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Evaluación en los procesos de enseñanza aprendizaje

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Evaluación en los procesos de enseñanza aprendizaje

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M. Celeste Sudar Klappenbach

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Prácticas e instrumentos de evaluación en MOODLE

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Elegí elaborar esta imagen con las palabras que más me resonaron de la Dra. Maggio, coincido en la necesidad de pensar y repensar el rol de la tecnología en el proceso educativo. Los nuevos desafíos  tanto pedagógicos, didácticos como organizacionales que surgen a partir de la implementación de las TIC implica diseñar una escuela que va a estar en continuo movimiento. En palabras de Collman sería un diseño técnico -pedagógico. El compromiso debe estar puesto en el cumplimiento de los objetivos que se pautan desde cada espacio curricular, para que verdaderamente las TIC puedan tener la potencia creativa que se busca, que sea una herramienta de gestión del conocimiento y que trascienda el espacio de las aulas, invadiendo las redes y siendo visibilizada también las familias. Este diseño de una arquitectura escolar, que consta de procesos internos diferentes, tiene también el desafío de la evaluación, que deberá tener también características diferentes.
Las tecnologías entonces, según Collman, deben impulsar nuevas formas de aprender y enseñar, para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos diferentes que sin la tecnología no se podría.

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La elección de la imagen representa lo presente que se encuentran las nuevas tecnologías dentro y fuera del aula, captando la atención e interés de los alumnos, como hace referencia Cesar Coll. Los seres humanos hemos utilizado siempre tecnologías diversas para transmitir información, comunicarnos y expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos. La novedad, en definitiva, reside más bien en el hecho de que las TIC permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para representar, procesar, transmitir y compartir la información con cada vez menos limitaciones de espacio y tiempo.

Como mencionó Colman los usos efectivos que profesores y alumnos hacen de las TIC dependen tanto del diseño tecnopedagógico de las actividades de enseñanza y aprendizaje en las que se involucran, como de la recreación y redefinición de los procedimientos y normas de uso de las herramientas incluidas en dicho diseño, también del contexto socio económico, de los recursos y de la brecha digital existente, todo esto conlleva a repensar nuestras formas de enseñar y evaluar teniendo en cuenta que estas nuevas herramientas, como cuenta Mariana Maggio brindan un abanico de posibilidades desde las diferentes áreas, las cuales debemos valorar.

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Dip, Isabel del Carmen
Esta imagen representa la tecnología ,como uso didáctico.En el año 2020 y 2021 hemos aprendido tanto docentes y alumnos su uso,digitalizando enseñanza,tutorías

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Mercedes Alegre: La enseñanza potente y la tecnología.

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Mercedes Alegre: La enseñanza potente y la tecnología.

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Buenas tardes seleccione esta imagen que se relaciona con un concepto que usa la Dra. Mariana Maggio, el uso de la tecnología en todo el proceso educativo,  donde hace un interrogante sobre si la existencia de mayor tecnología en la republica Argentina será sinónimo de mejor una educación mas potente, mas rica, y allí aparecen nuevos desafíos como por ejemplo el de asumir mayor responsabilidad al momento de usar esas herramientas para el logro de los objetivos de cada espacio curricular, lleva mas tiempo y planificación, al momento de captar la atención de los estudiantes, porque por lo general los estudiantes encuentran una fuente inagotable de actividades en las redes, y permite explorar varias posibilidades asociados al arte, a la geografía, a las matemáticas, entro otros; y si usamos alguna herramienta de gestión del conocimiento colaborativo el estudiante se convierte en autor y luego al publicar lo leen sus padres, familiares y la comunidad toda;   y por otro lado el otro desafío es como evaluar esos procesos que son distintos a los mecanismos de la educación tradicional y los docentes no siempre tenemos dentro de nuestra formación el conocimiento y uso de estas herramientas, en resumen de acuerdo a lo que dice el autor Cesar Coll  podemos encontrar usos concretos innovadores y transformadores cuando los alumnos utilizan las TIC como herramientas de la mente, en el sentido de Jonassen, en su aproximación a los contenidos de aprendizaje.

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Buenas…. elegí esta imagen como ilustración de lo que expresa (Coll y Martí, 2001) “..las TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta
límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información …..”, este es el desafío que tenemos los docentes, sabiendo que las TIC es el medios que nos permite relacionar profesores, profesores entre si, alumnos, alumnos entre si y contenidos, ahora la forma de llevar adelante esta relación depende en gran medida de cada docente, sabiendo que no existe límites de tiempo, espacio, ubicación, en la que cada alumno o profesor puede acceder al proceso de enseñanza. Aprendizaje, esto nos lleva a conocer su uso, entender sobre las características del equipamiento y los recursos que uno puede llegar a tener a su alcance, porque no todos tenemos las
mismas posibilidades, y solo así podremos llevar adelante este proceso y no caer en el uso tradicional de ser solo apoyo al dictado de contenidos, sino a la construcción de nuevos escenarios y formas de aprender y enseñar…

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Elegí esta imagen ya que representa las nuevas tecnologías que tenemos al alcance de nuestras manos y que muchas veces no sabemos aprovecharlas y hacer un buen uso de ellas sobre todo desde la educación, es verdad que no todos poseen los recursos necesarios tanto materiales como conocimiento sobre su uso tenemos que considerar como dice Coll en su material , los usos que los participantes hagan efectivamente de las TIC dependerán en buena medida de la naturaleza y características del equipamiento y de los recursos tecnológicos puestos a su disposición, expectativas, realidad y potencialidades, posibilidades y limitaciones que ofrecen esos recursos para representar, procesar, transmitir y compartir información. Este tiempo de pandemia nos obligó a cambiar nuestras formas de enseñar y aprender, lo cual nos llevó a tener otra mirada ya que existen diferentes posibilidades que nos brindan las TIC, como dice Mariana Maggio las nuevas tecnologías brindan un abanico de posibilidades a los alumnos desde las diferentes áreas las cuales los lleva a investigar e incursionar en nuevos desafíos que llaman su atención, pero así como estas nuevas tecnologías nos brindan nuevas posibilidades también nos llevan a pensar de una nueva forma nuestras clases y nuestras evaluaciones, pero este no es un trabajo individual sino colectivo que deberíamos repensarlo para de esa forma poder aprovechar lo que tenemos al alcance y nos ayudara a mejorar nuestras prácticas de enseñanza aprendizaje.

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En base a las lecturas relacionadas al componente didáctico de la Evaluación y las TIC, sin duda su vínculo ha manifestado constantes cambios en la educación, en base a las formas y procedimientos, pero también a los objetivos que se buscan alcanzar, entendiendo el rol importante de la evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Como docentes debemos ir conociendo las diferentes herramientas y estrategias que existen actualmente en nuestro contexto para lograr mediar de la mejor manera posible la relación entre los tres elementos que manifiesta Coll: profesores, alumnos y contenidos. Asimismo, en su conferencia Maggio hace referencia a que los docentes en nuestra formación pedagógica no estamos capacitados en estas TIC, por lo tanto, es un gran desafío empezar a investigar y colaborar entre todos, para encontrar los mejores escenarios que nos permitan utilizar estas herramientas con su multiplicidad de funciones y definir los diferentes momentos en que puede ser utilizadas, flexibilizando nuestras planificaciones y realizando los cambios necesarios.

La imagen la seleccione porque creo necesario que debemos buscar dentro de la infinidad de alternativas de comunicación que nos da virtualidad, cuales los permite acompañar a nuestros alumnos, como mediadores en su trayectoria, siguiendo sus consultas, realizando devoluciones permanentes, buscando de esta manera centrarnos en los procesos más que en los resultados, y siempre teniendo en cuenta los contexto individuales e institucionales, ya que aquí se desarrollan espacios de “intersubjetividades cognitivas y sociales” (Celman).

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Hoy el mundo ha generado sistemas educativos muchos más complejos y masivos, donde los problemas se multiplican, por lo que se requiere de otras figuras y otras funciones que las tradicionales. Es evidente que las prácticas educativas están sufriendo un movimiento sísmico y que los docentes tratamos de equilibrarnos para que el sistema educativo pueda seguir en pie, teniendo como herramienta y aliada fundamental a las TIC.
En este escenario, las posibilidades que ofrece internet

son múltiples, tienen que ver con artículos, con materiales, con imágenes, con sonidos, con las wikis, y con todas las alternativas que aparecen...Pero, sin olvidar, las transformaciones que sufre el proceso enseñanza aprendizaje y que responden al nivel sociocultural.

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Según “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo” de Roberto Carneiro Juan Carlos Toscano Tamara Díaz:

“En primer lugar, los usos que los participantes hagan efectivamente de las TIC dependerán en
buena medida de la naturaleza y características del equipamiento y de los recursos tecnológicos
puestos a su disposición.”

Elegí la imagen anterior de un aula llena de computadoras, pero sin alumnos, y trayendo el texto anterior para hacer alusión a que, en esta época de pandemia quizás muchos estudiantes no han podido gozar de tener a disposición la mayor parte del tiempo del recurso tecnológico para asistir a las clases virtuales, ya que quizás padres, madres, hermanos y hermanas también tenían que ocupar los dispositivos en simultaneo, provocando en muchas asignaturas la ausencia de alumnos a lo largo del cursado; dificultando no tanto la evaluación para los alumnos presentes pero si el aprendizaje de aquellos alumnos que no podían asistir a la totalidad de las clases sincrónicas y asincrónicas.

Por eso concluyo en que la comunicación utilizando el medio adecuado para llegar al alumno es primordial.

Según “Diálogos entre Comunicación y Evaluación.” “Una perspectiva educativa.” de Susana Celman y| Virginia Olmedo:

¿Por qué focalizar en la comunicación?

“Diversos autores y nosotras mismas en trabajos anteriores, hemos sostenido la importancia de una evaluación educativa democrática y participativa cuyos enfoques nos hablan de los otros como sujetos con problemáticas propias y construcción de decisiones situadas.”

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Elegí esta imagen, porque resume la educación actual, es un pilar esencial en la sociedad actual, ya que gracias a esta, podemos acceder a un mejor nivel de conciencia y por ende aumentar nuestro nivel de vida., sin embargo en las últimas décadas y mas aun con el inicio de la pandemia las tecnologías de información han hecho una disrupción en el modelo educativo tradicional, ya que se rompen esquemas tradicionales muy arraigados en la cultura educativa, abriendo paso a nuevas aplicaciones de las TIC en el aprendizaje,lo que nos obliga a reinventarnos en nuestras practicas , en el desarrollo de actividades de aprendizaje mediante entornos virtuales o no presenciales.

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Elegí esta imagen porque representa como fue evolucionando las TIC sobre todo en la educación. Más aún hoy con la situación mundial que vivimos, todo tuvimos que adaptarnos a las tecnologías y en el ámbito educativo les tocó a los docentes, alumnos y familiares de estos, etc.
Las tecnologías siempre nos fueron útiles para todo proceso de nuestras vidas y hoy vemos como influyó en en la educación y como se tuvo que adaptar y llegó para quedarse.

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Esta imagen me pareció significativa del proceso por el cual fuimos atravesando docentes y estudiantes en este tiempo de "virtualidad forzada", creo que a lo largo de este periodo los docentes tuvimos que ajustar mucho más los procesos de aprendizaje por los que los estudiantes debieron transitar y no estar al pendiente solo de "la evaluación sumativa"  como único  método de evaluación.
Por esto opino que la imagen representa tanto a estudiantes
quienes tuvieron que atravesar cada nuevo desafío representado en los escalones
(sobre todo en este complicado contexto) para ir avanzando en su proceso de
aprendizaje, como a docentes representados en la mano, que debimos intentar
crear propuestas interesantes, acompañar y valorar dicho proceso.
Cito aquí un párrafo de  Coll para darle un soporte a mi idea sobre el
tema " La manera como profesores y estudiantes organizan y despliegan su
actividad es en sí misma el resultado de un proceso de negociación y de
construcción conjunta, de manera que tanto las formas de organización de esta
actividad que se van sucediendo a lo largo del proceso formativo, como los usos
que en ellas se hace de las herramientas tecnológicas, no pueden entenderse
como una simple traslación o un mero despliegue del diseño tecnopedagógico
previamente establecido. "

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La imagen seleccionada se refiere a procesos mentales que pueden ser asimilados a los que se generan en el durante el aprendizaje. Seleccioné esta imagen porque en mi experiencia personal y en ingeniería siempre prevaleció, y aún lo sigue siendo, la evaluación de los resultados sobre el proceso. En este sentido, estoy convencido que en las ciencias duras, como la ingeniería, más que evaluar el resultado es imprescindible evaluar el procesos de enseñanza-aprendizaje en un camino de evaluación continua con todo lo que ello conlleva.  Tal como lo describe Diaz Barriga en “Problemas y Retos del Campo de la Evaluación Educativa” (1987), “…la evaluación de procesos pretende estudiar las condiciones en que se desarrolla una situación educativa, con la finalidad de imponer correctivos durante su ejecución cuando se detecta que dichas acciones no coadyuvan al logro de las metas.”

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Comparto una imagen de un tejido. Es una imagen a la que recurro con frecuencia porque me permite pensar y graficar varias cuestiones. En esta oportunidad, la importancia que pensar a la evaluación como un proceso pedagógico situado, que sucede en escenarios concretos con sujetxs específicos y se anuda de diversas  maneras con los procesos de enseñanzas y aprendizajes. También me permite ilustrar que estos procesos no suceden en el vacío sino en entramados de relaciones sociales y de poder, por lo cual no hay que perder de vista la dimensión social y política de la evaluación, tan importante como la dimensión técnica tan asociada a estos procesos (Clase 1; Díaz Barriga, 1987).
Considero que la imagen invita a imaginarnos un concepto polisémico, abierto, que adquiere diversos sentidos en la medida en que se va hilando con determinados intereses, conocimientos, prácticas, valores, sentidos, etc. En línea con esto, es interesante advertir la relevancia de propiciar prácticas evaluativas donde la comunicación y elaboración de las producciones sean prácticas democráticas (Celman y Olmedo, 2011) afines a las sociedades que buscamos construir.
Por último, la imagen de casualidad tiene una frase: "todos los colores los sacamos del monte"... ¿De dónde salen los "colores" de nuestras prácticas evaluativas? ¿Cuáles son sus historias? ¿Cómo se entremezclan los colores de lo social y lo político con las distintas técnicas que empleamos? ¿Qué colores se derivan de la conjunción de la función pedagógica y social de la evaluación?

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Elegí la imagen porque es la que nos representa en este momento y nos acompaño la modalidad de forma acentuada con el inicio de la pandemia.
Debimos aprender a traspasar a través de la virtualidad de forma que podamos transmitir de forma eficiente nuestras clases y desarrollar temas, que muchas veces necesitan de la presencialidad por la respuesta y la llegada que debemos tener con los estudiantes e incluso con los colegas.
La evaluación también debió transformarse y siempre es mejor una evaluación constante para poder ver la evolución o las modificaciones requeridas para ir mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje.
Fuimos empujados de forma inmediata a cambio, pasar de una clases preparadas para la interacción cara a cara a una virtual que nos quita y a la vez nos proporciona nuevas herramientas.
Muchas veces el acceso a internet nos tuvo de rehén, y tuvimos que salir de lo sincronico virtual a el proceso de grabar las clases para que el estudiante pueda acceder cuando pueda y las veces que les sea necesario.

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En principio elegí esta imagen porque considero que a futuro la enseñanza (mas allá que muchos seguirán tomando notas) será un espacio con equipamientos (computadoras PC, Notebook, Tablets, Celulares, Etc.) en donde un docente trabajara desde una computadora y los alumnos seguirán las clases por el equipamiento con el que cuenten (de manera presencial o desde el lugar en donde estén conectados). Es difícil no apartarse de los eventos que causaron la aparición a nivel global del COVID19, en donde la mayor parte de la humanidad se vio obligada a venirse al SXXI, la tecnología ya existía, las universidades tenían EAD pero con la presencialidad todo era mucho mas fácil, los últimos eventos obligo a muchos docentes a empezar a usar la tecnología que estaba desde hace 15 años atrás. No hay que olvidar que es una cuestión generacional, hoy una gran cantidad de estudiantes  toman notas en los celulares, tablets o notebook (tienen mas convivencia con las maquinas que con las personas muchas veces) y esto facilita en la enseñanza, como lo menciona Mariana Maggio," los alumnos están alborotados por la tecnología porque encuentran a partir del acceso muchísimas cosas para hacer que los interesa realmente, que tienen que ver con la música, la participación en comunidades, tienen que ver con la producción artística, nosotros podemos generar puentes adecuados para traer este interés, esta potencia en términos culturales a la orbita del curriculum que es lo que nos preocupa en términos de la docencia"  esta particularidad de estas generaciones y el manejo de las tecnologías (en mi caso particular ya trabajo con equipos y tecnología a través de la cual subimos material a distintas plataformas) me permitió que el contenido sea mas comprendido por los cursantes ya que venían con conocimiento empírico del manejo de estas tecnologías, y esto ayuda a que, a la hora de la lectura del material bibliográfico, haya una mejor comprensión.
La tecnología no va a solucionar todo, el docente siempre tendrán un conocimiento que no tiene la maquina, la didáctica será necesaria para que el alumno interprete el contenido que lo relaciona al tema a través de las Tics.

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Elegí esta imagen y este título porque después de más de un año de pandemia, considero que la virtualidad tiene que ser repensada por los docentes en muchos espacios.

La integración de las nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza no implicaría solo una alternativa para que los docentes puedan innovar en sus propuestas de enseñanza, sino que adhiero a Litwin, que considera que su verdadera inclusión (desde
la mirada de justicia y autenticidad que desarrollamos en la clase anterior), conlleva igualdad en la calidad de los modos de enseñar y, por lo tanto, de evaluar.

La virtualidad ¿hace que la educación sea accesible a más personas o la limita? ¿Qué podemos hacer los docentes para "llegar" a nuestros alumnos?; ¿Qué sabemos de su rendimiento académico? Solo la nota del un cuestionario final? Pensamos en como evaluarlos? Que estrategias de evaluación podemos desarrollar en la virtualidad?

Considero que éstas son algunas de las preguntas que deberíamos hacernos y tratar de encontrarle una respuesta ya que no son las TICs en sí mismas, sino las estrategias que los docentes desarrollamos con ellas, las que nos permiten incluir a más alumnos y mejorar su rendimiento académico.

Sonia Sotelo

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En mi experiencia sobre el proceso de evaluación, se ha hecho evidente la necesidad de seguimiento y acompañamiento a los estudiantes así como la posibilidad de consultas sobre los avances de sus trabajos y actividades. Esto permite el intercambio de opiniones y la posibilidad sugerir fuentes no consultadas, identificar datos poco claros o trabajar otros aspectos o características  más complejas, que faciliten al alumno, la construcción del conocimiento sobre objeto de estudio.  Por esta razón me interesa un sistema de evaluación que contemple instancias formativas y sumativas. Ya que como señala Díaz Barriga (1987), las evaluaciones formativas, buscan estudiar las condiciones en que se desarrolla la situación educativa para imponer correctivos a acciones que no coadyuvan al cumplimiento de las metas preestablecidas. De esta forma estas instancias pueden colaborar mejorar las condiciones del proceso enseñanza-aprendizaje.

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Poner en practica las nuevas metodologías de enseñanza nos lleva a plantear que podemos hacer como docentes siendo parte del proceso.
La apreciación valorativa de los procesos de aprendizajes de los estudiantes requiere la construcción de algunos criterios para cada situación particular. Aquello que nos orientaba desde el punto de vista referencial, en términos generales, ahora necesita estar situado concretamente. Sin embargo, el tránsito entre los referentes y los criterios no es algo lineal ni mecánico. Se trata, más bien, de procesos complejos de elaboración donde deberían emerger rasgos de aquellos marcos referenciales. (S.Celman)

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Elegí esta imagen como representativa de la implementación de la virtualidad en la educación, donde existe una interacción entre el docente y el alumno y genera un gran  desafío tanto en la comunicación, como en la propuesta didáctica,  en el aprendizaje, en la evaluación, etc.

Según César Coll pag 121

–Alumnos, profesor, contenidos– y contribuyendo a conformar el contexto de actividad en el que tienen lugar estas relaciones. La tipología resultante, que se encuentra todavía en una fase de contraste y revisión

Antes de la pandemia yo usaba a la virtualidad como apoyo de la  de la educación presencial, hoy en día es el único medio y genera una situación compleja tanto para los docentes como para los alumnos y debe existir una predisposición de ambas partes, El docente debe estar dispuesto y abierto  a capacitarte e incorporar Tic y herramientas para mejorar  sus productos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos tecnológicos

Según” LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN: RETOS Y DESAFÍOS”

E incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías

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En este tiempo tuvimos que repensar la manera de diseñar las clases, pero también tuvimos que repensar la manera de evaluar. Como explicita Mariana Maggio, se debe pensar en la reorganización del tiempo, del espacio, la flexibilidad y cambiar la manera de evaluar; si lo pensamos desde una perspectiva de la complejidad donde todos los elementos son tenidos en cuenta.

La evaluación es parte de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, creo firmemente que debe ser durante toda la enseñanza, es decir formativa. Ya que nos brinda información sobre nuestras decisiones y sobre el aprendizaje del estudiante.

Pero me parece importante resaltar “la importancia de una evaluación educativa democrática y participativa cuyos enfoques nos hablan de los otros como sujetos con problemáticas propias y construcción de decisiones situadas.” (Celman y Olmedo, 2011) Acentuando “su rol como proceso de comunicación y de autorregulación” (Celman y Olmedo, 2011). Por ello, como plantea Anijovich (2012), está “la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación.” Donde la retroalimentación es una parte importante, como también de los criterios explícitos y claros que ayuden a los estudiantes en su proceso a pensarse en su proceso.

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Una de las frases más frecuentes repetidas por docentes de todos los niveles, y haciendo mea culpa, la he pronunciado en varias oportunidades es: “No saben interpretar las consignas”, como lo señalan Susana Celman y Virginia Olmedo. Siguiendo a las autoras “Por momentos parece encerrar la creencia que esa habilidad o destreza es algo que se logra por maduración natural o adquiere espontáneamente y cuya responsabilidad es exclusiva de los estudiantes y respecto de la cual los docentes no tenemos intervención alguna.”

Me gustó la imagen ya que creo que representa la heterogeneidad que encontramos en el aula, donde cada estudiante tiene características y modos distintos de atravesar el proceso de aprendizaje. Desde mi rol docente, en algunas oportunidades me replantee las consignas de exámenes o trabajos prácticos, esperaba que las respuestas estén direccionadas hacia un camino y cuando no encontraba eso pronunciaba la famosa frase. Para intentar salvar mi error redacté una nueva guía de trabajos prácticos y la puse a consideración de un colega, pero realmente logré pulirla luego de obtener las respuestas de mis estudiantes y detectar que muchas veces lo que yo preguntaba no era exactamente lo ellos interpretaban y, por ende, respondían.

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Me gustó esta imagen porque interpreto que pone al “examen” al inicio del proceso de evaluación, luego varios pasos para llegar a la esperada retroalimentación y resalta a las TICS como herramientas que nos facilitan realizar estos pasos. Transcribo fragmentos del texto de Celman y Olmedo (2011) que me gustaron para darle interpretación a esta imagen:

“En los momentos de cierre, es frecuente que en las instituciones educativas la comunicación se vincule a transmitir la nota y sus implicancias en la acreditación. Sin caer en dicotomías reconocemos que esto es importante pero también es valioso aprovechar esta situación para recuperar los referentes que operaron desde un inicio y los criterios acordados in situ para reflexionar acerca de las producciones individuales y grupales. La devolución, como instancia de comunicación evaluativa en manos del docente -escrita, oral, individual, colectiva- permite poner en común las argumentaciones que validan los juicios educativos. Asimismo, facilita la emergencia de revisiones críticas sobre los propios criterios y referentes y los acontecimientos desatados en el proceso pedagógico.”

“Creemos que las TICs son poderosas herramientas que se cargan de intencionalidades en las manos de quienes las usamos. En nuestro caso, nos permiten la construcción de la propuesta democratizadora e intersubjetiva de la evaluación de los aprendizajes.”

Saludos!

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Buenas noches comparto esta imagen como lo que estaría sucediendo en esta etapa que nos toca de enseñanza virtual, modelo en el cual los docentes nos tuvimos que adaptar, en muchos casos, de manera acelerada a la utilización de estas tecnologías para llevar a cabo el desarrollo de nuestras clases. Como resalta Mariana Maggio, probablemente esto resulte en mucho mas trabajo para nosotros, no es tan cierto que la tecnología venga a resolver los problemas, posiblemente permita que enseñemos mejor, de un modo mas interesante o mas potente. Anijovich en su libro propone la necesidad de construir herramientas de seguimiento y de valoración que permitan evaluar a los alumnos, estos deben ser compartidas desde el inicio de la cursada, estas herramientas deben ser elaboradas por los docentes de acuerdo al contexto en el cual se quiera evaluar, es aquí, donde las TIC son centrales para llevar a cabo esto.

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Reflexión sobre la  “Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje”

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Reflexión sobre la  “Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje”

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Elegí esta imagen teniendo en cuenta lo expresado por Mariana Maggio que invita a incorporar la tecnología en la cuestión curricular pero que la incorporación de estas debe tener en cuenta todos los aspectos como los espacios, la planificación, la evaluación, el control. También es necesario re pensar en el acceso a las tecnologías, lo cual resulta necesario para lograr su aplicación y el uso de las redes sociales como parte de la docencia.
Y el mismo sentido es importante entender que en la virtualidad la comunicación implica infinidad de alternativas de comunicación y estas implican "espacios donde se tejen las intersubjetividades cognitivas y sociales" (Celman y Olmedo). La riqueza de la interacciones en la virtualidad implican re pensar la evaluación, teniendo en cuenta que estas interacciones aumentan los conocimientos aprendidos.
Las TICs van implicar un medio para vehiculizar las experiencias universitarias, y van incluir como relevantes cuestiones como:  la comprensión de consignas,  el acompañamiento en la producción de textos reflexivos y argumentados;  la evaluación del trabajo y su devolución(Celman y Olmedo).
Otra cuestión que se refleja en la imagen y que es desatacada por los autores, es la importancia del acompañamiento. Así como la importancia también del equipamiento, los software, las herramientas de navegación, entre otras, que pueden implicar limitaciones. Por lo cual el diseño pedagógico del docente va a implicar necesariamente pensar también en un diseño tecnológico que tenga en cuenta el entorno (Coll)

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Seleccioné ésta imagen como representativa de la implementación de las herramientas tecnológicas en la educación desde una colaboración e integración de medios visuales para enriquecer el desarrollo tanto del alumno como del docente. Resalto una parte que señala la "Dra Mariana Maggio en la cual dice que las tecnologías no vienen a resolver los problemas en el modo de impartir nuestras clases", el modo de enseñar, éstas sí las refuerzan, pero se trata de una situación compleja para el docente y los alumnos, ambos lados se deben ver dispuestos a enriquecerse con el apoyo tecnológico y verlo como un escalón paso a paso que en conjunto se realizan aportes nuevas formas de entender las actividades que tanto el docente el alumno realizan. Y también resalto una parte de Coll, donde dice que " ni la incorporación ni el uso en sí de las TIC son un automático de la transformación, innovación mejora de las prácticas educativas", todas las formas de incorporar tecnología en nuestra labor requiere de entusiasmo, colaboración, apostar a que sean como otras tecnologías anteriormente usadas una ayuda al clásico material de la vieja escuela, o de los libros de texto como también lo señalan. La imagen traté que se relacione a eso de ayudar a la tecnología a ayudarnos.

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Me pareció curioso e interesante la imagen que seleccione para la actividad, tambien reconocer que me causó un poco de nostalgia.
Como señala Coll, Cesar los procesos de enseñanzas van evolucionando, en ellos encontramos, tanto alumnos como docentes nuevas formas para transmitir información, comunicarnos y expresar nuestras ideas.
Esta aplicación sin límites nos lleva más allá de una pizarra y libros de editoriales con años seleccionados para aprender. La capacidad humana para presentar, procesar, transmitir y compartir información se expande a pasos agigantados.
Por otro lado, como señala Mariana Maggio es todo un desafío donde tenemos que adaptarnos a trabajar en una construcción del conocimiento y nuevos criterios de evaluación donde nos toca ser más flexibles y más pacientes.

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Elegí esta imagen porque significa para mi la incorporación de la tecnología a las practicas que llevo a cabo en mi asignatura. Así como explica Maggio, la tecnología nos permite generar más potencia en nuestras clases al introducir este elemento cultural al aula, pero requiere una formación además y una didáctica ligada a estas tecnologías. Muchos alumnos traen sus teléfonos, donde darles un sentido didáctico es también involucrar al alumno en la construcción de su propio saber.

Esto hace que la eficiencia y productividad de la que habla Coll este relacionada con el uso significativo del recurso. En este caso, la observación al microscopio es fundamental para mi ciencia, pero ahora el alumno puede ir a su casa con una imagen real de lo que está viendo y trabajando, cuando antes teníamos unos minutos para hacer un esquema a lápiz, aquí se juegan las verdaderas dimensiones, los colores, en ese minuto puede sacar fotos  a varios campo, en distintos aumentos y analizarlas detenidamente, optimizando el tiempo acotado del laboratorio.

Esto no agrada a todos los docentes, que creen que el alumno debe hacer todo a partir de la observación, pero tomo las palabras de Celman y Olmedo:  Tenemos que convencer al otro de que es valioso proponernos realizar, por ejemplo, un trabajo que no reproduzca los cánones establecidos, que implique algún grado de creatividad y se aparte de las tradiciones.