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La exploración del Medio en la primera infancia, hace referencia a todo aquello que los niños hacen en esta etapa para conocer el mundo, como por ejemplo, tantear, manosear, probar y explorar lo que hallan a su paso. Los niños se encuentran en una permanente indagación lo cual les permite conocer y comprender todo lo que los rodea. Todo ello, implica que a través de la pedagogía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la búsqueda, indagación y el planteamiento de preguntas.

Tanto los niños como las niñas disfrutan la exploración del medio en la educación inicial, por lo que es una de las principales actividades de esta etapa educativa. A través de esta interacción en el tiempo y el espacio con las personas y el entorno, se favorece un desarrollo de la construcción de los sentidos, es decir donde se involucran las habilidades con las que nacen y esto se produce correlativamente.

referencia:
https://www.miprimerainfancia.com/la-exploracion-del-medio-en-la-educacion-inicial/

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En especial teniendo presente que la creatividad es un continuo que posee una mezcla de imaginación, de ingenio, de comunicación; es una realidad compleja del ser humano, que se halla más marcada en los artistas (actores, pintores, escultores, humoristas.), mucho más en aquellos que son innovadores y en los que son “perfeccionistas”.

Sin embargo, la concepción más generalizada la considera una capacidad para solucionar problemas complejos, pero ante ella surge el pensamiento, cuyo rasgo esencial de la naturaleza del ser humano es, sin lugar a dudas, generar y solucionar problemas en diversas condiciones. Según algunos investigadores, la creatividad surge por el desarrollo de las funciones cognitivas localizadas en el hemisferio derecho; otros plantean que se debe a características del entorno (Amabile, 1991), a lo que se concibe por mucho tiempo, esa genialidad propia de unos pocos seres humanos.

La creatividad es una fuerza que proporciona energía para la adaptación a situaciones azarosas la cual es necesaria, y que quizá no se haya prestado la atención debida por otros problemas que se presentan; dado que de esta fuerza (energía) surgen ideas que son creativas ya la vez novedosas. No existe un concepto claro y concreto sobre qué es la creatividad, como sucede con inteligencia, conciencia (consciencia), mente o actitud, y al buscar contextualización sobre creatividad se hallan definiciones que involucran acciones de crear, de producir algo que no existe, de Formular ideas para solucionar un problema, de la forma de accionar su pensamiento una persona.

El proceso creativo.

La creatividad puede ser una actitud o una capacidad, está en cada persona aunque en diferente grado, además, una persona podría ser creativa en un contexto y en otro no, ser hoy creativo y mañana no, es decir, en algunos momentos hay en ella un proceso creativo y para analizarlo es necesario tener una idea sobre él, adaptarla al entorno y evitar bloqueos. Aunque esta ofrece buenos resultados, no pueden considerarse un elemento independiente, porque implica necesariamente incidir sobre varios aspectos del pensamiento (Romo, 1997), ya que para que una idea se considere creativa debe ser producto de:

·         Fluidez.

·         Flexibilidad.

·         Originalidad.

·         Sensibilidad.

·         Elaboración.

Referencia: Torres, C. (2011) Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. P. 18 – 28 Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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Es una herramienta que se utiliza como estrategia didáctica e innovadora en las clases para así contribuir en el proceso aprendizaje - enseñanza de los estudiantes puesto que hoy en día estos aprenden a través de contenidos visuales y auditivos.  Además de eso la tecnología trae consigo ventajas y desventajas, las cuales son:

1. Ventajas:

Organiza la información de tal manera que los estudiantes puedan entenderla

Mejora la concentración

Interviene en el proceso de autoaprendizaje

Garantiza el aprendizaje significativo.

2. Desventajas

Quita el tiempo

Perdida de interés por algunas actividades, por ejemplo: la lectura, juegos libres, bailes, etc.

Afecta la sociabilidad

Atrasos en el desarrollo

Bajo rendimiento

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El Diccionario de la lengua española la define como “conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados, de los que se deducen principios y leyes generales” (http://lema.rae. es/drae/?val=ciencia).Es decir que la ciencia se podría definir básicamente como el conjunto de conocimientos y saberes que busca explicar la realidad de las cosas, a partir de la experimentación, el razonamiento y la observación. La ciencia busca predecir cómo serán las cosas en un determinado tiempo, sin que estas antes hayan ocurrido, es decir que busca responder a diversos interrogantes o planteamientos de la realidad.

Según  Tonucci (1995) dice que hacer ciencia no es conocer la verdad sino intentar conocerla, y sostiene la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos. Esto quiere decir, que los niños desde muchos pequeños desarrollan  la actitud o capacidad de preguntar por todo, y de querer aprender, y explorar lo desconocido.

Desde la curiosidad, los niños desarrollan su pensamiento científico, a través de la curiosidad experimentan, aprenden y conocen nuevas cosas de su entorno  Franco (1998) afirma que de la curiosidad natural que tienen los niños por conocer y comprender los fenómenos que los rodean nace el aprendizaje científico, y asimismo sostiene que la curiosidad es el elemento esencial de toda indagación. El juego, también es muy importante para estimular el pensamiento científico en los niños y niñas ya que a partir de estas interacciones los niños exploran, e indagan sobre lo que quieren aprender.

El desarrollo del pensamiento científico, es la capacidad que se tiene el ser humano para interpretar y razonar sobre los distintos fenómenos naturales y sociales de la realidad desde el enfoque científico, mediante factores como la experimentación, la observación y el razonamiento. Los niños desde muy pequeños empiezan a experimentar estas habilidades o capacidades de cuestionarse por las cosas que suceden a su alrededor, asiendo de esta manera preguntas por medio de las cuales, intentan comprender el mundo desde sus razonamientos. Dewey (1989)” Considera que la educación científica se inicia desde temprana edad y comienza en la misma curiosidad y cree que esta actitud está presente en todo ser vivo como algo estremecedor ante lo nuevo.” Con lo dicho anteriormente se podría afirmar que los niños y niñas desde edades tempranas si pueden desarrollar su pensamiento científico. Es importante que desde las instituciones educativas se lleven a cabo actividades y estrategias que fortalezcan estas habilidades, metodologías ya que el niño a partir de esto aprenderán a observar, a escuchar, a formular sus  primeras hipótesis, a  debatir o discutir sus primeros argumentos con los demás. A partir de la ciencia los niños aprenden a desarrollar, y estimular la creatividad, la curiosidad que  es un elemento esencial en el desarrollo del pensamiento científico,  la cual brinda  oportunidades de que ellos descubran, y puedan aplicar su creatividad y razonamiento en las actividades diarias y cotidianas  buscando desarrollar en ellos la capacidad  de descubrimiento hacia el entorno que los rodea.

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Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.

Los Derechos Básicos de Aprendizaje de ciencias naturales:
estos son complementarios a los de sociales, lenguaje y matemáticas, en tanto intentan estrechar comprensiva e interpretativamente, tres dimensiones curriculares: qué integran los DBA, que interdisciplinan los DBA y que globalizan los DBA

su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

la estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:
- el enunciado.
- las evidencias de aprendizaje.
- el ejemplo.
REFERENCIA: DBA Ciencias Naturales - Colombia Aprende recuperado de: https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf.