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Tanto Piaget como Vigotsky fueron dos investigadores interesados por la enseñanza. Ambos contribuyeron en investigaciones y teorías sobre el aprendizaje constructivista. El mismo, es una forma de aprendizaje centrada en las personas y en sus experiencias previas. El sujeto que aprende lo hace mediante un proceso activo, construyendo conocimientos mediante la asociación de sus nociones y capacidades ya adquiridas y la nueva información.

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Lev Vigotsky nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia. Fue un psicólogo ruso, conocido por su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo. Él defendió la idea de que la interacción social tiene un papel importante en el aprendizaje infantil, diciendo que los procesos del mismo están condicionados por la cultura y la sociedad en la que vivimos. Las contribuciones sociales presentan una directa relación con el conocimiento cognoscitivo. El niño interactúa con padres y amigos, quienes moldean su comportamiento al darle instrucciones, mientras que el niño los trata de asimilar e imitar. De esta forma, el lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo, porque permite, entre otras cosas, expresar ideas y plantear preguntas.

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La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone atención en la participación de los niños con el entorno que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo consecuencia de un proceso colaborativo con su contexto social, es decir que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social. Sostenía que los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, sino que son producto de actividades sociales. Es de esta manera, que se puede decir, que el conocimiento se construye, mediante la internalización. Este, es un proceso en el cual las habilidades innatas de los niños como la memoria, percepción y la atención se transforman en funciones mentales superiores, es decir, se construyen representaciones internas de operaciones mentales.

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Jean Piaget fue un psicólogo constructivista suizo que ejerció gran influencia en la piscología evolutiva y en la pedagogía moderna. Algunos de sus aportes más importantes son la corriente de la epistemología genética, sus estudios en el campo de la psicología evolutiva, en la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.                                                          Piaget señala que el aprendizaje se da cuando hay una transformación en las estructuras cognitivas de la persona que aprende, es decir que el aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas. Además, agrega, que es la consecuencia de los procesos adaptativos al medio, mediante la asimilación del conocimiento y la acomodación de estos en las estructuras. En la medida que el alumno puede explicar lo que acaba de aprender el profesor se da cuenta de que realmente acomodó el nuevo conocimiento a sus estructuras cognitivas.

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Piaget, en su teoría del desarrollo cognoscitivo divide el mismo en cuatro etapas:
-  Etapa Sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años de edad).
- Etapa Preoperacional (de los 2 años a los 7 años).
- Etapa de las operaciones concretas (de los 7 años a los 11 años).
- Etapa de las operaciones formales (de los 11 años en adelante).
Asimismo, a través de esta teoría, nos enseñó que los niños tienen su propia forma y lógica de conocer; que además, siguen patrones del desarrollo conforme van interactuando con su entorno y alcanzando su madurez, y que todos los niños se comportan como pequeños científicos que intentan entender el mundo.

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Los principios fundamentales de Piaget son la ADAPTACIÓN, en donde los esquemas se dan mediante la acomodación y la asimilación, y la ORGANIZACIÓN, en donde los esquemas de conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas más complejos.
Además, en su teoría expresa que en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes, como lo son las experiencias físicas con el ambiente, la transmisión social de información y conocimientos, la maduración de las estructuras físicas heredadas, y el equilibrio.

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8) COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE VYGOTSKY Y DE PIAGET:

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8) COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE VYGOTSKY Y DE PIAGET:

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Mientras que para Vygotsky el niño construye su conocimiento mediante un proceso social, no individual, Piaget sostiene que el niño mismo debe construir mentalmente el conocimiento, es un proceso interno e individual. Según Vygotsky el avance cognitivo va de lo social a lo individual, y por el contrario, según Piaget va de lo individual a lo social.
Asimismo, para Piaget la inteligencia tiene raíces biológicas, mientras que para Vygotsky estas raíces son sociales.
Mientras que el psicólogo suizo sostiene que la interacción social favorece el desarrollo cognitivo, el psicólogo ruso postula que el desarrollo cognitivo toma forma a través de la interacción social.
Además, para Vygotsky el aprendizaje es el motor del desarrollo y para Piaget el aprendizaje está subordinado al desarrollo.

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7) Contribuciones educativas de Piaget y Vygotsky:

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7) Contribuciones educativas de Piaget y Vygotsky:

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La teoría de Piaget estableció que el niño debe construir activamente el conocimiento, generando una descripción excelente del pensamiento del niño en varias edades. Además, expresa que la interacción entre compañeros contribuye el desarrollo cognitivo, un desarrollo que es cualitativo y gradual, en donde las actividades de aprendizaje deben adecuarse al nivel del desarrollo conceptual. La función del profesor en el proceso de aprendizaje es de guía, organizador, estimulador y colaborador; los educadores deben ayudar al niño a “aprender a aprender”:
La teoría de Vygotsky contribuyó educativamente dándole importancia a la participación guiada, y a la asistencia (soporte). Su meta es transferir la responsabilidad y que el niño la asuma gradualmente. Además, destaca la importancia de las interacciones entre compañeros y la enseñanza recíproca, en donde el conocimiento se argumenta, se discute, se comprende y se construye.