# data[].attributes.headline
תלמידים שלי בצעו הערכה חלופית באופטיקה גיאומטרית בבית. בקשתי להיות יצירתיים ולחפש ציוד בבית שיכול להעלות שאלת חקר פורייה ומעניינת וכך היה. התלמידים שיתפו פעולה באופן מדהים, עם כל קבוצה פתחתי קבוצת זום ונתתי הכוונה איך לבצע את הניסוי שיהיה מדויק ככל האפשר. בנוסף במהלך למידה מרחוק בקשתי שיצלמו ניסויים בקינימטיקה , חשפתי בפניהם את הסטרובוסקופ והם צילמו דברים מדהימים, זאת בנוסף לסרטונים וניסויים ביתיים שנעשו על ידי.

# data[].attributes.subject
תלמידים שלי בצעו הערכה חלופית באופטיקה גיאומטרית בבית. בקשתי להיות יצירתיים ולחפש ציוד בבית שיכול להעלות שאלת חקר פורייה ומעניינת וכך היה. התלמידים שיתפו פעולה באופן מדהים, עם כל קבוצה פתחתי קבוצת זום ונתתי הכוונה איך לבצע את הניסוי שיהיה מדויק ככל האפשר. בנוסף במהלך למידה מרחוק בקשתי שיצלמו ניסויים בקינימטיקה , חשפתי בפניהם את הסטרובוסקופ והם צילמו דברים מדהימים, זאת בנוסף לסרטונים וניסויים ביתיים שנעשו על ידי.

# data[].attributes.headline
חלוקת ציוד ממעבדות חקר משנים עברו 

# data[].attributes.subject
חלוקת ציוד ממעבדות חקר משנים עברו 

# data[].attributes.headline
מעבדה מרחוק- אופטיקה גיאומטרית

# data[].attributes.subject
מעבדה מרחוק- אופטיקה גיאומטרית

# data[].attributes.body
התלמידים שלי בצעו את ההערה החלופית בסביבה הביתית שלהם והראו יכולת אלתור מרשימה. הם חפשו גופים שקופים ואטומים, בדקו איך ניתן לראות הגדלה והקטנה דרך עדשות משקפיים, בדקו את השפעת המוקד ומרחקו על צמחים.

# data[].attributes.body
להשתמש בהן כאחד מהניסויים ברמה ג'. לדאוג להעביר ערכות לתלמידים - לתת להם לעשות סידור ושיהיו כמה מהם שיירכזו את הנושא

# data[].attributes.headline
בחרנו בתי פעילויות מבוססות על בגרות חקר כי יש לנו ערכות שאפשר היה לחלק לתלמידים שיערכו בבית. בסוף הבית ספר נפתח למעט זמן והשלמו בכיתה. בנוסף שתי פעילויות שהתלמידים ביצעו מרחוק - אחת סימולצייה של חוק קולון והשנייה בטראקר

# data[].attributes.subject
בחרנו בתי פעילויות מבוססות על בגרות חקר כי יש לנו ערכות שאפשר היה לחלק לתלמידים שיערכו בבית. בסוף הבית ספר נפתח למעט זמן והשלמו בכיתה. בנוסף שתי פעילויות שהתלמידים ביצעו מרחוק - אחת סימולצייה של חוק קולון והשנייה בטראקר

# data[].attributes.headline
השנה בזמן של הסגר השני עשיתי עם תלמידי כיתה י 2 מעבדות באופטיקה: " חוק סנל" עם תדריך וסרטון של תכון וירטואלי ומעבדה " עדשה מרכזת" דרך סימולציית PHET. אני מאוד מקווה שנחזור לבית הספר ונעשה את העבודות פיזית.

# data[].attributes.subject
השנה בזמן של הסגר השני עשיתי עם תלמידי כיתה י 2 מעבדות באופטיקה: " חוק סנל" עם תדריך וסרטון של תכון וירטואלי ומעבדה " עדשה מרכזת" דרך סימולציית PHET. אני מאוד מקווה שנחזור לבית הספר ונעשה את העבודות פיזית.

# data[].attributes.body
אירנה זינקוב

# data[].attributes.headline
ניסויים מרחוק כהכנה לניסויים במעבדה

# data[].attributes.subject
ניסויים מרחוק כהכנה לניסויים במעבדה

# data[].attributes.body
שימוש בסימולציות ובסרטונים הם כלי מצויינים להפחית את המורכבות שיש בניסויי המעבדה, בהרכבה המערכת עצמה ובמכשירי המדידה.
לכן אאמץ זאת גם בהמשך. ביצוע ניסויים על סמך סימולציות וסרטונים לפני הניסוי במעבדה
שרון בלאו

# data[].attributes.headline
בסגר הראשון נתתי לעשות ניסוי עם טראקר, כשהיינו בתיכון, השתדלתי שמרבית השיעורים יופנו למעבדה, כדי להשלים מעבדות חובה אבל גם להשלים ידע ומיומנות שחסר לכיתה הזו, במעבדות שונות, השארתי את אחת המעבדות לבגרות, כמתכונת

# data[].attributes.subject
בסגר הראשון נתתי לעשות ניסוי עם טראקר, כשהיינו בתיכון, השתדלתי שמרבית השיעורים יופנו למעבדה, כדי להשלים מעבדות חובה אבל גם להשלים ידע ומיומנות שחסר לכיתה הזו, במעבדות שונות, השארתי את אחת המעבדות לבגרות, כמתכונת

# data[].attributes.headline
כשלא היה סגר הבאנו אותם לבית הספר בקבוצות קטנות בטפטוף. זה לקח הרבה זמן אבל אפשר להם התנסות מעשית במעבדה. המעבדות פרוסות על כל שנות הלימוד (י, יא, יב) כך שחלק גדול ממעבדות החובה כבר ביצעו בשנים קודמות

# data[].attributes.subject
כשלא היה סגר הבאנו אותם לבית הספר בקבוצות קטנות בטפטוף. זה לקח הרבה זמן אבל אפשר להם התנסות מעשית במעבדה. המעבדות פרוסות על כל שנות הלימוד (י, יא, יב) כך שחלק גדול ממעבדות החובה כבר ביצעו בשנים קודמות

# data[].attributes.headline
2 ניסויים נעשו עם סרטונים שמורה צילם בכיתה והתלמידים אוספים את המדידות מהסרטון.  במידה ולא נחזור ללמידה פרונטלית, המשך המעבדות יהיו מעבדות חקר שניתן לתת ערכות לתלמידים (לאסוף מבית הספר) ולעשות בבית.

# data[].attributes.subject
2 ניסויים נעשו עם סרטונים שמורה צילם בכיתה והתלמידים אוספים את המדידות מהסרטון.  במידה ולא נחזור ללמידה פרונטלית, המשך המעבדות יהיו מעבדות חקר שניתן לתת ערכות לתלמידים (לאסוף מבית הספר) ולעשות בבית.

# data[].attributes.headline
אני בהתלבטות קשה. קיוויתי שנחזור לביהס לביצוע מעבדות, אך יש איום גדול על כך (נשארו לי 3 מעבדות לבצע). אני מניח שאצור מעבדות ב PHET אם לא יהיה מנוס

# data[].attributes.subject
אני בהתלבטות קשה. קיוויתי שנחזור לביהס לביצוע מעבדות, אך יש איום גדול על כך (נשארו לי 3 מעבדות לבצע). אני מניח שאצור מעבדות ב PHET אם לא יהיה מנוס

# data[].attributes.headline
בבית הספר שבו אני מלמדת תלמידי י"ב כבר עשו 3 מעבדות בכיתה י וי"א אז מה שנשאר לנו הוא מעבדה אחת... ועשינו אותה השנה מרחוק דרך סימולציית phet

# data[].attributes.subject
בבית הספר שבו אני מלמדת תלמידי י"ב כבר עשו 3 מעבדות בכיתה י וי"א אז מה שנשאר לנו הוא מעבדה אחת... ועשינו אותה השנה מרחוק דרך סימולציית phet

# data[].attributes.body
וזו במה מאוד טובה להדגיש החשיבות לעשות את המעבדות עם סיום החומר הנלמד שקשור למעבדה ולא להשאיר כל המעבדות לי"ב.
(סלואה מבאריכי)