# data[].attributes.body
أَقْرَأُ النَّصَّ الآتِيَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:
هلْ يستطيعُ البطريقُ العيشَ في الصحراءِ؟ منَ المؤكدِ أنَّ هناكَ سببًا لعدمِ مقدرتِهِ على ذلكَ. فالحيواناتُ جميعُها تمتلكُ خصائصَ تُمكنُها منَ العيشِ في بيئاتِها، وتساعدُها على البقاءِ حيةً.
إنَّ الفمَ عضوٌ مهمٌ جدًّا للحيوانِ؛ فهوَ يساعدُهُ على الأكلِ، والتواصلِ، والدفاعِ عنْ نفسِهِ، وغيرِ ذلكَ. ويستطيعُ الطائرُ الذي يمتلكُ منقارًا معقوفًا الوصولَ إلى ثمارِ النباتاتِ وبذورِها ليتغذى بها.
لا شكَّ في أنَّ الأقدامَ والسيقانَ مهمةٌ لحياةِ الحيوانِ؛ لأنَّ الحيواناتِ تستخدمُها في التنقلِ، والنجاةِ منَ الحيواناتِ المُفترِسةِ، وتخطي المناطقِ الخطرةِ. فعلى سبيلِ المثالِ تمتلكُ الجِمالُ خِفافًا صلبةً وكبيرةً؛ لتحتملَ وزنَها، ولتحميَ أقدامَها منَ الرمالِ ذاتِ الحرارةِ
المرتفعةِ.
إنَّ غطاءَ جسمِ الحيوانِ شديدُ الأهميةِ أيضًا، فقدْ يغطيهِ الريشُ؛ لمساعدتِهِ على الطيرانِ، وقدْ يغطيهِ الفروُ، أوِ الحراشفُ لحمايتِهِ، أوْ قدْ يكونُ جلدُهُ مخططًا بطريقةٍ تساعدُهُ على الاختباءِ. وإنَّ جلدَ الفهدِ المنقطَ يساعدُهُ على مباغتةِ فريستِهِ، كما أنَّ حراشفَ السحلياتِ تحميها منَ المُفترِسينَ.
ويُعدُّ سلوكُ الحيوانِ مهمًّا أيضًا؛ فقدْ يقلدُ الحيوانُ سلوكَ حيوانٍ آخَرَ لتجنبِ الصيدِ، أوْ قدْ يستخدمُ صوتَهُ أوْ حركتَهُ السريعةَ جدًّا لصيدِ الحيواناتِ الأخرى، أوْ للاختباءِ منها؛ فالدببةُ – مثلًا – تختبئُ في فصلِ الشتاءِ لحمايةِ نفسها من البردِ الشديدِ، وتستخدمُ القردةُ أصواتَها لتحذيرِ أفرادِ أُسَرِها عندَ اقترابِ المفترِسينَ.
وتساعدُ العملياتُ الحيويةُ التي تحدث في أجسام الحيوانات على بقائِها حيةً، فحيوانُ الكنغرِ مثلًا، لهُ أعضاءٌ داخليةٌ تستطيعُ الاحتفاظَ بالماءِ لوقتٍ أطولَ؛ لمساعدتِهِ على العيشِ في الأماكنِ الجافةِ.
وتوجدُ أمورٌ أخرى كثيرةٌ تساعدُ الحيواناتِ على التكيفِ معَ نظامِها البيئيِّ. فلثعلبِ الصحراءِ – على سبيلِ المثالِ – أذنانِ كبيرتانِ لمساعدتِهِ على إيجادِ الطعامِ، وحمايتِهِ منْ درجاتِ الحرارةِ المرتفعةِ.

# data[].attributes.headline
ما الفكرةُ الرئيسةُ التي يدورُ حولَها النصُّ الذي قرأْتُهُ؟ أعطي مثالًا على كلِّ قسمٍ منْ أقسامِ الكلمةِ منَ النصِّ الذي قرأتُهُ.

# data[].attributes.subject
ما الفكرةُ الرئيسةُ التي يدورُ حولَها النصُّ الذي قرأْتُهُ؟ أعطي مثالًا على كلِّ قسمٍ منْ أقسامِ الكلمةِ منَ النصِّ الذي قرأتُهُ.

# data[].attributes.headline
بناءً على ما فهمتُهُ منَ النصِّ السابقِ، أكتبُ فقرةً قصيرةً أجيبُ فيها عن السؤالينِ الآتيينِ:لماذا لا يستطيعُ البطريقُ العيشَ في الصحراءِ؟ ما المكانُ الأنسبُ لهُ للعيشِ فيهِ؟ (أراعي في كتابتي استخدامَ علاماتِ الترقيمِ، وكتابةَالتنوينِ بصورةٍ صحيحةٍ.)

# data[].attributes.subject
بناءً على ما فهمتُهُ منَ النصِّ السابقِ، أكتبُ فقرةً قصيرةً أجيبُ فيها عن السؤالينِ الآتيينِ:لماذا لا يستطيعُ البطريقُ العيشَ في الصحراءِ؟ ما المكانُ الأنسبُ لهُ للعيشِ فيهِ؟ (أراعي في كتابتي استخدامَ علاماتِ الترقيمِ، وكتابةَالتنوينِ بصورةٍ صحيحةٍ.)

# data[].attributes.headline
أستعين بالصور التالية لفهم النص والإجابة عن الأسئلة:

# data[].attributes.subject
أستعين بالصور التالية لفهم النص والإجابة عن الأسئلة:

# data[].attributes.body
جسم البطريق مناسب للعيش في البيئة الباردة.

# data[].attributes.headline
هل تستطيع تمييز الفهد بسهولة؟ شكل الفهد المرقط يعينه على الاختباء

# data[].attributes.subject
هل تستطيع تمييز الفهد بسهولة؟ شكل الفهد المرقط يعينه على الاختباء

# data[].attributes.headline
ما فائدة المنقار المعقوف للطائر؟ يعينه على الوصول لطعامه ليتغذى به.

# data[].attributes.subject
ما فائدة المنقار المعقوف للطائر؟ يعينه على الوصول لطعامه ليتغذى به.

# data[].attributes.headline
أقرأ النص التالي 

# data[].attributes.body
أقرأ النص التالي بصوت عالٍ ثم أرسم خطّاً تحت الكلمات الجديدة. بعدها أكتب تعريفي الخاص لما يمكن أن تعنيه كل كلمة جديدة

أشارك تعريفاتي مع أحد أفراد عائلتي أو أحد الأصدقاء لمعرفة ما إذا كنت على صواب. أفكر إن هناك أي شيء أريد تغييره

# data[].attributes.headline
معَ بداياتِ فصلِ الر

# data[].attributes.body
معَ بداياتِ فصلِ الربيعِ، طلبَ أحمدُ إلى أمِّهِ بذورًا منْ مطبخِ
منزلِهِ ليزرعَها، أعطَتْهُ أمُّهُ بذورَ فاصولياء، نقعَها بالماءِ مدةَ يومٍ،
ثمَّ زرعَ بعضًا منْها في عبواتٍ بلاستيكيةٍ شفافةٍ، ووضعَها على
النافذةِ، وراقبَ منَ العبوةِ الشفافةِ مراحلَ نموِّها يومًا بعدَ يومٍ،
ورسمَها كما في الشكلِ.

# data[].attributes.headline
•أتأملُ دورةَ حياةِ 

# data[].attributes.body
•أتأملُ دورةَ حياةِ نباتِ الفاصولياءِ في الشكلِ السّابقِ، ثمَّ أُنفذُ المهمّتينِ الآتيتينِ:
1  . أُجري نقاشًا معَ زملائي حولَ دورةِ حياةِ نباتِ الفاصولياءِ.
2. أتقمصُ دورَ بذرةِ الفاصولياءِ، وأتحدثُ في حدودِ دقيقةٍ إلى دقيقتينِ عنْ رحلتي في الحياةِ مستعينًا بما درستُهُ، وبما جمعتُهُ منْ
أفكارٍ، ملتزمًا معاييرَ التحدثِ.

# data[].attributes.headline
زَعموا أنَّ جماعةً م

# data[].attributes.body
زَعموا أنَّ جماعةً منَ القرودِ قدْ أَبْصَروا ذاتَ ليلةٍ يَراعةً تطيرُ، فَظنّوا أنَّها شَرارَةٌ، فَجمعوا حطبًا، ووَضَعوهُ عليْها، وأَخَذوا
يَنفُخونَ، فناداهُمْ طائرٌ يعيشُ في شجرةٍ قريبةٍ: إنَّ الّذي رأيْتُم ليسَ نارًا، فَأبَوْا أنْ
يَسْمعوا منْهُ، فنزلَ إليهم ليُعلّمَهُمْ، فَمَرَّ عليهِ رجلٌ، فقالَ: أيُّها الطّائرُ،لا تُحاولْ تغييرَ قناعاتِ القرودِ، فَتندمَ؛فإنَّ العودَ
الأَعْوَجَ لا يَصيرُ مُستقيمًا، فأبى الطّائرُ
نَصيحتَهُ، ودَنا منَ القرودِ؛ لِيُفهمَهُمْ، فأمسكَ بهِ قرْدٌ، وضَربَهُ.
• النّصُّ السّابقُ منْ كتابِ "كليلةُ ودمنةُ" بتصرّفٍ، أقرؤُهُ جيِّدًا، ثمَّ أُنفّذُ المهمّاتِ الآتيةَ:
 أوّلًا: أصوغُ كتابةً ثلاثةَ أسئلةٍ، إجاباتُها موجودةٌ في النّصِّ السّابقِ، موظّفًا علامةَ التّرقيمِ المناسبةَ، وأضعُ الإجابةَ المأخوذةَ منَ النّصِّ تحتَ السّؤالِ.
ثانيًا: أملأُ الجدولَ الآتي بما يناسبُهُ بالتَّعاونِ معَ أحدِ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
ثالثًا: أستنتجُ العب

# data[].attributes.body
ثالثًا: أستنتجُ العبرةَ من القصّةِ، وأكتبُها في جملةٍ تامّةٍ تتضمّنُ أقسامَ الكلمةِ الثّلاثةَ.

# data[].attributes.headline
حيوانُ الكسلانِ حيوا

# data[].attributes.body
حيوانُ الكسلانِ حيوانٌ ثدييٌّ مُشْعِرٌ، يُغطّي جسمَهُ ____ طويلٌ خشنٌ، ويعيشُ حيوانُ الكسلانِ فوقَ ____، حيثُ يتعلّقُ بأغصانِها بصورةٍ مقلوبةٍ بوساطةِ
مخالبِهِ القويّةِ، وهوَ رماديُّ ____ في بعضِ الأنواعِ؛ ما يُصَعِّبُ رؤيتَهُ بينَ الأغصانِ. ____ حيوانُ الكسلانِ على
الحشراتِ. وتتناسبُ شفَتا حيوانِ الكسلانِ ولسانُهُ وأسنانُهُ بصورةٍ جيّدةٍ معَ عاداتِهِ الغذائيّةِ. فلَهُ خطمٌ طويلٌ، وشفتانِ
مَرِنَتانِ، و____ طويلٌ لَزِجٌ. كما أنّهُ يأكلُ الأزهارَ، وأوراقَ الشّجرِ، والثّمارَ، والحبوبَ، والعسلَ. ويَندرُ أنْ ينزلَ حيوانُ الكسلانِ
إلى _____، وهوَ على الأرضِ بليدٌ جدًّا، إلا أنّهُ يدافعُ عنْ نفسِهِ _____ الحادّةِ المعقوفةِ بكلِّ شراسةٍ عندَ تعرّضِهِ إلى أيِّ _____.
ويوجدُ منْهُ ____ رئيسانِ: الأوّلُ لَهُ إصبعانِ في كلٍّ منَ القدمينِ الأماميّتَيْنِ، وثانيهما لَهُ ثلاثُ _____ في كلٍّ منْهُما.

أقرأُ النّصَّ السّابقَ قراءةً صامتةً بتأنٍّ، محاولًا ملءَ فراغاتِهِ بالتّوقّعِ، ثمَّ أُنفّذُ المهمّاتِ الآتيةَ:
 أوّلًا: أملأُ الفراغاتِ في النّصِّ السّاقِ بما يناسبُهُ ممّا يأتي: (لِسانٌ، أصابِعَ، شَعْرٌ، الأرضِ، يَقْتاتُ، بمخالبِهِ، اعتداءٍ، الأشجارِ، اللّونِ ،نوعانِ) بمشاركةِ زميلي أو أحدِ أفرادِ أسرتي.
 ثانيًا: أقرأُ النَّصَّ قراءةً جهريّةً سليمةً معبّرةً بعدَ ملءِ الفراغاتِ بما يُناسبُها، مراعيًا علاماتِ التّرقيمِ.
 ثالثًا: أصِلُ كلَّ مفردةٍ في العمودِ الأوّلِ بمَعناها في العمودِ الثّاني، مُستعينًا بسياقِها الّذي وردَتْ فيهِ، (يمكنُني أنْ أضعَ المعنى الّذي اخترتُهُ منَ العمودِ الثّاني لإحدى المفرداتِ مكانَ المفردة
في النَّصِّ؛ لأتأكدَ منْ صحّةِ اختياري المعنى المناسبَ):

# data[].attributes.headline
أقرأُ المقالةَ الآتي

# data[].attributes.body
أقرأُ المقالةَ الآتيةَ بعنوانِ (حصادٌ أردنيٌّ رياضيٌّ)، ثمَّ أنفّذُ المطلوبَ مني يليها:
"يجلسُ كثيرٌ منَ الناسِ - منْ دولِ العالَمِ جميعِهِ - أمامَ شاشاتِ التلفازِ كلَّ أربعِ سنواتٍ؛ لمشاهدة الألعابِ الأولمبيةِ التي تنطلقُ بافتتاحٍ كبيرٍ، ويشاركُ فيها آلافُ الرياضيينَ منْ معظمِ دولِ العالَمِ. اقتصرَتِ الألعابُ الأولمبيةُ قديمًا على لعبةٍ واحدةٍ في البدايةِ، وهيَ الركضُ
مسافةَ مئتي مترٍ، ثمَّ ظهرَتْ ألعابٌ جديدةٌ، مثلُ المصارعةِ والملاكمةِ، ثمَّ تطورَتِ الألعابُ الأولمبيةُ، وأصبحَتِ المشاركةُ فيها متاحةً لدولِ العالَمِ جميعِها، وأُدخلتْ فيها ألعابٌ جديدةٌ.
شاركَ الأردنُّ في الألعابِ الأولمبيةِ، منذُ دورةِ موسكو عامَ ١٩٨٠ م، واقتصرَتِ المشاركةُ فيها على لعبةِ الرمايةِ بالبندقيةِ ورمايةِ الأطباقِ. ومنَ المشاركاتِ الأردنيةِ في الألعابِ الأولمبيةِ في دورةِ لوس أنجلوس عامَ ١٩٨٤ م، المبارزةُ، والرمايةُ، وألعابُ القوى. وشاركَ
الأردنُّ أيضًا في دورةِ سيئولَ عامَ ١٩٨٨ م في ألعابِ التايكواندو، وكرةِ الطاولةِ، ورمايةِ السهمِ، والمبارزةِ، والملاكمةِ، والمصارعةِ، وحققَ فيها الأردنُّ ميداليتينِ برونزيتينِ غيرَ رسميتينِ في التايكواندو. وفي دورةِ برشلونةَ عامَ ١٩٩٢ م، شاركَ لاعبو الأردنِّ في ألعابِ رمايةِ السكيت، وكرةِ الطاولةِ، والتايكواندو، والوثبِ العالي، وحققَ فيها الأردنُّ ميداليةً برونزيةً واحدةً غيرَ رسميةٍ في لعبةِ التايكواندو. وكانَتِ المشاركةُ الأردنيةُ كبيرةً في دورةِ سيدني عامَ ٢٠٠٠ م في كرةِ الطاولةِ، والسباحةِ، وألعابِ القوى، ورفعِ الأثقالِ، والتايكواندو، والرمايةِ،
وفي الفروسيةِ بمشاركةِ سموِّ الأميرةِ هيا بنتِ الحسينِ. وفي دورةِ الألعابِ الأولمبيةِ الصيفيةِ في البرازيلِ عامَ ٢٠١٦ م حقّقَ الأردنُّ الميداليةَ الذهبيّةَ في التايكواندو لوزنِ الريشةِ. ومنَ المشاركاتِ الأردنيةِ التي كانَ لها صدًى، مشاركةُ اللاعبةِ مها البرغوثي التي حصلَتْ على الميداليةِ الذهبيةِ في كرةِ الطاولةِ في دورةِ سيدني عامَ ٢٠٠٠ م، إذْ كانَتْ أولَ ميداليةٍ على المستوى العربيِّ، حينَ تحدّتِ الصعوباتِ النفسيةَ، والاجتماعيةَ، والبدنيةَ، وأثبتتْ للجميعِ
أنَّ رياضةَ ذوي الإعاقةِ موجودةٌ على الساحةِ، فغيرَتِ الانطباعَ السائدَ أنَّ لاعبي هذِهِ الرياضةِ لا يشاركونَ منْ أجلِ المشاركةِ وحسبُ، بلْ حققوا الإنجازاتِ في ميدانِ المنافسةِ أيضًا.
لقدْ أسهمتِ اللجنةُ الأولمبيةُ الأردنيةُ في تطويرِ الرياضةِ على الساحةِ الأردنيةِ بطريقةٍ منظمةٍ ذاتِ رؤيةٍ وتخطيطٍ دقيقينِ، حتى أصبحَ الأردنُّ شريكًا رئيسًا في الأحداثِ الرياضيةِ الكبرى الإقليميةِ والدوليةِ جميعِها، وعملَتِ اللجنةُ منذُ تأسيسِها عامَ ١٩٥٧ م جنبًا إلى جنبٍ معَ الاتحاداتِ الرياضيةِ جميعِها في المملكةِ؛ لرعايةِ أفضلِ الرياضيينَ ذكورًا وإناثًا؛ لكيْ يكونوا مستعدّينَ للتنافسِ في أكبرِ المسابقاتِ الرياضيةِ في العالَمِ.

# data[].attributes.headline
- أتأملُ السؤالينِ ا

# data[].attributes.body
- أتأملُ السؤالينِ الآتيينِ، ثمَّ أجيبُ عنهما شفويًّا معَ دعمِ إجابتي بالدليلِ المناسبِ، وأشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:
- يظنُّ كثيرٌ منَ الناسِ أنَّ مشاركةَ الأردنِّ في الألعابِ الأولمبيةِ جاءَتْ متأخرةً؛ لأننا لمْ نمتلكِ النواديَ الرياضيةَ المجهزةَ لمساعدةِ اللاعبينَ على التدريبِ، أُبيِّنُ رأيي في هذا.
- يظنُّ بعضُ الناسِ أنَّ مشاركةَ الأردنِّ في الألعابِ الأولمبيةِ كانَتْ منْ أجلِ المشاركةِ فقطْ وليسَ منْ أجلِ التنافسِ، بسببِ إخفاقِهِ في تحقيقِ الفوزِ في بعضِ الرياضاتِ العالميةِ، أُبيِّنُ رأيي.
- أكتبُ ملخصًا للمقالةِ السابقةِ في حدودِ مئةِ كلمةٍ، متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أقرأُ المقالةَ أكثرَ منْ مرةٍ، وأكتبُ الفكرةَ العامةَ التي تطرحُها المقالةُ أوِ الغرضَ الأساسيَّ من كتابتِها.
- أحددُ الأفكارَ الرئيسةَ الواردةَ في المقالةِ.
- أعيدُ صياغةَ المعلوماتِ بكلماتي وأسلوبي الخاصِّ بكتابةِ جملٍ بدلً منْ كتابةِ فقرةٍ كاملةٍ.
- أقيمُ كتابتي وفقًا للمعاييرِ الآتيةِ: سلامةُ اللغةِ، وتنظيمُ الأفكارِ وعدمُ تكرارِها، وتوظيفُ القواعدِ المتعلَّمةِ، والأمانةُ العلميةُ.
- يمكنُني أنْ أستعينَ بالجدولِ الآتي لتدوينِ بعضِ الملاحظاتِ التي ستعينُني على تلخيصِ المقالةِ:

# data[].attributes.headline
في جلسةٍ أسريّةٍ داف

# data[].attributes.body
في جلسةٍ أسريّةٍ دافئةٍ بعدَ عَشاءٍ طيّبٍ، جلسَتِ الأسرةُ حولَ المائدةِ تتجاذبُ أطرافَ الحديثِ.
قالَ سعيدٌ لجدِّهِ: هلا أخبرْتَنا يا جدّي عنْ ذكرياتِ طفولتِكَ.
ابتسمَ الجدُّ، ونظرَ إلى حفيدِهِ بحنانٍ، وقالَ: نعمْ يا سعيدُ، في صغري كنتُ كثيرًا ما أخرج أنا وأصدقائي لِنلعبَ في سهولِ قريتِنا في إربدَ الحبيبةِ، كانَتْ أراضي قريتِنا رحبَةً مُمتدّةً، تنتشرُ فبها
أشجارُ الزّيتونِ واللّوزِ، وفيها أقدمُ معصرةٍ للزّيتونِ في المنطقةِ.
نجلاءُ بحماسةٍ: وهلْ كنْتَ تشاركُ في قطافِ الزّيتونِ؟
أجابَ الجدُّ: كانَ موسمُ القطافِ كأنَّهُ عيدٌ لنا، تشاركُ فيهِ العائلاتُ بأكملِها، ونقضي أيامًا شاقّةً، لكنّها جميلةٌ ممتعةٌ، خاصّةً عندَما نعصرُ الزّيتونَ، ونستمتعُ بطعمِ
زيتِهِ اللّذيذِ معَ خبزِ الطّابونِ الطّازجِ السّاخِنِ.
نجلاءُ بحماسةٍ: أخبرْنا أكثرَ عنْ حياتِكَ يا جدّي.
الجدُّ: كنّا نزرعُ أرضَنا الخصبةَ الخيّرةَ بكلِّ ما نحتاجُهُ منْ خضراواتٍ وفواكِهَ، ونُربّي فيها الدّواجنَ والمواشيَ؛ لنستفيدَ منْ أصوافِها، وألبانِها، وبيضِها، ولحومِها، كان
كلُّ بيتٍ مكتفيًا بما ينتجُهُ، ولا نشتري منَ السّوقِ إلا قليلا منْ حاجاتِنا.
سعيدٌ: نعمْ يا جدّي، حقًّا إنَّ أرضَنا أرضٌ خيّرةٌ. هلْ عرفْتَ يا جدّي أنَّ في قريتِنا محطّةً كهربائيّةً تعملُ بطاقةِ الرّياحِ، وهيَ تُولّدُ الكهرباءَ بطريقةٍ صديقةٍ للبيئةِ؛ لكيْ تبقى بيئتُنا صحيّةً نقيّةً، كما أنّها تزوّدُنا بجزءٍ منَ الطّاقةِ الكهربائيّةِ الّتي نحتاجُها؟
فرحَ الجدُّ كثيرًا، واستبشرَ بهذا الخبرِ، وقالَ: نعمْ يا سعيدُ، فالأمّةُ ترقى إنْ أنتجَتْ غذاءَها، واعتمدَتْ على نفسِها. حمى اللهُ وطنَنا وباركَ فيهِ، ونفعَهُ بكُمْ، وبالأجيالِ القادمةِ.

# data[].attributes.body
أولا: أقرأُ النّصَّ قراءةً صامتةً فاهمةً.
ثانيًا: أبحثُ معَ مجموعتي، أوْ أفرادِ أسرتي في النّصِّ عنْ كلمةٍ جاءَتْ بمعنى كلِّ كلمةٍ ممّا يأتي: لذيذٌ، الغنيّةُ، تُنتجُ، تَمدُّنٌ، تفاءلَ، تتقدّمُ.

# data[].attributes.body
ثالثًا: قالَ رسولُ اللهِ صلّى اللهُ عليهِ وسلّمَ: "ما أكلَ أحدٌ طعامًا قطُّ خيرًا منْ أنْ يأكلَ منْ عملِ يديْهِ، وإنَّ نبيَّ اللهِ داودَ عليْهِ السّلامُ كانَ يأكلُ منْ عملِ يدِهِ"
(رواه البخاري) أبحثُ في النّصِّ السّابقِ معَ مجموعتي، أوْ أفرادِ أسرتي عنْ معنًى يقاربُ معنى هذا الحديثِ الشّريفِ.

# data[].attributes.body
رابعًا: أشاركُ اثنَيْنِ منْ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي قراءةَ الحوارِ متقمّصينَ الأدوارَ، وملوّنينَ في أدائِنا وفقًا لطبيعةِ كلِّ شخصيّةٍ في النّصِّ.

# data[].attributes.body
خامسًا: أذكرُ المواردَ الطبيعيّةَ الّتي وردَتْ في الحوارِ، وأضيفُ إليها موردًا آخرَ لمْ يُذكرْ بالتّعاونِ معَ مجموعتي، أوْ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
سادسًا: أبحثُ في الإنترنت معَ مجموعتي ، أوْ أفرادِ أسرتي، وأستعينُ بمعلّمي في معرفةِ اسمِ القريةِ الأردنيّةِ الواردةِ في النّصِّ.
أُفكّرُ: ما المعلوماتُ الّتي يمكنُني أنْ أستعينَ بها في البحثِ عنْ هذِهِ القريةِ؟

# data[].attributes.headline
في محاولةٍ للخروجِ م

# data[].attributes.body
في محاولةٍ للخروجِ مِنْ مأزِقِ نفادِ مصادرِ الطّاقةِ، والسّعيِ إلى إيجادِ مصادرَ بديلةٍ مُتَجدّدَةٍ، توجّهَ العالَمُ إلى استثمارِ الطّاقةِ الشّمسيّةِ عنْ طريقِ ما
يُعرفُ بالخلايا الشّمسيّةِ.
يقومُ مبدأُ الخلايا الشّمسيّةِ على تحويلِ الطّاقةِ الحراريّةِ منْ أشعّةِ الشّمسِ عبرَ مرايا مُجمِّعةٍ لها إلى طاقةٍ كهربائيّةٍ، بصورةٍ تُحافظُ على النّظافةِ والبيئةِ،
عوضًا عنِ استخدامِ النّفطِ في توليدِ الكهرباءِ؛ فالطّاقةُ الشّمسيّةُ لا تؤذي البيئةَ بالأدخنةِ وبغيرِها منَ المُخَلّفاتِ،
صنّعَ عددٌ منَ العلماءِ نموذجًا منْ شبكاتٍ مناسبةٍ لجمعِ الطّاقةِ الشّمسيّةِ، وحفظِها في بطاريّاتٍ خاصّةٍ، ومُوَلِّداتٍ تُحوِّلُ الطّاقةَ الشّمسيّةَ إلى طاقةٍ كهربائيّةٍ.
لاقَتْ فكرةُ الخلايا الشّمسيّةِ تشجيعًا منَ الحكومةِ الأردنيّةِ؛ إذْ يُعاني الأردنُّ شُحَّ المواردِ الطّبيعيّةِ؛ فعمدَتْ كثيرٌ منَ المؤسّساتِ الرّسميّةِ والخاصّةِ على اختلافِ  أنواعِها إلى إنشاءِ أنظمةٍ
تعتمدُ على الخلايا الشّمسيّةِ في توفيرِ الطّاقةِ الكهربائيةِ اللازمة لَها، كما أنَّ هذِهِ الثّقافةَ انتشرَتْ حتّى على مستوى
البيوتِ والمباني السّكنيّةِ، ولعلَّ استثمارَ هذا النّوعِ مِنَ الطّاقةِ النّظيفةِ الصّديقةِ للبيئةِ، يكونُ الحلَّ النّاجعَ المُبشّرَ بمستقبلٍ أفضلَ  للأردنِّ، وللعالمِ على وجهِ العمومِ.

# data[].attributes.body
أوّلا: أقرأُ النَّصَّ السّابقَ قراءةً صامتةً فاهمةً، ملتزِمًا معاييرَ القراءةِ الصّامتةِ، ثمَّ أملأُ الفراغَ بالمبتدأِ أوِ الخبرِ المناسبِ مُستعينًا بالنّصِّ السّابقِ، وأضبطُ آخرَ كلٍّ منهما بالتعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:
1 الطّاقةُ الشّمسيّةُ ..................... للبيئةِ.
2 ..................... فقيرٌ بمصادرِ الطّاقةِ.
3 احتراقُ الوقودِ..................... بالبيئةِ. 4..................... مُتوجّهٌ إلى استثمارِ الطّاقةِ المُتَجَدِّدَةِ.
ثانيًا: أُحوِّلُ بالتعاونِ معَ زميلي، أو أحدِ أفرادِ أسرتي الجملَ الفعليّةَ الّتي كُتِبَتّْ في النّصِّ بخطٍّ غامقٍ إلى جملٍ اسميّةٍ.

# data[].attributes.body
ثالثًا: أكتبُ بالتّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي همزة (أ) أوْ همزةَ مدٍّ (آ) مكانَ الفراغِ، مستعينًا بالسّياقِ:
الصدقُ م..لُهُ محمودٌ، وما ن..ى عنهُ ..حَدٌ إ ..ثَرَ العودةَ إليهِ.
رابعًا: أكتبُ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي كلًّا ممّا يأتي، مراعيًا سلامةَ الإملاءِ:
- مفردَ: مرايا، مُنشآت، آمال - جمعَ: بِئْر، مِئْذنة، مأزِق
خامسًا: أقترحُ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي كلمةً تتضمّنُ همزةً أوْ همزةَ مدٍّ لملءِ كلِّ فراغٍ ممّا يأتي:
1 أحافظُ على تلاوةِ ..................... الكريمِ.
2 تقفُ سيّارةُ أبي في .....................
3 ..................... أحمدُ المعلّمَ فأجابَهُ.
4أستمعُ ل ..................... زميلي، وأحترمُهُ.

# data[].attributes.headline
درسَ علماءُ الجيولوج

# data[].attributes.body
درسَ علماءُ الجيولوجيا قشرةَ الكرةِ الأرضيّةِ، فَوجدوا أنّها تحتوي عددًا هائل منَ العناصرِ الهامّةِ للكائناتِ الحيّةِ، منْها ما هوَ مفيدٌ لصحّةِ الإنسانِ، ومنْها ما يمكنُ  استخراجُهُ والإفادةُ منْهُ في مختلفِ المجالاتِ. فما أكثرُ هذِهِ العناصرِ
شيوعًا؟ يحتلُّ الأكسجينُ المرتبةَ الأولى؛
إذْ تعادلُ كتلتُهُ 46.6 % منْ كتلةِ الأرضِ، ويليهِ عنصرُ السّيليكون، الّذي يتوافرُ بكميّاتٍ كبيرةٍ في القشرةِ الأرضيّةِ والغلافِ الجوّيِّ، وتصلُ نسبتُهُ إلى
حوالَيْ 27.7 % منَ العناصرِ الموجودةِ في الأرضِ، يُستعملُ السّيليكون في
صناعةِ الأجهزةِ الإلكترونيّةِ، والزّجاجِ، ومُستحضراتِ التّجميلِ. أمّا الألمنيوم، فهوَ ثالثُ العناصرِ شيوعًا، ويدخلُ في صناعةِ الهواتفِ النّقّالةِ، والصّواريخِ، وغيرِها  منَ الآلاتِ. ثُمَّ الحديدُ، والكالسيومُ، والمغنيسيومُ، وغيرُها منَ العناصرِ المتوافرةِ بنسبٍ قليلةٍ، سخَّرَها الخالقُ  في الأرضِ لخدمةِ الإنسانِ.

# data[].attributes.body
أوّلا: أقرأُ النّصَّ قراءةً صامتةً فاهمةً، ثمَّ أضعُ عنوانًا مناسبًا لَهُ.
ثانيًا: أذكرُ الفكرةَ الرّئيسةَ للنّصِّ، وأناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي، أوْ أحدَ زملائي فيها.
ثالثًا: أستخرجُ منَ النّصِّ مرادفَ الكلماتِ الآتيةِ: (كبيرٌ، الانتفاعُ، تُساوي، انتشارٌ).
رابعًا: أبحثُ عنْ كلمتيْنِ متضادّتَيْنِ في النّصِّ، وأكتبُهما في دفتري.
خامسًا: ألعبُ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي، أوْ أحدِ أصدقائي اللّعبةَ الآتيةَ: أحدّدُ أنا جملةً منَ النّصِّ السّابقِ، ويتعيّنُ على الطّرفِ الآخرِ أنْ يذكرَ ما وردَ فيها منْ تراكيبَ وأساليب
لغويّةٍ خلالَ ثلاثينَ ثانيةً، فيحصلُ على نقطةٍ مقابلَ كلِّ تركيبٍ أوْ أسلوبٍ يعرفُهُ، ثمَّ نتبادلُ الأدوارَ، وهكذا. الفائزُ منّا من يجمعُ العددَ الأكبرَ منَ النّقاطِ. يمكنُنا أنْ نبحثَ عنِ التّراكيبِ والأساليبِ اللّغويّةِ الآتيةِ في جملِ النّصِّ:
(اسمٌ، فعلٌ ماضٍ/ مضارعٌ، ومعرفةٌ، نكرةٌ، وحرفُ جرٍّ، واسمٌ مجرورٌ، وحرفُ عطفٍ، أسلوبُ استفهامٍ، واسمٌ مفردٌ، وجمعٌ، وضميرٌ منفصلٌ، واسمٌ موصولٌ،
وغيرُها).

# data[].attributes.headline
أعدَّ أخي الأكبرُ أح

# data[].attributes.body
أعدَّ أخي الأكبرُ أحمدُ أحجيةً لنا، كانَتْ حوارًا قصيرًا جرى بينَ طالبٍ ومعلّمِهِ حولَ تركيبِ الماءِ، وخصائصِ العنصرَيْنِ المُكوِّنَيْنِ لَهُ، منْ حيثُ علاقتُهما بالاشتعالِ،  ووزّعَ كلماتِ الحوارِ في الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.body
أوّ لا: أستعينُ بالجدولِ، وبمعارفي وخبراتي السّابقةِ في مبحثِ العلومِ؛ لأكتبَ حوارًا قصيرًا مفهومًا بينَ الطّالبِ والمعلّمِ.
أستطيعُ أنْ أستخدمَ أي عنصرٍ منْ عناصرِ الجدولِ أكثرَ منْ مرّةٍ إنْ لزمَ الأمرُ، وأنتبهُ إلى ضرورةِ استخدامِ أكبرِ عددٍ ممكنٍ منْ
عناصرِ الجدولِ، وعدمِ استخدامِ كلماتٍ أخرى خارجَهُ إلا مضطرًّا، وإلى توظيفِ علاماتِ التّرقيمِ في الحوارِ الّذي سأعيدُ تركيبَهُ.
ثانيًا: أُناقشُ زميلي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في الحوارِ الّذي كتبَهُ كلٌّ منّا في المهمّةِ الأولى، ونتشاركُ في تعديلِهِ، ونعرضُهُ على أفرادِ أُسرِنا، وعلى معلِّمنا.

# data[].attributes.body
ثالثًا: أربطُ بينَ عنوانِ النّشاطِ (على النّقيضِ تمامًا) ومضمونِ الحوارِ الّذي كوّنتُهُ في المهمّةِ الأولى.
رابعًا: أكتبُ حوارًا قصيرًا جرى بينَ شخصيْنِ، عنْ حقيقةٍ خاصّةٍ بمركّبٍ درستُهُ في مبحثِ العلومِ، ثمَّ أفكّكُ الحوارَ إلى عناصرِهِ، وأوزّعُها على جدول لبناءِ أحجيةٍ تُشبهُ أحجيةَ أحمدَ، مراعيًا توظيفَ علاماتِ التّرقيمِ فيهِ، وذلكَ بالتعاونِ معَ مجموعتي، أوْ أفرادِ أسرتي،
ونعرضُهُ على معلّمِنا.

# data[].attributes.body
خامسًا: نتبادلُ معَ المجموعاتِ الأخرى أُحجياتِنا، ونحاولُ إعادةَ بناءِ الحواراتِ المفكّكةِ منْ جديدٍ، ثمَّ نصوّبُ الحلَّ. الدّرجةُ الكليّةُ للأحجيةِ تُساوي عددَ عناصر الحوارِ قبلَ تفكيكِهِ، منْ كلماتٍ وعلاماتِ ترقيمٍ، وتحصلُ المجموعةُ على درجةٍ واحدةٍ مقابلَ كلّ عنصرٍ وظّفَتْه في إعادةِ بناءِ الحوارِ منْ عناصرِ الجدولِ، وتخسرُ درجتَيْنِ مقابلَ كلِّ كلمةٍ وظَّفَتْها خارجَ جدولِ  الأحجيةِ.
سادسًا: أجدُ رابطًا بينَ تكوينِ نصٍّ حواريٍّ منْ عناصرِ الجدولِ، وموضوعِ نشاطِ العلومِ (عناصرُ، ومركّباتٌ، ومخاليطُ )، وأخبرُ زملائي، وأفرادَ أسرتي، ومعلّمي بِهِ.