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Comment enseigner les mathématiques en UPE2A ?
De langues, d'âge et de parcours scolaires différents, les élèves allophones constituent un public hétérogène auquel l'enseignant doit adapter son enseignement : quel programme suivre ? Comment enseigner le langage des mathématiques ? Comment enseigner de nouvelles notions à un public allophone ?

Suite aux réflexions du groupe de recherches et de productions du CASNAV de Créteil, deux pistes sont proposées.
La première élaborée par Gwénaëlle Le Guillou s'adresse à des élèves de niveau collège sous la forme de séquence thématique inspirée de la progression en français langue seconde pour introduire des notions mathématiques. Des fiches disciplinaires accompagnent ces séquences et permettent de proposer une mise en activité différenciée selon les niveaux d'inclusion des élèves.
Au lycée, Lilia Gacem propose des livrets d'activités réalisés en petits groupes qui reprennent des notions langagières, des notions mathématiques pour s'orienter progressivement vers les programmes de mathématiques de la classe de seconde afin de préparer au mieux l'inclusion totale.
Ces mises en oeuvre pédagogiques des attendus du FLS et des programmes de mathématiques laissent aussi une part aux compétences langagières par de multiples activités de jeux, ainsi qu'au plurilinguisme par des projets comme des " problèmes multilingues " réalisés par les élèves.
Ces pistes visent à soutenir le travail des enseignants de mathématiques dans les dispositifs en leur proposant des exemples de mise en oeuvre conjointe du FLS, des compétences mathématiques et des compétences langagières pour permettre au mieux l'inclusion des EANA en classe ordinaire par la suite.

Anaïs Gour-Salvi, formatrice CASNAV
Professeure coordonnatrice d'UPE2A,
Collège Danielle Casanova, Vitry-sur-Seine

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Comment enseigner les mathématiques en UPE2A ? De langues, d'âge et de parcours scolaires différents, les élèves allophones constituent un public hétérogène auquel l'enseignant doit adapter son enseignement : quel programme suivre ? Comment enseigner le langage des mathématiques ? Comment enseigner de (...)

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Document qui permet le suivi de l’élève d’année en année et d’établissement en établissement

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Français des disciplines, consignes, etc.

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Tableau comparatif des systèmes scolaires

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Tableau comparatif des systèmes scolaires

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Lien vers des livres en ligne

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Comprendre et utiliser la langue des maths

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Comprendre et utiliser la langue des maths

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Cette séquence permet aux élèves de découvrir les premiers éléments mathématiques en français.
Elle ne comporte pas de texte expositif.

Pré-requis : connaissance du matériel scolaire.

Compétences du socle
Palier 2 ; compétence 1
- Prendre la parole devant d'autres élèves et à bon escient : adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.
- Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue
NB : En raison des différences entre les cultures scolaires en contact, les élèves sont parfois déstabilisés par ce type d'activités.

Palier 2 ; compétence 3
Pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner

Palier 2 ; compétence 7
- Comprendre une consigne simple et la reformuler.
- Réaliser sans aide une tâche scolaire répondant à la consigne donnée.
- Mobiliser ses connaissances et ses compétences pour :
. s'engager dans une tâche à accomplir ;
. se situer dans la réalisation de la tâche pour mener un travail à son terme.

Autre compétence :
S'appuyer sur des indices textuels ou iconographiques pour réaliser un tri.
Plan de la séquence
Prolongements en analyse de la langue :
savoir utiliser l'apostrophe ( l'histoire, l'anglais...) ;
savoir utiliser les articles partitifs : du, d', de la, de l', des ;
savoir exprimer le but : " j'apprends... pour + infinitif."

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Séquence de FLS - Mathématiques : Comprendre et utiliser la langue des mathématiques

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Cette séquence permet aux élèves de découvrir les premiers éléments mathématiques en français. Elle ne comporte pas de texte expositif. Pré-requis : connaissance du matériel scolaire. Compétences du socle Palier 2 ; compétence 1 - Prendre la parole devant d'autres élèves et à bon escient : adapter ses (...)

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Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

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Attention, les années de naissance ne sont pas actualisées !

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Dans cette section, vous serez appelé à réfléchir sur votre biographie langagière et à faire le point sur vos perceptions à l'égard de la diversité linguistique. Dans cette perspective, les activités pédagogiques proposées portent sur la prise en compte des biographies langagières et des compétences linguistiques que peuvent détenir les apprenants.

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Maledive | Visualising language repertoires

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Dans cette section, vous serez appelé à réfléchir sur votre biographie langagière et à faire le point sur vos perceptions à l'égard de la diversité linguistique. Dans cette perspective, les activités pédagogiques proposées portent sur la prise en compte des biographies langagières et des compétences linguistiques que peuvent détenir les apprenants.

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Education physique et sportive - [CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz]

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Contributions de Catherine Heissat - Atamaniuk, professeur d'EPS au collège Guynemer de Nancy

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Le français comme langue seconde ou langue de s colarisation.

Il correspond à la situation sociolinguistique de certains pays où le français a un statut, officiel ou pas, dans les instances étatiques, économiques, médiatiques... sans être langue maternelle des habitants. Son apprentissage répond le plus souvent à un but fonctionnel de scolarisation, et parfois de socialisation.

On a transposé le concept initial dans le système éducatif français en l'adaptant à la situation des " élèves nouvellement arrivés en France " (ENAF) : il s'agit ainsi de leur faire apprendre le français, à la fois pour les scolariser (les doter des outils communicationnels utiles à l'apprentissage des autres matières scolaires enseignées en français) et pour les intégrer dans le milieu (scolaire, social) qui les accueille.

Le " français comme langue seconde " (FLS) permet à l'élève d'accéder à une qualification, non seulement de communiquer avec autrui mais aussi de suivre les cours, de s'approprier la culture scolaire et le code culturel des jeunes de leur âge. Certes, il s'inspire du français langue étrangère (FLE), mais tend vers le français langue maternelle et surtout la maîtrise des sept piliers du Socle commun de connaissances et de compétences. Il est une phase intermédiaire entre la simple communication et la maîtrise parfaite de la langue et du métalangage. Elle est la langue spécifique de l'École, celle qui permet de suivre une scolarité avec une prépondérance de l'écrit. L'élève s'approprie progressivement, grâce au décloisonnement de la classe FLE/FLS, le lexique, les notions des autres disciplines. Il s'imprègne des cultures scientifiques, techniques, humanistes, sportives auxquelles il est confronté dans sa scolarité.

Voyage avec les mots

Cet espace numérique du réseau Canopé fournit aux enseignants et aux apprenants des ressources sonores, animées et textuelles permettant de travailler la compréhension orale et le vocabulaire du français.
Cet espace s'appuie sur des partenariats avec les médias francophones comme Radio France Internationale ou TV5Monde pour mettre à la disposition de l'enseignement du français, comme langue première, seconde ou étrangère, des extraits d'émissions authentiques, toujours publiés avec un accompagnement pédagogique.
Cet espace est également alimenté en fonction de partenariats institutionnels avec le ministère de la Culture et la Communication/Délégation à la langue française et aux langues de France - pour les opérations annuelles " Dis-moi dix mots " de la rubrique " Les séries de mots " et pour la rubrique " Les vidéos " - , le Commissariat général " 2011, année des outre-mer français " - pour la collection " Les mots de l'outre-mer " -, le ministère de l'Éducation nationale - pour la rubrique " Les concours ".

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Enseignement du FLE / FLS - Lettres - Éduscol

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Le français comme langue seconde ou langue de s colarisation. Il correspond à la situation sociolinguistique de certains pays où le français a un statut, officiel ou pas, dans les instances étatiques, économiques, médiatiques... sans être langue maternelle des habitants. Son apprentissage répond le plus souvent à un but fonctionnel de scolarisation, et parfois de socialisation.

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Tests de positionnement en physique-chimie

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Tests de positionnement en physique-chimie

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Accueil | CASNAV de l’académie de Grenoble

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Abonnez-vous à notre lettre d’information

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Accueil | CASNAV de l’académie de Grenoble

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- le diaporama de la communication " Enseigner les mathématiques aux élèves allophones ", séminaire académique de Lille, janvier 2020.

Merci infiniment aux enseignant.e.s partenaires sans lesquel.le.s ces analyses et projets ne seraient pas possibles : Christine Duran, Michelle Leroy, Marion Lemarchand, Eric Laurier.

- l'article " ENSEIGNER LES MATHEMATIQUES AVEC DES ELEVES NON OU PEU FRANCOPHONES "

- le dossier de formation Pistes pour enseigner les maths aux élèves allophones 2013

- Téléchargez aussi le sous-main géométrie à imprimer en format A3 et plastifier 😉

Pour se plonger dans le point de vue de l'enfant :
Exemple de décloisonnement en maths, au Québec (extrait Des racines et des ailes). Vidéo de l'Education Nationale : Valoriser les acquis antérieurs, un exemple en mathématiques Test de positionnement de mathématiques, en langue d'origine : Retrouvez le projet Plurimaths, avec ses vidéos plurilingues mathématiques et son atelier de formation
* Des évaluations traduites en langues d'origine :

- Le CASNAV de l'académie d'Aix-Marseille renouvelle les tests de mathématiques de l'évaluation initiale, en langues d'origine. Les tests sont disponibles en français, anglais, allemand, arménien, néerlandais, etc. Allez sur le site !

- Charpentier Monique. Tests de mathématiques en 27 langues : mieux connaître pour mieux scolariser. Strasbourg : ONISEP (Se le procurer au CASNAV). Exemples des tests : un test primaire en français, un test primaire en arabe.

* Des évaluations non verbales en ligne :

- Le CASNAV de Lille > un test de la grande section au lycée

- Le CASNAV de Strasbourg > un test de la grande section au cycle 2 (classer par grandeur, tableaux à double entrée...).
La circulaire de 2012 précise qui devrait se charger de l'évaluation diagnostique : Casnav, CIO... Regards sur les évaluations initiales :
- Le CASNAV de Paris > des tests 6ème, 5ème, 4ème, 3ème (contacter le Casnav de Paris pour se les procurer)
Vocabulaire des mathématiques, traduit en plusieurs langues :
HUVER Emmanuelle et GOÏ Cécile, " Evaluer - accueillir - insérer : quel(s) prisme(s) pour quelle(s) projection(s) ? ", Cahiers de sociolinguistique, 2010.

* En français : liste de mots de la discipline " mathématiques "

- Trouver des listes de mots dans les livrets du CASNAV de Besançon > niveau primaire et niveau collège

- Et télécharger, pour le premier degré, un " livre " qui présente toutes les leçons et le vocabulaire afférent en mathématiques conçu et utilisé pour des écoliers allophones arrivants (en 11 pages recto-verso, à plier et glisser dans son cahier) : Mon livre de maths

En langue d'origine : liste de mots de la discipline " mathématiques " *

- En albanais, anglais, hollandais, portugais et russe (CRDP d'Aquitaine).

- En turc du site du CRAVIE.

Et fabriquer votre imagier multilingue avec les élèves : exemple du livre numérique de l'UPE2A du collège Vaillant, portant sur les fournitures scolaires, en tout début d'apprentissage (usage de Didapages et d'Audacity).

Activités à télécharger par le professeur :

Le bonhomme des maths de Morgane Lamrani : une séquence présentée en une image !

Des fiches d'activités, plutôt à destination des collégiens, sont téléchargeables :

- Fiches de Paul Byache (il s'agit d'un site de référence formidable et bien adapté ! avec de nombreuses activités)

- Fiches réalisées par Karine Millon-Fauré

- Fiches réalisées par Simone Maréchal, avec le vocabulaire des notions à connaître.

- Fiches des banques de séquences d'apprentissage pour des classes d'accueil au Québec

- Le blog de la commission scolaire de Laval au Québec

- L'ouvrage suivant est accompagné d'un CD qui comprend les fichiers PDF d'activités : BLANCHARD Martine, DESMOTTES Denis et al.. Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones. Des outils français-maths, SCEREN, CRDP, Cahiers de Ville Ecole Intégration, Académie de Créteil, 2004, 94 p. Voici le sommaire et les objectifs des fiches d'activités concernant les droites : 01 Les droites présentation , 02 Objectifs , 03 Sommaire , 04 Suivi élève

- Eduscol propose des ressources de mise à niveau en mathématiques pour les élèves allophones, les séquences tiennent compte de l'enseignement de la langue de la discipline. Les remises à niveau sont adaptées pour des élèves non ou peu scolarisés antérieurement. Eduscol propose aussi d' autres ressources, mais qui ne sont pas spécifiquement dirigées vers les élèves allophones.

- Une sympathique séquence français-mathématiques à partir du texte humoristique de Bernard Friot est proposée par le CASNAV de Guyane : maths-friot.

- Des manuels de maths téléchargeables sur Sésamaths.

- Ne partez pas sans découvrir Maths en vie de l'académie de Grenoble ou comment faire des maths à partir de situations concrètes, visibles et quotidiennes de son environnement, saisies à travers des photos 🙂

- Trouvez aussi des idées dans le magazine Le petit Vert : vous pouvez télécharger le numéro de décembre 2017 et sinon remontez le temps en téléchargeant Le petit Archimède de 1973, une pièce de collection recueillie sur le site dédié.

- Appuyez vous sur des vidéos d'énigmes produites par d'autres élèves, dans le cadre de l'action ENIGMATHUM.

- Les fondamentaux proposent de sympathiques VIDEOS EN LIGNE avec Captain Maths et Super Mathiques.
Des jeux pour travailler le vocabulaire des mathématiques

-Le Fil du bilingue propose une section sur les DNL mathématiques.

Les figures téléphonées : visionnez cette vidéo sur BSD (Banque de Séquences Didactiques) où des écoliers travaillent en groupe pour élaborer des consignes claires pour réaliser une figure géométrique imposée de sorte qu'un autre groupe puisse la reproduire à partir du texte de consignes qui leur aura été communiqué.

Et les arts, c'est créatif ! C'est sur l'école branchée.
Des albums jeunesse pour travailler les mathématiques Faire écrire et lire sur les maths
Des jeux de société, comme le Halli Galli, pour les plus jeunes.

> Utiliser un Journal des nombres en classe.

> Faire produire des narrations de recherches, à l'initiative d'IREM.
Les sites pour que les élèves travaillent les mathématiques en ligne :

> Découvrir des oeuvres littéraires liées aux mathématiques avec La racine des mots est elle carrée ?

> Serious game pour la lecture en mathématiques grâce au projet Lemon.

" le numérique comme outil pédagogique pour l'apprentissage de la lecture et des mathématiques : du laboratoire à la salle de classe "

> Étudier la langue des disciplines (nombres, opérations, compter, géométrie) : Le Point du FLE

> Visualiser des vidéos ludiques et pédagogiques pour apprendre : Canopé

> Faire des maths en ligne du primaire au collège :

- Patschool

- Matoumatheux
Des projets en mathématiques avec les élèves allophones :

- Les jeux de Kangourous
Ethnomathématiques :

Projet Madame, Monsieur Géométrie, autour des formes géométriques et à travers la réalisation d'un album illustré par des collégiens allophones pour des enfants de grande section de maternelle.

> Travailler les mathématiques en relation avec le langage et avec une perspective interculturelle, c'est possible dans l' académie de Créteil ! (télécharger la brochure).

> Mieux connaître les maths à travers le temps et l'espace grâce à la carte interactive.

Se reporter aux travaux de Marie-Alix Girodet sur l'influence des cultures sur les pratiques quotidiennes de calcul et aux travaux d'Ubiratan D'ambrosio.
D'Ambrosio Ubiratan. (Dir.) (2005). Mathématiques exotiques. Pour la Science. Dossier Num. 47. Disponible en ligne.
Un numéro Pour la science est une invitation au voyage par les mathématiques : retrouvez ce numéro :

Quelques articles et ressources en ligne

Eduscol et les éthnomathématiques : articles, activités plutôt en direction du lycée

Les éthnomathématiques à l'école par Anahy Gajardo et Pierre Dasen.

Ressources pour les disciplines non linguistiques (DNL) sur Eduscol, concernant l'enseignement des mathématiques en langue étrangère (niveau lycée).

ASCHER Marcia (1998), Mathématiques d'ailleurs, Seuil. [Edition originale : ASCHER Marcia (1991), Ethnomatematics, Chapman & Hall).

.

Un imagier multilingue où l'enfant apprend à compter de 1 à 12 en plein de langues ! (éditions MIGRILUDE)
Dire les mathématiques en différentes langues Partir des images pour aborder les problèmes en mathématiques http://eole.irdp.ch/activites_eole/monde_chiffres.pdf Enseignement des mathématiques en milieu francophone :

Approches plurielles et comparaisons des langues pour travailler les mathématiques
L'approche interculturelle pour travailler en mathématiques :

Découvrez le livret de formation des maîtres la République Démocratique du Congo : Le livret 5 (projet IFADEM) Enseigner le français pour les mathématiques et par les mathématiques

L'approche interculturelle, abordée par Martine Abdallah-Pretceille, conduit à des méthodes de pédagogie interactive stimulantes et valorisantes pour les élèves, qui s'appuient sur les langues d'origine ou les cultures d'origine pour construire des compétences en langue française, en relation avec les disciplines dispensées. On peut se reporter aux travaux de Nathalie Auger.

Voici des exemples (ou des idées) pour les mathématiques :

♦ Livret Loups, un livret de jeux mathématiques à partir de 8 ans

Ce livret, réalisé par le Comité International des Jeux Mathématiques, comporte des activités de géométrie à partir de masques africains, de représentations chinoises... Les compétences numériques sont abordées à partir de l'awalé, un jeu africain, ou des bouliers encore en usage en Asie. Des énigmes à travers le monde sont proposées.
Communication :
Télécharger le livret.

Le diaporama de l'intervention d'Henrique Vila Boas, L'approche historique et culturelle des mathématiques dans les curricula français, au colloque international d'EVASCOL, les 5-6 avril 2018.

Et l' article en ligne sur l'IFE.

Du côté des IREM :
Et les groupes de recherches ou séminaires universitaires
" Mathématiques et maîtrise de la langue
Une ressource utile en particulier pour la semaine des mathématiques en mars 2017 qui sera sur ce thème. La question du langage en classe de mathématiques peut être abordée selon trois points de vue :

les pratiques langagières des mathématiciens peuvent être considérées comme objet d'étude (étude essentielle pour l'enseignant) ;

le langage peut aussi être envisagé comme vecteur d'apprentissage dans la mesure où la conceptualisation (l'appropriation, l'apprentissage d'un nouveau concept) passe nécessairement par une activité langagière des élèves, articulée avec son action ;

enfin, le langage est pour l'enseignant un outil privilégié : support de l'essentiel de ses interactions avec les élèves, indice de l'activité et, par là même, de l'apprentissage des élèves. "

Groupe Mathématiques Francophonie de l'université de Genève

Plurilinguisme et mathématiques (PEM), Séminaire breton de recherche collaborative en éducation, avec Caroline Poisard...
Prochaine journée Maths Monde, le 13 mars 2019
> Journées Maths monde : des conférences en différentes langues sur une notion, un objet en mathématiques, de l'Université de Paris Diderot
2016 : TARDIF COUTURE Roxane, Résolution de problèmes en mathématiques chez les enfants allophones en primaire, Maitrise en psychopédagogie, adaptation scolaire, Université de Laval 2016 : LARUE Christian. Cours ordinaires permettent d'acquérir compétences langagières indispensables à activité maths? L'enseignement des mathématiques en anglais langue seconde : Etude didactique de l'articulation des apprentissages linguistiques et mathématiques, à travers l'expérimentation de situations intégrées de type CLIL. Thèse de doctorat en didactique des mathématiques, sous la direction d'Isabelle Bloch et la co-direction de Patrick Gibel, Université de Bordeaux, LACES. 2011 : MILLON-FAURE Karine, Les répercussions des difficultés langagières des élèves sur l'activité mathématique en classe : le cas des élèves migrants. Thèse de doctorat, sous la direction d'Alain Mercier, Université Aix-Marseille I. 2010 : POLACK Béatrice, Apprentissage intégré de la langue seconde et des mathématiques pour les élèves nouvellement arrivés en classe d'accueil, master 2, dir. Violaine DE NUCHEZE, Université de Grenoble 3, Sciences du langage. Bibliographie proposée par Karine MILLON-FAURE & Catherine MENDONCA DIAS : . Études universitaires :
Exemple : leçon sur la trigonométrie en russe

Une conférence de Stanislas Dehaene, L'influence du langage dans les mathématiques : ICI

Les maths, parents pauvres de l'alpha, Journal de l'alpha, Lire et écrire, Bruxelles, 2012. En ligne.

ANDRÉ Odile, JOST Geneviève, KEYLING Marie-Anne et alii, Outils mathématiques pour élèves non francophones ou en difficulté. Classes de 4ème - 3ème - début de 2nde, Strasbourg, IREM de Strasbourg, 1998, 135 p.

ASCHER Marcia (1998), Mathématiques d'ailleurs, Seuil. [Edition originale : ASCHER Marcia (1991), Ethnomatematics, Chapman & Hall).

AUBRY Martine, BENSIMHON Daniel, et al., Le lexique des disciplines : cycle 3, Paris, Retz, 2005, 271 p.

ADLER J., 2001, Teaching mathematics in multilingual classrooms. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers.

Abdeljaoud, M. (2004). La bilatéralité dans le discours mathématique : une contrainte institutionnelle en Tunisie. Petit x, IREM de Grenoble, 64, 36-59.

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BARTON B., 2008, The language of mathematics. Telling mathematical tales. New York: Springer

BARRIER Thomas et MATHE Anne-Cécile, dir., 2014, Langage, apprentissage et enseignement des mathématiques, Spirale 54. Disponible en ligne : https://www.spirale-edu-revue.fr/spip.php?article1187

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BAUDART Fabrice, FAURE Marie-France, GALISSON Virginie, PICCOLIN Laurence, De surprises en découvertes : mathématiques et français : collège, Créteil, CRDP de l'académie de Créteil, 2003, 258 p.

BLANCHARD Martine, DESMOTTES Denis et al.. Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones. Des outils français-maths, SCEREN, CRDP, Cahiers de Ville Ecole Intégration, Académie de Créteil, 2004, 94 p.

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de quelques concepts de la théorie des situations
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[Suivez les publications de Judith Moschkovitch sur sa page professionnelle]

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Pourdavood, R. & Carignan, N. & King, L. & Webb, P. & Glover, H. (2004). Teaching Mathematics in a school where the learners' and teachers' main language differs. School Community Journal- Academic Development Institute.
CLIL EMILE DNL le coin des sections bilingues pour les maths Duverger et al. (coord.) (2011). Enseignement bilingue. Le professeur de " discipline non linguistique ", statut, fonctions, pratiques pédagogiques, ADEB.
RAFONI Jean-Charles, Maths sans paroles, CRDP de l'Académie de Versailles, CDDP des Hauts-de-Seine, 2000, 82 p.

Schaftel, J. & Belton-Kocher, E. & Glasnapp, D. & Poggio, J. (2006). The impact of language characteristics in mathematics test items on the performance of English language learners and students with disabilities. Educational Assessment, 11(2), 105-126, Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Thomas, W. & Collier, V. (2001). A national study of school effectiveness for language minority students‟ long-term academic achievement. Center for Research on Education, Diversity & Excellence (CREDE).

Wang, J. and Goldschmidt, P. (1999). Opportunity to learn, language proficiency and immigrant status effects on mathematics achievement. The journal of educational research, 93(2).

ZAKHARTCHOUK Jean-Michel, Comprendre les énoncés et les consignes, CRDP d'Amiens, 1999, 188 p

> Référentiels et ressources sur le site de l'ADEB (Association pour le Développement de l'Enseignement Bi-plurilingue)

Prolongements en sciences physiques

Lévy-Leblond Jean-Marc

Court-métrage en lien avec les maths

Bonne lecture en espérant que ce dossier vous soit utile, à titre individuel ou dans le cadre de formations !

Dieuzaide, Enfant, une addition, 1955.

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le diaporama de la communication " Enseigner les mathématiques aux élèves allophones ", séminaire académique de Lille, janvier 2020. Merci infiniment aux enseignant.e.s partenaires sans lesquel.le.s ces analyses et projets ne seraient pas possibles : Christine Duran, Michelle Leroy, Marion Lemarchand, ...

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TEASER mathématiques pour les élèves allophones

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Du  matÇriel  pour  bricoler  et  jardiner

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Ces ressources permettent de nourrir la réflexion des enseignants du Cycle 4 autour de questions liées aux langues, au plurilinguisme et à l'interculturalité. Pour chaque ressource nous vous présentons :
1. Des prolongements pédagogiques possibles. 2. Les contributions aux attentes du socle commun de connaissances, de compétences et de cultures, telles qu'elles sont présentées dans le programme des enseignements du cycle 4, que vous pouvez consulter ici.
Bibliographie sélective sur la diversité linguistique et culturelle

Bibliographie sélective établie par Françoise Armand et Sarah-Ann Brisson sur la diversité linguistique et culturelle, les processus migratoires, les différences, le racisme. Cette bibliographie est présentée sous forme de tableaux. Elle se divise tout d'abord en deux grands thèmes :
1. Diversité linguistique 2. Processus migratoire, contact, différence et racisme
Chacun de ces thèmes est lui-même divisé selon les divers types de documents :
Albums - Romans - Documentaires - Poésie, comptines et chansons - Bandes dessinées - Vidéo documentaire - Ressources documentaires pour les enseignants. Dans chacune de ces sections, les documents sont présentés en ordre alphabétique des noms d'auteurs. Pour plusieurs titres sont proposés des liens vers des pistes d'exploitation pédagogique.

"La révolution bilingue. Le futur de l'éducation s'écrit en deux langues"

C'est le titre d'un livre très inspirant écrit par Fabrice Jaumont, surnommé le "Parrain des filières d'immersion linguistique" par le New York Times par sa longue expérience dans le secteur de l'éducation internationale et du développement de programmes multilingues.

La Révolution bilingue raconte l'histoire de parents et d'éducateurs impliqués dans la création de filières à deux langues dans les écoles publiques de la ville de New York. Convaincus que l'éducation bilingue est un bien public qui devrait être offert à tous les enfants, ces pionniers illustrent la capacité de ces filières à transformer positivement une communauté, une école et même un pays. Le livre sert de manuel pour permettre de mettre en place votre propre filière bilingue et de lancer ainsi votre propre révolution.

Le livre existe également en anglais "The bilingual revolution".

Pour vous le procurer : https://www.amazon.fr/Revolution-Bilingue-LEducation-SEcrit-Langues/dp/1947626019

Des contes oraux francophones du monde entier!

Centre de ressources du patrimoine oral francophone créé par l'association Deci-dela qui propose près d'une centaine de contes collectés dans différents pays, enregistrés en français et en langue locale.

Les meilleurs conteurs de différents pays francophones ont prêté leurs voix pour l'enregistrement de ces contes. Pour permettre une exploitation de chaque conte, de nombreux outils et supports pédagogiques existent (des fiches pédagogiques et des fiches atelier mais aussi : des livres, des films d'animation, des applications Iphone, Ipad, etc.)
www.conte-moi.net
Une malle multilingue dans le 19e arrondissement de Paris !

Dans le cadre du Plan Lecture du 19e arrondissement de Paris, et grâce à un financement du budget participatif, une malle multilingue recensant plus de 150 ouvrages dans plus de vingt langues a été constituée par un réseau d'acteurs de l'Education et du Livre, dont DULALA.

Portée par la Bibliothèque Place des Fêtes, vous pouvez retrouver toutes les références des ouvrages sur le site des bibliothèques de Paris... pour constituer à votre tour votre malle multilingue !

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Ces ressources permettent de nourrir la réflexion des enseignants du Cycle 4 autour de questions liées aux langues, au plurilinguisme et à l'interculturalité. Pour chaque ressource nous vous présentons : 1. Des prolongements pédagogiques possibles. 2.

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Des vidéos courtes et accessibles, où des spécialistes répondent aux questions les plus courantes sur le rôle des langues familiales et la construction du bilinguisme chez les jeunes enfants.

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Des vidéos courtes et accessibles, où des spécialistes répondent aux questions les plus courantes sur le rôle des langues familiales et la construction du bilinguisme chez les jeunes enfants.

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Affiche "Parents, vos langues sont une chance !"

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Parents, vos langues sont une chance ! Quels sont les avantages du bilinguisme ? Ma langue est-elle utile pour mon enfant ? Que va-t-il se passer à l'école pour mon enfant qui grandit avec plusieurs langues ? Autant de

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Affiche “Le plurilinguisme, un atout pour le cerveau”

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Le plurilinguisme, un atout pour le cerveau Qu’est-ce qu’une langue ? Quand nous utilisons une ou plusieurs langues, que se passe-t-il dans notre cerveau ? Et quels sont les bénéfices du plurilinguisme ?
Les réponses dans cette affiche en plusieurs langues à diffuser largement ! Français Angl…

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Pour chaque langue ci-dessous les liens vous conduisent à des fichiers PDF de 4 pages présentant la langue, ses caractéristiques externes, et quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, dans une optique contrastive Langue > Français. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue 2.

Les fichiers sont proposés sous deux formats : livret A5 pliable (pour l'impression) et fichier A4 (pour une meilleure lisibilité sur écran).

Les trois documents PDF ci-dessous regroupent les 85 fiches-langues disponibles en mai 2023 :
De AFAR à CREOLE REUNIONNAIS De ESPAGNOL à PASHTO De PENDJABI à YORUBA

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Pour chaque langue ci-dessous les liens vous conduisent à des fichiers PDF de 4 pages présentant la langue, ses caractéristiques externes, et quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, dans une optique contrastive Langue > Français. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue 2.

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Complété par le psy E.N. au C.I.O. et le professeur évaluateur pour les élèves du secondaire. (A retrouver dans le dossier de l’élève)

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« Jeu Parle » contient 180 cartes solides et de grand format, utilisable pour les activités de langage et de langues vivantes. Le guide pédagogique propose plus de 30 activités et jeux. Il est accompagné d’un logiciel qui associe cartes et fichiers audio (français, anglais, allemand, espagnol).

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Par où sont-ils passés avant d'arriver en France ?
Comment ont-ils vécu leurs voyages ?
Leur arrivée au collège ?
Quelles suites ont-ils donné à leur scolarisation après leur passage en UPE2A ?
L'exposition " Parcours croisés " installée au rectorat du 24 septembre au 19 octobre répondra à toutes ces questions.
Écoutez les témoignages de ces jeunes grâce aux QR code présents sur les panneaux !

présentation de l'exposition

témoignage de Hussein

carte des parcours croisés

L'affiche de l'exposition

Une version itinérante sera mis à disposition pendant un mois dans chaque DSDEN.

Contactez-nous pour plus d'informations : celia.perrin@onisep.fr

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Envie de mieux connaître les élèves scolarisés en UPE2A ?

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Par où sont-ils passés avant d'arriver en France ?Comment ont-ils vécu leurs voyages ?Leur arrivée au collège ? Quelles suites ont-ils donné à leur scolarisation après leur passage en UPE2A ?L'exposition " Parcours croisés " installée au rectorat du 24 septembre au 19 octobre répondra à toutes ces questions.Écoutez les témoignages de ces jeunes grâce aux QR code présents sur les panneaux !

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Acceo-Tadeo : solutions de communications pour personnes malentendantes ou parlant une langue étrangère

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Acceo permet d'échanger avec un public malentendant ou parlant une langue étrangère. Tadeo est une solution d'aménagement de poste pour un salarié malentendant.

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Multiples ressources

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referentiel upe2a elementaire et collège