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Maestra Georgina Martínez
Grado 2° Grupo 1.

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Me llamo Erika Paola Bustamante Gaytán, con 20 años estoy cursando la licenciatura en Educación Primaria en la ENAZ. Estoy donde quiero estar y nada ni nadie me va a frenar.
Real, quiero aportar con un granito de arena a las futuras generaciones.

Ésta soy yo:

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Que el estudiante utilice los niveles de conceptualización sobre el desarrollo de la lengua escrita y a través de la reflexión de su propio aprendizaje de la lengua escrita y de las prácticas observadas en el aula, a fin de que sea capaz de intervenir en sus áreas de oportunidad y la de sus estudiantes para desarrollar la competencia de producción de textos.

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Contenido:

Importancia y evolución de la lengua escrita.

Métodos de alfabetización.

Etapas del proceso de lectura y escritura.

Competencias:

Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.

Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo de la competencia lectora y con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diverso campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.

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Los estudiantes conocerán la relación entre las bases teóricas que fundamentan el proceso de lectura y escritura en la alfabetización inicial y la necesidad de entender las problemáticas que se pueden presentar a lo largo de este proceso, a través de la revisión de la lengua escrita y la socialización de contenidos, a fin de lograr el empleo del lenguaje como una forma de comunicación.

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Genéricas:

Soluciona problemas y toma de decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.

Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

Profesionales:

Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo de la competencia lectora y con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.

Construye escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación inclusiva.

Elabora propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de sus alumnos.

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En esta primera evidencia logré comprender el concepto de alfabetización y todo lo que conlleva este término, es decir, todo el desarrollo del ser humano, la importancia que tiene y que puede cambiar en las diferentes culturas o historia.

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Con las teorías de alfabetización, sé que todas buscan explicar al ser humano y como se desenvuelve dentro de su comunidad, es decir en un contexto social, como aprenden y las diferentes maneras que existen para enseñar o transmitir los conocimientos

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Describir el escribir. Un pequeño fragmentos en el cual explica las diferentes habilidades que existen, tanto del lector como del escritor, y de cómo es que se debe ser consciente del contexto comunicativo y ser capaces de generar y ordenar las ideas.

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Comenta aquí
Acá me pueden dejar sus comentarios y con gusto serán bien recibidos.

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Contenido:

Tipología textual: clasificación y características.

Fases y estrategias para la producción de textos escritos.

Estrategias didácticas para la producción de textos escritos.

Competencias:

Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.

Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo de la producción de textos escritos y con base en los nuevos enfoques pedagógicos.

Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.

Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus alumnos.

Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

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Propósitos:
Que los estudiantes identifiquen algunos tipos de texto y sus características por medio de recursos teóricos para analizar e interpretas los elementos necesarios implícitos en la creación de la escritura. Reconocerán y analizarán las fases y estrategias de la producción de textos escritos para que favorezcan al desarrollo de la competencia escrita e investigarán y seleccionarán estrategias didácticas situadas, atendiendo las necesidades y los intereses de los contextos escolares donde desarrollan sus prácticas

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Con esta actividad logré reconocer que los textos son diferentes y se escriben de acuerdo a su objetivo, es decir, lo que se busca lograr, además de que existen diferentes tipos de texto y todos tienen diferentes características

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Con esta actividad pude comprender mejor para que servia una carta de opinión y cómo se debía una manejar una clase

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Con esta rúbrica logré comparar los criterios que evaluaban en diferentes exámenes a nivel nacional en cuanto a la materia de Español

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Estrategias didácticas para la Producción de textos

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Estrategias didácticas para la Producción de textos

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Contenidos:

Diseño de estrategias didácticas adecuadas a contextos y propósitos definidos.

Aplicación de estrategias didácticas

Evaluación de estrategias didácticas

Competencias:

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica para mantenerse actualizados con respecto a estrategias didácticas exitosas, innovadoras y creativas para motivar a los alumnos en el hábito de la escritura.

Diseña estrategias didácticas pertinentes en el desarrollo de habilidades para la escritura y realiza ajustes razonables que favorezcan al aprendizaje de los alumnos de acuerdo a sus intereses, motivaciones y necesidades, considerando el contexto y los propósitos definidos del plan de estudios de educación primaria vigente.

Aplica estrategias didácticas, en la segunda jornada de prácticas, para promover la adquisición y el desarrollo de la creación de textos escritos.

Verifica la pertinencia de las estrategias aplicadas por medio del análisis y la reflexión de los instrumentos de evaluación y los resultados obtenidos, contrastando su observación y registros para mejorar la práctica en futuras intervenciones.

Propósito de la unidad

El estudiante normalista diseñará estrategias didácticas para promover la escritura en los diferentes grados escolares de primaria, a través de los principios psicopedagógicos que fundamentan la enseñanza explícita de la composición y el desarrollo de la escritura desde el enfoque de prácticas sociales del lenguaje.

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Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición.
En esta lectura, Cassany nos muestra los beneficios de a escritura, habiendo tantos momentos en los que puede existir una producción textual, compartiendo ideas y realizar análisis.

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Estrategias Innovadoras
Con esta lectura pude comprender mejor que las estrategias van guiando las acciones para que se cumplan los objetivos

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Para esta unidad, se retoman los temas de las unidades pasadas y se evalúan en conjunto junto con el ensayo y presentación para el Foro

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El diario docente y la evaluación. ENSAYO ERIKA