties:

REPINNEN
Ga over de afbeelding heen met je muis en klik op de 'Repin-button' die verschijnt.

Vervolgens krijg je weer de mogelijkheid om te kiezen welk board je wilt gebruiken en kun je de beschrijving die door de oorspronkelijke pinner is toegevoegd aanpassen.

LIKE
Natuurlijk kun je op Pinterest ook een afbeelding 'liken' (wat is een social network zonder like-optie ;-)). Kies hiervoor simpelweg voor de 'Like-button' die verschijnt als je over een afbeelding heen gaat. Je kunt alle afbeeldingen die je zelf geliked hebt gemakkelijk terugvinden op je profiel:

COMMENT
Natuurlijk kun je ook reageren op een door een ander gepinde afbeelding. Klik maar op de 'Comment-button' als je over de afbeelding heen gaat. Denk er bijvoorbeeld ook eens aan om iemand via een comment te bedanken voor een repin.

TAGGING
Net als op Facebook en Twitter, kun je een pinfriend taggen door in de description box een @ voor de naam van die persoon te zetten. Zodra je na de @ begint te typen, komt Pinterest met voorstellen.

Pins gebruiken op je blog

Voor de bloggers onder ons is Pinterest natuurlijk een Walhalla; zoveel mooi beeldmateriaal bij elkaar. Heerlijk! Wees wel een beetje netjes en zorg dat degene die jouw inspiratie heeft gebracht met een mooi plaatje daarvoor de credits krijgt. Dit doe je door op Pinterest bij de betreffende afbeelding te kiezen voor 'Embed'. Er verschijnt nu een box met een embed-code. Eventueel kun je de formaten van de afbeelding hier naar wens in aanpassen.

Wanneer je nu deze code in je blog plaatst, wordt de afbeelding als volgt geplaatst. Netjes toch!

Zo, hoop dat ik je zo wegwijs heb kunnen maken in Pinterest. Heb je nog vragen? Gewoon stellen hoor. Ik weet ook niet alles, maar kijk graag met je mee. Kom maar op! Nu eerst een bakkie koffie ;-)

Bron: Best Blogging Tips Online

Gerelateerd

# data[].attributes.attachment_link.title
Pinterest; hoe en wat? Een uitleg voor de starter

# data[].attributes.attachment_link.description
Je hebt er ongetwijfeld de laatste tijd over gehoord of gelezen; Pinterest is namelijk hartstikke hot. Het virtuele prikbord groeit dan ook als een tierelier. Na de oprichting in 2009, waren er in oktober 2010 zo'n 40.000 gebruikers. Een jaar later was dit aantal uitgegroeid tot 4,9 miljoen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Onderwijsresultaten verbeteren

Schoolbesturen en bestuurders kunnen onderwijsresultaten bevorderen door docenten te evalueren, hun feedback te verzamelen of door studentenenquêtes te verzenden om inzicht te krijgen in hun behoeften. Maar waar moet u beginnen? Hier zijn enkele manieren waarop u onderwijsenquêtes en schoolenquêtes kunt gebruiken om na te gaan of uw onderwijssysteem soepel werkt.

Ouders betrekken

Het succes van studenten begint thuis. Als docent of bestuurder bent u alleen bekend met wat er in de klas gebeurt. Door een schoolenquête naar ouders te sturen, kunt u inzicht krijgen in de mate van betrokkenheid van ouders bij hun kinderen en hun interactie met andere ouders. Meer kennis kan u op ideeën brengen over hoe ouders hun kinderen kunnen helpen om hun academische doelen te verwezenlijken.

Nagaan hoe uw school het doet

Ga na of kinderen zich in een gezonde, sportieve schoolomgeving bevinden door enquêtes voor studenten en enquêtes voor ouders te sturen. Ontdek wat ouders vinden van de onderwijssituatie van hun kinderen of vraag leerlingen of studenten naar hun houding ten aanzien van uw school. Voer vroegtijdig en regelmatig enquêtes uit om studenten tevreden en veilig te houden.

De faculteit en docenten tevreden houden

Houd kwalitatief hoogwaardig gekwalificeerd personeel vast door periodiek hun tevredenheidsniveau met betrekking tot uw school of universiteit te volgen. Met schoolenquêtes kunt u nagaan of docenten het gevoel hebben dat ze de steun krijgen die ze nodig hebben in hun werkomgeving, en of de faculteit tevreden is over de leiding van de afdeling.

Online onderwijsprogramma's evalueren

Online onderwijsprogramma's worden steeds populairder bij studenten, volwassenen en iedereen die meer wil leren. Verzamel feedback van studenten om te controleren of uw cursussen hun leerdoelstellingen verwezenlijken. Zijn uw lessen toegankelijk genoeg en gemakkelijk te begrijpen? Is de docent beschikbaar wanneer studenten hulp nodig hebben? Stuur een online peiling en ontdek het antwoord.

Tevredenheid van studenten meten

Voldoet uw universiteit aan de verwachtingen van uw studenten? Er zijn zoveel factoren waarmee rekening moet worden gehouden, zoals de kwaliteit van het onderwijs, services voor studenten en de veiligheid op de universiteit. Onze enquête over de tevredenheid van universiteitsstudenten gaat in op al deze onderwerpen en meer, zodat u een nauwkeurig beeld krijgt van waar uw universiteit staat in de ogen van uw studenten.

Feedback over cursussen en docenten verzamelen

Houd het aantal inschrijvingen op peil door aan het einde van elk semester na te gaan bij studenten of ze tevreden zijn. Onze voorbeeldenquête over dit onderwerp geeft u een betrouwbaar inzicht in hoe studenten denken over hun docenten en het cursusmateriaal. U kunt bovendien inzicht krijgen in waar aan de behoeften van studenten wordt voldaan en welke gebieden voor verbetering vatbaar zijn.

De leerstijlen van uw studenten doorgronden

Geven uw studenten de voorkeur aan praktische activiteiten? Gedetailleerde lezingen? Een groot aantal voorbeelden? Ontdek welke onderwijsstijlen aansluiten op de wijze waarop uw studenten leren met een online educatieve vragenlijst. Zorg ervoor dat u al het mogelijke doet om fantastische leerresultaten te waarborgen.

De gezondheid en gewoonten van studenten volgen

Wat zich buiten de lesruimte afspeelt, kan van even grote invloed zijn op het succes van studenten als wat zich in de lesruimte afspeelt. Hoeveel tijd brengen studenten online door? Kijken ze veel televisie of spelen ze videogames gedurende de schoolweek? Bewegen ze op een regelmatige basis? Wanneer u over de antwoorden op deze vragen beschikt, kunt u speciale lessen of onderwijsprogramma's opzetten die het welzijn van studenten bevorderen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Onderwijsenquêtes: evaluatie van cursussen, studenten, docenten | SurveyMonkey

# data[].attributes.attachment_link.description
Schoolbesturen en bestuurders kunnen onderwijsresultaten bevorderen door docenten te evalueren, hun feedback te verzamelen of door studentenenquêtes te verzenden om inzicht te krijgen in hun behoeften. Maar waar moet u beginnen? Hier zijn enkele manieren waarop u onderwijsenquêtes en schoolenquêtes kunt gebruiken om na te gaan of uw onderwijssysteem soepel werkt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Doorlopende leerlijn Digitale geletterdheid bij O2G2

# data[].attributes.attachment_link.title
6 vragen over het Zweedse onderwijsconcept Kunskapsskolan in Nederland

# data[].attributes.attachment_link.description
In deze video vertellen Willemien Noordhof (onderwijskundig directeur) Kunskapsskolan Nederland en Anne-Marie Leeuwenburg (locatiedirecteur RSG Slingerbos-Levant) hoe het Zweedse onderwijsconcept Kunskapsskolan uitpakt in de praktijk. Beluister ook de podcast met Madelief Keyser (zakelijk directeur Kunskapsskolan Nederland) op kennisnet.nl.

# data[].attributes.body
Digitale media- en informatiegeletterdheid.
Ik maak binnen mijn lessen veel gebruik van zoekmachines. Google, maar ook Scholar voor het van Nederlands is een database die ik veel bezocht heb en die ik mijn leerlingen ook aanbeveel.

Tijdens het lesgeven maak ik graag en veel gebruik van filmpjes als extra ondersteuning bij mijn instructie. Ik gebruik dan veel de filmpjes van Arnoud Kuijpers of van Meester Nicky TV. Deze leggen onderwerpen van spelling en grammatica op een duidelijke en heldere wijze uit. Soms zet ik een filmpje in SOM als voorbereiding op de les. Ik merk wel dat veel leerlingen dit filmpje niet bekijken en ik het alsnog in de klas moet laten zien. Dat vind ik wat jammer.
Naast de instructiefilmpjes heb ik een abonnement op Clipphanger en Klokhuis. In Clipphanger worden in een korte tijd (1.30 min.) leuke thema's aangeboden. Ik zoek de filmpjes uit waar ik wat mee kan in de les. Ook klokhuis heeft leuke filmpjes of onderwerpen die in de Nederlandse les van toepassing kunnen zijn. Zo heb ik al meerdere keren het klokhuisfilmpje van Klokhuis maakt geschiedenis gebruikt (zie link). Ik merk wel dat leerlingen het erg leuk vinden om naar de filmpjes te kijken.
Naast YouTube maak ik ook gebruik van Facebook. De pagina's; leraar Nederlands, mentor in het VO en expeditie Nederlands bekijk ik bijna wel elke dag. Hierin worden leuke suggesties gedaan voor lessen, leuke discussies gestart.

Ik maak ook gebruik van Google Scholar. In de Slide show heb ik daarvan ook een schermafbeelding toegevoegd als bewijs. Ik heb hier gezocht op 'Taal en taalwetenschap" je krijgt dan boeken, citaten en overige bronnen te zien die goed bruikbaar zijn voor verslagen. Handig is dat de APA-normering soms ook wordt aangeboden.

Ik geef leerlingen wel eens opdrachten waarbij ze op hun mobiel informatie mogen opzoeken. Ze mochten hiervoor internet gebruiken. Tijdens de opdracht gebruikten veel leerlingen Wikipedia. Dit was een mooie aanleiding om even stil te staan bij de betrouwbaarheid van deze site. Leerlingen weten al heel goed dat deze site niet heel betrouwbaar is en waardoor dat komt. Ze zochten daarom niet alleen op Wikipedia maar ook op andere sites om hun informatie goed te checken.

Een bron die ik veel gebruik is "Onze Taal". Een website waar heel veel informatie opstaat. Zo gebruik ik ook www.literatuurgeschiednis.nl. Zo zijn er naast Wikipedia genoeg sites waar leerlingen (en ikzelf) betrouwbare informatie vandaan kan halen.

Voor deze competentie heb ik mij ook verdiept in de suggestie die werd gegeven, Webdetective. Op de website hiervan is mijn oog gevallen op de checklist, deze ga ik de volgende keer zeker gebruiken. Ik ga leerlingen beter uitleg geven over de betrouwbaarheid van bronnen en ik laat ze daarbij deze checklist zien, de leerlingen moeten dan bij elke bron die ze gebruiken gebruik maken van deze checklist. Zo maak je de leerlingen ervan bewust dat er ook onbetrouwbare bronnen op internet te vinden zijn.
http://www.webdetective.nl/index.php/checklist

Ook ik als docent zal moeten nagaan of leerlingen geen plagiaat plegen. Vorig jaar moesten leerlingen een boekverslag maken en mijn collega heeft deze verplicht in laten leveren in SOM. Daar zit een plagiaat scanner in en als ik dan het product open die ze hebben gemaakt zie direct of iemand plagiaat heeft gepleegd. Dat wil ik de volgende keer ook gaan doen, omdat me dit zinvol lijkt.
Natuurlijk leveren leerlingen ook op papier hun producten in. Als ik heel erg twijfel dan zoek ik op internet een (gratis) plagiaatscanner op en probeer zo te achterhalen of een leerling zijn werk niet van internet heeft gehaald.  Wanneer een leerling zijn of haar verslag(je) inlevert en je bij het lezen echt twijfels krijgt of hij of zij het zelf wel heeft geschreven, dan is het mogelijk om de zin waarover je twijfelt in de zoekbalk van Google te typen. Wanneer de leerling het daadwerkelijk gekopieerd heeft dan verschijnt de website in beeld met precies dezelfde zin. Vaak is dit te zien aan het verschil in schrijfstijl in het verslag. Dit is één van de mogelijkheden om plagiaat te ontdekken, dit is wel een manier die veel tijd kost en niet voor 100% controleert.

Binnen ons leerlingvolgsysteem heb ik de mogelijkheid om mijn lessen hierin te zetten, zodat de leerlingen de instructie terug kunnen kijken. Dit is een gemeenschappelijke site, dat betekent dat we gebruik kunnen maken van elkaars lessen.(zie afbeelding)

# data[].attributes.attachment_link.description
Leesvaardigheid didactiek in leesvaardigheid Begrijpend lezen: Het nieuwe lezen lezen van online teksten door de opkomende multimedia. teksten op internet verschillen van papieren teksten. onderzoek geeft aan dat jongeren zichzelf overschatten en te lage niveaus van leesvaardigheid, opzoekvaardigheid en geduld hebben om effectief te navigeren op het web.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wil je ict gebruiken voor het optimaliseren van je lessen? Bijvoorbeeld met digitaal lesmateriaal? Hier vind je toepasbare middelen die je helpen ict in te zetten in de klas.

# data[].attributes.attachment_link.title
newkidsontheweb.nl -&nbspThis website is for sale! -&nbspnewkidsontheweb Resources and Information.

# data[].attributes.body
PowerPoint

# data[].attributes.body
didactiek leesvaardigheid

# data[].attributes.body
Het moment dat ik aan deze opdracht begon, moest ik me eerst motiveren. Gaandeweg kreeg ik er al meer plezier in en werd me duidelijk dat ik de digitale ondersteuning veel gebruik. Dit is best bijzonder, aangezien mijn generatie( ik ben 57) niet is opgegroeid met de digitale wereld. Door mijn kinderen krijg ik meer onder de knie en ook de leerlingen spelen hier zeker een rol bij. Ik wens u veel leesplezier toe.

Ellie IJntema

# data[].attributes.body
flipping in the classroom

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Start making advantage of online learning and flip your classroom with easygenerator courses and quizzes

Flipped Classroom

The buzz around a flipped classroom means students learn on their own - reading, or watching videos or lectures. Class time is devoted to applying what they've learned with opportunity to ask questions and get help from the teacher. Use easygenerator to create quick, eLearning courses with learning objectives to be sure students understand what they're learning.

eLearning is more than PowerPoint

e-Learning is more than creating slides to view online. Easygenerator provides a didactical approach around learning objectives and a variety of question types to help you develop instructionally sound eLearning.

Easy

There's no learning curve with easygenerator - its intuitive interface leads you through the development process. Simply start designing and developing e-Learning courses.

Embed Interactive Media (Youtube, wikipedia)

Bring the "wow" factor into your e-Learning courses by embedding YouTube videos, original videos, audio files or any media to increase learning and retention.

Easy Editing

The easygenerator interface makes e-Learning courses easy to create and edit. Start creating your e-Learning right now! No training required.

Embed documents like PowerPoint and PDF

Upload any kind of document to Google Doc or slide share, get an embed code and embed your documents in your eLearning like a youtube video

Learner Assessment

Get insight into each student's performance by measuring progress based on correctly answered questions that tie to learning objectives.

Default Templates

Easygenerator saves you time with default templates that you can edit or change to suit your needs.

Learning paths

Create a series of courses and assessments in a learning path. Guide your students step by step with bite sized mobile ready content.

Easygenerator brings together ease of use with the flexibility and power needed for a variety of project types and instructional styles.

CEO Interactive advantage Corp

# data[].attributes.attachment_link.title
The flipped classroom | Easygenerator | e-Learning Software

# data[].attributes.attachment_link.description
Start making advantage of online learning and flip your classroom with easygenerator courses and quizzes The buzz around a flipped classroom means students learn on their own - reading, or watching videos or lectures. Class time is devoted to applying what they've learned with opportunity to ask questions and get help from the teacher.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welkom op mijn site. Ik ben juf Melis en ik geef Nederlandse les en remedial teaching op een school voor voortgezet onderwijs. Ik wil graag de Nederlandse taal makkelijker maken voor iedereen. Op jufmelis.nl kun je zelfstandig je taal verbeteren door allerlei oefeningen te maken en de korte, duidelijke uitleg te lezen. Je oefent op je eigen niveau, in je eigen tempo en op ieder gewenst moment. Lees alles over de mogelijkheden van een abonnement op jufmelis.nl.

Er staan veel verschillende oefeningen online voor grammatica, spelling, werkwoordspelling en woordenschat.

Veel oefenplezier!

Groeten van Juf Melis

# data[].attributes.attachment_link.description
Taaloefeningen voor de Nederlandse taal.

# data[].attributes.body
4.4/5. Kennisoverdracht en -constructie

Dagelijks maak ik gebruik van het digibord, zoals ik heb beschreven bij 2.1. Gynzy is de ondersteuning die ik hierbij gebruik.
Alle leerlingen hebben baat bij structuur. Zodoende benoem ik aan het begin van de les mijn doel en ga ik met hen de onderdelen bij langs die ik die les wil doen met hen. Deze onderdelen zien ze ook op het digibord. Ze vinden het fijn dat ze bij aanvang van de les weten wat ze te wachten staat. Ik werk al jaren met het Directe Instructie Model. Samengevat biedt dit een vast plan van aanpak binnen de les. Ook start je dan iedere les met een korte terugblik. Daarbij haal ik dan snel de aantekeningen weer even terug. Heel praktisch en overzichtelijk. Daarnaast wil ik de in de toekomst de IPad  gebruiken om ze zelfstandig te laten werken en te oefenen. Eerder heb ik al vermeld van welke sites ik gebruik maak.
Door gebruik te maken van flipping in the classroom kunnen de leerlingen thuis ook de instructie nogmaals bekijken.

Zoals ik boven heb beschreven kunnen de leerlingen kiezen uit praktijkopdrachten. Ik stimuleer om deze digitaal in te leveren. Dit doen ze door vlogs op YouTube te posten en de link naar me toe te sturen. Ook maken ze een Kahoot en voeren deze uit met de klas. Bij presentaties maken veel leerlingen gebruik van Powerpoint. Via de mail krijgen ze dan ook en reactie terug.

Voor mijn Werkplekleren -4 heb ik digitaal een 360 graden feedback gehouden onder mijn leerlingen.

# data[].attributes.body
4.3. Arrangeren van digitaal materiaal

Toen ik op het Bornego College Junior kwam werken, heb ik vrij snel aangegeven dat computers op school een must is om te leren leren en te differentiëren. Er wordt gevraagd/gestimuleerd om te differentiëren maar de mogelijkheden zijn er bijna niet. Nu hebben we  30 Ipads  voor de sectie Nederlands. Dit zijn er, op alle klassen die Nederlands krijgen, niet veel. Maar ja.. het is al iets.
Onze school ligt op ICT-gebied ver achter op andere voortgezet onderwijs scholen. Zo heeft de locatie waar ik werk geen eigen computerlokaal en de laptops die gebruikt worden zijn uit het jaar 0. Geen ideale uitgangssituatie voor het werken met computers.
Zoals ik al eerder aangaf kom ik uit het primair onderwijs. Daar is het een stuk beter geregeld. Elke klas had minstens 5 vaste computers in het lokaal staan en daarnaast nog twee/drie Ipads. ook dit is al achterhaald, omdat er tegenwoordig al scholen zijn die werken met kleine tablets in de klas voor 'Snappet' of voor 'Gynzy kids'. Het samenwerken van leerlingen met betrekking tot ICT is dus beperkt bij ons op school. De iPads die ik heb, worden elk uur gebruikt door de leerlingen. Binnen een coöperatieve opdracht gebruiken ze deze om eventueel betekenissen van woorden op te zoeken. Ook maken ze teksten hierop, die ze daarna mailen naar zichzelf, zodat ze deze kunnen uitprinten. Ook hebben ze de mogelijkheid om instructiefilmpjes terug te kijken, om de stof eigen te maken. Individueel werken ze als oefening veel op www.citotrainer.nl , berktekst.nl of jufmelis.nl. Vooral de onderdelen grammatica, spelling en begrijpend lezen kiezen ze hiervoor.

Aangezien we straks starten met ons Ipadonderwijs, ben ik in de gaten gaan houden welke apps er verschijnen die bruikbaar zijn voor mijn lespraktijk. Ik heb me daarom aangemeld op eduapp. Hier komen alle nieuwe apps binnen die bruikbaar zijn binnen het onderwijs. Met behulp van de juiste zoektermen krijg je dan geschikte apps. Vaak zijn ze voorzien van commentaar van docenten die er al mee gewerkt hebben. Ook worden er lesideeën gegeven. Binnen de Eduapp kun je ook aanmelden bij specifieke groepen.

Toen ik op het Bornego College Junior kwam werken, heb ik vrij snel aangegeven dat computers op school een must is om te leren leren en te differentiëren. Er wordt gevraagd/gestimuleerd om te differentiëren maar de mogelijkheden zijn er bijna niet. Nu hebben we  30 Ipads  voor de sectie Nederlands. Dit zijn er, op alle klassen die Nederlands krijgen, niet veel. Maar ja.. het is al iets.
Onze school ligt op ICT-gebied ver achter op andere voortgezet onderwijs scholen. Zo heeft de locatie waar ik werk geen eigen computerlokaal en de laptops die gebruikt worden zijn uit het jaar 0. Geen ideale uitgangssituatie voor het werken met computers.
Zoals ik al eerder aangaf kom ik uit het primair onderwijs. Daar is het een stuk beter geregeld. Elke klas had minstens 5 vaste computers in het lokaal staan en daarnaast nog twee/drie Ipads. ook dit is al achterhaald, omdat er tegenwoordig al scholen zijn die werken met kleine tablets in de klas voor 'Snappet' of voor 'Gynzy kids'. Het samenwerken van leerlingen met betrekking tot ICT is dus beperkt bij ons op school. De iPads die ik heb, worden elk uur gebruikt door de leerlingen. Binnen een coöperatieve opdracht gebruiken ze deze om eventueel betekenissen van woorden op te zoeken. Ook maken ze teksten hierop, die ze daarna mailen naar zichzelf, zodat ze deze kunnen uitprinten. Ook hebben ze de mogelijkheid om instructiefilmpjes terug te kijken, om de stof eigen te maken. Individueel werken ze als oefening veel op www.citotrainer.nl , berktekst.nl of jufmelis.nl. Vooral de onderdelen grammatica, spelling en begrijpend lezen kiezen ze hiervoor.

Binnen mijn lessen maak ik af en toe gebruik van Wikiwijs. Zo kunnen de leerlingen de les bekijken en de opdrachten maken.(zie afbeelding)
In mijn dossier van Praktijkonderzoek heb ik toetsen in een Excelbestand gezet. Ook heb ik de uitslagen verwerkt in grafieken (zie dossier).

# data[].attributes.headline
4.2. Organiseren in de (digitale) leeromgeving

# data[].attributes.subject
4.2. Organiseren in de (digitale) leeromgeving

# data[].attributes.body
Zoals ik bij 2.1. al beschreven heb, mis ik enorm de digitale ondersteuning dit jaar, omdat ik nu op een andere locatie zit. Gelukkig zijn de iPads in bestelling en zal ik binnenkort beter tegemoet komen aan de wensen van de kinderen.

De stof die de leerling aangeboden krijgt, kunnen ze altijd terug kijken thuis. De verwijzingen naar Moodle en de sites zet ik op SOM. Zodoende kunnen ze de instructie nogmaals bekijken en verder kunnen de leerlingen er thuis aan werken. Al naar gelang het werktempo en behoefte wordt hier huiswerk voor gegeven. Problemen pak ik op in de reguliere lessen door te kijken naar de individuele leerling. De leerling kan via Muiswerk gevolgd worden via mijn account. Ik heb toegang tot de accounts van de leerlingen en kan zien wat ze gedaan hebben en hoe. Zo kan ik gemakkelijk zien of een leerling op schema ligt, extra aandacht nodig heeft of het heel goed doet, en of er op bepaalde onderdelen ook extra les gegeven moet worden.
Veel lessen zet ik in Gynzy, zie een voorbeeld van Prinsjesdag.

# data[].attributes.attachment_link.description
Malmberg biedt lesmethodes voor het voortgezet onderwijs.

# data[].attributes.body
Muiswerk

# data[].attributes.attachment_link.description
Muiswerk Educatief is ontwikkelaar en uitgever van slimme computerprogrammaâ€™s voor alle onderwijstypes: van de kleuterschool tot aan het hbo en van penitentiaire inrichtingen tot aan de politie-academie.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
moodle - open-source learning platform | moodle.org

# data[].attributes.attachment_link.title
Moodle - Open-source learning platform | Moodle.org

# data[].attributes.attachment_link.description
Moodle is a Learning Platform or course management system (CMS) - a free Open Source software package designed to help educators create effective online courses based on sound pedagogical principles. You can download and use it on any computer you have handy (including webhosts), yet it can scale from a single-teacher site to a 200,000-student University.

# data[].attributes.body
Welke software gebruik ik voor mijn leerlingen? Er liggen didactisch keuzes aan ten grondslag. In onze vakgroep hebben besproken welke apps we voor het vak Nederlands  willen gebruiken. Deze moesten we doorgeven aan de ICT-afdeling en zij hebben de app op de iPad gezet.
We hebben de apps niet willekeurig gekozen, maar deze beoordeelt op niveau, bruikbaarheid (hanteerbaarheid) en of ze van toegevoegde waarde zijn. Maar ook ander digitaal lesmateriaal wordt beoordeeld hierop. Omdat ik veel verschillende leerlingen heb, vind ik het belangrijk dat ieder op zijn eigen niveau kan werken. Niet alleen differentieer ik qua niveau, maar ook qua aanbieding. Leerlingen nemen op verschillende manieren de stof tot hen, zodoende vind ik dat ik, als docent, hen daarin tegemoet moet komen. Zo komen zowel doeners als denkers tot hun recht.

Zodoende ben ik begonnen om een aantal onderdelen(woordenschat en grammatica) vanuit de methode als module te maken en deze gezet in moodle. Zo kunnen de leerlingen in hun eigen tempo de stof door. Elke les start ik met een instructie, die zet ik in Gynzy. De eerste instructie moeten alle leerlingen bijwonen; daarna volgt een tweede instructie, deze wordt ondersteund door een filmpje. Zo kom ik tegemoet aan de verschillende behoeftes van de leerlingen.

Binnen onze lessen werken we met de methode Talent; deze methode heeft ook een digitale versie, die we als docent gebruiken in de lessen. We hebben als sectie Nederlands ervoor gekozen om niet de digitale versie voor de leerling aan te schaffen, omdat elke leerling een account heeft voor Muiswerk.

Samen met een collega heb ik een protocol gemaakt voor de remedial teaching op het gebied van Nederlands. Deze RT is geënt op de eerste jaars. Als input hebben we de informatie gebruikt, die we hebben ontvangen van de basisschool. Deze krijgen we digitaal aangeleverd. Ik heb vier domeinen gemaakt en naar behoefte van ondersteuning de leerlingen ingedeeld. Muiswerk is een methode waarmee ik goed gedifferentieerd kan werken.

Per jaar moeten de leerlingen 6 praktijkopdrachten maken. Deze moeten ze digitaal inleveren. De onderdelen waar ze uit kunnen kiezen zijn: een Vlog, interview, betoog, filmpje, geluidsopname etc. In het opdrachtenboekje wordt gerefereerd naar sites waar ze informatie hierover kunnen vinden. Niet alleen kunnen ze dit lezen op de sites, maar ik attendeer ook op de filmpjes waar de uitleg wordt gegeven. Hier kom ik weer tegemoet aan de verschillende manieren van stof verwerken

Voor mezelf ben ik de mogelijkheden tot peerfeedback aan het onderzoeken. Ik zou mijn leerlingen een groter bewustzijn bij willen brengen door ze elkaars werk te laten beoordelen. Ook wil ik graag dat ze leren hoe ze goed gefundeerd feedback moeten geven. Ik bied ze dan een andere invalshoek om met Nederlands bezig te zijn. Ze zullen argumenteren, discussiëren, mondeling en schriftelijk. Ze ontwikkelen bovendien een vaardigheid die ze altijd zullen  kunnen blijven gebruiken.

# data[].attributes.body
Naam: Ellie IJntema
Student nummer:  357146
Opleiding: deeltijd Nederlands cohort 2013.
Adres:Dovenetel 11; 8446SH; Heerenveen.

# data[].attributes.body
In het begin moest ik echt wennen aan de computer binnen de klas, maar kan er nu echt niet meer zonder. Dat merk ik wanneer er een storing is, mijn laptop of de beamer niet werkt of op het moment wanneer SOM uit de lucht is.
Vaak wanneer er een storing optreedt, zijn de kabels niet goed aangesloten. dan is de storing gauw verholpen. Wanneer er een andere storing optreedt lees ik het even goed en probeer ik het op te lossen. Wanneer internet het nog wel doet kan ik hier altijd nog even kijken en anders schakel ik de technische dienst in van de school. Soms is er ook een leerling die het begrijpt, deze mag mij altijd helpen.
Het netwerk op school heeft vorig jaar last gehad van een van een Dos aanval. Zeer vervelend, maar het is opgelost door de ICT-ers.
Ook weet ik wat ik moet doen wanneer het beeld van de computer niet op de beamer verschijnt. Het dupliceren van het beeld is dan een optie. Het downloaden van updates is iets waar ik de ICTafdeling niet bij nodig heb.

# data[].attributes.headline
Filmpje gemaakt voor een opdracht van Grammatica in MovieMaker.

# data[].attributes.subject
Filmpje gemaakt voor een opdracht van Grammatica in MovieMaker.

# data[].attributes.body
via de NHL lever ik alle dossiers digitaal in.

# data[].attributes.attachment_link.description
Gmail is email that’s intuitive, efficient, and useful. 15 GB of storage, less spam, and mobile access.

# data[].attributes.body
opdracht van twee leerlingen.

# data[].attributes.body
mijn film over woordenschat. Deze film heb ik gebruikt voor de workshop.

# data[].attributes.body
Mijn bestanden beheer ik zoveel mogelijk in mappen. Soms lukt me het niet op dat moment, maar door de zoekfunctie te gebruiken heb ik het desbetreffende format zo weer te pakken. Door de zoekfunctie te gebruiken, kom ik direct in de desbetreffende map en scheelt het me tijd met zoeken.
Veel belangrijke bestanden, met name voor mij studie en school, bewaar ik op een harde schijf. Het is me eenmaal overkomen dat de computer uitviel, vlak voor een deadline; die stress wil ik nooit meer.

Op school maken we gebruik van Office 365 SharePoint. Dit is een handige site waar alle documenten van de school worden opgeslagen. Ook ik maak gebruik van SharePoint. Binnen de school zit ik in de Taalbeleidsgroep en de Pilot; zodoende zet ik bestanden op SharePoint.

Verder gebruiken we op school de ELO SOM Today (zie 1.1.). Ik maak studiewijzers en zet ze in de ELO, ook filmpjes en opdrachten zet ik erin. Als mentor maak ik verslagen, logboeken in SOM zodat dezen direct zichtbaar zijn voor collega's. De resultaten houd ik bij in SOM. Voortgangsrapportage van mijn mentorleelingen weet ik hoe ik deze in moet voeren in ons digitaal systeem. Ook de absenten houd ik bij ons digitaal systeem.

Voor school en voor de studie maak ik al mijn verslagen of werkstukken in office 365. Ik kan goed overweg met Word, kan daar veel mee doen. Recentelijk heb ik mezelf aangeleerd hoe ik op de juiste manier de APA-normering moest toevoegen in een verslag. Studiewijzers kunnen de leerlingen digitaal bekijken, deze upload ik via SOM.
Foto's maak ik vaak met mij Ipad, deze verstuur ik dan naar mijn mailadres, waarna ik ze bewerk en verwerk in een Powerpoint of Prezi. Ook het opnemen van video's doe ik op deze manier.
Kahoot gebruik om leerlingen bewust te laten worden of ze de stof al beheersen. Deze manier van digitaal toetsen gebruik ik vaak een les voorafgaande aan een toets.

# data[].attributes.body
Via Wetransfer sturen we documenten naar elkaar in het kader van Taalbeleid