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Assumés ou inconscients, les stéréotypes liés au genre ont la vie dure. On en trouve partout, même à l’école. Forte de ce constat, la Ligue de l’enseignement de Paris a lancé fin 2011 une opération destinée à sensibiliser les écoliers parisiens aux clichés filles-garçons.

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La Convention internationale des droits des enfants vient de fêter ses 25 ans le 20 novembre 2014.

Si le respect de ces droits progresse, malheureusement, trop souvent encore, le droit des filles est à la traîne. Dans les pays pauvres, par exemple, 1 fille sur 3 arrête l'école primaire pour se consacrer aux tâches domestiques.

Et en France ? On est loin de cette réalité-là. En revanche, les filles, comme les garçons, sont souvent victimes de stéréotypes. Des idées toutes faites qui les empêchent parfois de faire les études et d'exercer les métiers qu'ils souhaitent vraiment.

Pour marquer l'évènement, Milan Presse et la Ligue de l'enseignement se sont associés pour créer un poster pédagogique sur l'égalité filles-garçons.

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Outils pédagogiques à disposition des enseignants

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Le centre de ressources à la vie associative de la FAL 44 est au service des associations, des collectivités et des écoles de Loire-Atlantique. Il a notamment pour objet de proposer et de faire vivre des outils appropriables par les acteurs de l'éducation, enseignants et bénévoles associatifs.

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Une opération poétique et politique

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Parce que chaque couleur, chaque forme, chaque mot a une signification bien particulière, découvrez en vidéo comment décrypter l'affiche réalisée pour les SECD 2021.

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Il y a 20 ans, la semaine d'éducation contre le racisme a été créée pour rendre hommage à des manifestant.e.s anti-apartheid massacrés le 20 mars 1960 dans les rues de Shaperville, en Afrique de Sud.

Au fil des années, la lutte s'est élargie à toutes les formes de discriminations. Ainsi des manifestations sont organisées partout en France pour promouvoir le vivre ensemble !

À Nantes, les semaines d'éducation contre le racisme et toutes les formes de discriminations se déroulent tout au long du mois de mars avec les associations du collectif ! Parce que l'éducation et surtout le débat restent les meilleurs remparts contre le racisme et les discriminations, nous vous invitons à vous saisir de ces semaines pour sensibiliser les enfants et les jeunes aux problèmes du racisme, de l'intolérance et de l'exclusion. Tout au long du mois de mars, avec les associations du collectif, sont proposées aux écoles et aux enseignants des animations pédagogiques spécialement adaptées aux scolaires.

Les semaines d'éducation contre le racisme sont l'occasion d'apprendre à mieux vivre ensemble et à s'enrichir des différences grâce aux sensibilisations et aux mobilisations du public sur la question du racisme et toutes les formes de discriminations :
- Des relations garçons/filles parfois difficiles (dans la cour, dans la classe...) - La couleur de peau : un frein aux relations amicales - Le racket des plus démunis - Une estime de soi compliquée - Des phénomènes de cyber harcèlement
Nous disposons au sein de ce collectif de nombreuses ressources pour aborder ces thématiques, libérer la parole, appréhender les différences comme une richesse et non un obstacle. Les semaines sont aussi l'occasion de valoriser des initiatives culturelles, individuelles ou collectives, présentées pendant les semaines du mois de mars (concert, pièce de théâtre, productions d'écrits, expositions, projections, vidéo...).

Formation des enseignants et des éducateurs
Tous les ans, une journée de formation-action est proposée courant mars au professionnels et bénévoles autour de la thématique afin de se former, s'informer et échanger. En savoir plus sur les lieux et les dates - contactez-nous !

La vidéo "Comment décrypter l'affiche des SECD 2023"
Parce que chaque couleur, chaque forme, chaque mot a une signification bien particulière, découvrez en vidéo comment décrypter l'affiche réalisée pour les SECD 2023. Appropriez-vous ce décryptage pour faire de l'affiche des SECD un outil éducatif permettant de sensibiliser les enfants et jeunes aux préjugés, stéréotypes et aux discriminations.

Exposition "Affichez-vous"
L'exposition "Affichez-vous contre le racisme et toutes les formes de discriminations" rend compte des paroles et regards d'enfants et jeunes de 3 à 16 ans. Ils ont créé collectivement des affiches pour dire "STOP aux discriminations". L'exposition peut être empruntée auprès de nos équipes.

Jouons la carte de la Fraternité : s'exprimer contre le racisme par l'écriture.
Dans ce cadre, la Ligue de l'enseignement a lancé sa propre opération, baptisée "Jouons la carte de la fraternité" dans le but d'engager avec les jeunes, une réflexion sur le racisme et les discriminations, de les sensibiliser à la lecture de l'image et à l'écriture mais aussi créer du lien avec un message de fraternité ou de solidarité dans le cadre d'un projet d'écriture.

Le principe : favoriser l'expression des jeunes sur le racisme à partir de photographies reproduites sur des cartes postales, puis les amener à formaliser cette expression lors d'ateliers d'écriture. Le 21 mars, journée mondiale de lutte contre les discriminations, chaque jeune choisit au hasard un destinataire dans l'annuaire de son département, sa commune et lui envoie la carte avec son texte. Au total, 160 000 cartes sont envoyées chaque année. (Cartes fournies gratuitement sur simple demande)

Mettre en œuvre l'opération
Les cartes postales vous sont adressées gratuitement par la Ligue de l'enseignement sur simple demande :
par mail : Nous contacter
par téléphone au 02 51 86 33 03
par courrier : FAL 44 - Opération "Jouons la carte de la Fraternité" - Service Vie Scolaire - 9, rue des olivettes - BP 74107 - 44041 Nantes Cedex 01
Quelques règles...
Autour du 21 mars 2019, merci d'expédier toutes les cartes postales par la poste.
N'oubliez pas de faire une copie de tous les textes produits dans le cadre des ateliers d'écriture avec le prénom, l'âge et la ville d'enfant et de les adresser à la Ligue de l'enseignement.

Valorisons l'action !
Inutile de vous le dire, mais on le fait quand même ! Vous n'aurez pas 100% de retour des cartes... Il faut donc penser à les valoriser les messages des jeunes ! Vous pouvez copier les textes et les mettre en valeur dans l'établissement, la commune ou le tissu associatif proche de l'établissement, de manière informatique ou plastique. Vous pouvez communiquer dans les bulletins municipaux, associatifs et les journaux locaux de la portée de votre action et de l'engagement des jeunes.... la valorisation de l'action auprès de jeunes n'en sera que meilleure et...si l'info passe, le retour des cartes augmentera peut-être !

STÉRÉOTYPES ET PRÉJUGÉS

Chacun de nous a besoin de stéréotypes pour établir un lien avec notre environnement et les personnes qui nous entourent. Cependant il faut y être attentif et le risque de les prendre pour argent contant peut engendrer des préjugés eux même à l'origine des discriminations.

Le "Cultionnary" :
L'animation se déroule sous forme de jeu qui invite à faire deviner un mot (ayant un rapport avec la culture, la nationalité...) en le dessinant. On se rend compte que l'on utilise des raccourcis et donc nos représentations, préjugés parfois, pour faire reconnaître notre mot

Normal ou Bizarre :
Ce qui est "normal" dans une culture, peut être considéré comme "bizarre" dans une autre. Et cela n'a rien d'anormal. Les êtres humains appartiennent à des communautés qui ont chacune leurs caractéristiques spécifiques. Ce que nous considérons comme normal ou bizarre est lié à notre éducation. Quand parents, enseignants et autres éducateurs inculquent à l'enfant ce qui est la norme et ce qui l'outrepasse, l'enfant l'intègre. Le problème se pose quand la normalité devient synonyme de "bien" et l'étrangeté de "mal". C'est ainsi que les préjugés s'installent et se consolident.

CONNAITRE L'HISTOIRE POUR COMPRENDRE LE MONDE QUI NOUS ENTOURE
Plusieurs objectifs sont recherchés : - Permettre aux élèves du cycle 3 jusqu'au lycée d'acquérir des connaissances scientifiques sur ce thème en rapport avec les programmes officiels - Aborder le traitement d'une " question sensible " permettant d'éclaircir la lisibilité du rapport parfois complexe entre Histoire et Mémoire(s) - Permettre aux enseignants la mise en place de parcours interdisciplinaires (Histoire, Lettres, Arts plastiques...).
Des animations et visites guidées possibles pourcomprendre et construire la citoyenneté : jeu de piste permettant aux élèves d'acquérir des connaissances sur la traite négrière et plus particulièrement d'appréhender l'histoire coloniale de la ville et du port de Nantes.

Une visite guidée de salles au château des ducs de Bretagne à Nantes qui permet d'aborder les facteurs qui ont contribué à l'essor du commerce, la description des activités sur les 3 continents, les richesses engendrées et les abolitions successives.

La traite négrière Atlantique - L'exemple nantais
La mémoire "participe en effet à la formation d'esprits éclairés et de citoyens responsables, tolérants et ouverts à autrui." (BO n° 41 du 10 novembre 2005, circulaire N°2005- 172 du 2-11-2005 : Mémoire de la traite négrière, de l'esclavage et de leurs abolitions). Nantes, ville négrière, est un haut lieu de mémoire en France sur l'esclavage.

Bande dessinée et immigrations : un siècle d'histoire(s)
Depuis ses débuts et à travers le monde, nombre d'auteurs ont placé le thème de l'immigration au cœur de leur œuvre. De Mac Manus à Bilal, en passant par Hugo Pratt, Uderzo et Goscinny, l'immigration apparaît comme un thème majeur du 9e Art. Dédiée aux néophytes comme aux bédéphiles, cette exposition itinérante s'adresse à tous les publics dès 10 ans.
Au fil des auteurs connus et moins connus, anciens et contemporains, l'exposition interroge les différents genres de la bande dessinée au prisme de l'immigration. Au-delà de la seule approche artistique et historique, elle appelle à changer nos regards sur les migrants et sur l'histoire de l'immigration en France.

STOP au harcèlement à l'école
Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique commise avec l'intention de nuire. Cette violence se retrouve aussi au sein de l'école. Elle est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre.

Lorsqu'un enfant est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement. Elle se traduit par :

- La violence : c'est un rapport de force et de domination entre un ou plusieurs élèves et une ou plusieurs victimes.

- La répétitivité : il s'agit d'agressions qui se répètent régulièrement durant une longue période.

- L'intention de nuire : le but est de blesser, d'intimider, de mettre en difficulté, et/ou de ridiculiser l'autre.

- L'isolement de la victime : la victime est souvent isolée, plus petite, faible physiquement, et dans l'incapacité de se défendre.

Les animations proposées :
- Des animateurs de la Ligue de l'enseignement - Un débat avec les élèves pour déterminer les enjeux des relations entre jeunes
Les pistes : Mise en place d'une charte de lutte contre le harcèlement dans cet établissement, des interventions dans toutes les classes, un accompagnement à la mise en place de séances de sensibilisation auprès des enseignants.

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La Ligue 44 - Lutter contre les discriminations

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Homophobie - sexisme - racisme - relation au handicap - estime de soi - racket - violence à l'école - complexe physique - respect religieux... Il...

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La discrimination, c'est l'action de distinguer les choses, les unes des autres, avec précision. C'est aussi quand, dans une même situation, une personne est moins bien traitée qu'une autre, selon un critère interdit par la loi. C'est par exemple, un jeune qui se voit refuser un travail, à cause du quartier dans lequel il vit, la couleur de sa peau ou sa religion. C'est une femme qui occupe le même emploi qu'un homme, et qui est moins bien payée, au motif que c'est une femme. Cela peut être une famille qui ne trouve pas de logement, car elle vient d'un autre pays.

Mais, comment faire pour empêcher la discrimination ?

En France, la discrimination est inacceptable car le principe d'égalité est au cœur des valeurs de notre pays. La loi dit que tous les individus sont égaux et qu'ils ne doivent pas être traités différemment. Tout acte commis au motif de l'un des 22 critères comme l'âge, le sexe, le handicap ou l'origine, est puni par la loi.

Pour améliorer la situation, la loi impose des quotas, comme un nombre minimum de travailleurs handicapés dans les entreprises... Ou demande aux partis politiques de présenter autant de femmes que d'hommes aux élections.

Une autre manière d'agir est de réfléchir sur les préjugés et de sensibiliser les enfants à l'égalité de traitement entre tous. Pour faire respecter le principe essentiel de l'égalité, chaque petite avancée a son importance !

Découvrez deux autres épisodes de la série 1 jour 1 question : " C'est quoi la discrimination positive ?" et " C'est quoi l'homophobie ?"

Réalisateur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de copyright : 2018

Année de production : 2018

Publié le 20/03/18

Modifié le 20/10/23

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La discrimination, c'est l'action de distinguer les choses, les unes des autres, avec précision. C'est aussi quand, dans une même situation, une personne est moins b

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Concours national La Flamme de l’égalité

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Concours national La Flamme de l’égalité

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Jusqu’au 10 mars 2021, les enseignants du primaire et du secondaire sont invités à mener avec leurs élèves une réflexion et à réaliser un projet sur l'histoire des traites et des captures, sur la vie des esclaves et les luttes pour l'abolition, sur leurs survivances, leurs effets et leurs héritages contemporains.

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Les Ministères chargés de l'Éducation nationale et de la jeunesse, de la Citoyenneté, des Outre-mer, de l'Agriculture et de l'Alimentation, la Délégation Interministérielle à la Lutte contre le Racisme, l'Antisémitisme et la Haine anti-LGBT et la Fondation pour la mémoire de l'esclavage s'associent à nouveau pour la 9 ème session du concours national scolaire "La Flamme de l'égalité" dont la gestion opérationnelle a été confiée à la Ligue de l'enseignement.

Jusqu'au 31 mars 2024, les enseignants du primaire et du secondaire sont invités à mener avec leurs élèves une réflexion et à réaliser un projet sur la thématique " Résister à l'esclavage : survivre, s'opposer, se révolter ".

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Les Ministères chargés de l'Éducation nationale et de la jeunesse, de la Citoyenneté, des Outre-mer, de l'Agriculture et de l'Alimentation, la Délégation Interministérielle à la Lutte contre le Racisme, l'Antisémitisme et la Haine anti-LGBT et la Fondation pour la mémoire de l'esclavage s'associent à nouveau pour la 9 ème session du concours national scolaire "La Flamme de l'égalité" dont la gestion opérationnelle a été confiée à la Ligue de l'enseignement.

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« Féminin-Masculin », 100 films pour lutter contre les stéréotypes

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« Féminin-Masculin », 100 films pour lutter contre les stéréotypes

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La Ligue de l'enseignement de la Drôme, en partenariat avec les délégations départementales aux droits des femmes de l'Ardèche et de la Drôme, vient de publier une 2 ème édition de l'outil : " Féminin-Masculin, 100 films à voir pour lutter contre les stéréotypes ".

Cet outil de référence propose une filmographie très riche qui permet dans un cadre scolaire ou dans un cadre de loisirs d'aborder la problématique de l'égalité entre les femmes et les hommes.

La publication recense des œuvres cinématographiques adaptées à différents publics, de l'école primaire au lycée, de l'enfance à l'adolescence. Cette filmographie comprend des fictions, des documentaires et des films d'animation.

Les œuvres sont regroupées par thématique : vivre son corps, résister en temps de guerre, se battre pour ses droits, forcer les barrières, réaliser ses rêves, exister au quotidien...
Pour télécharger la 2ème édition Pour télécharger la 1ère édition

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" Féminin-Masculin ", 100 films pour lutter contre les stéréotypes

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La Ligue de l'enseignement de la Drôme, en partenariat avec les délégations départementales aux droits des femmes de l'Ardèche et de la Drôme, vient de publier une 2 ème édition de l'outil : " Féminin-Masculin, 100 films à voir pour lutter contre les stéréotypes ".

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Comment amener les élèves à s’interroger sur l’égalité filles-garçons, en classe ou lors d’une rencontre sportive ? Deuxième volet de l’entretien avec Sigolène Couchot-Schiex, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation, en appui de la proposition de débat associatif conçu sur ce thème par l’Usep.

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Sigolène Couchot-Schiex, utiliser l'expérience de la mixité que font les enfants lors d'une rencontre sportive pour discuter de l'égalité hommes-femmes, est-ce pertinent ?
Oui, car l'égalité homme-femme se vit dans l'expérience. On peut d'ailleurs fournir aux élèves des indicateurs permettant de questionner cette égalité. Égal accès en termes d'espace : qui l'occupe ? Égal accès en termes de temps : la durée de pratique des filles et des garçons est-elle la même ? Mais aussi : le retour des enseignant.es sur leurs prestations est-il d'égale qualité ? Filles et garçons occupent-ils tous les rôles à égalité et avec une égale dignité ? Je pense plus précisément au rôle de l'arbitrage : on dit les filles ne veulent jamais arbitrer. Mais si quand l'une d'elle s'essaie à ce rôle elle se fait disputer par tous les garçons, ça ne l'encourage pas à poursuivre.
Le débat associatif formalisé sur le thème de l'égalité filles-garçons propose d'interroger les enfants sur les activités sportives qu'ils aiment ou pas et sur la distinction entre sports de garçons et sports de filles, avant de poser la question de l'égalité filles-garçons : dans le cadre de la classe, de la cour de récréation ou de la rencontre sportive associative Usep. Qu'en pensez-vous ?
J'encourage cette démarche. Concernant votre livret, certaines formulations faisant référence aux instruction officielles mériteraient d'être explicitées : que met-on par exemple derrière le mot " sexisme " ? Mais j'adhère ans pleinement à votre proposition d'une " discussion à visée philosophique sur le thème de la tolérance ou de la moquerie ". Sous couvert d'humour, les moqueries sont la première forme du sexisme ordinaire. Et donner des exemples, c'est bien, car nos élèves ne savent pas comment repérer ces marques de sexisme.

Je trouve également judicieux de partir d'activités sportives - ski, rugby, handball, football, natation, tennis, danse, vélo - identifiées à travers les déclinaisons de votre logo au bonhomme-crayon. Le fait qu'il soit asexué permet d'évacuer toute image mentale de référence.

Ensuite, concernant les débats en petits groupes, je proposerai d'alterner mixité et non mixité. D'un groupe non mixte sortent aussi des choses très intéressantes. Ensuite, les élèves peuvent rapporter la parole du groupe à l'ensemble de la classe pour un échange, une confrontation des points de vue. Cela favorise l'expression et le brassage d'idées.
Pour finir, les enseignants peuvent demander aux enfants " comment faire pour que cette égalité soit visible pendant une rencontre sportive ", en proposant des actions concrètes...
Là aussi, c'est pertinent. La difficulté de transformer les pratiques vient principalement du fait que les comportements et les références culturelles sont intériorisés : il est difficile d'en prendre conscience, et tout ce qui rend visible et explicite va y aider. J'invite également les enseignant.es à s'adresser " à toutes et à tous " et à bien parler de " joueuses et joueurs ". " Arbitre ", " secrétaire ", pas de problème, mais attention à ne pas décliner les fonctions uniquement au masculin : le langage c'est important, c'est le pendant oral de l'écriture épicène. L'égalité filles-garçons passe aussi par l'image : il faut aussi donner des modèles féminins : nommer des handballeuses, des footballeuses, des championnes et pas seulement des champions. C'est ce que montre bien l'exposition sur la place des filles dans les pratiques sportives réalisée par l'institut ÉgaliGone.
Est-il plus aisé de mettre en place de tels débats avec des écoliers qu'avec des collégiens ?
Ce qui est intéressant, à l'école primaire, c'est que l'enseignant.e est toute la journée avec ses élèves : cela favorise la transversalité. Si on veut changer les regards, c'est à tous les moments de la vie, et à tous les moments de la vie de l'école : pendant les cours de mathématiques, de français, de sciences, ou lors de l'élection et des prises de parole des délégués de classe. J'ajoute que, concernant l'égalité filles-garçons, l'EPS et le sport scolaire permettent de faire un zoom sur le pire et le meilleur.
N'est-il pas aussi plus facile de susciter l'expression des enfants avant la puberté ?
Non, je ne crois pas, car l'imprégnation des stéréotypes par l'apprentissage social se fait dès le plus jeune âge. Croire que les enfants sont moins porteurs de signes sexués que les adolescents, c'est faux, c'est à déconstruire.

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Débattre de l'égalité filles-garçons - USEP

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Sigolène Couchot-Schiex, utiliser l'expérience de la mixité que font les enfants lors d'une rencontre sportive pour discuter de l'égalité hommes-femmes, est-ce pertinent ? Oui, car l'égalité homme-femme se vit dans l'expérience. On peut d'ailleurs fournir aux élèves des indicateurs permettant de questionner cette égalité. Égal accès en termes d'espace : qui l'occupe ?

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Centre de Ressources - Défenseur des droits

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Centre de Ressources - Défenseur des droits

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Vous trouverez dans cette rubrique des outils pour animer une intervention sur le droit et les droits auprès des enfants et des jeunes

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Vous trouverez dans cette rubrique des outils pour animer une intervention sur le droit et les droits auprès des enfants et des jeunes. Afin de faciliter vos recherches, les outils proposés ont été classés par points clés, thématiques, public et format. N'hésitez pas à nous proposer d'autres outils pédagogiques grâce au formulaire à votre disposition en bas de page ou à nous signaler toute ressource qui ne serait plus disponible.

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Rapport 2019 sur la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie 

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Rapport 2019 sur la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie 

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La discrimination est une violation des droits de l'homme qui peut avoir un effet néfaste sur tous les apprenants, en particulier ceux qui sont ciblés.

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La discrimination est une violation des droits de l'homme qui peut avoir un effet néfaste sur tous les apprenants, en particulier ceux qui sont ciblés.

Les écoles peuvent lutter contre la discrimination en promouvant la démocratie, le respect des droits de l'homme et la citoyenneté.

Pour s'assurer que les besoins de tous les élèves sont satisfaits de la même manière, les écoles doivent donner la priorité aux compétences linguistiques et culturelles, à la multiperspectivité dans l'histoire et à l'égalité des sexes. De cette façon, les étudiants peuvent acquérir des compétences pour une culture de la démocratie, pour réaliser leur potentiel tant à l'école que dans la société.

Faits et chiffres

En Europe, le taux de décrochage scolaire des élèves handicapés est supérieur à celui de leurs camarades du même âge [].

Les élèves noirs d'origine caribéenne ont trois fois plus de chances que les élèves blancs d'être exclus des écoles anglaises [].

Une enquête réalisée dans neuf pays de l'Union européenne a fait ressortir que 33 % des élèves roms étaient scolarisés dans des écoles où la plupart des élèves étaient des Roms, dont 13 % dans des écoles n'accueillant que des Roms.[]

Qu'entend-on par discrimination ?

La discrimination désigne le traitement inégal ou défavorable appliqué à une personne en raison de caractéristiques personnelles, comme l'origine nationale, ethnique ou sociale, le sexe, la langue, la religion, le handicap ou l'orientation sexuelle.

On distingue deux grandes formes de discrimination :

La discrimination directe - situation dans laquelle une personne est traitée de manière moins favorable qu'une autre ne l'est ou ne le serait dans une situation comparable ; par exemple le fait pour une école de refuser de scolariser un élève parce qu'il est rom ;

La discrimination indirecte - situation dans laquelle une disposition, un critère ou une pratique est appliqué de la même manière à l'ensemble d'un groupe, mais entraîne un désavantage particulier pour certaines personnes du groupe qui partagent une caractéristique particulière ; par exemple le règlement d'une école sur la tenue interdisant le port de couvre-chefs pour les filles et les garçons pourrait désavantager injustement les filles musulmanes et les garçons juifs.

La discrimination peut se produire dans quasiment tous les aspects de la vie scolaire, que ce soient les attitudes et les attentes des enseignants vis-à-vis du règlement et du code de conduite de l'école, les pratiques de sélection et de catégorisation, les programmes d'enseignement, les méthodes et les supports pédagogiques, les vestiaires, l'orientation, la nourriture à la cantine et l'environnement physique de l'école.

Quelle que soit la forme qu'elle revêt - qu'il s'agisse de systèmes scolaires parallèles pour différents groupes ethniques, de la concentration dans une même école d'enfants défavorisés ou appartenant à des minorités ou d'un accès différencié à l'offre pédagogique - la discrimination se traduit par une expérience éducative de moindre qualité pour les élèves qui en sont victimes.

Pourquoi est-ce important de lutter contre la discrimination à l'école ?

La discrimination est une violation des droits de l'homme. L'article 14 de la Convention européenne des droits de l'homme prévoit une interdiction de la discrimination dans la jouissance de tous les droits et libertés garantis par la Convention. L'article 2 du Protocole n°1 exige des États qu'ils veillent à ce que tous les individus aient accès à l'éducation formelle qu'ils offrent.

" Nul ne peut se voir refuser le droit à l'instruction[] ".
" La jouissance des droits et libertés reconnus dans la présente Convention doit être assurée, sans distinction aucune, fondée notamment sur le sexe, la race, la couleur, la langue, la religion, les opinions politiques ou toutes autres opinions, l'origine nationale ou sociale, l'appartenance à une minorité nationale, la fortune, la naissance ou toute autre situation[] ".

La lutte contre la discrimination n'est pas seulement une obligation que la Convention européenne des droits de l'homme fait aux écoles, elle est également importante pour le bien-être des élèves et leur réussite scolaire. Les enfants et les jeunes qui sont traités injustement ou qui sont victimes de discrimination sont plus susceptibles :

de développer une attitude négative à l'égard de l'école

de voir leur motivation et leurs résultats scolaires baisser

de présenter un risque plus élevé de quitter prématurément le système scolaire formel

d'être victimes de harcèlement

de développer des problèmes psychologiques.

Une personne qui a le sentiment d'être différente des autres ou de valoir " moins " que les autres peut se sentir seule. Et ce sentiment peut petit à petit miner sa capacité à participer à la vie de la société, en affectant par exemple son sentiment d'efficacité personnelle, son ouverture aux autres cultures et croyances, sa largeur d'esprit, sa souplesse et son adaptabilité - compétences qui sont toutes au cœur du Cadre de référence des compétences pour une culture de la démocratie du Conseil de l'Europe[1].

L'inégalité des chances qu'engendre la discrimination à l'école a également des répercussions sur la société. Elle exacerbe les divisions sociales, alimente la xénophobie, l'intolérance et met à mal la cohésion sociale.

" Les États devraient combiner des mesures fortes de lutte contre la discrimination avec des politiques encourageant des systèmes éducatifs plus inclusifs permettant à tous les enfants d'apprendre ensemble. L'éducation inclusive ne devrait pas être perçue comme un projet utopique. Elle constitue au contraire un objectif atteignable, qui offre un énorme potentiel pour améliorer la cohésion sociale[] ".

Quelles sont les difficultés qui se posent ?

L'une des difficultés à laquelle se heurtent les écoles dans la lutte contre la discrimination est le manque de données. Il existe peu de statistiques à l'échelle européenne sur la discrimination à l'école. Les enfants handicapés, par exemple, n'apparaissent pas toujours dans les statistiques nationales et sont parfois " invisibles " aux yeux des décideurs, des prestataires de services et du grand public. Ces enfants sont pourtant particulièrement exposés à la discrimination et subissent souvent une ségrégation en termes de possibilités éducatives.

Ces enfants ne sont pas les seules minorités " invisibles " à l'école. Les élèves LGBTI par exemple se sentent souvent obligés de cacher leur orientation sexuelle à l'école pour ne pas être victimes de discrimination.

Un autre problème majeur qui se pose est l'existence, chez les enseignants, les élèves et d'autres acteurs de l'école, de stéréotypes négatifs à l'égard des groupes minoritaires. Ces stéréotypes sont souvent profondément ancrés dans la vie et le quotidien de l'école, si bien qu'ils sont souvent considérés comme " normaux ", à l'instar des récits et des images dans les manuels scolaires qui véhiculent une représentation stéréotypée des rôles des femmes et des hommes, des filles et des garçons. Les stéréotypes contribuent à alimenter les préjugés et l'agressivité entre élèves, font que les enseignants attendent moins de ces élèves et favorisent les attitudes négatives chez les parents, qui refusent par exemple que leur enfant soit dans la même classe que des enfants réfugiés ou migrants.

Il est difficile d'éradiquer les stéréotypes à l'école dans la mesure où ils émanent de la société. À cela s'ajoute la prédominance actuelle du discours de haine, des fausses nouvelles et des théories conspirationnistes dans les médias numériques, notamment les médias sociaux.

Le problème est accentué lorsque les groupes minoritaires sont sous-représentés dans le personnel de l'école. Les élèves n'ont pas de modèle auquel s'identifier et les enseignants ne connaissent pas ou ne sont pas familiers des autres cultures et modes de vie du fait du manque de diversité de la profession. Ils n'ont pas les compétences interculturelles nécessaires pour créer des environnements d'apprentissage inclusifs et de qualité, telles que l'ouverture aux autres cultures, la largeur d'esprit, des compétences plurilingues, la connaissance et la compréhension critique des autres cultures, religions et histoires.

Il est d'autant plus difficile de lutter contre la discrimination en l'absence de dialogue entre l'école et les parents. S'il s'agit souvent d'un problème de langue, se pose aussi celui des parents qui travaillent à l'étranger et qui confient leurs enfants à des parents âgés ou à d'autres personnes.

Que peuvent faire les écoles ?

Une approche globale de l'école est nécessaire pour que tous les apprenants, quel que soit leur âge, bénéficient de possibilités d'éducation véritables et de qualité aux côtés de leurs semblables.

Pour cela, les écoles doivent tout d'abord identifier les élèves susceptibles de faire l'objet de discrimination, les mesures qu'elles peuvent prendre pour atténuer ce phénomène et l'aide qu'elles peuvent apporter aux élèves concernés. Un bon point de départ est de faire le bilan de la situation actuelle, en recensant les points forts de l'école, mais aussi ses besoins et ses priorités. Il est essentiel de consulter les différents acteurs scolaires, notamment les élèves, et dans la mesure du possible, les parents - par exemple, par le biais d'enquêtes, de questionnaires, de groupes de réflexion, etc. Étant donné leur caractère sensible, il serait judicieux que les informations sur les expériences personnelles de discrimination soient recueillies de manière anonyme.

Ce bilan permettra d'identifier les priorités immédiates pour l'élaboration des politiques. Ces priorités varieront selon les établissements, mais pourront par exemple porter sur :

la maîtrise de la langue

l'égalité entre les sexes

l'accessibilité de l'environnement physique

les compétences interculturelles.

La définition des priorités initiales va de pair avec le développement professionnel des équipes de direction et du personnel enseignant. La lutte contre la discrimination à l'école exige une part de réflexion personnelle et professionnelle. Il importe notamment que le personnel de l'école soit capable de composer avec ses propres convictions et valeurs à l'égard de la discrimination, y compris avec ses propres préjugés inconscients.

Les écoles pourront alors ambitionner de créer une culture de non-discrimination à plus long terme. Cette démarche repose sur la remise en question des stéréotypes négatifs, que ce soit en classe ou en dehors. Plusieurs moyens permettent d'y parvenir, notamment :

en combattant les stéréotypes que l'on entend

en débattant des stéréotypes avec les élèves

en identifiant les stéréotypes dans le programme

en mettant en évidence les images et les rôles stéréotypés dans les manuels scolaires

en attribuant les postes à responsabilité de manière équitable

en utilisant d'autres méthodes de répartition des élèves

en proposant divers modèles auxquels s'identifier

en mettant en place des mécanismes de suivi des cas de discrimination.

La remise en cause des stéréotypes va de pair avec la promotion de l'inclusion et la valorisation des atouts de la diversité à l'école. Il existe pour cela plusieurs possibilités :

utiliser un langage inclusif

inclure les droits de l'homme, la citoyenneté démocratique et l'éducation interculturelle dans le programme d'enseignement

encourager le débat sur les questions controversées

faire entendre la voix des élèves

impliquer les élèves dans l'éducation par les pairs et les activités de médiation par les pairs

accueillir les parents et les associer aux décisions prises par l'école

établir des partenariats avec différents organismes et groupes dans la communauté.

[1] Education section of the The European Disability Forum

[2] Article: UK: Racial discrimination is a reality in schools and classrooms. Education International

[3] EU Fundamental Rights Agency, "Second European Union Minorities and Discrimination Survey (EU-MIDIS II) Roma - Selected findings" (2017).

[4] ECHR, Article 2, Protocol No.1

[5] ECHR, Article 14

[6] Position paper: Fighting school segregation in Europe through inclusive education by the Council of Europe Commissioner for Human Rights

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Lutter contre la discrimination - Des écoles démocratiques pour tous - www.coe.int

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La discrimination est une violation des droits de l'homme qui peut avoir un effet néfaste sur tous les apprenants, en particulier ceux qui sont ciblés. Les écoles peuvent lutter contre la discrimination en promouvant la démocratie, le respect des droits de l'homme et la citoyenneté.

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Vade-mecum Agir contre le racisme et l'antisémitisme 

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Vade-mecum Agir contre le racisme et l'antisémitisme 

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'École transmet à tous les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains. La politique de prévention du racisme et de l'antisémitisme repose sur l'inscription de ces thématiques dans les contenus d'enseignement, la promotion d'actions éducatives dédiées, la mise en place de coopérations spécifiques avec des partenaires associatifs ou institutionnels et la formation des personnels.

Enjeux et cadre institutionnel

Un cadre interministériel

La Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT (DILCRAH) est placée, depuis novembre 2014, sous l'autorité du Premier ministre. La DILCRAH a pour mission de coordonner l'action publique en matière de lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT. Elle coordonne notamment la semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme et le prix Ilan Halimi qui met à l'honneur l'engagement de la jeunesse contre l'ignorance et les stéréotypes. La DILCRAH apporte aussi son soutien à des partenaires divers accompagnant de nombreuses actions pédagogiques.

Le 30 janvier 2023, la Première ministre a présenté son plan national contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations liées à l'origine. Ce plan, élaboré par la DILCRAH en concertation avec les associations, lieux de mémoire, ministères et autorités indépendantes, engage l'État sur 4 ans jusqu'en 2026. Il s'inscrit dans les engagements internationaux pris par la France.

Parmi les mesures phares dans le domaine de l'éducation, on trouve l'organisation d'une visite historique ou mémorielle liée au racisme, à l'antisémitisme ou à l'antitziganisme pour chaque élève durant sa scolarité et l'organisation d'une journée obligatoire de formation pour tous les enseignants et personnels des établissements scolaires sur ces mêmes enjeux.

La DILCRAH s'assure du suivi des actions du plan national et un comité de suivi semestriel contrôle le déploiement des mesures et leur impact sur le quotidien des citoyens. Le plan est également évalué chaque année par la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH).

Code de l'éducation

Article L311-4
" [...] L'école, notamment grâce à un enseignement moral et civique, fait acquérir aux élèves le respect de la personne, de ses origines et de ses différences, de l'égalité entre les femmes et les hommes ainsi que de la laïcité. "

Article L321-3
" La formation dispensée dans les écoles élémentaires [...] assure l'acquisition et la compréhension de l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses différences. "

Article L721-2
" Les instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation [...] organisent des formations de sensibilisation à l'enseignement pluridisciplinaire des faits religieux, à la prévention de la radicalisation, à l'égalité entre les femmes et les hommes, à la lutte contre les discriminations, à la manipulation de l'information, à la lutte contre la diffusion de contenus haineux, au respect et à la protection de l'environnement et à la transition écologique, à la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves en situation de handicap ou atteints de pathologies chroniques et les élèves à hauts potentiels, ainsi que des formations à la prévention et à la résolution non violente des conflits.[...] "

Textes sur la formation des personnels enseignants et d'éducation

Texte sur la lutte contre le racisme et l'antisémitisme dans les établissements

Rapport annuel de la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH)

Le rapport annuel de la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH) dresse un état des lieux annuel du racisme en France et une analyse des politiques publiques menées pour le combattre.

Chargée par la loi n°90-615 du 13 juillet 1990 tendant à réprimer tout acte raciste, antisémite ou xénophobe de remettre chaque année, le 21 mars, un rapport sur la lutte contre le racisme, la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH) l'accompagne d'un sondage d'opinion mené avec le soutien du Service d'information du Gouvernement et le concours de chercheurs du Centre de recherches politiques de l'Institut de Sciences politiques (Cevipof).

Ce sondage vise à " évaluer les perceptions et les attitudes vis-à-vis du racisme, à analyser les opinions des Français à l'égard de l'autre, et à essayer de comprendre les logiques sous-jacentes à l'apparition et à la prégnance de certains préjugés ". Il permet " d'apprécier dans le temps l'évolution et la structure des préjugés qui sous-tendent le racisme ".

Plusieurs parties du rapport font référence au système éducatif et aux situations scolaires :

L'accès à l'école pour tous ;

La lutte contre le racisme et les discriminations raciales dans l'enseignement primaire et secondaire ;

La formation des enseignants.

Télécharger le rapport 2021 Lutte contre le racisme.

Télécharger Les essentiels du rapport 2021.

Un dispositif national et académique

Afin d'assurer un soutien à chaque personnel constatant un cas de racisme ou d'antisémitisme, le ministère chargé de l'éducation nationale s'est doté d'un dispositif à deux niveaux : une " équipe nationale de réaction ", pilotée par le ministère et la DILCRAH, apporte un soutien opérationnel aux équipes académiques " Valeurs de la République " placées sous l'autorité du recteur ou de la rectrice. Leurs missions sont à la fois de prévenir et de lutter contre les manifestations de racisme et d'antisémitisme, par des interventions en établissements, la mise à disposition d'outils et de ressources et des réponses concrètes aux établissements et aux équipes pédagogiques.

Des affiches présentant l'ensemble du dispositif visant à répondre aux actes racistes et antisémites et à les prévenir sont à disposition des personnels et des établissements, pour installation dans la salle des professeurs ou dans tout autre lieu de l'école, du collège ou du lycée.

Le formulaire de saisine " Valeurs de la République "

Le formulaire de saisine " Valeurs de la République " permet à tous les personnels de l'éducation nationale de signaler une situation de racisme ou d'antisémitisme dont ils ont été témoins ou dont ils estiment être victimes.

Des outils pour se former et s'informer

L'année 2022-2023 a vu l'inscription de la laïcité et des valeurs de la République comme priorités nationales dans le schéma directeur de la formation continue 2022-2025. L'axe I du schéma directeur de la formation 2022-2025, " Incarner, faire vivre et transmettre les valeurs de la République et les principes généraux de l'éducation " donne une place importante à la thématique de la lutte contrele racisme et l'antisémitisme.

Des séminaires nationaux

Comment lutter contre le racisme et l'antisémitisme à l'école ? Retrouvez les enregistrements des conférences et les ressources issues des deux séminaires qui se sont déroulés au Mémorial de la Shoah et au Musée national de l'Histoire de l'immigration, à Paris, les 28 et 29 mai 2019 et les 07 et 08 juin 2022.

Formation

Les personnels qui le souhaitent peuvent se spécialiser grâce à des formations certifiantes ou diplômantes comme celle proposée par le Centre d'enseignement et de recherche contre le racisme et l'antisémitisme (CERA) organisée en partenariat avec la Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-lgbt (DILCRAH) et la FMD (Fondation pour la mémoire de la Déportation).

La plateforme Éduquer contre le racisme et l'antisémitisme

L'école et ses partenaires se mobilisent en faveur de la lutte contre le racisme et l'antisémitisme. Dans ce cadre, réseau Canopé propose, sur la plateforme Éduquer contre le racisme et l'antisémitisme, un ensemble de ressources pour comprendre les principales notions, agir en classe contre les discriminations et accompagner la mise en œuvre de partenariats et de projets.

D'autres ressources de formation du réseau Canopé

Un séminaire en ligne de Canotech animé par Olivier Vincent, professeur d'histoire-géographie chargé de mission de service éducatif à la DAAC d'Aix-Marseille et Sylvie Drujon d'Astros, directrice de MUSICAIX, en partenariat avec la fondation du Camp des Milles, éduquer contre les extrémismes, les racismes, l'antisémitisme et les discriminations.

Un dossier thématique sur la traite négrière européenne.

Un dossier thématique élaboré pour le 80e anniversaire de la rafle du Vél'd'Hiv qui propose notamment un entretien vidéo avec Marie-Anne Matard-Bonucci, professeure d'histoire contemporaine à l'université Paris 8, spécialiste du fascisme, du totalitarisme et de l'histoire de l'antisémitisme. Cet entretien est intitulé " Un antisémitisme pluriel et plurimillénaire ".

Un entretien avec Gwenaëlle Calvès, professeure de droit public à l'université de Cergy-Pontoise, à propos de la lutte contre les discriminations : " la lutte contre les discriminations se balkanise et se rabougrit ".

Une fiche, dans le cadre d'" Écoles d'Europe sur les systèmes éducatifs européens ", sur l'inclusion des populations marginalisées - le cas des Roms de Roumanie.

Une sélection de ressources du CLEMI

Le Centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI), service du réseau Canopé opérateur du ministère chargé de l'éducation nationale, est en charge de l'éducation aux médias et à l'information (EMI) et de la promotion d'une pratique citoyenne des médias. En ce sens, elle participe à la formation et à la production de ressources pour lutter contre les contenus haineux en ligne, notamment contre les propos racistes et antisémites. Parmi ses nombreuses ressources, on peut citer :

Le Défenseur des droits

Le Défenseur des Droits lutte contre les discriminations et favorise l'accès aux droits des victimes de tels faits. L'institution propose des ressources, notamment pour lutter contre les discriminations :

Le Point clé 3 du manuel d'éducation au droit d'Educadroit, intitulé " Tous égaux devant la loi " (p.43 à 55) propose une fiche thématique (fiche 3) pour se former aux notions d'égalité devant la loi et de discriminations, accompagnés de quelques pistes pour animer une ou plusieurs séances sur le thème " Tous égaux devant la loi ? " (fiche pédagogique 3).

D'autres fiches ressources du Défenseur des Droits :

Pour aller plus loin :

Le Mémorial de la Shoah

Le Mémorial de la Shoah a rassemblé et sélectionné des ressources de différentes natures à l'attention des enseignants et des éducateurs désireux d'initier le jeune public à l'histoire de la Shoah ou d'approfondir avec leurs élèves un aspect particulier de la période englobant la Seconde Guerre mondiale et l'entreprise de persécution et de destruction des Juifs d'Europe. Parmi ces ressources de formation, on peut citer :

Les recommandations pour l'enseignement et l'étude de l'holocauste/la Shoah par l'IRHA (International Holocaust Remembrance Alliance).

Six brochures pédagogiques thématiques :

Auschwitz

Les procès des criminels nazis

Les ghettos La " Solution finale "

Que savait-on de la Shoah ?

L'Allemagne nazie et les Juifs

Des documents d'archives sélectionnés pour les enseignants.

Des cartes téléchargeables qui illustrent différentes thématiques (les camps d'internement, la France de 1940, l'Europe en 1942, les ghettos de Pologne, les itinéraires des convois, l'univers concentrationnaire, les marches de la mort).

Des ressources audiovisuelles avec des récits, des témoignages, des captations de rencontres et des conférences.

L'encyclopédie multimédia de la Shoah.

Une bibliographie sélective, une filmographie et une sélection de sites internet complètent ces ressources pour l'enseignant.

Enfin un site internet, élaboré avec le ministère de l'Éducation nationale, pour aider les professeurs à enseigner l'histoire du génocide des Juifs pendant la Seconde Guerre mondiale. Y sont recensés les actualités, des propositions d'activités à mener en classe ou dans les établissements, des renseignements pratiques pour organiser des visites de lieux de mémoire en France et en Europe.

Par ailleurs, pour se former aux enjeux de la lutte contre l'antitsiganisme, les enseignants peuvent trouver les ressources d'une exposition organisée en 2019 : " L'internement des Nomades - Une histoire française (1940-1946) ".

La Fondation pour la mémoire de l'esclavage (FME)

La Ligue internationale contre le racisme et l'antisémitisme (LICRA)

Sapio est le portail de ressources de la LICRA pour comprendre les enjeux et les problématiques liées à la lutte contre le racisme et l'antisémitisme, les théories du complot, la haine en ligne et la radicalisation.

Le Musée d'histoire du judaïsme (mahJ)

Le Musée national pour la mémoire de l'immigration

Le Musée national de l'histoire de l'immigration a pour mission de rassembler, sauvegarder, mettre en valeur et rendre accessible au plus grand nombre l'histoire de l'immigration, pour faire connaître et reconnaître son rôle dans la France d'hier et d'aujourd'hui.

La nouvelle exposition permanente ouvre ses portes le 17 juin 2023. Elle s'articule autour de onze dates repères qui permettent de comprendre l'histoire de l'immigration à partir de faits migratoires majeurs des trois derniers siècles. Onze dates repères qui résonnent avec des temps forts de l'Histoire de France. Découvrez le site qui lui est dédié.

Le musée propose également des ressources pédagogiques pour monter des projets d'éducation artistique et culturelle, ainsi que des documents d'accompagnement pédagogique des expositions passées, parmi lesquelles on peut citer " Mondes tsiganes ", " Juifs et musulmans de la France coloniale à nos jours " ou " Vies d'exil - 1954-1962. Des Algériens en France pendant la guerre d'Algérie ".

La Ligue des droits de l'homme

La Ligue des droits de l'Homme propose dans ses guides des définitions et des ressources :

La RevueAlarmer

La RevueAlarmer est l'émanation conjointe de l'association ALARMER (Association de lutte contre l'antisémitisme et les racismes par la mobilisation de l'enseignement et de la recherche) et du CERA, Cercle de formation et de recherche sur le racisme et l'antisémitisme au sein de l'IFG-Lab (Institut français de Géopolitique, Paris8). Elle est soutenue par la DILCRAH.

La RevueAlarmer a pour ambition première de mettre à la disposition d'un large public des connaissances et des savoirs scientifiques sur les racismes et l'antisémitisme afin d'informer tous ceux et toutes celles qui souhaitent comprendre, et d'accompagner la formation, en particulier des enseignants. Elle entend également alimenter et stimuler le débat scientifique et d'idées.

Ressources et actions éducatives

Liens avec les programmes

La lutte contre le racisme et l'antisémitisme en lien avec l'histoire et la mémoire est inscrite dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et dans les programmes d'histoire de l'école au lycée.

La fiche 18 du vademecum " Agir contre le racisme et l'antisémitisme ", intitulée " Prévenir le racisme et l'antisémitisme par les enseignements " met l'accent sur la place de ces questions dans les programmes d'histoire, notamment en ce qui concerne l'enseignement de la Shoah, de l'esclavage, de la traite et des sociétés coloniales jusqu'aux abolitions, des sociétés coloniales et des décolonisations aux XIX e et XX e siècles, de l'affaire Dreyfus et de l'histoire de l'immigration.

Des concours scolaires majeurs

Le concours national de la Résistance et de la Déportation (CNRD) invite les élèves à approfondir leurs connaissances sur l'histoire et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en travaillant sur un thème proposé chaque année. Scindé en plusieurs catégories - rédaction d'un devoir individuel ou réalisation d'un travail collectif, au collège ou au lycée - il permet de travailler dans un cadre disciplinaire ou pluridisciplinaire. Ce concours est organisé par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, en lien étroit avec le ministère des Armées et de nombreux autres partenaires (fondations et associations mémorielles, musées, etc.)

La Flamme de l'égalité permet aux élèves de connaître l'histoire de la traite, de l'esclavage et de leurs abolitions, de leurs survivances comme de leurs effets et de leurs héritages contemporains. Il participe à l'éducation à la citoyenneté et aux valeurs républicaines, et contribue à la construction d'une mémoire collective. Les élèves peuvent réaliser, de façon collective, une production de forme libre en lien avec le thème annuel dans un cadre disciplinaire ou pluridisciplinaire. Lumni propose une sélection de productions d'élèves filmées en 2021 pour France Télévisions.

Des temps forts mémoriels

La communauté éducative est invitée à s'associer aux principales commémorations nationales et internationales qui ont lieu pendant l'année scolaire. Lors de ces temps forts, des actions peuvent être mises en œuvre avec les collectivités territoriales (notamment les communes) ainsi que les fondations et les associations de mémoire, les mémoriaux, les musées, etc.

27 janvier - Journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l'humanité.
À l'initiative du Conseil de l'Europe, les ministres européens de l'Éducation ont unanimement adopté, à Strasbourg, le 18 octobre 2002 la déclaration instituant la " Journée de la mémoire de l'Holocauste et de la prévention des crimes contre l'humanité dans les établissements scolaires " (depuis 2007, l'appellation officielle est " Journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l'humanité "). Cette journée tient compte de l'expérience historique de chaque pays : ainsi, la France et l'Allemagne ont retenu le 27 janvier, date anniversaire de la libération du camp d'Auschwitz le 27 janvier 1945. La journée du 27 janvier est l'occasion d'engager avec les élèves une réflexion sur la Shoah et les génocides, et de rappeler les valeurs humanistes qui fondent notre démocratie.

25 mars - Journée internationale de commémoration des victimes de l'esclavage et de la traite transatlantique des esclaves
L'Assemblée générale des Nations Unies a proclamé dans sa résolution A/RES/62/122 adoptée le 17 décembre 2007 le 25 mars comme Journée internationale de célébration du bicentenaire de l'abolition de la traite transatlantique des esclaves.

7 avril - Commémoration annuelle du génocide des Tutsis au Rwanda
Le décret du 13 mai 2019 a institué cette journée en référence aux premiers massacres effectués par les forces armées rwandaises et les miliciens hutu Interahamwe marquant le début du génocide des Tutsi, le 7 avril 1994. Un ensemble de ressources pour travailler sur ce génocide est proposé sur éduscol.

24 avril - Commémoration annuelle du génocide arménien de 1915.
Le décret du 10 avril 2019 a instauré cette journée en souvenir du 24 avril 1915 où près de six cents intellectuels arméniens furent arrêtés par les autorités ottomanes à Constantinople, avant d'être déportés ou assassinés, ce qui marqua le début du génocide.

10 mai - Journée nationale des mémoires de la traite, d'esclavage et leur abolition
La journée nationale des mémoires de la traite, de l'esclavage et de leur abolition existe officiellement depuis 2006. Le 10 mai a été choisi en référence au 10 mai 2001, jour de l'adoption en dernière lecture par le Sénat de la loi reconnaissant la traite et l'esclavage comme crime contre l'humanité. À cette occasion, les élèves sont invités à développer une réflexion civique sur le respect de la dignité et de l'intégrité de l'être humain et sur la notion de crime contre l'humanité.

23 mai - Journée nationale en hommage aux victimes de l'esclavage colonial
La Loi n°017-256 du 28 février 2017 de programmation relative à l'égalité réelle outre-mer a instauré une 2e date commémorative : celle du 23 mai, Journée nationale en hommage aux victimes de l'esclavage colonial. Cette date rappelle le 23 mai 1848, où le décret Schoelcher du 27 avril 1848 abolissant l'esclavage entre en application sur le 1er territoire d'Outre-mer à recevoir l'information (la Martinique), ce qui entraine les premières libérations officielles d'esclaves. Elle fait également écho à la marche silencieuse du 23 mai 1998 qui a contribué au débat national aboutissant au vote du 21 mai 2001, reconnaissant l'esclavage en tant que crime contre l'humanité.

23 août - Journée internationale du souvenir de la traite négrière et de son abolition
La Journée internationale du souvenir de la traite négrière et de son abolition initiée par l'UNESCO en 1998, rappelle que, dans la nuit du 22 au 23 août 1791, éclata à Saint-Domingue, un soulèvement d'esclaves qui a fortement influencé le processus d'abolition de la traite négrière dans l'ensemble des colonies européennes.

2 décembre - Journée internationale pour l'abolition de l'esclavage
La Journée internationale pour l'abolition de l'esclavage commémore la date anniversaire de l'adoption par l'Assemblée générale des Nations Unies, de la convention pour la répression et l'abolition de la traite des êtres humains et de l'exploitation de la prostitution d'autrui en 1949.

Au niveau local
Pour des raisons historiques, dans certaines collectivités d'Outre-mer, il existe des journées spécifiques de commémoration (définies par le décret n° 83-1003 du 23 novembre 1983) :

le 27 avril à Mayotte ;

le 22 mai en Martinique ;

le 27 mai en Guadeloupe ;

le 27 mai à Saint-Martin ;

le 10 juin en Guyane ;

le 9 octobre à Saint-Barthélémy ;

le 20 décembre à la Réunion.

Pour en savoir plus, vous pouvez consulter les pages éduscol suivantes :

Des lieux de mémoire en métropole et dans les outre-mer

La visite de lieux de mémoire peut offrir aux élèves un moyen très concret de découvrir l'Histoire. Cela nécessite bien sûr une préparation en amont et une restitution en aval. Certains voyages scolaires conduisant à la visite de lieux de mémoire peuvent bénéficier du soutien de la Fondation pour la mémoire de l'esclavage.

Consulter la page éduscol dédiée aux lieux de mémoire.

Les ressources des partenaires

Le Mémorial de la Shoah
Les ateliers au Mémorial, à Paris, comprennent une visite de 45 minutes environ, suivie de deux heures d'atelier en salle pédagogique. Parmi ces ateliers, on peut citer " Génocides et lieux de mémoire " (Terminale), " Justice face aux génocides " (3 e et Terminale), " BD pour mémoire " (de 3 e à la Terminale), " Et un chant s'élève : musique et musiciens face aux génocides " (de 3 e à la Terminale), " des vies de papier : trace d'itinéraires singuliers dans les archives " (de 3 e à la Terminale), " Simone Veil : récits d'archives d'un destin d'exception " (de 3 e à la Terminale), " l'Histoire s'affiche " (de 6 e à la Terminale), " L'art au temps des régimes totalitaires " (Terminale)... Certains de ces ateliers sont également proposés " hors les murs ".
La Fondation pour la mémoire de l'esclavage (FME)
La Fondation pour la mémoire de l'esclavage propose une exposition itinérante sur l'histoire de l'esclavage #cestnotrehistoire. La Fondation met à disposition gratuitement l'exposition en panneaux en deux formats pour les établissements scolaires : fichiers pdf prêts à imprimer ou panneaux sur auto portants (frais de ports à la charge de l'emprunteur). Tout au long du parcours, des QR Codes à flasher donnent accès à des ressources supplémentaires (films, cartes interactives, infographies) pour approfondir une notion ou compléter les panneaux.
Pour demander l'exposition, vous pouvez contacter@email.

Pour accompagner le thème du concours de la Flamme 2022-2023 " Travailler en esclavage ", la FME a publié un dossier pédagogique avec de multiples ressources pour travailler avec les élèves.
Fondation pour la mémoire de la Shoah
Dans la série documentaire " Les derniers ", Sophie Nahum est allée à la rencontre d'anciens déportés pour recueillir leur parole. À travers ces portraits d'environ 8 minutes se dessine un panorama collectif de ce que fut la déportation. Les témoins évoquent aussi la vie d'après, le traumatisme, la résilience, la question de la transmission et leur vision du présent.

Un dossier en ligne, " Le destin des Tziganes (Roms et Sintis) pendant la Seconde Guerre mondiale ", financé par le ministère de l'éducation autrichien, la Fondation pour la Mémoire de la Shoah et la International Holocaust Remembrance Alliance (IHE), et élaboré en étroite collaboration avec les représentants de nombreuses organisations européennes tsiganes, met à disposition des enseignants et de leurs élèves des informations sur le génocide des Sintis et des Roms. Le manuel de l'enseignant propose des pistes d'accompagnement pédagogique des fiches qui s'appuient à chaque fois sur une photographie commentée.
Le Camp des Milles
Le Camp des Milles propose plus d'une dizaine d'ateliers pédagogiques en visite au Site-mémorial, parmi lesquels on peut citer un atelier Lecture - Réflexion autour de l'album " L'agneau qui ne voulait pas être un mouton " de Didier Jean et ZAD (du CM2 à la 5 e).

Liens avec les programmes

L'enseignement moral et civique permet d'aborder en classe les questions de racisme, d'antisémitisme et de lutte contre les discriminations. La fiche 18 du vademecum " Agir contre le racisme et l'antisémitisme " précise le lien entre les programmes d'EMC et ces questions, notamment " Diversité, stéréotypes, préjugés et discriminations " qui s'inscrit dans les domaines de la " culture de la sensibilité " et dans la " culture de la règle et du droit ".

La plateforme Éduquer contre le racisme et l'antisémitisme de réseau Canopé

Des concours scolaires

Le Prix Ilan Halimi
Le Prix Ilan Halimi, organisé par la DILCRAH, porte le nom d'un jeune Français de 23 ans torturé à mort et victime de la haine antisémite de ses bourreaux. Ce prix met à l'honneur l'engagement de la jeunesse contre l'ignorance et les préjugés stéréotypes racistes et antisémites.
Nous autres
L'objectif du concours Nous autres, organisé par la CASDEN Banque Populaire et la MGEN, en partenariat avec la Fondation Lilian Thuram, est de faire réaliser à des classes des productions artistiques illustrant la déconstruction du racisme et la défense de l'égalité entre tous.
Le prix ETHIC'ACTION
Le programme ETHIC'ACTION est organisé par l'Union nationale du sport scolaire (UNSS) qui souhaite ainsi encourager les jeunes à réaliser des actions exemplaires et citoyennes. De grandes organisations sont associées à cette opération comme la Ligue internationale contre le racisme et l'antisémitisme (LICRA), l'Agence pour l'éducation par le sport (APELS), Femix' Sports, SOS Homophobie, l'Agence pour l'enseignement français à l'étranger (AEFE), le festival Croiz'y, la Protection judiciaire de la jeunesse et le magazine l'Étudiant.

Le concours est ouvert aux associations sportives scolaires du second degré ainsi qu'à toutes les institutions conventionnées avec l'UNSS : PJJ, IME, ULIS, CFA... et aux lycées français à l'étranger. Le projet doit être porté par un professeur d'éducation physique et sportive avec les jeunes licenciés de son association sportive scolaire et, au-delà, l'ensemble de la communauté éducative.

Les ressources des partenaires

Conspiracy Watch/DILCRAH
La Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT (DILCRAH), en collaboration avec l'Observatoire du conspirationnisme ( Conspiracy Watch), propose des vidéos à destination du cycle 4 et des lycéens, notamment D'où vient le préjugé sur les juifs et l'argent ?
Mémorial de la Shoah
Le Mémorial propose aux établissements scolaires un certain nombre d' activités pédagogiques. Parmi ces activités figurent des ateliers pour les élèves du primaire au lycée, organisés au Mémorial et d'autres ateliers hors les murs (certains ateliers peuvent être associés à des expositions). Des formations, projections, rencontres et témoignages peuvent également être proposés aux enseignants, en fonction de leur projet pédagogique ou d'un thème qu'ils souhaitent approfondir avec les élèves.

Pour éduquer contre les préjugés, on peut citer les ateliers : " l'histoire s'affiche " (CM2-5 e), " Nous et eux : c'est quoi le racisme ? " (du CM2 à la 5 e), " Déconstruire les préjugés racistes " (de la 2 de à la Terminale), " Les préjugés au quotidien et dans l'Histoire " (de la 3 e à la Terminale), " Information et désinformation : usages et bonnes pratiques des médias " (de la 4 e à la Terminale), " Des JO de Berlin à nos jours : le sport, miroir de nos sociétés ? " (de la 3 e à la Terminale), " Destins tsiganes " (de la 3 e à la Terminale).
Le Camp des Milles
Le Camp des Milles propose plus d'une dizaine d'ateliers pédagogiques en visite au Site-mémorial, parmi lesquels on peut citer " Moi raciste ?! ", une analyse des constructions mentales à l'origine du racisme et de l'antisémitisme dont le potentiel explosif peut conduire au pire
CEMEA
Le parcours éducatif " NELA - Nous et les autres, des préjugés au racisme " proposé par les CEMEA consacre une partie de son parcours à la définition des concepts de préjugé et de stéréotype (Partie 1, point 3), notamment à travers des activités pédagogiques qui s'appuient sur l'analyse du court métrage " Voyageur noir " de Pepe Danqart et de publicités.
INA/L'INA éclaire l'actu
Une archive de l'INA datant de 1961 permet de s'interroger sur le rapport des Français au racisme dans les années 1960, mais également aujourd'hui. La rédaction de l'INA a posé exactement les mêmes questions à des Français en 2020 pour sa rubrique " Vous pouvez répéter ? Deux époques, une même question ".

Une autre ressource de l'INA revient sur la naissance du slogan et du symbole de SOS Racisme " Touche pas à mon pote " en 1985, à une époque où les crimes racistes se multipliaient en France. Une archive qui permet de s'interroger sur le sens de l'engagement contre le racisme et l'antisémitisme.
La Cimade
La Cimade a créé un kit pédagogique à destination des personnes intervenant dans un contexte scolaire ou extrascolaire auprès d'enfants de 6 à 12 ans, qui a pour objectif de faire mieux connaître aux enfants les réalités migratoires et de les aider à déconstruire les stéréotypes et préjugés relatifs aux personnes immigrées, exilées ou réfugiées.

Le kit pédagogique s'accompagne d'une vidéo pour " lutter contre les préjugés sur les personnes étrangères ".

Liens avec les programmes et actions éducatives

Le vademecum Agir contre le racisme et l'antisémitisme donne des pistes pour " Répondre à des discours de haine racistes/antisémites en ligne " (fiche 11) et indique les enseignements et les actions éducatives pour " Éduquer contre les contenus haineux racistes/antisémites en ligne " (fiche 22).

Un tableau rappelle la place de la lutte contre les contenus haineux en ligne dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et dans les programmes de la scolarité obligatoire et au lycée général, technologique et professionnel. Enfin, une annexe à cette fiche fait le point sur le conspirationnisme (ou le complotisme) et les théories du complot, dont certains nourrissent des idéologies racistes et antisémites.

Les ressources des partenaires

CLEMI
La théorie du complot (vidéo, 2min39)

Déconstruire les théories conspirationnistes (fiche parue dans le cadre de la Semaine de la presse, 2017)

Histoires de fausses nouvelles, une exposition pédagogique en 11 panneaux, dont le 6 e panneau est intitulé " Rumeurs, catalyseur de tensions communautaires " et revient sur quelques exemples de rumeurs xénophobes, racistes ou antisémites à travers l'histoire. Le 7 e panneau " Complotisme et fausses nouvelles, des liaisons dangereuses... " fait également un focus sur la légende du Protocole des sages de Sion qui continue à se diffuser aujourd'hui.
Conspiracy Watch/DILCRAH
La Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT (DILCRAH), en collaboration avec l'Observatoire du conspirationnisme ( Conspiracy Watch), propose des vidéos à destination du cycle 4 et des lycéens, notamment :
Lumni
La plateforme éducative numérique de l'audiovisuel français propose un certain nombre de ressources vidéos pour travailler les questions du complotisme raciste et antisémite avec les élèves :

Grand remplacement : mythe ou réalité ? (FranceTV, Décod'actu, 2min15)

Les nouveaux habits des antisémites (FranceTv, La fabrique du mensonge, 1h18)

Terroristes en réseaux (FranceTV, La fabrique du mensonge, 1h36)

Rumeur et théorie du complot (FranceTV, La collab' de l'info, 5min34)

Qu'est-ce que le complotisme ? (FranceTV, Décod'actu, 4min12)

Mémorial de la Shoah
Parmi ses ateliers pédagogiques, le Mémorial de la Shoah propose un atelier intitulé " La fabrique du complot : hier et aujourd'hui " à destination des élèves de la 3 e à la terminale, ainsi qu'un atelier " Informations et désinformations : usages et bonnes pratiques des médias " pour les élèves de la 4 e à la terminale.
CEMEA
La plateforme des CEMEA, seriously, soutenue par la DILCRAH, a pour but de désamorcer les discours de haine en ligne et propose, sous forme de fiche, une méthode simple, en trois étapes, permettant de répondre avec apaisement à des propos de type racistes sur les réseaux sociaux, en proposant des faits concrets pour encadrer la discussion et en identifiant des ressources médias pour illustrer son argumentation et dépassionner les débats.

La plateforme Éduquer contre le racisme et l'antisémitisme de réseau Canopé

Une page de la plateforme Éduquer contre le racisme et l'antisémitisme de réseau Canopé est consacrée à la notion de discrimination. On y trouve une définition de cette notion, ainsi que des entretiens en vidéos : " Comment mesure-t-on les discriminations ? " par Gwénaële Calvès, professeure de droit, " Comment la loi s'est-elle saisie de la question des discriminations ? " par Mario Pierre Stasi, avocat pénaliste, " Y a-t-il un lien entre les origines et les trajectoires sociales dans la France d'aujourd'hui ? " par Jean-Luc Primon, sociologue.

Une vidéo en ligne (17s), " Qu'est-ce que la discrimination ? ", accompagnée d'un document pour aborder la vidéo avec les élèves sont aussi proposés sur la plateforme.

Les ressources des partenaires

Le Défenseur des Droits
Le Défenseur des Droits propose plusieurs ressources pédagogiques pour travailler les discriminations avec les élèves :

L'épisode 3 du parcours pédagogique en ligne proposé par Educadroit pour les 6-11 ans " Tous égaux devant la loi ? ".

Le Point clé 3 : " Tous égaux devant la loi ? " du parcours pédagogique en ligne destiné aux 12 ans et plus, proposé par Educadroit en partenariat avec l'association Cartooning for Peace, en lien avec son exposition " Dessine-moi le droit ". Le kakémono " Tous égaux devant la loi ? " et le livret pédagogique sont disponibles en ligne.

La fiche pédagogique 3 du Manuel d'éducation au droit d'Educadroit, intitulée " Tous égaux devant la loi ? " (pages 49 à 55) propose quelques idées d'activités pédagogiques à mettre en place avec des jeunes, en classe ou hors de la classe.

Le Camp des Milles
Le Camp des Milles propose plus d'une dizaine d'ateliers pédagogiques en visite au Site-mémorial, parmi lesquels on peut citer un atelier " Volet réflexif Enfant " (CM2-4e ; classes spécialisées SEGPA, classes relais...) qui permet de comprendre la notion de discrimination et d'avoir des repères pour agir contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations.
CEMEA
Le parcours éducatif " Nous et les autres, des préjugés au racisme " proposé par les CEMEA consacre une partie de son parcours à la définition de la discrimination et à la présentation des 25 critères de discrimination interdits par la loi (Partie 1, point 2).

Le parcours éducatif " Lutter contre les discriminations, ça s'apprend " a été conçu en partenariat avec la DILCRAH, le ministère de la Culture, Amnesty International et le Crayon. Ce parcours propose d'aborder la question des discriminations à travers trois axes : " La discrimination, de quoi parle-t-on ? Que nous apprend l'Histoire ? ", " Qu'en est-il de la lutte contre les discriminations dans le monde ? Sommes-nous tous égaux ? ", " Peut-on tout dire sur les réseaux sociaux numériques ? ".
Initiadroit
InitiaDROIT est une association d'avocats bénévoles agréée, dont la mission est d'ouvrir le droit aux jeunes, soit par des interventions dans les collèges et lycées à partir de cas pratiques que les avocats vont " dérouler ", soit sur son site internet en les informant sur leurs droits et leurs devoirs. Parmi les thèmes d'intervention pour agir contre les discriminations liées à l'origine, on peut citer " nom et identité " en 6 e, " les discriminations " en 5 e ou " le droit des étrangers et le droit d'asile " en 2 de.
Observatoire des inégalités
Pensé à la fois comme un site internet et un documentaire, le webdocumentaire " Liberté, Inégalités ?, Fraternité " propose aux jeunes et aux enseignants un outil interactif pour parler d'inégalités et de discriminations. À partir des témoignages de Fatoumata, Steve, Jacques-Henri et bien d'autres, l'Observatoire des inégalités propose des pistes de réflexion sur les inégalités et les discriminations à l'école, dans le travail, les modes de vie et les loisirs. Créé en partenariat avec Réseau Canopé et le magazine Alternatives Économiques, il a vu le jour grâce au soutien financier de la Direction du numérique du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, du Commissariat général à l'égalité des territoires (CGET) et de la région Centre-Val de Loire. Réseau Canopé met à disposition un kit pédagogique pour l'utilisation du webdocumentaire en classe.

L'observatoire des inégalités propose également une boite à outils pédagogique pour sensibiliser les 11-25 ans aux inégalités et aux discriminations, dans laquelle on peut trouver le Monopoly des inégalités, une extension du Monopoly dont les règles ont été modifiées pour refléter les inégalités et les discriminations présentes dans notre société. La boite à outils comprend également le guide pédagogique de la boite, deux ouvrages pédagogiques et une sélection d'affiches issues du prix " Jeunesse pour l'égalité " porté par l'association.
INA/SOS Racisme
L'INA propose plusieurs vidéos qui permettent d'aborder avec les élèves le " testing " et son utilisation par l'association SOS Racisme pour lutter contre les discriminations depuis La fin des années 1990 :
Cartooning for Peace
L'association Cartooning for Peace, dont la mission est de promouvoir une meilleure compréhension et un respect mutuel entre les populations en utilisant le dessin de presse, propose plusieurs expositions itinérantes gratuites que les établissements scolaires peuvent emprunter. L'exposition " Tous migrants " est composée de 13 kakémonos (100x200cm) déroulants qui retracent le parcours complexe des migrants à travers des dessins de presse du monde entier. L'exposition a été produite avec le soutien de l'Union européenne, de la Fondation de France et du ministère chargé de l'éducation nationale et de la jeunesse, en partenariat avec le CLEMI, Canopé et la MGEN. Le porte-folio et le livret pédagogique de l'exposition sont accessibles en ligne.

Les ressources des partenaires

Nous autres/Fondation Lilian Thuram
Dans une courte vidéo, Évelyne Heyer, généticienne des populations, explique les différences génétiques et pourquoi, génétiquement parlant, il n'existe pas de races humaines.

Les animations du DVD " Nous autres " (" groupe sanguin et couleur de peau ", " histoire génétique de nos ancêtres ", " diversité visible et invisible ", " le patrimoine génétique humain ", " le calendrier de la vie ", " le chemin parcouru par nos ancêtres ", " différences et distances génétiques ", " tous parents, mais comment ? ")
Musée de l'Homme/CEMEA
Pour comprendre pourquoi les préjugés et le racisme persistent, le Musée de l'Homme a créé, en 2017, l'exposition " Nous et les autres. Des préjugés au racisme - Itinérance " dont la " petite forme ", synthèse de l'exposition en 10 panneaux graphiques, est présentée sur Yakamédia, la médiathèque éducative des CEMEA. Un parcours de sensibilisation éducatif créé par les CEMEA accompagne l'exposition, autour de différentes ressources pour travailler les notions de racisme et de discriminations.
INA
Une définition du racisme par Alain Rey dans une vidéo tirée de L'INA éclaire l'actu(3min14).

La semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme

La semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme se déroule autour du 21 mars, " journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale ".

Ce moment fédérateur de prévention et de lutte contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations liées à l'origine permet également la promotion des valeurs et principes fondamentaux de la République comme le respect de la dignité, des libertés et de l'égalité de chacun quelles que soient son origine, sa condition et sa conviction.

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l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Agir contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations liées à l'origine

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Dans le cadre des « Outils pour l’égalité entre les filles et les garçons à l'école» un nouvel espace a été mis en place et rassemble de nouveaux documents et outils pédagogiques à destination de la communauté éducative.

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Fiche pédagogique d'accord - pas d'accord 

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Fiche pédagogique d'accord - pas d'accord 

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Dossier de presse de la Clôture du Grenelle contre les violences conjugales

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Dossier de presse de la Clôture du Grenelle contre les violences conjugales

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Clôture du Grenelle contre les violences conjugales

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Repérer les stéréotypes et les préjugés dans le quotidien scolaire

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Repérer les stéréotypes et les préjugés dans le quotidien scolaire

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prévenir et lutter contre les discriminations chez les enseignant.e.s

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La cour de récréation (5'48) C'est avec une classe de 5e du collège Edouard Vaillant(Bordeaux) que nous avons fait cette vidéo, leur enseignante de français et la géographe Edith Maruéjouls ont fait travailler les élèves sur l'espace de leur cour de récréation, dessiner, observer, raconter le positionnement dans la cour des filles et des garçons est-il de l'ordre du "hasard" ?

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C’est quoi, le harcèlement à l’école ? - 1jour1actu.com

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Le 5 novembre, c’est la Journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire. L’occasion, pour 1jour1actu, de te parler de ce sujet qui empoisonne la vie de nombreux élèves : en France, 1 enfant sur 10 est harcelé à l’école. Regarde cette vidéo pour en savoir plus sur le harcèlement scolaire et…

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livret pédagogique la fabrique de la paix 

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