# data[].attributes.headline
רותם מילשטיין ודניאל אשל, ציור חורף של תלמיד נוסף כחלק מהשלב הראשון של המשימה

# data[].attributes.subject
רותם מילשטיין ודניאל אשל, ציור חורף של תלמיד נוסף כחלק מהשלב הראשון של המשימה

# data[].attributes.headline
רותם מילשטיין ודניאל אשל ציור של חורף על ידי שני תלמידים

# data[].attributes.subject
רותם מילשטיין ודניאל אשל ציור של חורף על ידי שני תלמידים

# data[].attributes.body
טרם השתמשתי בכלי זה

# data[].attributes.body
כאשר רציתי לצבוע את התאים השייכים לאותה קטיגוריה בצבע אחיד נאלצתי לעבור על כל תא בנפרד ולעשות את אותו התהליך פעם אחרי פעם. האם קיים לחצן שדרכו ניתן לצבוע את כל התאים השייכים לאותה קטיגוריה בצבע אחד?

# data[].attributes.headline
יהודית קליין ורחל שפורן

# data[].attributes.subject
יהודית קליין ורחל שפורן

# data[].attributes.body
עדיין לא התנסינו לעבוד עם מפת החשיבה עם התלמידים

# data[].attributes.body
יצא לי להשתמש במפת חשיבה דומה במהלך שיעור פרטני עם תלמידת כיתה ה', המפה נועדה אז לסכם את החומר שהוצג במהלך שיעור במדעים ככלי לשיפור יכולות מטא-קוגנטיביות. המפה נבנתה ומולאה במהלך השיעור בשיתוף פעולתה של התלמידה והיא סייעה המון בריכוז החומר הנלמד והבנתו. כאשר נעשתה חזרה על החומר בשיעור אחריו, התלמידה הצליחה לשחזר באופן יעיל יותר את תוכן העניינים תוך הישענות על מפת החשיבה.

# data[].attributes.headline
יהודית קליין ורחל שפורן

# data[].attributes.subject
יהודית קליין ורחל שפורן

# data[].attributes.body
תחילה נשתמש במפת החשיבה כפתיחה לנושא החורף, להעלאת ידע קודם.
נסדר את המילים לקטגוריות ולתתי קטגוריות.
לאורך הלמידה נעזר במפת החשיבה, נשנה אותה על פי הנלמד.
לדוגמא: בנושא מזג אוויר אם התלמיד יתעניין בנושא "משרע טמפרטורה, נוסיף למפה.
נעזר במפת החשיבה גם  לסיכום הנושא הנלמד.
בתחום השפתי ניתן להרחיב ולהעשיר את אוצר המילים של התלמיד לדוגמא: בנושא צמחים - נחתן ללמד את המילים: פקעות, צמחי שורש ופרי הדר.

# data[].attributes.headline
יהודית קליין ורחל שפ

# data[].attributes.body
יהודית קליין ורחל שפורן

# data[].attributes.headline
יהודית קליין ורחל שפ

# data[].attributes.body
יהודית קליין ורחל שפורן

# data[].attributes.body
יוצא לי להשתמש הרבה בשמש אסוציאציות כפתיחה לנושא חדש, אז השימוש במפת חשיבה דומה לזה באופן משודרג יותר. עשיתי היום שימוש במפת חשיבה עם תלמיד בכיתה ג'. יצרנו יחד מפת חשיבה בנושא החורף, דרך מפת החשיבה ניתן ללמוד על התלמיד מה הוא יודע על הנושא ואיזה תחומים בתוך הנושא מעניינים אותו ורלוונטים לו. אני הבחנתי בתחומים בהם התלמיד שולט בתוך נושא החורף, ובתחומים בהם התלמיד מתקשה יותר. התלמיד נהנה מן המשימה.

# data[].attributes.body
- נציג בפני התלמידים כל מיני פריטים הקשורים לחורף ושייכים לקטיגוריות שונות (למשל: כובע צמר, כפפות, סוודר וכו' כפריטי לבוש/ תותים, קיווי וכו' כפירות חורף...). דברים שקשה להציג אותם כחפץ אפשר להציגם דרך תמונות.
- נבקש מהתלמידים למיין את הפריטים לקטיגוריות שונות לפי מאפיין אחד משותף ואז ננסה לחשוב יחד לאיזה נושא קשורות כל הקטיגוריות ביחד.
- לאחר שמסיקים כי מדובר על חורף, עורכים את המפה יחד והתלמידים מתבקשים למלא את שמות הקטיגוריות ואת הבועיות הנגזרות מהן תוך הישענות על מיון הפריטים שנעשה קודם.

בעבודה על מטרות שמיעתיות, אפשר לעבוד על גילוי, הבחנה, זיהוי והבנה של קולות שהתלמיד לא שומע ו/או מבלבל ביניהם (בהסתמך על בננת הדיבור שלו) ברמת המילים שנמצאות במפת החשיבה.
למשל: *גילוי לקול "X" במילים השייכות לקטיגורית מזג האוויר, תוך העזרות בתמיכה חזותית של פריטים או תמונות.
*הבחנה בהבדלי קוליות בין X ו Y במילים השייכות לקטיגורית פירות חורף תוך העזרות בתמיכה חזותית של פריטים או תמונות.
* זיהוי והבנה של מילים (מתוך המפה) הנבדלות באופן החיתוך בתחילת וסוף מילה ( בקולות X ו Y) בתוך משפט או שיחה, עם וללא תמונות.

# data[].attributes.headline
אתי בן עזרי ואיילת לנג איל

# data[].attributes.subject
אתי בן עזרי ואיילת לנג איל

# data[].attributes.body
תלמידה בכיתה ב׳ - נושא החורף הוצג וישר היא אמרה מושגים הקשורים לחורף. התלמידה כתבה על דף את כל המושגים שהיא יודעת. אחר כך סידרה בעזרתי את המושגים בתרשים - באמצע המושג חורף. התרשים מטרתו להכין אותה למפת החשיבה. בתום המשימה עברנו לעשות את מפת החשיבה התלמידה ישר הבינה מה לעשות ומאוד התלהבה מהעבודה עצמה. ידעה ללחוץ על המקומות המתאימים ולשים את המושגים הנכונים במקומות המתאימים. בשביל התנסות ראשונה הייתה הצלחה עבור התלמידה כך שבהחלט נעשה זאת בנושאים אחרים ואף קשים יותר.

# data[].attributes.headline
איילת אייל אתי בן עזרי .רצינו וניסינו לסובב את המפה ב90 מעלות . האם מישהי יודעת איך עושים זאת ? 

# data[].attributes.subject
איילת אייל אתי בן עזרי .רצינו וניסינו לסובב את המפה ב90 מעלות . האם מישהי יודעת איך עושים זאת ? 

# data[].attributes.headline
אתי בן עזרי ואיילת לנג איל

# data[].attributes.subject
אתי בן עזרי ואיילת לנג איל

# data[].attributes.body
תחילה נשאל את התלמיד איך יודעים שהחורף הגיע? ביחד נתחיל לכתוב מפת חשיבה אשר במרכז המושג ״חורף״ ומשם נוציא זרועות על פי הנושאים שהתלמיד אמר. נקרא יחד עם התלמיד טקסט הקשור לחורף ונוסיף למפה מידע שלא כתבנו. אחר כך נשמיע שיר או סרטון. למשל השיר ״רעמים וברקים״ , ״נחליאלי קטן״. נלמד מילים חדשות דרך השירים והטקסט. נחזור על המילים החדשות תוך כדי משחק ובניית משפטים.

# data[].attributes.headline
איילת אייל ואתי בן עזרי

# data[].attributes.subject
איילת אייל ואתי בן עזרי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Double-click an entry to view an older version.

Older events are not shown here. To see the full history of changes click the button below.

This map has no version history, it may have been created as a copy of another map.

# data[].attributes.attachment_link.description
Double-click an entry to view an older version. Older events are not shown here. To see the full history of changes click the button below. This map has no version history, it may have been created as a copy of another map.

# data[].attributes.headline
שירה עובד.                                לא ידעתי להכנס למפת החשיבה המשותפת אז העלתי מפת חשיבה עצמית. מקווה שזה בסדר.   

# data[].attributes.subject
שירה עובד.                                לא ידעתי להכנס למפת החשיבה המשותפת אז העלתי מפת חשיבה עצמית. מקווה שזה בסדר.   

# data[].attributes.headline
שירה עובד                              מפת חשיבה תורמת לתלמידים  בארגון הנושא/טקסט אך יש צורך בתיווך המורה.  

# data[].attributes.subject
שירה עובד                              מפת חשיבה תורמת לתלמידים  בארגון הנושא/טקסט אך יש צורך בתיווך המורה.  

# data[].attributes.body
ניתן להביא את מפת החשיבה כסיכום שיעור, אפשרות אחרת היא להתחיל את השיעור עם מפת החשיבה כאמצעי מארגן. בשני המקרים אפשר באמצעות סרטון/טקסט וכו'..שיילמדו, לבקש מהתלמיד לאתר מילים שונות הקשורות לנושא ולחשוב היכן יהיה נכון לשבץ אותן במפה.

# data[].attributes.headline
חורף. שירה עובד

# data[].attributes.subject
חורף. שירה עובד

# data[].attributes.headline
בינתיים לא הצלחתי כל

# data[].attributes.body
בינתיים לא הצלחתי כלל לגשת

# data[].attributes.headline
אשתדל להשתמש בכלי הנ

# data[].attributes.body
אשתדל להשתמש בכלי הנ״ל השבוע.
אני עושה משהו דומה באופן קבוע - שמש אסוציאציות.

# data[].attributes.headline
רחל מרקוביץ בדר

# data[].attributes.body
רחל מרקוביץ בדר

ניתן לעשות שימוש במפות חשיבה בפתיחה של נושא חדש, בעת חזרה על הנלמד או לצורך סיכום נושא, במקצועות מגוונים: אני בעיקר אשתמש למקצועות שפתיים כגון מדעים.
ניתן ללקט מידע מהתלמידים, ולהוסיף מידע חדש על הקיים.
להעשרה שפתית ניתן לדוגמא לחפש הגדרות מילוניות למילים חדשות, לציין מילים נרדפות, להמחיש נושא מסוים באמצעות סרטון / משחק.

# data[].attributes.headline
ורד מילרלא מצליח

# data[].attributes.body
ורד מילר
לא מצליחה בכלל להכנס. טוען שיש צורך באישור הרשאה.

# data[].attributes.headline
יעל גולני פלד-  השימוש בכלי אפשר לי להסתכל על הנושא באופן רחב יותר, לחזור ולבחון את המפה. אחרי שצרפתי את הקישור חשבתי על עוד "זרועות" אותן הייתי רוצה להרחיב ולפתח. הביטוי החזותי מאוד עזר ובנוסף הדינמיות (להוסיף, להוריד, לסדר מחדש) עוזר למקד.

# data[].attributes.subject
יעל גולני פלד-  השימוש בכלי אפשר לי להסתכל על הנושא באופן רחב יותר, לחזור ולבחון את המפה. אחרי שצרפתי את הקישור חשבתי על עוד "זרועות" אותן הייתי רוצה להרחיב ולפתח. הביטוי החזותי מאוד עזר ובנוסף הדינמיות (להוסיף, להוריד, לסדר מחדש) עוזר למקד.

# data[].attributes.headline
יעל גולני פלד בשלב זה עלי להתנסות בכלי כדי להבין את כל הפיצ'רים הקיימים ואז בוודאי יעלו שאלות.

# data[].attributes.subject
יעל גולני פלד בשלב זה עלי להתנסות בכלי כדי להבין את כל הפיצ'רים הקיימים ואז בוודאי יעלו שאלות.

# data[].attributes.headline
לפני שלמדנו את הכלי ערכתי שיעור בהבעה: איך יודעים שהחורף הגיע? בשיעור הילדים העלו נושאים רבים (ילד) ובקשתי שידגימו וירחיבו (נכד). היה שיח פורה בכתה. לאחר שהתקיים השיח בו שתפו ברעיונות ובסיפורים אישיים התבקשו לכתוב במחברת כתיבה. אפשר להרחיב את הכתיבה לחוויה אישית של חורף. מה אוהבים/לא אוהבים בחורף....

# data[].attributes.subject
לפני שלמדנו את הכלי ערכתי שיעור בהבעה: איך יודעים שהחורף הגיע? בשיעור הילדים העלו נושאים רבים (ילד) ובקשתי שידגימו וירחיבו (נכד). היה שיח פורה בכתה. לאחר שהתקיים השיח בו שתפו ברעיונות ובסיפורים אישיים התבקשו לכתוב במחברת כתיבה. אפשר להרחיב את הכתיבה לחוויה אישית של חורף. מה אוהבים/לא אוהבים בחורף....

# data[].attributes.headline
יעל גולני פלד

# data[].attributes.subject
יעל גולני פלד

# data[].attributes.body
להציג נושא: איך יודעים שהחורף הגיע? לרשום את כל הנושאים שהתלמידים מעלים באופן חופשי. לבנות מפת חשיבה- עם התלמידים לבצע תהליך של מיון והכללה. לעודד פירוט ומתן דוגמאות כדי להרחיב את מפת החשיבה (נכדים...)

לחשוב עם הילדים באילו מקצועות יכולים לבוא לידי ביטוי הנושאים שהם העלו?
מדעים- מזג האוויר, צומח, חי
ספרות- סיפור/שיר
הבנת הנקרא- טקסט מידעי, טקסט מפעיל (מתכון), טקסט סיפורי
לשון- חלקי הדיבר, מין ומספר
חשבון- בעיות מילוליות
חשיבה- תרגילי זכרון, הפכים, נרדפות
הבעה- כתיבת שאלות, כתיבת תשובות, כתיבת חוויה, כתיבת סיפור, שיח בעל פה
נושא- קישור לנושא נלמד...
אומנות- צבעים קרים, יצירה של חורף
ידע עולם- שעון חורף/שעון קיץ, מקומות חמים מקומות קרים...
חקר-סיור, תצפיות

# data[].attributes.headline
יעל גולני פלד

# data[].attributes.subject
יעל גולני פלד

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Double-click an entry to view an older version.

Older events are not shown here. To see the full history of changes click the button below.

This map has no version history, it may have been created as a copy of another map.

# data[].attributes.attachment_link.description
Double-click an entry to view an older version. Older events are not shown here. To see the full history of changes click the button below. This map has no version history, it may have been created as a copy of another map.

# data[].attributes.headline
הדס לביא דורית אוסטין גנית משען

# data[].attributes.subject
הדס לביא דורית אוסטין גנית משען

# data[].attributes.headline
לילך כהן ומיכל פיבוניה

# data[].attributes.subject
לילך כהן ומיכל פיבוניה

# data[].attributes.body
רצינו לדעת אם אפשר לחסוך את שלב סיעור המוחין הראשוני עם התלמיד על גבי הלוח ולעשות אותו ישר על גבי מפת החשיבה באופן כזה שנוכל לאגד מספר מילים לקטגוריה מתאימה לאחר שרשמנו באופן חופשי את המילים

# data[].attributes.headline
לילך כהן ומיכל פיבוניה

# data[].attributes.subject
לילך כהן ומיכל פיבוניה

# data[].attributes.body
עדיין לא התנסינו בכלי עם התלמידים

# data[].attributes.headline
לילך כהן ומיכל פיבוניה

# data[].attributes.subject
לילך כהן ומיכל פיבוניה

# data[].attributes.body
רעיון לאופן הפעלת התלמיד עם מפות חשיבה בתהליך הלמידה בהיבטים ספציפיים:

אנו נשתמש בכלי לפתיחת נושא חדש: החורף.

1. נכתוב במרכז הלוח את המילה חורף ונבקש מהתלמיד לומר את כל מה שמזכירה לו המילה חורף.

2. נראה לו סרטון בנושא חורף ונבקש שיוסיף דברים שלא אמר קודם.

3. נאגד חלק מהמילים שאמר בקטגוריות (כל ילד לפי רמתו)

4. נחשוף אותו לכלי של מפת החשיבה ובהיבט האורייני ניתן לו לרשום בתוך הכלי את המילה חורף ונלמד אותו איך מתנהלים במפה ומוסיפים ענפים (ילדים, נכדים, נינים) והוא ימשיך את המפה ויכתוב את המילים בעצמו.

5. נבחר ענף אחד למשל: תופעות טבע ונעסוק בו בשיעור.

בהיבט השמיעתי נאזין לשיר לדוגמא "רעמים וברקים". נעצור ונבקש שיחזור על מילה אותה נבחר שקשורה בתופעת טבע.

בהיבט השפתי נבקש שיסביר את המילה בדרכים שונות: ציור/הגדרה/מילה נרדפת/הטיה/יחיד רבים/ פועל קשור)

# data[].attributes.headline
לילך כהן ומיכל פיבוניה

# data[].attributes.subject
לילך כהן ומיכל פיבוניה

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/file/d/19GtaGirZQDiNU93kqOz9MfJgWdT_TqW9/view?usp=sharing

# data[].attributes.body
אפשר להשתמש בכלי לאחר שיעור הקנייה. אני אוהבת לפתוח את הנושא הנלמד  בסיעור מוחין על מנת להעלות ידע קודם ולאחר מכן מוסיפה ידע חדש. אני חושבת שזה יהיה נכון לחזור לאחד מסיעור המוחין שעשיתי בעבר עם התלמידים ולהתחיל ליצור ממנו מפת חשיבה עם הכלי.
כמובן שנשים דגש על השפה. אוצר מילים. הכללה , פירוט , נחפש מילים נרדפות , מנוגדות , ביטויים וניבים הקשורים לנושא. סיפורים . שירים , סרטונים , נבחין בין מילים דומות ושונות. נצרף תמונות להמחשה ונוסיף קישורים לקטעי מידע.
ערך מוסף : כשהתלמיד רואה את המפה מול עיניו אין ספק שזה מארגן לו את חומר הלמידה ותורם להבנה ולהפנמת הנלמד. מה גם שניתן להגדיל את המילים ולצבוע אותם כך שהמפה הוויזואלית הופכת להרבה יותר מעניינת .

# data[].attributes.body
עדיין לא הזדמן לי לעבוד בכלי הדיגיטלי עם תלמידיי אך כן יצא לי בעבר ליצור לעצמי מפה ידנית. ( מצרפת תמונה )
מאמינה שאחרי החג אוכל להשתמש בכלי.

# data[].attributes.headline
עופרה דהרי - מפת חשיבה

# data[].attributes.subject
עופרה דהרי - מפת חשיבה

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
בתחילה התקשיתי להיכנס למפת חשיבה עליה עבדנו שיעור קודם, אז נכנסתי דרך ההסבר שצירפתם בסרטון ודרכו הכנתי מפת חשיבה חדשה משלי.

# data[].attributes.body
ניתן להשתמש במפת חשיבה כסיכום לנושא נלמד. כדי לוודא מה התלמידים זוכרים מהנלמד וכן ליצור להם סיכום מסודר ומאורגן. לדוגמא אם לומדים על חנוכה, ליצור סיכום דרך מפות חשיבה שכולל את הלכות החג, מנהגי החג, ביטויים הקשורים לחג, שירי החג וכו'. בפרט לתלמידי כו"ח ניתן להתשמש בביטויים שונים הנשמעים דומים/צלילים זהים וליצור מפות חשיבה למילים דומות שמיעתית.

# data[].attributes.body
נתקלתי בבעיה בהוספת תמונה. שמרתי בדרייב מס' תמונות רלוונטיות אך משום מה לא הצלחתי להעלותן. גם לא דרך המחשב.
מה שכן ראיתי שניתן לצרף קישורים/ הודעות  .לדעתי זה יכול להעשיר את המפה ולתרום להבנה טובה יותר של התלמיד.

# data[].attributes.headline
ליבנת רחמים מירי חורב ליאת בצלאל וזהבה יניב

# data[].attributes.subject
ליבנת רחמים מירי חורב ליאת בצלאל וזהבה יניב

# data[].attributes.body
אנחנו לא מצליחות להיכנס למפת החשיבה המשותפת שעבדנו עליה במפגש הקודם. האם אנחנו צריכות ליצור מפת חשיבה חדשה? ואם לא, נשמח לעזרה ולהסבר כיצד להיכנס למפה המשותפת.

# data[].attributes.headline
ליבנת רחמים , מירי חורב וליאת בצלאל

# data[].attributes.subject
ליבנת רחמים , מירי חורב וליאת בצלאל

# data[].attributes.headline
ליבנת רחמים מירי חורב ליאת בצלאל וזהבה יניב

# data[].attributes.subject
ליבנת רחמים מירי חורב ליאת בצלאל וזהבה יניב

# data[].attributes.body
אנו נשתמש בכלי של מפת החשיבה במקצוע המדעים, כדי לתאר תהליכים ותופעות שונות. למשל כאשר לומדים על מערכת הנשימה ניתן ליצור מפת חשיבה ותרשים שמתאר כל שלב.

# data[].attributes.headline
שירי אליצור דקל

# data[].attributes.subject
שירי אליצור דקל

# data[].attributes.body
אשתמש במפת חשיבה בהיבט הלשוני לתרגול ולחזרה על חלקי הדיבר, אקשר ואמקד את התחומים השונים שנלמדו (שמות עצם, פעלים, שמות תואר, תואר פועל וכד') לנושא חורף. לאחר מכן נוסיף היבט שפתי והיבט שמיעתי ע"י הוספת מילים נרדפות למילים שנכתבו במפת החשיבה ומילים מתחרזות למילים הללו.

# data[].attributes.body
אני חושבת שלא מצאתי את מפת החשיבה הנכונה של החורף, אז הוספתי במה שמצאתי בדרייב מהמפגש הקודם. ובנוסף, לא ידעתי איך להעלות תמונה של המפה כמו שעשו הבנות לפניי. אז העלתי קישור

# data[].attributes.headline
רעיונות להוראה- שירה מאיר

# data[].attributes.subject
רעיונות להוראה- שירה מאיר

# data[].attributes.body
נושא השיעור:
אינטרקציות חברתיות.
את מפת החשיבה נבנה יחד.
בעיגול באמצע נכתוב "חברות" ומסביב התלמיד יוסיף ענפים- מה זה בשבילו\ מה היה רוצה שיהיה לו.
נדגיש שכותבים גם דברים שליליים שעולים מחברות כמו: תלות וכדומה.

במהלך השיעורים הבאים נבחר ענף כל מפגש וממנו נוציא נכדים- מה הדברים שיעזרו לי להגיע למימד הזה של חברות. ומזה נינים- דוגמאות\ הצעות פרקטיות.

היבט שפתי- שימוש בסיפורים חברתיים, קריאה וניתוח הסיפור.
שמיעתי- שחזור הסיפור, סימולציות על סיטואציות חברתיות ודגש על טונציה, סלנג ושיח מרובה משתתפים.

# data[].attributes.headline
דניאל אשל ורותם מילשטיין

# data[].attributes.subject
דניאל אשל ורותם מילשטיין

# data[].attributes.headline
דניאל אשל ורותם מילשטיין  מפת חשיבה חורף 

# data[].attributes.subject
דניאל אשל ורותם מילשטיין  מפת חשיבה חורף 

# data[].attributes.headline
אפשר לעבוד על  יפטי 

# data[].attributes.body
אפשר לעבוד על  יפטי בגיאומטריה של צורו. ה דסמות ותכונותיהן. חלוקה למצולעים ומרובעים,, משולשים ....סוגיהם והתכונות האופייניות להם.
אפשרו  נוספת - מיפוי ארוע הסטורי לגורמים,מהלך ותוצאות בהיבטים שונים- דתיים, בטחוניים, כלכליים, לאומיים ועוד.

# data[].attributes.attachment_link.title
Video Conferencing, Web Conferencing, Webinars, Screen Sharing

# data[].attributes.attachment_link.description
Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, conference, huddle, and training rooms, as well as executive offices and classrooms. Founded in 2011, Zoom helps businesses and organizations bring their teams together in a frictionless environment to get more done.

# data[].attributes.attachment_link.title
Maximise the Power of Your Brain - Tony Buzan MIND MAPPING

# data[].attributes.headline
קישור לכלי המיינד מפ

# data[].attributes.subject
קישור לכלי המיינד מפ

# data[].attributes.attachment_link.description
MindMup 2 - Mind Map in the cloud. Store unlimited mind maps for free. Zero-friction, free online mind mapping. The most productive online mind map canvas on the Web. Supports Freemind mindmap import/export.

# data[].attributes.headline
מפות חשיבה ויישומן בכיתה

# data[].attributes.subject
מפות חשיבה ויישומן בכיתה

# data[].attributes.attachment_link.title
מפת חשיבה מקדמת למידה בכיתה

# data[].attributes.attachment_link.description
בוודאי שמעתם, כמחנכים ומורים, את המושג "מפת חשיבה" mind map הסרטון הזה שייך לממציא השיטה המיוחדת לשימוש במפות חשיבה על-מנת לקדם: ארגון של ידע קיים אצל הלומד חיבור בין מושגים קיימים למושגים חדשים שהלומד הכיר בשיעור ארגון של ידע קודם עם הידע החדש הפסיכולוגיה הקוגניטיבית עוסקת הרבה מאוד באופנים בהם ידע נבנה.

# data[].attributes.headline
יישום מפת חשיבה במתמ

# data[].attributes.body
יישום מפת חשיבה במתמטיקה

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
כשאני חושבת, מתכננת ויוצרת

אני משתמשת בכלי הזה.

לאחרונה לימדתי את הכלי למורי מתמטיקה במסגרת כנס במחוז מרכז

אני מצרפת כאן את הקלטת המפגש ומוסיפה הסברים ומידע שלא הוצגו בו, לשימושכן.

בפתיח של המפגש הצגתי את יונתן, מורה למתטיקה מבית-ספר יסודי רננים בראשל"צ.

יונתן נתן לתלמידי המתמטיקה משימה- לאייר מפת חשיבה המייצגת מספר עשרוני

כדי לחדד את הקשר בחומר הלימוד בין שבר עשרוני לשבר פשוט

הלמידה כללה בניית מפת חשיבה אישית וגם מפת חשיבה משותפת למספר תלמידים- תוך שיח על הייצוגים המתאימים לאיור בכל ענף של המפה.

המשימה ניתנה לתלמידים בשיעור לאחר שהשתתף ב אותה הנחיתי בבית-הספר.

קידמה מעורבות של הלומדים בשיעור

הביאה אותם ללמידה בדרכים יצירתיות

אפשרה לקיים למידת עמיתים

הגבירה את מוטיבציית הלמידה של תלמידים שלא אהבו מתמטיקה

אפשרה למורה להיות בתפקיד מנחה

התגובות של התלמידים היו: "לא ידעתי שמתמטיקה יכולה להיות כל-כך יצירתית"

אם ננתח את התגובה של המורה והתלמידים לפי מה שידוע לנו על האופן בו המוח עובד,

היא משימה המיישמת את תיאוריית הלמידה עם מולטימדיה באופן מושלם.

מנקודת המבט של הלומד:

1. הלומד פעיל- הוא שולף מהזיכרון שלו פריטי מידע ומארגן אותם באופן המייצג את הקשרים ביניהם

2. הלומד בונה ייצוג חזותי שהוא שלו והמייצג את הבנתו הייחודית

3. הלומד עובד עם חברים, חושב איתם ומשתתף בהקשר חברתי תומך

4. הלומד מרגיש יצירתי, הוא ממציא ייצוגים למושג מתמטי מופשט!

5. הלומד מקבל אפשרות לחבר בין פרטי ידע מתמטי שלפעמים נלמדים באופן מבודד

מנקודת המבט של המורה:

1. מפת החשיבה מאפשרת לתלמידים לראות את הקשרים בין הענפים השונים- על כל ענף ייצוג אחר למספר העשרוני שנמצא במרכז המפה.

2. הלמידה המשותפת מאפשרת לתלמידים לפתח ענפים מסוימים במפת החשיבה. לדוגמה: ענף סדרות חשבוניות וענף תרגילי החשבון.

3. התלמידים לומדים מעמיתיהם ולא רק מהמורה, הוא יכול להפוך למנחה

4. כאשר המורה מנתח את מפות החשיבה הוא מקבל מידע חיוני על מידת הבנת המושגים המתמטיים. זאת מכיוון שהתלמיד לא יכול "לפעול על אוטומט" כפותר תרגילים. הוא נדרש לייצג מושג מתמטי בדרכים מגוונות.

5. עצם פעולת הייצוג והקשירה בין הענפים מקדמת את העמקת הידע המתמטי שלו.

הצגתי במפגש פעילות מקסימה במתמטיקה- עפיפוניאדה אשר פותחה במשרד החינוך בחטיבת הטמעת טכנולוגיות. קל לי בדיגיטלי- מערך שיעור המשלב כלי דיגיטלי מקסים לשימושכם. הצגתי במפגש גם חמישה כלים דיגיטליים לבניית מפות חשיבה עם תלמידים לדוגמה-

אז איך מתחילים? כותבים משימת למידה ראשונה!

המורים בכנס יצרו בנק של משימות ל"מחר בבוקר"

בוחרים לעבוד עם ניירות וצבעים או עם הכלי הדיגיטלי ויוצאים לדרך!

אתם יכולים לצפות במשימות שהמציאו המורות בכנס כאן בלוח הפדלט השיתופי :

לפוסט נוסף על מתמטיקה וייצוגים וויזואליים-

# data[].attributes.attachment_link.title
מפת חשיבה במתמטיקה בלמידה מרחוק- חלום או מציאות?

# data[].attributes.attachment_link.description
מפת חשיבה היא כלי שמסייע לכל אחד לארגן את מה שהוא או היא יודע/ת בקלות בצורה מרחבית באמצעות שימוש באיורים וצבע. כשאני חושבת, מתכננת ויוצרת אני משתמשת בכלי הזה. לאחרונה לימדתי את הכלי למורי מתמטיקה במסגרת כנס במחוז מרכז אני מצרפת כאן את הקלטת המפגש ומוסיפה הסברים ומידע שלא הוצגו בו, לשימושכן.

# data[].attributes.headline
איך לשלב מפת חשיבה בהוראה-ד"ר לימור ליבוביץ'

# data[].attributes.subject
איך לשלב מפת חשיבה בהוראה-ד"ר לימור ליבוביץ'

# data[].attributes.headline
מצגת הסבר על מפות חשיבה

# data[].attributes.subject
מצגת הסבר על מפות חשיבה

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת מפת חשיבה למורים ללקויי שמיעה לוינסקי

# data[].attributes.headline
המשיכו את מפת החורף שהתחלתן במפגש

# data[].attributes.subject
המשיכו את מפת החורף שהתחלתן במפגש

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Double-click an entry to view an older version.

Older events are not shown here. To see the full history of changes click the button below.

This map has no version history, it may have been created as a copy of another map.

# data[].attributes.attachment_link.description
Double-click an entry to view an older version. Older events are not shown here. To see the full history of changes click the button below. This map has no version history, it may have been created as a copy of another map.