# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Arrêté du 30 août 2019 fixant les unités générales du certificat d'aptitude professionnelle et définissant les modalités d'évaluation des épreuves d'enseignement général

L'annexe V donne la définition de l'épreuve obligatoire de langue vivante obligatoire en CCF ou en ponctuel au CAP.
L'annexe VI donne la définition de l'épreuve facultative de langue vivante au CAP : épreuve ponctuelle orale de 20 mn.

Les articles 2 et 3 fixent la liste des matières générales facultatives :

L'article 7 définit l'unité générale facultative de langue vivante : les candidats ne peuvent pas opter pour la langue qu'ils ont choisie ou qui est imposée pour l'épreuve obligatoire. Les langues proposées au choix des candidats se limitent à celles pour lesquelles leur académie d'inscription peut adjoindre au jury un examinateur compétent.

L'article 8 indique que la langue vivante étrangère et les arts appliqués et cultures artistiques peuvent également être évalués, en tant que de besoin, au travers d'une épreuve professionnelle, selon des modalités définies par le règlement particulier de chaque spécialité du certificat d'aptitude professionnelle.

Session 2022

CAP Charpentier bois
La LV est obligatoire (EG5) en CCF ou en Ponctuel
Arrêté du 10 avril 2020
Le règlement d'examens ici.

Session 2021

CAP métiers de la coiffure, en 2021
Arrêté 3 juillet 2019
Et le texte suivant
Bloc 6 : EG4 : LV obligatoire avec la PO, IO et CE (CCF) ou ponctuel de 20 mn
Pas d'épreuve facultative de langue vivante.

CAP Pâtissier, 1ère session en 2021
Arrêté du 6 mars 2019
UG 4 : LV obligatoire
Dans la version du 16/04/2019, ce sont les épreuves de 2009 en CCF en 20 mn d'oral pour les ponctuels.
Pas d'épreuve de langue facultative

CAP Constructeur de réseaux de canalisations de travaux publics, 1ère session en 2021
Arrêté du 15 avril 2019
UG4 : LV obligatoire
Pas d'épreuve de langue facultative
Arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle professionnel et des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019)

CAP Constructeur d'ouvrages en béton armé, 1ère session en 2021
Arrêté du 8 avril 2019
UG4 : LV obligatoire en CCF ou ponctuel
Pas d'épreuve de langue facultative
Arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle professionnel et des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

# data[].attributes.attachment_link.title
Les épreuves de LV au CAP: mise à jour septembre 2020

# data[].attributes.attachment_link.description
L'annexe V donne la définition de l'épreuve obligatoire de langue vivante obligatoire en CCF ou en ponctuel au CAP. L'annexe VI donne la définition de l'épreuve facultative de langue vivante au CAP : épreuve ponctuelle orale de 20 mn.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pédagogie

L'enseignement d'une Langue Vivante (ELV) est désormais obligatoire dès le CE1 , une initiation étant proposée au CP.

Cet enseignement présente des spécificités qu'il faut maîtriser pour réaliser l'objectif d'amener les élèves en fin de cycle 3, au niveau A1 du Cadre Européen....

Nous proposons ici des réponses aux professeurs des écoles qui débutent en ELV à partir de 3 questions clés :

Comment faire ? Aide pour débuter, méthodologie et difficultés généralement rencontrées Ressources pédagogiques par cycles.
Préparer des séances Gérer les difficultés : Enseigner dans une classe multi-niveaux (des pistes pour gérer l'ELVE dans une classe de cycle 3 ou une classe unique) La place de l'écrit (comment gérer les compétences de compréhension écrite et d'expression écrite tout au long du cycle 3...) Évaluer en Langue Vivante (des pistes pour évaluer toutes les compétences, selon le niveau, selon les exigences du programme) Activités orales en classe de langue (développer et mettre en jeu les compétences orales à travers des activités simples) Mieux prononcer l'anglais (réactualiser ses connaissances pour bien prononcer l'anglais)
Quels contenus ? Les connaissances linguistiques et compétences langagières : pistes pédagogiques.

Le programme liste des contenus langagiers et des activités langagières qui s'articulent ainsi : faire acquérir des connaissances et en même temps Développer des compétences linguistiques (formulations, lexique, grammaire, prononciation), culturelles (géographie, coutumes, mode de vie, fêtes...) à travers 5 activités langagières (comprendre à l'oral, réagir et dialoguer, parler en continu, lire, écrire). L'utilisation de supports variés et attrayants permet d'enrichir les activités de classe.

Quels supports ? Des outils pour enrichir ses cours : chants, comptines, albums, vidéos, images...

Avec les chants et les comptines, on favorise la mémorisation et l'acquisition du rythme de la langue.

Les albums et les vidéos replacent la langue en contexte et donnent du sens aux contenus.

Les images sont le support privilégié des phases d'apprentissage du lexique, mais aussi des jeux et des activités communicatives
Document sur les supports
Cycle 1 : document sur l'éveil aux langues
document de cadrage Déclinaison attendus du niveau A1
Document passerelle et repères de progressivité cycle 3 - Pédagogie cycle 3

Ces documents, produits par une équipe pilote de l'académie de Limoges, visent à uniformiser les modalités du cours d'anglais en primaire et en 6ème.

Document Passerelle CM-6ème
Un modèle de cours type
Une liste d'expressions pour le classroom English
Une liste de thématiques à aborder dans l'année (...)

2 documents à télécharger :
document passerelle repères de progressivité cm1-cm2-6e
Repères de progressivité Cycle 2

Ce document, produit par une équipe pilote de l'académie de Limoges, vise à fournir des éléments de progressivités sur les 3 années du cycle (formulations, structures, éléments langagiers et culturels).

1 document à télécharger :
repères de progressivité cp-ce1-ce2
Évaluation

Ces exercices ont été conçus par l'équipe ELVE de la Creuse. Ils sont proposés en format pdf.

Chaque exercice de compréhension orale est composé d'une "fiche élève" vierge et d'une "fiche prof" avec les textes à dire (pas de fichier son...).

Évaluation en continu : Banque d'exercices pour une évaluation en continu en vue de la validation du A1 en fin de CM2

Il paraît préférable d'évaluer en continu les compétences du niveau A1 plutôt que de soumettre les élèves à un protocole terminal qui ressemble malgré tout à un examen !

Cependant, cela exige une rigueur et une organisation à mettre en place sur le parcours complet de l'élève, au moins sur les 3 années du cycle 3. Cela suppose l'élaboration d'outils et des pratiques suivies sur ces trois années....

Les outils indispensables sont :

- des exercices ciblés sur les compétences langagières (écouter, parler, lire écrire).

- des critères de validation précis, objectifs et communs sur les 3 années du cycle 3.

- un outil de relevé pour collecter les résultats et qui permettra en fin de CM2 de valider le A1. On parle de validation cumulative puisqu'on accumule des sous-compétences pour arriver, en fin d'école à la compétence attendue (qui est clairement une compétence bien acquise en fin de cycle 3)
Grille de relevé des résultats en continu Banque exercices pour évaluation en continu du niveau A1 Site Banqoutils
Protocole validation A1
Protocole Anglais 2015-2016 (fichier compressé à télécharger et décompresser) Protocole Allemand 2015-2016 (fichier compressé à télécharger et décompresser)
Activités et ressources

Les activités proposées sont des situations permettant d'exercer les activités langagières à l'oral et à l'écrit

Les activités peuvent être du domaine de l'exercice, de la simulation, du jeu.

Elles participent à la fixation des connaissances, à la structuration des compétences et donnent du sens à la pratique langagière en classe.

Elles permettent de mettre les élèves au centre de la démarche actionnelle préconisée par le CECRL en leur proposant des tâches communicatives.
pour chansons et comptines pour histoires à lire ou écouter pour images Ressources d'accompagnement Eduscol pour l'enseignement des langues vivantes (cycle 2 et cycle3)
Séquences sur l'année (dossiers compressés à télécharger et décompresser sur le disque dur):

Séquence d'introduction (après décompression cliquer sur module intro séance 1)
Ensemble des modules d'apprentissage (séquences de l'ancien site Educreuse)
Auto-formation

Actualités

Liens utiles

# data[].attributes.attachment_link.description
L'enseignement d'une Langue Vivante (ELV) est désormais obligatoire dès le CE1 , une initiation étant proposée au CP. Cet enseignement présente des spécificités qu'il faut maîtriser pour réaliser l'objectif d'amener les élèves en fin de cycle 3, au niveau A1 du Cadre Européen....

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
CONTACTS
Responsables de publication
Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR
marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr

Rédactrice et webmestre : Justine DESESTRET DOHERTY
webmestre.anglais@ac-grenoble.fr

Rectorat de Grenoble
7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble
Tél : 04 76 74 70 00

# data[].attributes.attachment_link.title
Site d'Anglais de l'Académie de Grenoble

# data[].attributes.attachment_link.description
CONTACTS Responsables de publication Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr Rédactrice et webmestre : Justine DESESTRET DOHERTY webmestre.anglais@ac-grenoble.fr Rectorat de Grenoble 7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble Tél : 04 76 74 70 00

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les livres d'Edgar

Site conçu pour travailler les formulations langagières au travers d'un personnage créé par Olivier Peyron
Les livres d'Edgar

Dessine un monstre

Lis et dessine
Document sans correction.

Annie's bedroom

Lis et remplis le tableau
Document avec correction.

Les objets de l'écolier

Lis et dessine
Document avec correction.

Se présenter : Susan

Lis et remplis le tableau
Document avec correction.

Un texte informatif : les araignées

Lis et entoure
Document avec correction.

Un texte informatif : le Loch Ness

Lis et entoure
Document avec correction.

Se présenter : Paul

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

Read and draw

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

Se présenter : Pepita

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

Se présenter : Tobby ans Anna

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

Who am I

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

Se présenter : Tom

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

Read and draw 2

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

A british boy

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

London monuments

Lis et réponds aux questions
Document sanscorrection.

# data[].attributes.attachment_link.description
Les livres d’Edgar Site conçu pour travailler les formulations langagières au travers d’un personnage créé par Olivier Peyron Les livres d’Edgar (...)

# data[].attributes.attachment_link.description
Ressources directement accessibles aux élèves de l'école primaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Anglais, exercices en ligne

Les jeux gratuits de cette section sont destinés aux enfants qui apprennent l'anglais en classe mais ils seront utiles également à tous ceux qui souhaitent apprendre les bases fondamentales de la langue anglaise. Ces exercices en ligne introduisent des mots et des expressions usuelles indispensables pour la pratique de l'anglais quotidien.

Gifs animés gratuits

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeux en ligne pour enfants de 4 à 10 ans : jeux éducatifs, de réflexion ou jeux amusants pour se distraire.

# data[].attributes.body
CORRIGER : INTRODUCE YOURSELF

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A l'école, l'apprentissage de l'anglais commence en CE1. La maîtresse de notre fils réalisé cet apprentissage le lundi après-midi, temps durant lequel notre fils n'était pas scolarisé. Elle m'a toujours fait passer par contre tout ce qu'elle faisait en classe avec les enfants dans cette matière et je l'en remercie beaucoup. Nous n'avons jamais fait une priorité de cet apprentissage, mais après tout pourquoi pas.

Plan de la page : en cliquant sur le titre qui vous interesse, vous serez directement redirigé sur la bonne partie de la page.....

Cette page étant trop chargée, je l'ai "éclatée" en plusieurs pages par thème. Pour accéder au thème, cliquer sur son nom dans le cadre blanc.
Ci-dessous, j'ai laissé le titre des appretissages réalisés dans l'ordre chronologique dans lequel nous les avons abordés pour garder la notion de progression.

J'ai acheté un livre méthode avec CD qui me plait bien et que j'utilise petit à petit. En ayant regardé plusieurs à la FNAC, j'ai choisi celui-ci qui m'a semblé être le plus concret.

J'ai aussi acheté des livres d'enfants accompagnés de DVD. Notre préféré est "Sillye Suzie Goose" qui est l'histoire d'une oie qui voudrait être différente des autres oies, même si il est parfois confortable de faire partie d'un groupe.

J'ai réalisé quelques fiches qui marchent bien avec notre enfant pour commencer à apprendre le vocabulaire.

Des fiches pour apprendre les chiffres de 1 à 10 :

Il s'agit dans un premier temps de relier le mot anglais au chiffre. A chaque fois, je lis le mot que le petit roi cherche à relier, et je lui demande de la répéter.

Puis, dans un deuxième temps, je lui demande de remplir les cases d'un tableau en inscrivant, sous le nom anglais, le chiffre auquel il correspond.

Des fiches pour apprendre à dire "bonjour" et "au revoir" :

Il s'agit d'apprendre à dire "bonjour" en utilisant le terme le plus approprié en fonction du moment de la journée.

Je découpe les étiquettes que je positionne autour de la feuille.

L'enfant doit mettre chaque étiquette dans la bonne case, en répétant le mot. Au fur et à mesure des séances successives où cette fiche est proposée, on essaie d'améliorer la prononciation.

Des fiches pour réviser les notions apprises et les croiser :

J'ai créé des fiches qui permettent de réviser "fille, garçon, chat et chien" (cette fois sans le support des vignettes en haut de page) ; tout en ajoutant le vocabulaire pour dire "Je suis" ou "C'est".

Et des fiches pour réviser et croiser le nom des animaux que nous avons déjà appris, avec les chiffres (par le biais du dénombrement).

Fiches "chiffres et animaux"
format word

Puis, pour vérifier l'acquisition, je propose des fiches sur les couleurs sans le support "réponse" que j'ai mis sur les premières fiches présentées ci-dessus.

Pour entretenir le vocabulaire appris, j'ai créé de fiches que je propose dans le livret d'autonomie que notre fils rempli seul. Je n'ai donc pas utilisé la techinque du "couper / coller" qu'il maîtrise mal et qui lui demande beaucoup de temps si il doit le faire seul. J'ai utilisé la consigne "Relie"

Pour commencer à aborder les sentiments exprimés en anglais, j'ai choisi deux sentiments qui me semblaient les plus simples : être content et être triste. Comme précédemment, j'ai eu recours à de nombreuses photos que je trouve sur google image. C'est très interessant, car non seulement on travaille l'anglais, mais aussi, à travers ces nombreuses photos, on poursuit les acquisitions sur la perception des sentiments des autres à partir de l'expression du visage.
On ne change pas la méthode, mais voilà de nouvelles fiches
Puis, une série de fiches de révision pour vérifier l'acquisition de ce nouveau vocabulaire, proposées en autonomie.
Tout en utilisant les mots déjà appris, j'ai introduit les adjectifs "gros" et "petit". Cette méthode permet "d'entretenir" le vocabulaire déjà abordé.

Pour réviser les chiffres de 1 à 10 et apprendre 11 et midi:
J'ai créé une fiche de base sur laquelle un fermier présente ses animaux. Les emplacements sont prévus pour coller la photo de chaque animal de son cheptel. Pour savoir où il faut coller chaque photo, l'enfant doit lire le nom anglais qui désigne cet animal. Ces fiches sont des fiches "découvertes" et comportent donc un support qui permet à l'enfant de compléter la fiche facilement. Chaque image représente une couleur. On ne s'attache pas à ce qu'elle représente mais uniquement à la couleur qui domine. L'enfant doit alors la coller sur la case dans laquelle est indiqué le nom anglais de cette couleur.

Il y a deux fichiers à imprimer : le fichier avec les plateaux qui représentent la ferme et un autre fichier avec les photos des animaux (à découper et à coller). Il faut découper 8 animaux pour chaque plateau.
Par ailleurs, j'ai commencé sur ces fiches à proposer la consigne en anglais. Pour aider l'enfant, je propose la traduction du verbe principal de la consigne mais aussi un pictogramme qui l'illustre.

En CE2, les enfants font de l'anglais et j'essaie de suivre le programme de la maîtresse qui a proposé des jeux autour du matériel de l'écolier. Pour pouvoir réaliser ces activités, j'ai donc tout d'abord créé des fiches pour apprendre ce vocabulaire. Puis, j'ai proposé une activité d'utilisation de ce vocabulaire acquis, en proposant à notre fils de "préparer le cartable" en collant dans le sac, les images, des objets demandés. Les fiches proposées présentent d'abord les cartables vides, puis des ensembles de 8 images qui présentent l'intégralité des mots appris (pour qu'il ait un choix à faire) ; comme je n'ai pas pu mettre le mot "cartable", puisque c'est le contenant, j'ai ajouté le mot "trousse" ; je compte sur l'enfant pour l'identifier lorsqu'il devra l'utiliser parce que c'est le seul mot qu'il ne connait pas. J'ai eu l'idée d'aborder l'apprentissage de la lecture de l'heure en anglais pour réviser les chiffres. Je n'ai mis que des horloges qui donnent l'heure "pile". Il m'a fallu ajouter deux notions que nous n'avions pas apprises avec les chiffres : le 11 et midi. Notre fils aime beaucoup. Il faut dire que nous n'avons aucune pression sur l'apprentissage de l'anglais ; je pense qu'il le ressent et que ça lui permet d'aborder cette matière sous un angle ludique et détendu....

Pour réviser les animaux appris et apprendre lapin, chèvre et poule:
Les fiches ci-dessous proposent à l'enfant de dénombrer des objets et de les associer au nombre anglais écrit en lettres.

Je propose sur chaque fiche une série d'opérations simples (additions et soustractions à un chiffre) en anglais. L'enfant doit relier l'opération à son résultat. Cela permet de travailler les chiffres compris entre 1 et 11. De lui même notre fils lit l'opération en traduisant directement en français. Par exemple, si c'est écrit "eleven minus eight", il va lire "onze moins huit", il effectue ensuite l'opération en énonçant le résultat en français ("trois" dans notre exemple), puis il relie directement l'opération à son résultat en anglais.
Pour qu'il se familiarise avec l'oral, je lui demande de lire aussi les mots en anglais.

Pour réviser les jours de la semaine et apprendre "hier, aujourd'hui, demain":

En bas,de la fiche, je propose des étiquettes à découper avec les noms des jours en anglais, et qu'il faudra coller au bon endroit.

En haut de la fiche, un tableau rappelle la correspondance entre le nom de jours en français et en anglais.

Au mileu, des tableaux à compléter avec les étiquettes.
J'indique le jour d'aujourdhui(today) et l'enfant doit retrouver le jour qu'on était hier (yesterday) et celui que l'on sera demain (tomorrow).

J'ai créé de nouvelles fiches pour travailler sur le temps qu'il fait dehors. Je propose 4 images avec 4 situations différentes : il pleut, il fait du soleil, il y a du vent et c'est nuageux. Puis, je propose 4 images différentes qui illustrent chacune de ces 4 situtions, et je demande à l'enfant de coller dessous la phrase qui correspond à l'image.

( voir ici)
( voir ici)
( voir ici)

Conjuguer le verbe "to take". ( voir ici)
Apprendre à dire "il" ou "elle" en anglais.
Des fiches pour aborder les particularités des pronoms à la troisième personne du singulier.

J'ai repris l'apprentissage de la traduction du pronom personnel à la 3ème personne du singulier car la présence d'un pronom spécifique pour les choses et les animaux ne trouvent pas son équivalent en français.

Je vous propose ci-après un lien vers une page qui est consacrée à la méthode d'anglais utilisée par le maître de CM1 : Muzzy in Gondoland. Il s'agit d'une méthode créée par la BBC.

Poursuivons l'apprentissage des nombres avec les nombres à deux chiffres, jusqu'à 99.

Pour cela, j'utilise les étiquettes à la mode Montessori que j'avais déjà utilisées pour apprendre les nombres en français et que l'on peut trouver à imprimer sur le site "participassion" (voir ici, chercher dans l'onglet mathématique, puis "opérations", puis les nombres décimaux)

J'ai proposé une fiche avec le nom que l'on donne aux chiffres et aux dizaines. Il sert de support à l'enfant qui peut s'y reporter dès qu'il le souhaite.
Puis, j'ai proposé une série de fiches où les nombres sont écrits en lettre et où on demande à l'enfant de les écrire en chiffres.

Pour le premier nombre, c'est "thirty". L'enfant voit dans la fiche support qu'il s'agit du nombre "30". Il le prend dans les étiquettes

Pour fabriquer ces fiches, je me suis inspirée de fiches que Frédérique-Jeanne a proposé en français (voir ici) pour apprendre l'enfant à se repérer dans l'espace. J'utilise une phrase récurrente qui situe un petit garçon (a boy) par rapport à une boite (a box).
Comme souvent, je propose, en même temps que la fiche à réaliser, un support qui permet à l'enfant de trouver la réponse si nécessaire. Il s'en sert de façon systématique au début, puis s'en détache peu à peu, au fil des acquisitions.

Les supports sont tirés des images que j'ai utilisées sur les fiches.
Je les ai simplement agrandies et découpées. On les installe devant l'enfant.

( voir ici)

J'ai repris quelques fiches que j'avais réalisées lorsque le petit roi était petit pour lui apprendre les saisons et je les ai adaptées à la langue anglaise. Pour l'aider, il a droit à une fiche support qui lui indique la bonne réponse. Il s'en passe assez vite.

La fiche support

La fiche d'exercice à compléter.

Et le petit roi au travail....

Savoir dire si on n'aime ou non une chose, une action....
En fonction de ses gouts, l'enfant peut indiquer, avec l'étiquette correspondante, si il aime ou non ce qui lui est proposé sur la photo. Je lui dis à chaque fois le nom anglais, mais juste pour habituer son oreille car nous n'avons pas encore appris tout ce vocabulaire.

Utiliser ce verbe pour décrire ce que l'on aime ou n'aime pas faire, est au programme d'anglais de l'école primaire. On retravaille donc cette notion avec une seconde série de fiches, en vue de l'entrée en sixième.
Je demande à notre fils de traduire, de l'anglais au français, des phrases dont les autres mots ont été travaillés précédemment.
En anglais, après le verbe "to like", il est fréquent de mettre un autre verbe en le terminant par "ing" (ex : "j'aime courir" : "I like running"). Il est cependant possible aussi de mettre cet autre verbe à l'infinitif (ex : "j'aime courir" : "I like to run"). Dans cet exercice, j'ai préféré cette seconde façon de procéder afin que notre fils reconnaisse plus facilement les verbes que l'on a appris par ailleurs (voir ci-dessus)

C'est le troisième type de fiches que nous utilisons sur l'apprentissage du verbe to like. Ici, je demande à l'enfant de se concentrer sur le pronom personnel sujet, pour savoir si il y a ou non un "s" ; ainsi que sur la distinction entre la forme affirmative et la forme négative.

Je propose des petites étiquettes à coller. Il doit choisir entre les 4 formes possibles.

Je commence l'apprentissage de mots outils pour pouvoir construire des phrases..... Je profite aussi de ce travail pour revoir les mots "man" et "woman" que l'on avait déjà vu.

Les étiquettes "avec" et "sans" sont imprimées avec les mots....

... en anglais de l'autre côté.

( voir ici)
(2) ( voir ici)
( voir ici)
( voir ici)

A travers ces fiches, on poursuit l'apprentissage des sentiments. Nous avions déjà vu "content" et "triste". On reprend donc ici "content", mais cette fois, on l'oppose à la colère.
La seconde fonction de ces fiches est de réviser les pronoms sujets. Le petit roi doit bien faire attention à utiliser le pronom "she" pour dire "elle", et le pronom "he" pour dire "il".

Il s'agit pour l'enfant de coller des images au bon endroit. Pour cela, il doit tenir compte du nom du vêtement, mais aussi de la couleur. Au début, le petit roi pose l'étiquette en fonction uniquement de la couleur. Si c'est le bon vêtement, je le félicité ; dans le cas contraire, je lui dis le nom du vêtement qu'il a sur l'étiquette en anglais pour qu'il puisse peu à peu enregistrer le vocabulaire.

Dans ce deuxième travail, on revoie le vocabulaire appris ci-dessus dans la première série de fiches consacrées aux vêtements. On apprend aussi quelques nouveaux mots.
Dans ces fiches, l'enfant doit mettre dans la valise les vêtements qui figurent sur la liste (des étiquettes avec les vêtements sont proposées). Il coche à chaque fois qu'il a mis le bon vêtement. Cette activité a beaucoup plu à notre fils.

Il permet d'exprimer la possession en anglais. On apprend ainsi à associer un "possédé" à un "possesseur". Exemple, c'est la voiture de papa.

Pour dire "il y a" en anglais, cela dépend du nom qui suit. On utilise "there is" devant un nom singulier et "there are" devant un nom pluriel.

( voir ici)

Pour apprendre le petit roi à reconnaître tous les pronoms personnels sujets, j'ai fait un travail de tri d'étiquettes parallèle entre le français et l'anglais.

J'ai réutilisé une série de fiches que j'avais réalisées pour revoir du vocabulaire autour de la nourriture et je les ai modifiées pour permettre au petit roi d'apprendre les verbes "manger" et "boire"

Il s'agit, pour le petit roi, de relier le verbe, par association cohérente, à un nom qu'il a déjà appris et ainsi, à en retenir le sens.

Fiches "boire, manger, lire et dormir"
format word

Pour donner le nom de chaque personnage, il faut comprendre les phrases.
Fiches "réviser le vocabulaire"
format word

Apprendre le vocabulaire des ustensiles nécessaires pour mettre la table avant de manger. L'enfant doit coller l'image de chaque objet sur son nom.

# data[].attributes.attachment_link.description
A l'école, l'apprentissage de l'anglais commence en CE1. La maîtresse de notre fils réalisé cet apprentissage le lundi après-midi, temps durant lequel notre fils n'était pas scolarisé. Elle m'a toujours fait passer par contre tout ce qu'elle faisait en classe avec les enfants dans cette matière et je l'en remercie beaucoup.

# data[].attributes.attachment_link.title
Learn English For Kids. Muzzy In Gondoland - Ep 1 of 12 English lessons for kids by the BBC's Muzzy

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je regroupe ici, dans cet article une série de traces écrites en anglais couvrant différentes notions de vocabulaire.

Ces traces ont été réalisées en lien avec la méthode d'apprentissage de l'anglais " Muzzy in Gondoland " dont vous retrouverez les personnages sur certaines fiches mais peuvent être utilisées pour illustrer du lexique vu en classe sans suivre cette méthode.

Pour ceux qui seraient intéressés par " Muzzy in Gondoland ", vous pouvez trouver les vidéos sur dailymotion en 6 parties ( partie 1, partie 2, partie 3, partie 4, partie 5, partie 6).
alphabet birthday colors daily routines days description body family feelings food greetings house house furnitures location numbers I'm... Time weather What time is it ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Anglais - Traces écrites Muzzy in Gondoland.

# data[].attributes.attachment_link.description
Je regroupe ici, dans cet article une série de traces écrites en anglais couvrant différentes notions de vocabulaire. Ces traces ont été réalisées en lien avec la méthode d'apprentissage de l'anglais "Muzzy in Gondoland" dont vous retrouverez les personnages sur certaines fiches mais peuvent être utilisées pour illustrer du lexique vu en classe sans suivre...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je partage avec vous ici les traces écrites interactives ( Mirage Make) réalisées par @kowalskiamelie concernant le niveau 2 de la méthode I love english school numérique.

J e remercie chaudement Amélie qui a bien voulu me les transmettre afin que je les publie en son nom et que vous puissiez en bénéficier.

Petit rappel : la méthode I love English school numérique est une méthode interactive gratuite (car financée par l'Etat) et modulable ( on peut aussi bien avoir du clés en main que prendre ce qui nous intéresse ...) que vous trouverez sur le site de la BRNE. Vous trouverez plus d'informations sur cette méthode dans cet article ici ou chez Charivari ...
Le fichier contenant les traces écrites de la période 1 - thème " My home " Le fichier contenant les traces écrites de la période 2 - thème " My school " Le fichier contenant les traces écrites de la période 3 - thème " My town " Le fichier contenant les traces écrites de la période 4 - thème " My hobbies " Le fichier contenant les traces écrites de la période 5 - thème " My holidays "
Vous trouverez également du matériel concernant cette méthode créé par et @kowalskiamelie chez Maikresse72 avec notamment les cartes lexique pour le niveau 2.

# data[].attributes.attachment_link.title
I love English school numérique - Traces écrites interactives - Niveau 2

# data[].attributes.attachment_link.description
Je partage avec vous ici les traces écrites interactives (Mirage Make) réalisées par @kowalskiamelie concernant le niveau 2 de la méthode I love english school numérique. Je remercie chaudement Amélie qui a bien voulu me les transmettre afin que je les publie en son nom et que vous puissiez en bénéficier.