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El papel de los medios de comunicación en la educación.

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El papel de los medios de comunicación en la educación.

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La educación ha adjudicado a la comunicación un papel casi siempre reducido a lo instrumental. La función de la comunicación en un proceso educativo trasciende el uso de medios.
Freinet fue inspirador de una nueva educación comunicacional, al introducir el periódico escolar, y consivio a la educación como un proceso de comunicación.
El proceso educativo, individual, grupal e intergrupal que el medio canalizaba esa red de intercambio entre los periódicos, generando una cadena de interacciones, de flujos comunicacionales múltiples y construyendo el conocimiento como producto social.
En la actualidad los medios de comunicación de masas gravitan poderosamente en la formación de opiniones, valores y actitudes. Para generar una actitud critica respecto de los medios de comunicación consiste en hacer propios educandos que practiquen y descubran por ellos mismos  las operaciones manipuladoras habilitadas por los medios de difusión. Los receptores se tornaran más autónomos en la medida en que ellos mismos ejercen y practican el acto emisor.

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video reflexivo a cerca de los medios de comunicación en la educacion

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Freinet partió de un primer agrupamiento, la clase, sus alumnos.
Una educación grupal es aquella que apuesta por el grupo y por su capacidad autogestora. El grupo es sin duda la célula básica necesaria en la construcción de una educación cooperativa y solidaria, en un sistema grupal, cada  una de estas células, por dinámica y autogestionada que sea en si misma, permanece aislada, incomunicada, confinada en su visión localista.
Un sistema educativo que sea grupal es favorable, pero mucho mejor que sea intergrupal, ya que promueve la intercomunicación. Un grupo es mucho mas que la suma de sus miembros, también una red intergrupal es mucho mas que la suma de los grupos que la integran.

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El alumno necesita escribir para que otros lo lean, hablar para que otros lo escuchen.El ser humano aprende construyendo, elaborando personalmente.
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene un componente de contenidos que es menester transmitir, enseñar, pero necesita indudablemente ser. Este proceso de construcción y apropiación difícilmente se cumplirá monologa mente, en soledad, supone y exige el intercambio.
En el pre-diálogo imaginario con los destinatarios van apareciendo los contraargumentos y contradicciones de ideas y nociones que hasta entonces aparentaban coherentes y sólidas y se va llegando a la formulación de un pensamiento propio al que improbablemente se llegaría sin interlocutores, presentes o distantes.

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Para los educandos todo su entorno ambiental y  social se convirtió en objeto y fuente de conocimiento. Esta educación de autoaprendizaje y coaprendizaje que se encuentran latentes en sus   destinatarios y estimular la gestión autónoma de los mismos en su aprender- a - aprender, en su propio camino hacia el conocimiento.
Se deja de ver al maestro como el eje único del proceso educativo.

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El mensaje que nos deja Freinet, es la forma en que encarna el conflicto, no intentando maneras sucedáneas de llenar el rol tradicional que el sistema le adjudica, sino transmutando la dificultad en desafió y construyendo un nuevo escenario pedagógico que potenciara las facultades de sus educandos para el auto-aprendizaje. Aquellos educandos tenían una caja de resonancia "escribían para ser leídos" , y era ese entramado de interlocutores, próximos o distantes, e que los motivaba a crear, casi sin que el maestro deba intervenir,sin sentirlo como esfuerzo ni obligación sino viéndolo con alegría, con placer y así aprendían por medio de la comunicación.
Otros maestros de Francia , enterados de la innovación le piden que le envíe ejemplares de su periódico y asesoramiento y hacen la prueba con sus alumnos, y nace el intercambio de periódicos escolares, red de corresponsales, el diálogo a distancia.

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Freinet viaja a Ginebra donde asistirán ideólogos de la "escuela activa". Regresa decepcionado, a esos grandes maestros pareciera no importarles el contexto social y económico, esa escuela activa que predican es solo para ricos.
Decide comprar una miniimprenta,la instala en el aula y la pone a disposición de sus alumnos,implanta en el aula el periódico escolar, pero no como una actividad complementaria o extracurricular, sino como eje central, como el motor del proceso educativo.
Este medio de comunicación cambio la enseñanza aprendizaje, los niños aprendían a redactar para expresar sus ideas, a estudiar e investigar, se veían motivados y estimulados. Ese conocimiento que producían ya no era la clásica tarea, sino para publicarlo, comunicarlo, compartirlo con sus allegados.

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Maestro, en el sur de Francia en un pueblo llamado Bar-sur-Loup, quien debía enfrentar serios problemas de salud que le impedían dar clases a sus alumnos, cursos nucleados, y con una gran pobreza. Fue lo que lo llevo a pensar en cambiar la enseñanza memorista, mecánica, represiva, que deja a los alumnos en una actividad pasiva y amorfa.

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Es educomunicador y comunicador reconocido en toda Iberoamerica por su trayectoria profesional.
Basa su teoría en las ideas pedagógicas de Freinet, quien es considerado el precursor de lo que hoy llamamos comunicación de la educación.