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En este padlet encontrarás una serie de reflexiones, videos y fotografías de objetos importantes de nosotras, todo ello basado por un sustento teórico, todo lo que verás es en base a sesiones y talleres realizados en el curso taller de expresión plástica manual de la infancia II, y didáctica de la lengua correspondientes al 6to nivel de la carrera pedagogía en educación parvularia año 2020.
Esperamos que puedas reflexionar junto a nosotras de lo importante que son las técnicas plásticas y también la didáctica de la lengua para aprender por ejemplo a leer, un proceso de magia y encanto si se le acompaña al niño/a/e adecuadamente.
Y ahora... ¡Te invitamos a disfrutar!

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Para comenzar a reflexionar acerca del maravilloso libro didáctica de las artes plásticas y visuales, es necesario acercarnos a la realidad actual, donde cada uno de los niños y niñas se encuentran inmersos en un contexto de pandemia, en lo que el día a día es necesario desarrollar algunas capacidades que conlleven la evolución interna de su cerebro mediante el arte, la imaginación y exploración. 
Einser dice que la educación es como mínimo media educación, si es que promueve solo la enseñanza racional, excluyendo la emocional, ambas deben ir trabajando a la par, pues ambos hemisferios cerebrales deberían estar  unidos, ya que es vital en los primeros años de vida, y permite un desarrollo más completo de la persona. 
Motivar a los niños y niñas a crear, es indispensable al momento de educar, para ello debemos proporcionarles un espacio de calidad, con materiales adecuados, generando un ambiente propicio para promover el aprendizaje, mediante el juego por ejemplo, organizando actividades que tengan sentido para los niños y niñas, viviendo en su esplendor su infancia y sus capacidades. Según la UNESCO el juego constituye un elemento educativo primordial para trabajar el lenguaje artístico, todos los días son nuevas oportunidades para aumentar la posibilidades de nuevos ambientes para el aprendizaje, y también para construir  y experimentar una educación basada en conocer las diferentes formas expresivas sin dejar atrás el conocimiento de sí mismo como mente y alma. 
Por otro lado, las artes plásticas se centran en basar su intencionalidad  en la imaginación y en la creatividad, es necesario promover desde la educación inicial, la amplitud de formas artísticas, y lograr que estas sean un factor esencial en los procesos de aprendizajes, de forma que puedan exteriorizar su sentir, sus vivencias y experiencias personales mediante elaboraciones propias y originales. 

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En un comienzo no entendíamos muy bien lo que salía en el libro, pero cuando lo vimos expresado en imágenes nuestras dudas se fueron.

Es impresionante como las imágenes nos aportan un sinfín de saberes, palabras o significados. El lenguaje visual genera un contexto enriquecedor para la creatividad. (Didáctica de las artes plásticas y visuales) Nosotras mismas nos fuimos dando cuenta a medida que decidíamos que imagen escoger. Si bien la retórica visual es necesaria para los niños y las niñas, También es importante señalar que no se debe sobrecargar de estas retóricas, debido a que puede producir confusión en los niños y niñas. Por otro lado que muchos símbolos que se utilizan en la actualidad mucho más ahora por lo ocurrido en Chile sobre el estallido social son retóricas visuales que se levantaron para dar a conocer las demandas ciudadanas, no eran necesarias las letras, sino que una simple imagen explicaba las demandas.

En nuestro rol profesional debemos utilizar de manera medida las retóricas visuales para fomentar la creatividad e imaginación para que el niño y la niña puedan desarrollarse de manera integral.

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Cuando comencé a leer sobe el juguete como objeto cultural recordé inmediatamente mis juguetes de infancia y todo el fondo cultural que tenían que influenció mi vida totalmente (en la parte inferior de este texto explico mi juguete y adjunto una imagen)
Dentro del universo de los objetos y su tipología tenemos diversos modelos que se pueden reconocer. En primer lugar está el modelo icónico, es una representación mediante imágenes, pinturas, fotografía,  es todo aquello que es visual y tiene una representación de algo. En segundo lugar tenemos el modelo simbólico, que es cualquier elemento de la realidad que tenga un significado en específico, es el significado de los objetos. Y finalmente está el modelo enactivo, que es cuando se aprende haciendo, imitando, manipulando, etc.

Cuando era pequeña jugaba con un muñeco que se llama Lucas, era una guagua de tez morena y ojos profundos cafés. era muy especial para mi, lo llevaba a los cumpleaños, al mall, al parque, y para cada lugar tenía su ropa especial. Disfruté mucho de él con mi prima, pasábamos horas jugando e imaginando que éramos sus madres. También nos encantaba jugar con cajas grandes, un día mi abuelo compró un sillón, nosotras usamos esa caja para todo, de avión, auto, casa, escuela, carpa, supermercado obviamente siempre en compañía de Lucas.
Con Lucas aprendí muchos factores culturales, que están arraigados en mí, la protección a los niños y niñas, el respeto a las demás personas sin ver su color de piel, incluso cuando abrí el baúl de mis juguetes y lo vi lloré de emoción, él significó mucho para mí.

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Pensando en algún juguete de mi niñez, recordé que mi favorito era un oso de peluche el cual nunca tuvo nombre y solo le decía “el oso gigante” porque era como del doble de mi tamaño cuando yo tenía como cuatro años. este peluche me lo regalaron para un cumpleaños, y el mejor recuerdo que tengo es el de cuando una vez le puse mi ropa y lo lanze por las escaleras para que mi abuela se asustara pensando que era yo, y funciono, se asustó mucho, y en el momento fue muy divertido para mi. actualmente ya no tengo este peluche pero el último recuerdo que tengo de él, es de cuando tenía como unos doce años y el peluche ya no era tan grande para mi estatura, pero igual lo conservaba porque era mi peluche favorito.

Los juguetes que usamos en nuestra infancia son una gran herramienta para nuestro desarrollo en la infancia, ya que al momento de jugar con estos objetos somos capaces de expresar nuestras emociones y sensaciones, imaginar diversos escenarios, e ir desarrollando nuestra creatividad en la niñez. Además el uso de juguetes permite el desarrollo de la personalidad, para que los niños y niñas logren convertirse en adultos seguros e independientes. También es necesario preparar un espacio adecuado para que los niños y niñas puedan jugar, a estos se le denominan rincones, y se nos presentan dos propuestas; la primera es de niños de 2 a 3 años, y de 3 a 6 años. Mediante estos rincones se fomenta la observación y la experimentación, permitiendo tener un ambiente acogedor y cómodo para que los niños y niñas puedan jugar.

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Alrededor de los 4 años me regalaron para navidad dos muñecas de mi tamaño, las cuales llevaba a la casa de una amiga, a una cuadra de mi casa, era muy incómodo llevarlas porque le arrastraban sus piernas ya que no las levantaba lo suficiente, tenía un gran significado porque eran diferente tamaño de las demás que tenía, y simulábamos que eran otras amigas, las sentábamos a nuestro lado a comer, al ver tv, etc. Y en cada juego que teníamos las integrábamos.

Luego con mi familia nos cambiamos de ciudad y fueron los únicos juguetes que  lleve conmigo, en el lugar ya no tenía amigas, entonces mis muñecas lo eran, y hacía lo mismo que hacia con mi antigua amiga, jugaba con ellas, comíamos juntas, nos levantábamos juntas y les cambiaba de ropa según la estación del año, ocupaban la ropa que me quedaba pequeña.

Es un lindo recuerdo, me hubiese encantado tenerlas para fotografiarlas, paro fui creciendo e intentando dejar las cosas que ocupaba de pequeña, pero los mas lindos recuerdos de ellas y su gran significado quedan en la memoria, sabiendo que no eran personas, que no hablaban, etc. para mi tiene el significado de compañía.
Los juguetes en los niños y niñas, tienen un papel fundamental, ya que ayuda a comprender mejor el mundo que les rodea.
Es con el juego donde ellos pueden asumir dos factores a tener en cuenta:
- Socialización.
-Simbolización.
Los juguetes ayuda al desarrollo integral de los niños y niñas, y el juego se define como una actividad innata, teniendo características como dije anteriormente, para favorecer el aprendizaje, también es una actividad placentera, es un modo de interactuar con la realidad, favoreciendo la comunicación, y como dije, la interacción.
El juguete es uno de los primeros modos de relación del ser humano con los sujetos  (Cualquier objeto material que el niño o niña utilice como juego).
Burner nos habla sobre el proceso cognitivo que esto causa, el desarrollo cognitivo, como el niño interioriza las representaciones de su entorno,  mostrando tres modos de representación:
- Representación simbólica (Basada en el lenguaje).
- Representación Icónica (basada en las imágenes).
- Representación enactiva (basada en la acción).

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Reflexión juguetes de la niñez:

Para comenzar, toda mi infancia estuvo llena de juegos, diferentes tipos y formas de crear la realidad en base a la imaginación, junto a mis 4 hermanas llenabamos la casa de sábanas que en nuestra imaginación era una casa, también solíamos organizar las frutas, verduras, detergentes, objetos y comida para crear un supermercado , jugábamos, y debíamos asignar reglas y roles para construir un mundo basado en la creatividad de todas. También jugábamos al tribunal junto a nuestros padres, donde papá era un juez, mis hermanas, yo y mamá nos distribuimos los roles de demandante, demandado, testigos y quienes salían en los comerciales. Lo que me hace reflexionar de cuan detallistas éramos al jugar, no podía faltarnos nada para lograr un momento excepcional, podíamos pasar horas creando casas para nuestras muñecas, con diferentes materiales, los cuales muchas veces eran reciclados.

Al recordar mi juguete favorito de la niñez instantáneamente recuerdo los juegos que creaba,porque mi muñeco siempre estaba presente, el se llamaba “tito” yo elegí su nombre porque desde pequeña mi sobrenombre es tita, me encantaba cuidar de él, y tenerlo a mi lado, recordé lo importante que era para mí, y el apego que sentía. Un día entre a una piscina con el muñeco y se llenó de agua por dentro, sufrí tanto ya que al tomarlo botaba agua, por lo que mi ropa se colocaba húmeda, debido a eso me lo quitaron por dos días hasta que estuviera completamente seco por dentro, mis padres decían que estaría como en un hospital, en una habitación pequeña de la parte trasera de mi casa. Este muñeco me lo regalaron mis padres en mi cumpleaños número 1, y desde ahí hasta el día de hoy lo tengo y guardo con mucho afecto, fue importante pues era una parte de mi, y en ese entonces era común llevarlo a todos lados.

El mundo de los objetos visuales es aquel que construimos cada día en  nuestro entorno, desde los primeros años cuando estamos conociendo el mundo en que habitamos, nuestros sentidos se expanden, trabajan  y generamos nuevas experiencias. Los niños y niñas asimilan el  mundo visual, y en base a ello, construyen su propia versión de la realidad, el mundo de los objetos de la misma forma mientras mejor conozca el objeto y comprenda acerca de su significado, mejor va a conocer el mundo. Esto se evidencia en base a la propia naturaleza de la cultura en la que crece el ser humano, el contexto, su familia, su ambiente.

Todo ello se respalda en Bruner, quien nos habla acerca de los procesos cognitivos, como el niño o niña logra ir interiorizando las representaciones de su entorno. Por ejemplo, da a conocer 3 modelos de representación:

-Modelo icónico, es la representación de la realidad por  medio de imágenes por ejemplo

-Modelo simbólico, se trabaja el significado, todos los elementos del entorno posee uno propio

-Modelo enactivo, donde  se actúa para aprender, y donde el juego es un ejemplo esencial en los niños y niñas.

Por medio de la percepción podemos crear sensaciones diferentes, sentir, actuar, pensar, todo aquello que se encuentra en el entorno, los niños y niñas lo realizan cada día de forma inconsciente, la capacidad de ir asimilando, simbolizando se transforma en su diario vivir, pero como adultos podemos crear ambientes aún más enriquecedores, llegar a experiencias de aprendizaje más complejas y  significativas.

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Recuerdo que en esta sesión tuvimos que crear algo a partir de un papel. Al principio estaba en blanco, no sabía que hacer, posterior a esto pensé en hace algo que era muy especial para mi, así que hice a mi perrita Kira. Lo compartí con mi compañera, ella había hecho una flor hermosa, realizó cortes específico que a mí nunca se me hubiera imaginado hacer y a ella le pareció muy linda mi creación.
Creatividad es atreverse...
La creatividad para mi es: Atreverse, porque hay un impulso que te mueve a hacer cosas nuevas que no sabes si saldrán como tu esperas, además pese a esto no hay temor a fracasar. Es soñar debido a que no tiene límites, puede surgir en el lugar menos esperado, puede estar para algo básico y para algo muy complejo, se puede palpar y observar o puede estar solamente en los pensamientos y reflexiones. Esta fluye de manera innata en los niños y las niñas, y a medida que van creciendo algunos y algunas pierden esta maravillosa capacidad.
Lowenfeld señala que la creatividad es inherente al ser humano, lo que se
crea es únicamente de la persona que lo hizo. que potente mensaje, crear es
hacer algo que antes no estaba, algo que no está en ninguna otra parte del
mundo. También el autor señala que ha través del arte se logra ver reflejado el
desarrollo del niño y niña, con la manera en que dibuja se puede apreciar el
contexto en el que se desarrolla.

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Reflexión creación a partir de un papel

Durante esta sesión, sentí, plasme y reflexione. Mi vida es una clara expresión de mi sentir. Actualmente me encuentro en una etapa de mi vida donde tengo muchos sueños, metas y planes. Pero ante todo quiero terminar mis estudios, ser una buena educadora y ser feliz. Por lo tanto, cuando debí realizar una creación con un papel, lo primero que se me vino a la mente fue realizar un avión de papel, ya que desde niña recuerdo que jugábamos con mis hermanas cual de nuestros aviones volaba más alto, y actualmente sueño con viajar, y espero alcanzar todas aquellas metas que tanto espero.

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Técnica de figuras de greda
Para este taller realicé una técnica que se realizaba antiguamente para realizar figuras de greda. La greda es una representación tridimensional, está hecha de óxido de hierro, tiene una gran plasticidad, por lo que es fácil manipularla, se endurece a 900ºC en un horno de alfarería, se puede secar con el aire pero se quiebra, por lo que hay que reutilizarla aplicando humedad. (Didácticas de las artes plásticas y visuales en educación infantil)

En las diversas expresiones plásticas tenemos componentes que son necesarios para lograr la obra:
Material: Es la materia necesaria para la realización de la obra
-Greda
-agua
Instrumento:
Elementos que se utilizan en la aplicación o modificación del material
-cuerpo
-toalla absorbente
- 2 potes
-papel para cubrir la mesa
Técnicas:
Procedimientos que se emplean en la aplicación de la materia
- técnica de lulos
- técnica de bolas
Soportes:
Donde se aplican los materiales
-una base de cartón
(Didácticas de las artes plásticas y visuales en educación infantil)
Esta experiencia incentiva la creación he imaginación debido a que solo se muestran las técnicas a utilizar y el o la infante decide que obra realizará. En todos los proceso de creación se ven evidenciados factores sociales, ambientales, y/o culturales de los niños y niñas. La medición de esta experiencia es subjetiva, debido a que va a depender de quien mide, se debe tener una apertura mental, ver todas las posibilidades que el niño o la niñas quiso expresar en la obra.

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Para comenzar la técnica realizada, se llama arte en piedra. Es una técnica de artes plásticas que puede ser desarrollada por niños y niñas, como también para los adultos.
En el video que se adjunta se puede ver los materiales y el paso a paso, entregando ideas de lo que pueden realizar los párvulos, pero sobre todo la invitación es a crear, expresarse y divertirse en el arte de pintar en piedra, todo ello lleva un montón de aprendizajes por detrás como el desarrollo de la motricidad fina, el desarrollo de la atención y concentración, dejando fluir la creatividad e imaginación.
Como Lowenfeld nos aporta en su libro "Desarrollo de la capacidad creadora" y nos habla sobre la importancia de que los educadores puedan ser capaces de motivar a los párvulos a crear, y a expresarse, porque habrán niños o niñas que no querrán plasmar sus emociones en una obra de arte, porque dirá que no sabrá, es ahí cuando el educador debe hacer la tarea de saber llegar al párvulo, recordándole experiencias significativas para ellos/as mismos/as.
Toda obra de arte nos enseñará como el niño/a se está desenvolviendo en su mundo externo, la expresión artística nos permite plasmar experiencias en nuestro mundo, y debemos saber desempeñarnos como futuras educadoras en el arte, y poseer un rol de mediadora en el proceso.

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Uno de los autores más significativos durante esta asignatura, fue Victor Lowenfeld, gracias a sus aportes nos enseñó lo importante de desarrollar la capacidad creadora en los niños y niñas, varias de las reflexiones posteriores serán en base a su pensamiento, el cual actualmente nos hace mucho sentido y creemos pertinente destacarlo.

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Ensayo iniciación a la lectoescritura Karla Araya 

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Ensayo iniciación a la lectoescritura Karla Araya 

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Para este taller utilice la técnica plástica del moldeado con plastilina, la técnica y los materiales son de representación tridimensional. Elegí esta técnica porque los materiales a utilizar, en este caso, la plastilina o plasticina, no es peligrosa ni toxica para los párvulos, que es un dato importante de saber, para trabajar en la educación infantil de forma segura. Esta es una técnica fácil de realizar, ya que la plastilina al ser una pasta de modelado que es de gran plasticidad y fácil de trabajar, permite que la manipulación de esta sea simple y blanda, aunque es ideal solo para trabajos temporales, ya que no se endurece. El modelado con plastilina permite que los niños y niñas trabajen su imaginación creando diversas figuras, fomenta su creatividad, y permite que el niño o niña vaya desarrollando su sentido tridimensional y espacial a través de las formas, volumen y textura. Además, potencia la concentración, ya que tienen que separar, amasar, ablandar y unir, desarrolla la motricidad fina debido a que se deben realizar movimientos con las manos y dedos, también se aprende a sincronizar movimientos más finos y complejos, que facilitan el proceso de aprender a escribir, se aprende a diferenciar colores y formas, fomenta el desarrollo de la personalidad ya que el párvulo será capaz de expresar sus gustos, y por último, facilita la expresión emocional, debido a que pueden modelar figuras según como se sientan, permite que expresen sus emociones a través del arte. Por medio de un determinado material podemos realizar la expresión artística.

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El moldeado con plastilina | Taller expresión plástica manual II

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La expresión grafica se nos presenta como una forma de expresarnos a través de diversos métodos, como el de las artes plásticas. En la educación infantil la expresión de las artes plásticas es muy importante para el desarrollo de los niños y niñas, ya que se relaciona con la necesidad que tiene el niño o niña de poder expresarse, conocer, explorar y manejar el espacio realizando diversos métodos como dibujos, construcciones, etc. Los niños y niñas son artistas que necesitan expresarse a través del arte y la expresión gráfica.

Dentro de la expresión gráfica - plástica encontramos los simbolismos, estos son ideas dibujadas a través de símbolos, dibujos o cualquier tipo de arte que contenga un significado. Podemos relacionar los simbolismos a las figuras retoricas metáfora visual y sinécdoque visual, ya que son tipos de metáfora. También se nos presenta el lenguaje gráfico, dentro de este encontramos los agregados, que son la manifestación de un orden visual primario, son formas organizadas que cuentan con un equilibrio. Además tenemos las configuraciones, que son la repetición de un mismo gráfico, como las mandalas, soles y radiales. Por otra parte tenemos los ideogramas, el espacio, el color y la actitud del adulto. Todos estos conceptos son necesarios de aprender, para comprender el desarrollo evolutivo del niño o niña en la infancia y en la educación infantil. Debemos dejar que los niños y niñas dibujen y disfruten la actividad.

En cuanto al análisis de los dibujos de los párvulos, encontramos diversos tipos de garabateo, que son el origen del dibujo, según la etapa en la que los niños y niñas se encuentren. En la evolución de la etapa del garabateo se nos presenta el garabateo descontrolado y controlado, que se diferencian según la edad, pensamiento, espacio, color y trazos. Cuando observemos a los párvulos lograremos diferenciar en que etapa están según las características de lo que estén dibujando.

Como futuras educadoras es muy importante entender y comprender estos conceptos, ya que podremos lograr identificar etapas en los niños y niñas, y también es necesario motivarlos y dejarlos expresarse y dibujar, para que logren un optimo desarrollo en su infancia, para que sepan expresarse y desarrollar su capacidad creadora.

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Para comenzar, al momento de tener el papel en mis manos para realizar una creación, no se me ocurría nada. Primero pensé en hacer un típico barquito de papel, pero con eso no dejo fluir mi imaginación porque ya es algo que se hacer y he hecho, luego pensé en hacer a mi gato, porque la forma del papel parecían orejitas, pero después lo seguí doblando y empecé a analizar la forma que tenía, y se me vino a la mente una nave espacial, así que eso hice, una nave espacial extraterrestre, y le dibuje detalles de una nave espacial que yo imagine en el momento, como lucecitas y una puerta.

Luego de realizar esta creación, empecé a pensar en nuestra creatividad y como fluye en el momento, ya que nos hace imaginar y realizar cosas que se nos vienen a la mente en el momento con las herramientas que tengamos a mano, como en este caso un papel. Esto lo relaciono con el libro de Lowenfield, que dice que el desarrollo del pensamiento creador ofrece un cambio de lo que es y lo que ha sido, a lo que podría ser o lo que esta aun por descubrirse, ya que con un papel pude crear una nave espacial extraterrestre.

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"Contando ando en Monstruolandia" Karla Araya y Camila Contreras

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"Contando ando en Monstruolandia" Karla Araya y Camila Contreras

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La integración de los aprendizajes, permite a los párvulos poseer una experiencia beneficiosa para su desarrollo, potenciando de esta manera sus aprendizajes en diversas áreas de sus funciones cognitivas. Al poder integrar los lenguajes artísticos, las didácticas de lengua, y lógicas matemáticas, ayuda a las habilidades de expresión, comprensión y liberara  de creaciones propias del mundo que rodean a los niños y niñas, es por esto su importancia dentro de la educación parvularia, ya que, si se planifica una  actividad integrada aborda estos objetivos,  mejoran el desempeños de niños, niñas y niñes, en su implementación correcta, sin contar la entretención que se puede combinar entre los aprendizajes y el  juego combinado con los conocimientos que estos (as, es) van adquiriendo en su personalidad y habilidades.

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Cuento “El planeta Monstruolandia”                Había una vez  un pequeño planeta llamado Monstruolandia, allí vivían muchos monstruos de diferentes tamaños, colores y formas. Todos eran diferentes y similares a la vez, por lo que el planeta estaba lleno de amor y singularidades, ya que la ley del planeta era respetar siempre a los demás. En este planeta cada uno de los monstruos tenía un nombre muy común para nosotros, que son los números, había monstruos que se llamaban uno, otros dos, algunos podrían llamarse 14 o 15. Algo especial de ellos, es que podíamos saber su nombre solo contando sus características.¿Te imaginas cómo eran estos monstruos?¿Te gustaría crear uno?¿Cómo se llamaría tu monstruo?Un día llegó el rey de Monstruolandia muy triste, porque se le perdió su ojo y no puede  completar su número, este monstruo se llamaba numero 3, y solo tenía 2 ojitos. ¿Cómo podemos solucionar el problema del rey llamado monstruo tres?¿Sabes cuántos ojos debemos agregarle al rey monstruo para que esté contento y feliz? Pasaron los días y el rey se puso manos a la obra para encontrar su ojo perdido, pero justo  entonces vino el creador de monstruolandia, se arrodillo  y le dijo: -Alteza, te tengo un regalo te traje una aceituna para reemplazar tu ojo y completar tu número 3. Entonces el rey se puso tan feliz, que le dio un abrazo al creador e hizo una gran fiesta, donde todos los monstruos pudieron asistir y estaban muy felices ¿Qué números crees que fueron a la fiesta?¿Cuál es el color de monstruo que te gusta más? 

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Cuento “El planeta Monstruolandia”                Había una vez  un pequeño planeta llamado Monstruolandia, allí vivían muchos monstruos de diferentes tamaños, colores y formas. Todos eran diferentes y similares a la vez, por lo que el planeta estaba lleno de amor y singularidades, ya que la ley del planeta era respetar siempre a los demás. En este planeta cada uno de los monstruos tenía un nombre muy común para nosotros, que son los números, había monstruos que se llamaban uno, otros dos, algunos podrían llamarse 14 o 15. Algo especial de ellos, es que podíamos saber su nombre solo contando sus características.¿Te imaginas cómo eran estos monstruos?¿Te gustaría crear uno?¿Cómo se llamaría tu monstruo?Un día llegó el rey de Monstruolandia muy triste, porque se le perdió su ojo y no puede  completar su número, este monstruo se llamaba numero 3, y solo tenía 2 ojitos. ¿Cómo podemos solucionar el problema del rey llamado monstruo tres?¿Sabes cuántos ojos debemos agregarle al rey monstruo para que esté contento y feliz? Pasaron los días y el rey se puso manos a la obra para encontrar su ojo perdido, pero justo  entonces vino el creador de monstruolandia, se arrodillo  y le dijo: -Alteza, te tengo un regalo te traje una aceituna para reemplazar tu ojo y completar tu número 3. Entonces el rey se puso tan feliz, que le dio un abrazo al creador e hizo una gran fiesta, donde todos los monstruos pudieron asistir y estaban muy felices ¿Qué números crees que fueron a la fiesta?¿Cuál es el color de monstruo que te gusta más? 

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIVERSIFICADA
Ámbito de Experiencias:
Interacción y comprensión del entorno

| Materiales:
Plastilina de distintos colores Cartulina
Lápices de colores
Plumones
Ojos movibles
Pegamento
Limpia pipas o lana
Tijeras
Materiales reciclables y objetos para decorar su creación

| Experiencias de aprendizajes Diversificadas
Nuestra actividad integrada cumple las funciones  lógicas matemáticas, apoyando además la lectura y comprensión del nombre de los números, conjunto a esto activa la imaginación y los procesos cognitivos de los párvulos, ayudando de esta  manera su desarrollo integral, agregando el desarrollo de sus capacidades motoras. Se busca principalmente en esta actividad que los niños, niñas y niños puedan desarrollar su capacidad creadora con diferentes lenguajes artísticos. | Evaluación Diversificada Observación
Observación sistemática semi estructurada
Instrumento: Escala de apreciación conceptual
Criterios: -Observa, escucha y verbaliza-Cuenta y  cuantifica-Crea y organiza el monstruo según sus atributos
Escala de medición:
-Por lograr: Pinta el número y crea monstruo según el color de su número
-Medianamente logrado: Crea y organiza monstruos según sus atributos, cuenta y cuantifica.  -Logrado: Comprende el cuento, cuantifica e identifica colores, crea y organiza el monstruo según su cantidad de atributos.

Núcleo de expresión plástica :  Manipular la plastilina, y colorear  desarrollando motricidad fina.
Núcleo artístico: Representar progresivamente problemas simples, de manera concreta y pictórica hasta el 10.núcleo verbal: lenguaje verbal lingüístico, lenguaje escrito matemático.
Ejes de contenido: Construcción del concepto de Número oral y escrito, a través de actividades didácticas y manuales.
| Dar cuenta de la diversidad:
Objetivos de aprendizajes:
SUB GRUPO 1: Contar, cuantifica y comparar cantidades hasta el 10 , experimentando e identificando los atributo de color forma elementos de su entorno.

SUB GRUPO 2: Contar, cuantifica y comparar cantidades hasta el 20 , experimentando e identificando los atributos de color y forma elementos de su entorno

| SUBGRUPO 1 : Medio menor
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno Núcleo : Pensamiento matemático
OA tramo 2:OA2: Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos ( forma, color, entre otros).OA6: Emplear progresivamente los números, para contar, identificar,cuantificar y comparar cantidades hasta el 10 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
INICIO Esta experiencia se iniciará con un cuento, invitaremos a los niños y niñas a ser partícipes de ello, para luego ir realizando preguntas para activar la imaginación, como por ejemplo ¿Cómo creen que son los monstruos de este planeta?, ¿De qué color sería tu monstruo?(Se irá interviniendo cada vez que los niños y niñas den sus respuestas) Luego invitaremos a los niños, niñas y niñes a colorear libremente  el número de la lámina que se entregará.
DESARROLLO:  En este segundo momento los párvulos darán cuenta de la comprensión que tuvieron acerca del cuento, y procederán a realizar con plastilina su o sus monstruos, los cuales  serán creación personal,  y deberían de asimilar los atributos o características que  agreguen de su monstruo a los números desde el 1 al 10.Por ejemplo: En el número 1, el monstruo tendrá 1 pelo, 1 brazo, 1 ojo, etc.Además de observar la ficha correspondiente al número y realizar el monstruo de acuerdo a ese color del cual pintaron el número de la ficha Por lo que el juego y la exploración de manipular la plastilina, harán de esta actividad una importante experiencia.
Cierre: Para finalizar, cada uno de los párvulos va comentar acerca de las características de cada uno de sus monstruos, verbalizando el porqué de sus elecciones, en cuanto a colores, formas, y características. Y también si no logramos realizar la actividad vía zoom con los párvulos, la finalización serán sus respuestas mediante diferentes registros de videos, audios, fotos, etc.

SUBGRUPO 2: Medio mayor y transición Ámbito: Interacción y comprensión del entorno
Núcleo: Pensamiento matemático OA tercer tramo:
OA6: Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 15 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
Inicio: Esta experiencia se iniciará con un cuento, invitaremos a los niños y niñas a ser partícipes de ello, para luego ir realizando preguntas para activar la imaginación, como por ejemplo ¿Cómo creen que son los monstruos de este planeta?, ¿De qué color sería tu monstruo?(Se irá interviniendo cada vez que los niños y niñas den sus respuestas) Luego invitaremos a los niños, niñas y niñes a colorear libremente  el número de la lámina que se entregará.
Desarrollo: Luego de comprender el cuento, procederán a realizar con plastilina sus propios monstruos, de acuerdo a los atributos y características, como el número entre 1 al 15 y color. El número lo deben integrar a través de partes del monstruo, los ojos, pelo, manos, etc. y el color debe ir de acuerdo al número señalado y coloreado por ellos mismos. Por ejemplo: En el número 12, si el párvulo lo pinta de  color celeste, se espera que el monstruo sea de color celeste y con 12 ojos, o 12 dedos, brazos, pelo, etc. Con la manipulación de la plastilina, desarrollarán este aprendizaje de manera lúdica y significativa.
Cierre: Para finalizar, cada uno de los párvulos va comentar acerca de las características de cada uno de sus monstruos, verbalizando el porqué de sus elecciones, en cuanto a colores, formas, y características. Preguntando además las actividades que realizan sus monstruos, dejando de esta manera incentivar su imaginación y expresión verbal. Y también si no logramos realizar la actividad vía zoom con los párvulos, la finalización serán sus respuestas mediante diferentes registros de videos, audios, fotos, etc.
| Observación:
-Técnica: Observación Semi – estructurada.
-Instrumento: Registro de observación, por medio de registros fotográfico, o documentación a través de registro escrito o de audio
-Focos a observar: Observa, escucha el cuento,  y verbaliza al contar, además de identificar la cantidad respectiva de los atributos del monstruo  y los números.
Recursos: Cápsula - Láminas
Articulación con  Familia / Comunidad
Envío de registro fotográfico mediante diferentes medios como WhatsApp, correo, etc. Además se incentiva participar con su hijo en la creación de diferentes monstruos con sus respectivos números.
¿Habilidad? Conteo y valor numérico, comparar cantidades, identificar, reconocer colores y cuantificar.
¿Contenido? Contando Ando
Contexto? Jardín infantil u Hogar

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Esta clase fue de mucha reflexión, ya que aunque en un principio me costó pensar que es lo que podría crear, siempre, pero siempre, mi primer pensamiento es mi perrita, quise plasmarla a ella, ya que es lo más importante en mi vida.
Al crear uno demuestra parte de nosotros, es un gran proceso el imaginar, tener ideas, para representar, con esto me refiero a las ideas propias, porque muchas de las creaciones es algo que ya vimos, que ya fue creado por otros, que quizás vimos por internet, como lo hice yo con mi perrita, la forma en que lo hice, fue un origami que ya de alguna manera, en mi vida lo había visto, pero quise representarlo yo misma, con mis sentimientos, con mi amor. Ya que si por ejemplo, otra compañera hubiese hecho el mismo origami, de un perro, pero su perro, su mascota, tendría otro sentimiento, otro sentido, otras experiencias y su imagen interna, seria otra mascota, no la misma que yo estoy representando.
Lowenfeld nos dice que la creatividad es inherente al ser humano, y que en la creación se plasma todo aquello del ser humano, experiencias, conocimientos, pensamientos, intereses, sentimientos, entre otros.
A través de sus creaciones, los niños y niñas, sus experiencias creativas, ayuda a la persona a desarrollarse de manera integral.
Tiene gran importancia el arte en el niño o niña ya que el se explaye como persona, es libre, el en su arte. También a través del arte podemos lograr ver el desarrollo del niño o niña.
Con el arte el niño o niña libera emociones, activa la sensibilidad, representa lo que ve, lo que oye, y lo que siente, es algo que sale producto de su imaginación y material que expresa una respuesta emocional, es una herramienta que nos permite darnos cuenta que estamos vivos, son las proyecciones de la vida sensible, es un camino para ver lo que hemos aprendido a no ver.

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Elegí trabajar con la técnica del rasgado, para terminar creando con  estos papeles un collage.
Lo elegí porque es principalmente libre, donde con los dedos uno puede rasgar cualquier papel, con diferentes tamaños.
Siento que lo mejor para plasmar algo de nuestro ser, es utilizando nuestras propias manos, y que más natural que cortar con ellas para hacer un collage, sin utilizar tijeras.
Esta técnica va centrada de igual manera a esto, ya que desarrolla la coordinación óculo-manual para posteriormente utilizar las tijeras, igualmente el agarre en forma de pinza, que luego servirá al niño o niña a utilizar el lápiz.
La idea es que se comience sin asignar una forma especifica al rasgado, para luego ir tomando mas dificultas, como asignar formas, por ejemplo: Geométricas. O el grosor del papel.
Estas creaciones hacen que demostremos lo que tenemos dentro de nosotros, los gustos, personalidad, habilidades, intereses, etc. Desarrollando la capacidad de sus expresiones, impulsando la creatividad, formando esto, parte del desarrollo cognitivo del niño o niña.
Nosotras como educadoras de párvulos, y los maestros en general, debemos brindarles escenarios, estimulando de forma correcta , viendo por el proceso mismo de la creación y no como un fin en sí mismo.
Lowenfeld nos dice que los niños y niñas transmiten sus emociones a través del arte (construido por el gracias a sus experiencias), por ello lo optimo es enseñarles a los niños y niñas a descubrir y buscar respuestas por si mismos, en las actividades artísticas, donde no tienen que ver la realidad si no con su propia mirada, la de un ser que asimila, y descubre su entorno, por ello, como educadoras no debemos encorsetarlos en su acción creadora, si no dejar que aprendan a crear creando.
El educador no debe coartar la libertad creadora, podemos asignar una técnica por ejemplo, pero no que colores utilizar, ya que acabaríamos otorgándoles miedos, que destruyen sus confianza en si mismo o misma. Como para los niños y niñas el arte es un medio de expresión, puede que sea un instrumento sumamente fundamental para niñas y niños tímidos.
A través de la educación artística el niño o niña entra en contacto con texturas, colores, formas, etc. Profundamente, por lo a través de los sentidos tendrán un mejor aprendizaje, significativo, y como maestros, eso es lo que debemos de valorar, tener en cuenta de no inhibir su curiosidad natural, ni su comportamiento exploratorio.
Debemos de educar en el arte, con un enfoque integral e integrado de aprender, basado en los principios del ser, estar y hacer el mundo, y en el mundo de manera intuitiva-pensante, sentida-afectiva, corporal y social.

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La lectura  desarrolla el pensamiento critico, la creatividad, el desarrollo de la sensibilidad, entre otros.
Es esencial que como los maestros, mediadores, educadores, generen el gusto y sentido recreativo por la lectura hacia los niños y niñas, siendo lúdicos, fomentando la participación, contando con materiales atractivos, formando estrategias como el jugar con el lenguaje, utilizar diccionario, realizar ejercicios de vocalización, escuchar las voces, ejercitar la imaginación, realizar disertaciones, muestras, entre otros.
Estrategias metodológicas que nos nombran en el marco del Plan Nacional de fomento de la lectura son:
- Lectura diaria de cuento: el cual promueve la imaginación, potencia el interés, se familiariza con la diversidad de textos, etc.
Esta estrategia se refiere a leer al grupo de niños/as en forma sistemática distintos tipos de textos literarios  o no literarios, con el fin de potenciar su interés por los textos escritos y el placer por la lectura.

- Interrogación de textos: basada en el interés del niño o niña, extraer significados, formular hipótesis, analizar vocabulario, hacer preguntas explicitas, implícitas, creativas, valorativas, o criticas.
- Narración de cuentos y otros textos: Valorando las ilustraciones.
Es una estrategia que consiste en que la educadora, la técnica u otro adulto lector, narra en voz alta un  cuento u otro tipo de texto literario, como poemas, leyendas, fábulas, entre otros. Esta estrategia se diferencia de la lectura diaria de cuentos u otros textos principalmente, en que en este caso la educadora no  utiliza el libro para la narración, es decir, no lee en voz alta el texto, sino que realiza un relato del cuento  a partir del recuerdo de lo leído. Esto permite que se establezca una mejor interacción visual entre ella y  el grupo de niños/as.
- Lectura pública- en voz alta: Que los niños y niñas jueguen a leer, o lee en voz alta al grupo, lectura dramatizada, lectura coral, de poesía.
Es la niña o el niño  quién lee o juega a leer un texto en voz alta a sus compañeros/as, mostrando las ilustraciones a medida  que avanza la lectura, tal como la hace la educadora.

- Lectura compartida, la cual es la que nosotras presentamos en el webinar, con un cuento llamado "El pequeño pececito" el cual era una narración, con ilustraciones muy buenas para una mayor armonía e interacción, también formulábamos preguntas sobre el cuento, las cuales fueron muy bien respondidas por los niños y niñas que asistieron, la cual a través de esta lectura en conjunto también aprendían sobre la contaminación del agua y  el cuidado del medio ambiente.
Es una estrategia metodológica que se caracteriza por ofrecer a los niños/as la oportunidad de vivir  una experiencia gratificante de lectura en voz alta, a través de un lector competente, que puede ser la  educadora, la técnica o algún familiar voluntario. Esta estrategia puede ser abordada desde diferentes  perspectivas dependiendo del nivel educativo en que se implementa, del énfasis que se le imprima, y  de las características y procedimientos que se consideren para implementarla.

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- MINEDUC(2019).Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia.
- MINEDUC (2018) Bases Curriculares Educación Parvularia.
- MINEDUC (2010).Plan nacional de fomento a la lectura, Guía para las Educadoras de Párvulos de los Niveles de Transición.
- Lowenfeld Viktor (1968) Desarrollo de la capacidad creadora.
- Apuntes y PPT clases de Expresión plástica manual dela infancia ll y Didáctica de la lengua l y ll ciclo.

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El Arte de leer

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El diseño de experiencia integradas permite que los párvulos obtengan aprendizajes de diversas áreas enfocadas a su desarrollo, ya que nuestra experiencia se enfoca en trabajar áreas como ciencias y lenguaje verbal. Además, a través de este diseño los párvulos serán capaces de dejar fluir su imaginación y creatividad, ya que se les da la oportunidad de que exploren su entorno y compartir esta experiencia con su familia o entorno cercano. También permite que se puedan expresar y contarnos lo que les gusta de su entorno, que es algo importante para que su desarrollo infantil sea optimo, y por último, se fomenta la expresión a través del arte y la lectoescritura.

"Recorriendo, aprendo y me expreso"
En el presente documento daremos a conocer nuestro diseño de experiencias integradas de aprendizaje, enfocado a trabajar áreas como ciencias y lenguaje verbal artístico, mediante la exploración del entorno según donde vivan los niños y niñas a los cuales va dirigido esta experiencia.

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Actividad para explorar tu entorno | Diseño de experiencia integrada de aprendizaje

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NIÑAS, FALTA EVIDENCIAR LA REALIZACIÓN DE LOS ANÁLISIS DE LOS DIBUJOS EN DISTINTAS ETAPAS

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NIÑAS, FALTA EVIDENCIAR LA REALIZACIÓN DE LOS ANÁLISIS DE LOS DIBUJOS EN DISTINTAS ETAPAS

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ES NECESARIO IR ESTABLECIENDO RELACIONES CON EL REFERENTE TEÓRICO, A TRAVÉS DEL USO DE CITAS EN NORMA APA.

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ES NECESARIO IR ESTABLECIENDO RELACIONES CON EL REFERENTE TEÓRICO, A TRAVÉS DEL USO DE CITAS EN NORMA APA.