# data[].attributes.body
- Motivationen hos eleverne
- Kan hurtigt føle sig udstillet, mange øjne er på én og man kan føle at man skal præstere lige så godt som de andre.
- Mange kan se det som et hyggefag, fremfor et seriøst fag.
- Fagligheden i idrætsfaget kan siges at være mindre synlig, kan det udfordre motivation, hvis den faglig progression ligeledes er mindre synlig
- Kan en forståelse af idrætten som noget fritidsbetonet besværliggøre en ordentligt deltagelse

# data[].attributes.body
Differentiering i øvelsernes sværhedsgrader. Differentierer i regler; gør scoring nemmere/svære.

# data[].attributes.body
- Få skabt medbestemmelse blandt eleverne.
- Eksemplet med, at man vælger sig ind på hvilket niveau man er på. (selvbestemt elevdifferentiering)
- Mulighed for progression.

# data[].attributes.body
- Eleverne har forskellige færdigheder
- Svært ved at differentiere undervisningen, da alle eleverne har lyst til noget forskelligt
- Elevernes egen selvsikkerhed
- Elevernes motivation
- Svært at få det teoretiske aspekt henover undervisningen

# data[].attributes.body
- Genkendelighed for eleverne i form af systemer, så der på den måde altid vil være en klarhed over strukturen i idrætstimerne.
- Mulighed for at lave en dagsorden, så eleverne ved hvad der skal ske.

# data[].attributes.body
- Elevernes usikkerhed og lyst gør at der skal undervisningsdifferentieres. Dette kan dog blive svært, da alle kommer med forskellige forudsætninger som er svært at tage hensyn til. Dette gør sig gældende i alle fag, men der er et ekstra lag af det i idrætsundervisningen; kroppene er i fokus og det sociale og fysiske spiller også en stor rolle.

# data[].attributes.body
- Idrætssal/udenfor - anderledes rammer
- "Byskole-børn"

Virtuel UV:
- At få eleverne væk fra skærmen
- Pladsen derhjemme
- Materialer til UV
- Bad efter idræt

# data[].attributes.body
1. Konkurrencepræget kultur
Det kan tager længere tid/være frustrerende at lære og dyrke idræt.
Kropslige usikkerheder, fremmøde og forberedt fremmøde. Struktur/organisering ift. at rette opmærksomhed mod underviseren.

# data[].attributes.body
3. Inklusion, struktur. Eleverne skal motiveres til deltagelse. Målsætninger.

# data[].attributes.body
1. Inddragelse af elever i undervisning f.eks. inddrage elever der er særligt gode til en idræt (hvis man er igang med at undervise i dén idræt)
2. Skabe tryghed og motivation iblandt eleverne bl.a. ved at lave tryghedsøvelser og/eller opdele i køn (nogle gange)
3. Skabe en kultur hvor man har respekt med hinanden, og præsenterer eleverne over for de værdier der er vigtigt i idræt f.eks. at man ikke griner af hinanden, og at man er meget fysisk sammen, og det er okay m.m.
4. At læreren er med i undervisningen - og viser eleverne, at det er okay, at man ikke kan være god til alt i faget, men det vigtigste er bare at være med, og gøre sit bedste

# data[].attributes.body
Idræt er blevet et eksamensfaget og hvor meget af den komplekse teori skal de egentlig kunne vs. det at bevæge sig og få motion.

# data[].attributes.body
- Spilhjulet til boldspil
- Rollefordeling (forskellige roller - alle skal ikke kunne det samme)
- Sværhedsgrader af øvelser (niveau 1, 2, 3)

# data[].attributes.body
- Eleverne skal være med til ugeplanlægning, så man på den måde kan nå ud til flere i sin undervisning.
- Skabe et trygt rum, hvor der er plads til fejl.
- Møde eleverne hvor de er. Spejle sig i dem.

# data[].attributes.body
- Normalt autorativ klasseledelse (lige dele varme og kontrol). Dette kan dog være svært i idrætsundervisningen pga. konteksten (hal + masser af børn), dette kan resultere i en mere autoritær undervisning – ikke nødvendigvis fordi dette er ønske-klasseledelses-stilen.
- Klare og faste rammer = god struktur!
- Klappe-ro-værktøj

# data[].attributes.body
- Klar struktur (evt. 1 klap = sidde ned, 2 klap = rydde op)
- Klare rammer
- Inkluderende læringsmiljø

# data[].attributes.body
Case 3.
Handleplan:
Opsøge kollegaer for at afdække Signes forhold til andre fag. Tage en snak med Signe om hendes forhold til idræt og skader. Kontakte forældre med henblik på en løsning. (vi antager at Signe ikke er så skadet som hun påstår). Give signe opgaver som hun kan varetager til idrætsundervisningen.

# data[].attributes.body
- Først er det essentielt, at teamet snakker sammen, for at få klargjort, om det er noget der kun gælder idræt eller generelt alle fag.
- Herefter inddrage klasselæreren, og have en lærer/elev samtale, evt. trivselssamtale med Signe.
- Herefter kan læreren indgå i dialog med forældrene, for at få italesat problematikken og hertil finde en løsning.
- Man kan tilgå forældrene og deres intention med en undren for at afdække, hvad der i virkeligheden gavner Signe bedst.

# data[].attributes.body
Case Andreas.
Har en god vindermentalitet og engagement, men vi skal arbejder med nederlagene.
Hvordan håndterer i (forældrene) spil/idræt/konkurrence i hjemmet og i fritidsaktiviteter.

tale om fair play i klassen.

# data[].attributes.body
Case Andreas:

- Bruge forældrene til en positiv medspiller i samarbejdet - spare hinanden
- Høre forældrene om de oplever det samme, som læreren oplever i skolen? Hvis ja, hvordan håndterer de det i hjemmet?
- Dialog om fælles mål og indgangsvinkel til at hjælpe Andreas