# data[].attributes.body
🔍Merak ve farkındalık  çocuklar  için kıymetli bir yetenek maalesef yavaş yavaş çoğu çocuk bu yeteneği zaman içinde kaybediyor  ya da kullanmayı bırakıyor.

🔐Kimimizin  hayatına dair  ya gerçek duvarları ya da zihninde  koyduğu duvarları/ engelleri  var.

📚Önemli olan, koyduğumuz bu duvarların arkasında gerçekten ne olabileceğine dair merak duygumuz ve duyularımız sayesinde  neler olabileceğini keşfetmemizi sağlamak ve aslında  o duvarların engel olmadığını fark edebilmek.

📚Bugün onunla “ Duvarın Arkasında Ne Var?” kitabını  okuduk. Amacım,  hayatımızda  engel olarak gördüğümüz bir çok şeyin arkasında nelerin olabileceğini; hayal gücümüz ve duyularımızla anlayabilmenin önemini bir nebze de olsa fark edebilmesini sağlayabilmek.

🙏Çocukların, kendilerine koydukları engelleri  ve bu durum kaynaklı sıkıntıları olabilir. Onları görmezden gelmek, onların önüne başka engeller koymak anlamına gelir. Onlara çare olacak şey gerçekten merak duyguları ve duyularıyla,  farkındalıkla keşfetmelerine yardımcı yaklaşımlarda bulunmak.

🎈Bu kitap işte tam da bu noktada bir çocuğun merak duygusunu destekleyen ve duyularıyla keşfetmesini sağlamaya yönelik  başka bir bakış açısı sunan  masalsı bir hikaye ......🙏☘️

@aysegullldede

@oykuakarca

#kidsnook

#görünendenfazlası

#kids

#children

#kitap

#farkandalık

# data[].attributes.body
Çocuk Oyunları, Yangın

🌳Artin Göncü (2019), kitabının bir bölümünde  çocukların  oyunlarını  anlamak için  çocukların kendi dünyalarını oyunda nasıl temsil ettiklerini incelemek gerektiğini  belirtmiştir. Dünya üzerinde farklı sosyo-ekonomik durumlara sahip çocuklar ile ilgili çalışmaları arasında; çocuk  oyununun sosyal yapısı, türlerinin yanı sıra tematik özelliklerine  de odaklanmıştır. Çocuk oyunlarında;  yaşanan çevrenin, çevredeki olayların , yetişkin rollerinin oyun türleri ve temalarında ortaya çıkan en önemli farklar olduğunun ortaya çıktığını belirtmiştir.

🌳Bu bakıştan hareketle yaşadığımız bu son günlerdeki  üzücü yangın olayları ve bunun çocukların oyunlarının temasını oluşturup- oluşturmadığını, oyunlarına bu durumun nasıl yansıdığını gözlemlememiz  ve @uzman.psk.busesoy’un da belirttiği gibi çocukların  oyunu içinde akışta ne gelirse onlara eşlik edebilmemiz çok kıymetli. Bu durum onların yaşadıklarını ve duygu dünyalarını yansıtmalarını sağlayacaktır.

☘️Hepimiz biliyoruz ki çocukların hayal güçleri bizlerden daha güçlü. Kendimiz belirli etkinlikler  planlamak,  onların önüne koymak yerine her zaman belirttiğim,  oyunlarında onları takip etmek ve onlara eşlik etmek yeterli olacaktır.

(Görseller : @renkliormank12)

#children

#kids

#sosyaloyun

#yangın

#doğalafet

#oyun

#oyundabüyümek

# data[].attributes.body
🎎 Hepimiz hikaye dinlemeyi sevmez miyiz?Çocukluğumuzda anlatılan hikayeler ile başlayan ve belki de yaş ilerledikçe önemi gittikçe artan bu ortak zevk, bir tesadüf değil. Anlatan kişiyi pür dikkat dinlememizi sağlayan, merak ve öğrenme isteği uyandıran, duygulara dokunan hikayeleştirme yöntemi   yetişkinlerde ve  çocuklarda  pek çok şekilde  kullanılan  etkili bir iletişim aracı.

🎨Biz renklendirdiğimiz taşlarımız ile kendi hikayelerimizi ve duygularımızı harmanlayarak anda kaldığımız bir zamanın içine aktık .

🧘‍♂️Hayatta, kendimizi motive edebilmenin

yollarından bir tanesidir hikayeler ....  Eğer motive olursanız tutkulu olursunuz. Siz tutkulu olursanız karşınızdaki dinleyiciniz olan çocuklar da tutkulu olurlar ve onları hikayenin bir parçası yapmış olursunuz. Hikayenin bir parçası olurlarsa hem sizi hem de aktarmak istediklerinizi hatırlarlar.

☘️Bir şeyleri aktarabildiğimiz kadar varız!

# data[].attributes.body
Çocuklar iki yaşına gelinceye kadar  bir benlik hissi geliştiremez. İki yaşından itibaren de kendilerine bir başkasının gözüyle bakabilir duruma gelirler ve  bir kendilik hissi geliştirmeye başlarlar .

Çocukların iki yaş itibariyle geliştirmeye başladığı bu yeni öz farkındalığın işareti de kendilerini aynada ya da fotoğraflarda tanımaya başlamalarıdır.

Bugün o da  ayna karşısına geçip uzun uzun kendisine baktı, inceledi. Farklı doğal malzemelerle  faklı duygularda ki yüz ifadelerini yapmayı denedi.

Sonrasında ne oldu derseniz, ‘aynada ki  kendine’ bir isim koydu(Alet:))ve kendine sohbet arkadaşı yapıp başladı koyu sohbete.

@elifcanatmaca

#alternatifeğitim

#children

#kids

#loosepartsexplorartion

#reggioemiliaapproach

#childhood

#childhoodeducation

# data[].attributes.body
Günlük hayatın bütünleyicisi olarak sanatla çevrelerini daha farklı şekilde algılayıp ,algıladıklarını minik elleri ile  yorumladılar.

Duyuları ile algıladıkları ve zihinlerinde tasarladıkları imgeleri tuallerine  yansıttılar.

Basit gibi görünen bu çalışmada  aslında  algılama, gözlemleme, araştırma, bellek, çağrışım, imgelem, buluş, bilgi, düşünme, değerlendirme gibi tüm düşünsel süreçleri çalıştırırken güçlü duygular, kelimeler yerine imgeler şeklinde ortaya çıktı.

Dahası onların gözünden doğa görülebilir nitelikte somutlaştı.

@elifcanatmaca

#alternatifeğitim

#doğadasanat

#erkençocuklukeğitimi

#reggioemiliainspired

#reggioemiliaapproach

#çocuğun100dili

#kids

#çocuk

# data[].attributes.body
Onunla bir süredir aramızda geçen dialogda’ Sabretmek çok önemlidir’ cümlesinin  sıkça yer aldığını fark ettim.

Yine o anlardan biri’ Nisan ayında dedemizle birlikte ektiğimiz biberlerimiz büyüyene kadar her ziyaretinde ‘ eee yok, hani biberler ne zaman gelecek’ cümlesiydi.

Tek tuş ile her şeyin olduğu bir hızın içine doğmuşken ona en temelde sabır gösterme  becerisini kazandırmanın kıymetini bir kez daha fark ettim.

Biberlerimizi yetiştirmeye Nisan ayında başladık. Suladık, sabırla ay ay  gözlemledik,  doğadaki zamansal  döngüyle değişimi, gelişimi  ve dönüşümü  izledik.

Uzun uzun konuştuk; biberlerin büyümesi için neye ihtiyacı var? Ne kadar ve neden  beklemeliyiz? ....

Demem o ki doğada bitkilerin, sebze ve meyvelerin gelişimini; bunun için gereken süreyi, emeği ve çabayı gözlemlemek onların neden-sonuç ilişkisi kurmasına, birçok şeyi anlamlandırmasına, doğayı gözlemleme alışkanlığı kazanmalarına,  hayal güçlerinin gelişmesine katkı sağlar. Aynı zamanda  Doğal ortamda büyümeleri problem çözme ve iletişim kurma becerilerini artırır,  sabretmeyi, emek vermeyi öğrenirler. Bu sayede çocuklar çevreye, doğaya ve hayvanlara karşı daha duyarlı, daha bilinçli olurlar.

Biz bunun için biber gözlemini  seçtik☺️. Sizlerin  de çocuklarınızın  sabretmelerini, sorumluluk almalarını, başladıkları bir süreci sonuçlandırmalarını seçtiğiniz bir meyve ve sebze ile  sağlamanız ümidiyle 🙏.

#doğa #çocuk #kids #forestschoolideas #reggioemiliaapproach #reggioemiliainspired#nature#

# data[].attributes.body
🎭Biz yetişkinler çocukların sosyal hayali oyunlarının kendilerine has bir dili olduğunu farkında vardığımızda çocukların oyundaki öğretim dili de karmaşık olmaktan çıkacaktır. Çünkü, aslında bizler  oyuna katılırsak, günün etkinliğini  belirleme konusunda çocukların yönlendirmelerine eşlik etmekle kalmayıp, aynı zamanda ana öğretim aracı olarak çocukların oyun dilini  de kullanmış olacağız.

🤸🏽‍♂️Bu sayede, çocukların ihtiyaç ve gereksinimlerine, katılım isteklerine bağlı olarak ‘ öğretim’ zamanı ve hızında esneklik sağlamış bununla birlikte esnek  programların  oluşmasına da imkan tanımış olacağız.

☺️Her zaman olduğu gibi günün ritmini ve sürecini  belirleyen o oldu.  Oyuncakları ile başladı ‘ mış gibi ‘ oyununu oynamaya.

📚Kitabını seçti ve çember sohbetini başlattı. ‘Bu Vücut Benim Ben Ne Dersem O Olur ‘ adlı kitabı kendisinin anladığı, aklında yer edenler kadarıyla arkadaşlarına aktarma çabasındaydı.

🤗Okuyacağımız kitabı, sohbet konumuzu ve sonraki içeriğimizi yine yeniden kendi ihtiyacı, isteği ve gönüllü katılımı ile gerçekleştirmiş oldu.

#emergentcurriculum#reggioemiliaapproach#reggioemiliainspired#playworker#çocukoyunları#hayalioyun#kids#children#çocuk

# data[].attributes.body
🌺Bitki kartları arasında gelincik çiçeği onun dikkatini çekendi, kim bilir ne anlam çıkardı?, benim görmediğim onun gördüğü neydi?

🌺 Başladık gelincik çiçeği ile ilgili hikayeler üzerine sohbete ... Hem kendi gelincik çiçeğimizi resmetmeye çalıştık hem de  gelincik çiçeğimizin hikayesini konuştuk.

🌺Dallarımız çiçeğimizin sapını oluştururken, yemek tuzumuz ise tomurcuklarını oluşturdu.

Gelincik çiçeği hakkında ne çok şey  öğrendik.

#doğafarkındalığı

#doğa

#reggioemiliaapproach

#reggioinspired

#kids

#children

#naturematerial

#alternativeeducation

#alternatifeğitim

#doğalmateryal

# data[].attributes.body
🐝Çocukların küçük yaşlardan itibaren doğal çevrede bulunmalarının yanı sıra  doğal unsurlarla etkileşimde bulunmaları  da doğa ile bağlarını güçlendirir. Bu durum çocukların, doğa ile bağlarının güçlendirir  ve doğa bilinci geliştirmesine de katkıda bulunur. Böylece sağlıklı ve bilinçli bireyler olarak yaşamlarını sürdürebilirler.

🐌Bugün, ormanda yolculuk hikayemizde karşımıza çıkabilecek  hayvanların hikayesini  konuştuk. Hikayemizden sonra

- Sen ormanda olsaydın hangi hayvan olurdun? Neden ? Cvp: Salyangoz

-  Peki Sen salyangoz olduğunda  ne olurdu?

- Bu hayvanın ne yiyebileceğini merak ediyorum ?

-Orman evimiz  zarar görse neler olabilir?

- Bu hayvanlara sen hangi ismi verirdin?

gibi sorular üzerinden düşündük.

Sonra elimizdeki doğal materyallerle kendi hayvanımızı yaptık. Kumda saklanmış  salyangozumuzu  ve eşek arımızı  oluşturmaya  çalıştık.

☘️Bugün, hem fiziksel ( Hands on); kumla ve diğer doğal materyallerle temas hem bilişsel ( heads-on); sorular üzerinden düşündük, hipotez kurduk, yorumlama yaptık hem de duygusal aktiflik ( hearts-on) ile kendimizi,  incelediğimiz hayvanların yerine koyarak  empati kurmayı denedik.

🔎Fındık kabukları, taşlarımız ve  🤬 gibi doğal materyallerle  etkileşim bize birçok öğrenme deneyimi ve fırsatı sunarken, ben de kendisinde  çevre bilinci ve farkındalık yaratma  adına  ufak bir adım atmış oldum. ☘️

#reggioemiliaapproach

#reggioemiliainspired

#çocuketkinlikleri

#çevrefarkındalığı

#children

#kids

#naturematerial

# data[].attributes.body
🎨Bugün kahve telvemiz boyamız oldu, çubuklar, kaşık ve  parmaklarımız ise  fırçalarımız oldu.

🎨Bugün olan, elimizde  olanları  olduğu kadarıyla farklı amaçlarda kullanmayı  deneyimleme çabamızdı.

🌲Süreci çocuklara  bıraktığımızda, onların geniş hayal güçleriyle neleri,  nasıl kullandığıma ben bile şaşırıyorum. Her zaman onun;  merakı, deneme ve görmeye dair çabası bana da çok şey öğretiyor☺️🙏.

🎨Kahve telvemizle baskı,  çizim yaptık. Kozalaklarımızı renklendirdik.  Yine ne çok şeyi konuştuk birlikte...

#reggioemiliaapproach

#reggioinspired

#çocuketkinlikleri

#dogalmateryal

# data[].attributes.body
🎨Reggio Emilia yaklaşımında

Bakmak/görmek çalışmaları ile çocuğun daha  geniş alana bakarak, geniş alanda gördüğü  küçük detayları resmedebilmesi amaçlanmaktadır.  Bu çalışmalar sayesinde çocuk karşılaştığı herhangi bir problemi görerek, dokunarak veya izleyerek analiz edebilir ve çözüme ulaşabilir. Bu çalışmalarda;  gezilen  müzeler, sergiler ile  çocukların bir sanat eserinde bütünü görmeleri,  detayları fark edebilmeleri, neye nasıl baktıklarını açığa çıkarabilmeleri hedeflenir.

🎨Bugün onunla evde anneannemizin yaptığı  tablolarımızdan bir sergi yarattık ve sergi gezimizde  resimler üzerine konuştuk. ‘Sanatçı burada ne anlatmak istemiş ?’, sen olsaydın bu resmin adını ne koyardın?, bu resimdeki karakter sence nasıl hissediyordur? gibi sorular üzerinden resimdeki detayları keşfetmeye çalıştık. Resimlerden birinin adını “ Maslita Moslita” koydu. Bu onun seçimiydi. Kim bilir bununla ne anlatmak istedi. Ben henüz çözemedim☺️...Ama o  düşündü ve buldu  ya önemli olan da buydu.

📕Bunun üzerine “ Sanatçı Burada Ne Anlatmak İstemiş? Kitabımızı aldık biraz da  oradaki resimlerin üzerine sohbet ettik.

Bugün de böyle geçti bizde ☘️....

#reggioemiliaapproach

#reggioinspired

#çocuğun100dili

#bakmakgörmek

#kids

#çocukgelişimi

# data[].attributes.body
Bir Fikrim var Boncukları  Geçirelim

✂️Oyun etkinliklerinde çocuğun koparma, kesme, tutma, bağlama, çözme, düğmeleme, yoğurma, delme, boyama, örme ve geçirme gibi etkinlikleri tekrarlaması, küçük kasların gelişimi desteklemekte ve sonuçta günlük yaşamda kullanılan birçok becerinin kullanılmasını sağlamaktadır.

🧮 Ortaya koyduğum;  ahşap çubuklar,delikli boncuklarımız ve ip ile bir oyun başlattı. Önce ince çubuklardan boncukları geçirmeyi denedi, sonra biraz daha uzun ve kalın çubuklarda denedi. Böylece ‘ uzun,kısa, geniş, dar gibi kavramlarında üzerinden geçmiş olduk.

🖇Bu sürede ince ve kısa çubuklarda dizdiği boncukları kaydırmadan tutabilmek için çubuğu;önce yatay tutarak boncukları geçirmeyi denedi olmadı dik tuttu boncukları üst üste dizmeye başladı. Kendi kendine hipotez geliştirdi, düşündü ve  denedi...

🙈Sonrasında mı?” Bir fikrim var dedi” ve boncuklardan ipi geçirmeyi denedi. Bu onun için zorlayıcı oldu diyebilirim. Ama epey çabaladı. Çabasının sonunda ise kolyesini yaptı.

Bugün de bizde  böyle geçti ....🐥

#reggioemiliaapproach

#reggioemiliainspiration

#loosepartsexplorartion

#çocuketkinlikleri

#okulöncesietkinlik

#çoçuketkinlikleri

#alternatifeğitim

# data[].attributes.body
☘️Provokasyonlar; çocukların düşünmelerinde destek sistemler olabilirler ve çocuklarda ki fikirlerin ve teorilerin ortaya çıkmasını destekler. Yetişkinin fikirleri ya da ilgileri değildirler.

☘️Salyangozlar üzerine olan ilgisi ve merakı doğrultusunda  bir provokasyon hazırlığı yaptım. Amaç salyangoza ev yapmaktı. Tabi süreç sonrasında epey evrildi🤭. Kule yapmaya kadar dönüştü.

☘️Provokasyon hazırlığım esnasında;  taşınabilir, yeniden kullanılabilir, çeşitli şekillerde ayrıldığında ayrı parçalar olarak sınıflandırılabilir  malzemeleri kullanmayı tercih ettim.

🙄Haaa..O gördüğünüz beyaz renkli malzemeler dedemizin kemik suyu yapmak için aldığı kemikler.Kim bilebilirdi bir gün bir salyangoza ev olacaklarını 🤗...

#reggioemiliaapproach

#reggioemilia

#reggioinspired

#alternatifeducation

#loosepartsactivity

#alternatifegitim

#alternatifyaklaşımlar

#okulöncesietkinlik

# data[].attributes.body
🍀Birçoğumuz çocukların kendisine yetişkinin ona baktığı gibi bakmayı aşılayıp, çocukluğun gerçekliğini, o heves, merak ve  heyacanını  anlamaktan ve yansıtmaktan o kadar uzak duruyoruz ki hala... bunları yapmayan bir durumla  karşılaştığımda heyecanlanıyorum.

☘️Her gün her an aslında sembolik çocukluğumuzu uyandırmaya yönelik muhteşem vasıtalar karşımıza çıkabilir . Özellikle de büyüttüğümüz, rehberlik ettiğimiz  çocuklarla kurduğumuz ilişkide kendimizi dönüştürmemize yardımcı olabilecek çok zengin kaynaklar bulunur.

🎈Bu dönüşümler ve değişimlerin;  yeğenimin  adlandırması ile ‘ Anneanne Okulu’nda  gerçekleştiğini gözlememek benim için o kadar heyecan verici ki. Onlar balkon yıkama gibi günlük bir işi gerçekleştirirken hem de ....

🎈Çocukların her şeyi oyun oynama biçimleri üzerinden şekillendirmesi ve anneannenin buna eşlik etmesi... ona güvenip, kaygı taşımadan ‘ hayır’, ‘dur kayarsın’, ‘dur yapma, ‘ şimdi sırası değil,’ bekle işim var ’ söylemlerini kullanmadan onu da sürecine katarak, birlikte öğrenmek. Onun  için gerekli zamanı ve sabrı göstermesi üzerinden oyun ile geçen bir zaman. 🙏

#reggioemiliaapproach

#çocuğabakış

#çocuk

# data[].attributes.body
☘️Siz hayallerinizi  daha resmetmediniz mi? Biz bugün tüm hayallerimizi renkli kalemlerimizle resmettik.

🐓Benim hayallerimi hiç sormayın. Onun hayalleri ise tavuklar, tavuk kümesi, civcivler ve bulutlar☁️....

🧸 Sonrasında  her şey  oyuna dönüştü.

🥁Kavanozlarımızdan davul yaptık kalemlerimiz ile çaldık.

🤹‍♀️Karışık halde bulunan  farklı kalınlıkta, uzunlukta, kapaklı ve kapaksız olan kalemlerimizi üç farklı kavanoza sınıflandırdık.

Böylece hem hayallere daldık, hem oynadık hem de öğrendik.

#oyunlaöğreniyorum

#çocuketkinlikleri

#hıdrellez

# data[].attributes.body
☘️  Erken çocukluk döneminde, çocukların hikayelere  karşı olumlu duygu ve düşünceler beslemeleri önemlidir. Çünkü bu dönem düşünme becerileri, hayal güçleri ve   sözcük dağarcıklarının  geliştiği bir dönemdir.

📜Biz eğitimciler tarafından bu dönemde  çocukların hikayelerle tanıştırılması,  onlara farklı türlerde hikayeler sunulması, kendi hikayelerini oluşturmalarına fırsatlar verilmesi,  çocukların dil, bilişsel ve sosyal duygusal gelişim alanlarında önemli bir yere sahiptir.

🎈Bugün ‘Story Cubes’ ler ile kendi hikayemiz oluşturduk. Her bir yüzünde farklı resim  olan küp  zarlarımızı  attık. Çıkan şeklin üzerinden konuştuk. ‘ Ne olabilir?,’şimdi kahramanımızın başına ne gelmiş?’ gibi sorular sorduk. Her zarı; birer, ikişer veya üçer kez attık.  hikayemizin kahramanının başına gelen   farklı maceralarını şekillendirdik.

🐥Sonrasında biraz hareketlendik.  Bu sefer her biri zarı   odamızın herhangi bir yerine sakladık ve zarları bulmaya başladık. Bu onu çok  heyecanlandı. Zarları  buldu buldukça yeni hikayeler daha oluşturmaya başladı.

# data[].attributes.body
😟Hepimiz biliyoruz, duygularını  tanıyamayan çocuklar kendilerini ifade etmekte güçlük yaşarlar. Bunun sonucunda da çocuklarda iletişim problemleri başlar.

☘️ Bu nedenle çocukların duyguları tanıması ve öğrenmesi önemlidir. Çünkü çocuklar bazen duyguları karmaşık yaşayabilirler.

🧐 Yeğenim,  bir süredir bazı duyguları yaşadığını  bize göre sebepsiz ağlamaları, bağırmaları  veya her şeye ‘hayır ‘ demesi ile ifade etme çabasında.

🤓Dün onunla,  duygulara daldık. Önce çektiğimiz karttaki resmin hangi duyguyu anlatabileceğini  yorumladık.

🙂Sonra  kendinden örnekler verdik. Tam da o anda  hangi duyguyu hissediyor olabileceğini yüzümüz, bedenimiz ile canlandırdık. Tabi onun ağlamaları  sırasındaki hareketlerini de kendisine hatırlattım 🙈.

🔎En çok hangilerine takıldı derseniz ; ‘korkmuş, tedirgin,üzgün, huysuz, kızgın, coşkulu, uykulu, sabırsız şefkatli, şükran ....Olumsuz duygular üzerine  anlattı da anlattı ... bize neler neler anlatmak istemiş meğer bilseniz ....

🙏Sonunda ne mi konuştuk? O negatif duygular ağlama , bağrıma krizleri ile geldiğinde, onları karnımızda hissettiğimizde  tutup, avuçlarımızın içine alıp gökyüzüne göndermeyi seçtik.

#çocukkatılımı

#başkabirokulmümkün

#katılımvebarış

# data[].attributes.body
🔎İnsan yaşamı boyunca en zor kendisi ile yüzleşir.  Oysa hep deriz ya da bize denir; sana zarar vereni affet, seni üzeni affet, senin canını yakanı affet…

💔Günlerce  o kişileri affetmeye çalışırız.   Onları affederken yaşadıklarımızı içimize gömeriz zaman zaman onları tekrar kanatırız.   O yaralar kanadıkça kendimizden uzaklaşırız.  Neden mi?  Çünkü onlar  korkularımızdır, endişelerimizdir hepsinden öte hazmedemeyişlerimizdir, kaybettiğimiz  güvenimiz, körleşen sevgimiz, katılaşan kalbimizdir.

🙏Herkesten ve her şeyden önce affedilmeyi, yeniden hayata dönmeyi, taktir edilmeyi  bekleyen bir biz daha var içimizde. Hangi yaşta olduğu bile  hatırlanamayan, küçücük, korku dolu, endişe içinde ufacık bir çocuk..

🤸🏽‍♂️Son beş yıldır birlikte olduğum, çocuklarım dediğim öğrencilerim sayesinde içimdeki çocuk bana  bir çok kez kendini duyurmaya, hatırlatmaya çalıştı....

🧘‍♂️Nasıl özlem duyuyor aslında hayata, yaşamaya, adımlar atmaya, koşmaya, coşmaya, dans etmeye, başarmaya, zirvelere ulaşmaya…🤗 O küçük çocuğa kucak açmanın, onunla bir olmanın, onun isteklerini gerçekleştirmenin benim içimde  artık vakti geldi.  İçerilerde, derinlerde sıkışıp kalmış miniğe bir el uzatıyorum...

☘️İçimizdeki o çocuğumuz belki daha doğmamış bir minik, belki 3 yaşında, belki 5 yaşında, kim bilir, ne fark eder ki ... ama benim ki belli ki 2 yaşında.   Şimdi  kendi içimdeki o çocuğu  oradan çıkarıp gerçek özgürlüğüne kavuşturma vakti...

Bunun için bana en büyük farkındalığı  katan Tilya’ya (2 yaş) ve bugüne kadar temas ettiğim, onlardan pek çok şey öğrendiğim tüm okul öncesi yaş grubu öğrencilerime sonsuz teşekkürler... iyi ki  iyi ki varsınız.
🎈İyi ki çocuklar var🙏.

# data[].attributes.headline
Mardin Artuklu Mimarlık Fakültesi öğrencilerine “Okulu Yeniden Düşünmek”  proje atölyesi kapsamında bir sunum gerçekleştirdik. Alternatif eğitim sistemlerinden Reggio Emilia yaklaşımının mekansal kurguya etkisini konuştuk. Mekan potansiyellerinin Reggio Emilia yaklaşımının bakışıyla; dönüştürülebilir, değiştirilebilir, sürdürülebilir bir mekan tasarımına katkılarını  ve çocuğun öğrenme sürecinde en etkili faktör olan çevrenin etkisine değindik. #reggioemiliainspiration @renkliormank12 @artuklu.universitesi@artuklumimarlik @elifcanatmaca atölyesi kapsamında bir sunum gerçekleştirdik. Alternatif eğitim sistemlerinden Reggio Emilia yaklaşımının mekansal kurguya etkisini konuştuk. Mekan potansiyellerinin Reggio Emilia yaklaşımının bakışıyla;  dönüştürülebilir, değiştirilebilir, sürdürülebilir bir mekan tasarımına katkılarını  ve çocuğun öğrenme sürecinde en etkili faktör olan çevrenin etkisine değindik. #reggioemiliainspiration @renkliormank12 @artuklu.universitesi@artuklumimarlik @elifcanatmaca    

# data[].attributes.subject
Mardin Artuklu Mimarlık Fakültesi öğrencilerine “Okulu Yeniden Düşünmek”  proje atölyesi kapsamında bir sunum gerçekleştirdik. Alternatif eğitim sistemlerinden Reggio Emilia yaklaşımının mekansal kurguya etkisini konuştuk. Mekan potansiyellerinin Reggio Emilia yaklaşımının bakışıyla; dönüştürülebilir, değiştirilebilir, sürdürülebilir bir mekan tasarımına katkılarını  ve çocuğun öğrenme sürecinde en etkili faktör olan çevrenin etkisine değindik. #reggioemiliainspiration @renkliormank12 @artuklu.universitesi@artuklumimarlik @elifcanatmaca atölyesi kapsamında bir sunum gerçekleştirdik. Alternatif eğitim sistemlerinden Reggio Emilia yaklaşımının mekansal kurguya etkisini konuştuk. Mekan potansiyellerinin Reggio Emilia yaklaşımının bakışıyla;  dönüştürülebilir, değiştirilebilir, sürdürülebilir bir mekan tasarımına katkılarını  ve çocuğun öğrenme sürecinde en etkili faktör olan çevrenin etkisine değindik. #reggioemiliainspiration @renkliormank12 @artuklu.universitesi@artuklumimarlik @elifcanatmaca    

# data[].attributes.body
/30.03.2021

# data[].attributes.body
İnsanın sorunu da  çözümü de kendisi... Akışta, aceleyle  ganimet çantasını dolduran telaşlı bir korsan gibi davranarak anlamadan yitip gidiyor zamanımız.

Telaşsızlık ve durağanlıkla tadına varacağım hazların sahibi olmayı öğrenmeyi deneyimlediğim şu günlerde, durağanlığım ve bazen de bu durağanlıkta yalnız  kalma arzum var. Aslında yalnız kalmalarımız hep zorunluluktan. Oysa yalnızlık;  kendi kendine kalabilme halimiz  bir tercih, ihtiyaç olabilmeli. Dış dünya ile bağlarını arada durdurup odağını, şefkatini sadece kendine verebilme hali. Ama tabi ki bu tercihimizi  bilerek isteyerek yapmak zor. Çünkü bu aynı zamanda  kendini farketmek, kendinle iletişime geçmek, yüzleşmek demek. Kendinle  kalabilmek, önce yüzleşmeyle başlar ve bu da cesaret ister. Sonra üstüne yapışmış olanlardan arınmak ister. Bu arınma da zaman ve emek ister. Sonra kendine yeni umutlar ekmek, beslemek ister. İşte o anlarda görürsün ne olduğunu ya da olamadığını.

Ben, bundan sonraki sürecim için telaşsız, bunca zamandır kaçırdığım hazlarımın sahibi olmayı seçiyorum ☘️.

Fotoğraf için @oyunyoga teşekkürler 🙏.

# data[].attributes.body
20 Kasım 2020
20 Kasım Dünya Çocuk Hakları Günü

Çocuk hakları, ihtiyaç temelli olmaktan öte HAK TEMELLİ ‘dir .Hak temelli yaklaşım ile ihtiyaç temelli yaklaşım arasında  en önemli fark ise, ihtiyaç temelli yaklaşım, hesap verilebilirlik özelliği taşımaz ve yasal zorunluluk içermezken hak temelli yaklaşım, hesap verilebilirlikle birlikte yasal ve etik bir zorunluluğu da işaret etmektedir.

Bizler çocuk hakları derken, hak temelli bakış açısını toplumumuza  yerleştirmeyi amaç edinmeliyiz☘️.

#dunyacocukhaklarigunu

#worldchildrensday2020

# data[].attributes.body
20 Kasım 2020

Çocuk Hakları

Türkiye’de çocuk haklarının nasıl algılandığı ve çocuk haklarını tanıtma, yaygınlaştırma ve izlemeye yönelik uygulamaların nasıl şekillendiğini eleştirel bir bakıştan ortaya koyan bu kitap, bunun yanında Türkiye’de iyi işleyecek bir çocuk hakları sisteminin nasıl olması gerektiğine yönelik bir model önerisi de sunmaktadır.

Bu açılardan hem üniversite öğrencilerine hem çocuk hakları alanında çalışanlara rehber, yol gösterici ve çalışmalarını planlamalarında faydalı olacağını düşünüyorum.

#cocukhaklari

# data[].attributes.body
18 Ekim2020
Child Participation

Biz eğitimcilerin son dönemlerde sıklıkla sorduğu sorulardan birisi “Çocuk Katılımı ne demek?”

🌿Katılım, yalnızca "ilerleme formundaki" bir onay kutusu veya bir eğitim kurumunun ebeveynlerine sunduğu iletişim aracı mı?

🌿Peki, bir konuya dair çocuğun el kaldırması  ve neşeyle gönüllülükle ilgili bir durum mu?

🌿 Çocuk katılımı dediğimiz şey;  gerçekten çocukların sahip oldukları görüşleri özgürce ve kendi tercih ettikleri ifade araçlarıyla ( Resim, müzik, oyun, yazılı  veya sözlü olarak vs. ) ifade edebildikleri, hiç bir korku baskı hissetmeden, kendilerine duyulan saygı ve  sahiplenmenin olduğu,  kendilerini ait hissettikleri  ortamlarda kendilerini ilgilendiren tüm konulara dair birlikte üretimde bulunabilecekleri bir süreçtir.

🌳 Sözün kısası, çocukların kendi yaşamlarını şekillendirme ve dönüştürme hakkına erişimlerinin olması.

Onların ilgileri merakları, görüş ve önerileri ile birlikte eğitim,  programlarının şekillenmesi

ve ortamlarına ait kararlara katılımlarının  sağlanması hem onların güçlenmesine hem de eğitim sürecine katılımlarının artmasına katkı sağlayacaktır.

#reggıoemiliaapproach

#childparticipation

#çocukkatılımı

# data[].attributes.body
18 Eylül 2020
Eğitim de Program Anlayışımız

Eğimde benimsediğimiz program yaklaşımımız  aslında biz eğitimcilerin çocuğa ve onların geleceğine yönelik  eğitime bakışımızı  yansıtmaktadır.

Eğitim programımızın  çocuğu merkeze alan,  dinamik, yaşayan çevre ve toplumla  hayat bulan, esnek bir program anlayışını benimsemesi;  çocukların geleceğe yönelik beceriler ve deneyimler kazanmalarına imkan tanıyacaktır.

Fotoğraf: Hart; 2016 Children’s Participation kitabından)

#alternatifeducation

#reggioemiliainspired

#curriculuminstruction

# data[].attributes.body
İçedönüklük/ Dışadönüklük

15 Eylül 2020

Daniel Siegel “  Sağ beynin işleyişi öz düzenleme, benlik hissi ve başkaları ile empatiye dayanan ilişkiler kurabilme bakımından önemlidir” şeklinde belirtir . İçedönük çocuklar gibi, sağ beyinli çocukların da okulda zorluk çektiğini söyler. Bu durumda bazı uzmanların , dikkat eksikliğinin  bir bozukluk olmadığını , sağ beynin baskın oluşunu yansıttığını da belirtmektedir.

Yani biz eğitimcilerin  yada psikologlar  dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu gibi etiket veya tanılar koymak yerine” dışadönük sağ beyinlilik”  veya dikkat eksikliği bozukluğu yerine “ İçedönük sağ beyinlilik”  diye bakabilirsek, sözü edilen bu durumlar bozukluk olmaktan çıkar ve  aslında SADECE BEYNİN FARKLI GÜÇLÜ YANLARINI  gösterir bizlere

#education

#childeducationplanning

# data[].attributes.body
14 Eylül 2020
Beklemeyi Bilenler ...
Araştırmacılar, küçük çocukların bekleyebilme yeteneği ile ileride oluşan duygusal ve bilişsel kapasiteleri arasında çok önemli bir bağ olduğu sonucuna vardılar. İçedönüklerde bu kendini tutma davranışı dezavantajlı olarak görülür genellikle  anne babalar için. Aslında, bu durum kendi kendini kontrol edebilme yeteneği ve bekleme becerisi anlamına gelir.
Alıntı: Marti Olsen Laney, 2005 .

Etiket:Anne-baba, çocuk eğitimi, içedönük çocuk, dışadönük dünya

# data[].attributes.body
Çizgi çalışması için hazırladığım çubuk makarna provokasyonu  bina  inşaatı  yapmaya evrildi🤓.

Birlikte,  onun hızında ilerleyen  üç haftayı geride bıraktık.

#alternatifeğitim

#cocukeğitimi

# data[].attributes.body
“ Eksik sayıyı bulma” adlı matematik  oyunumuzda boğaz ve dondurma  çubuklarını kullandık. Ardışık olarak sayıları  yazdığımız  çubuklarda,  eksik olan sayıyı bulup  eşleştirme yaptık. Karışık çubuklar arasından en kısa sürede eksik olan   sayı çubuğunu  bulmak ve eşleştirmekte  amacımız.

#alternativeeducation

#oyunileeğitim

# data[].attributes.body
Çizgi çalışmalarında  her zaman kağıt ve kaleme ihtiyaç  olmayabilir. Bugün  kağıt yerine deniz kumunu , kalem yerine ise dalları tercih ettik . Hem dokunduk hem çizdik...

#çocuk

#alternativeeducation

# data[].attributes.body
Okul öncesi dönem çocuğunun davranışlarının çoğu gözlemleri sonucunda edindiği ve tekrarladığı davranışlardır (Pighın,2005). Bu davranışların devamlılığı ise çevresindeki insanların o davranışları tekrarlama sıklıklarıyla doğru orantılıdır (Akers, Krohn ve Lanza, 1979; Yörükoğlu,2004). Sadece insanların davranışları değil aynı zamanda izlenen filmlerdeki aktörler, okunan kitaplardaki kahramanlar çocuğun model aldığı davranışlar olabilmektedir. Bu bağlamda baktığımızda çocuk aile içerisinde gördüğü her türlü yaşantının  sadece bir gözlemleyicisi değil, aynı zamanda onların alıcısı ve uygulayıcısı durumundadır.

Bugün kurgusunu kendisinin yaptığı G.K.  ebeveyninden gördüğü film çekim sürecini oyununa yansıttı.

G.K: ‘‘ Ben film çekiyorum. Filmimde bunların olmasını istiyorum. (materyalleri hazırladığı alana teker teker taşır.)Bu film çok uzun sürecek. Bu malzemeler bu şekilde yerde olmalı ama yerleri değişebilir’’. Ben: ‘‘ Malzemeler yerlerine yerleştiğine göre tamam oldu galiba.’' G.K: ‘'Film dediğin öyle çabuk bitmez. Ben kendi filmimi yaptım. Çok güzel oluyor.''

#çocuklaraeğlence #çocuklarlaaktiviteler

# data[].attributes.body
Çocuklar bir şey ortaya koyduklarında “Aferin”, “Harika” demek bir çoğumuz için otomatik bir tepkidir. Ancak verilen bu tepki olumlu olsa da aslında kullandığınız anda yaratıcılığa , öğrenmeye dair hevese, yapılan işe devam etmeye  nokta koyar.  İyi yaptım zaten deyip yaptığını sonlandırabilir. Neyi, neden iyi yaptığını anlamasını da sağlamaz.

Özellikle okul öncesi yaş grubundaki çocukların  ne yaptığını bilmeye, yaptıklarının  ne işe yaradığını, bu yaptıklarının  neden yeterli olduğunu bilmeye ihtiyaç duyarlar.Okul Öncesi yaş grubunda daha spesifik ve detaylı bilgi vermek neyi başardığının farkına varmasına ve öğrenmeye teşvik edebilir.Örneğin bugün,  arazi aracı için yapım sırasında iletişimizde ”Farkettim ki,  başlamadan önce, bütün lego parçalarını  kendin taşıdın. Büyük çaba gösterdin. Her bir parçayı  farklı renklerde seçmeye özen gösterdin.Kitapçıktaki arabayı yapabilmek için tek tek parçaları inceledin. Baya emek harcadın, uzun sürede  pes etmedin”.. tabiki emeğine sağlık ve teşekkür ederim oyun arkadaşlığın için ifadelerini kullandım.🎈🎈

# data[].attributes.body
Bugün ilk tanışma sonrasında, ilk kez bir kaç saat birlikte vakit geçireceğim K.Ç ile karşılaşma anına kadar heyecan ve biraz da nasıl olacak kaygısı taşırken, pozitif ilişki kurabilmek adına  neler mi yaptım?  K.Ç’nin önderliğinde tasarlanan  Jeep’i ile oynadık. Jeepinin  özelliklerini anlatırken ve lego parçalarını ,  yerleştirirken ben eşlikçi oldum. Tabi bu akışı sorularımla bölmek yerine jeepi ile  ilgili detaylı betimlemelere yer vermeye özen gösterdim. “ farkettim ki yaptığın bu jeep de pek çok yeşil renk, kırmızı ve siyah lego parçaları kullanmışsın. Jeepin üstü kapalı”. K.Ç: Yanardağ jeepleri yeşil olur ve üstü açık olmaz ki.  Burada pozitif ilişki kurabilmek adına yaptığım,  K.Ç’nin jeepinin özelliklerine , tanımlayıcı yorumlar kullanmak.🎈

# data[].attributes.body
Yetişkinler olarak birçok  bildiğimiz ama kullanmadığımız duygu varken, çocukların da hiç duymadığı, bilmediği ne çok duygu var... Dün ki oyunumuzda duygulara nasıl yer açarım diye düşündüm.

O uçak yarışı için pistini kurarken ben seyirci olmak istedim. “ acaba seyirci bu yarış başlamadan önce nasıl hissetmiştir?” diye sordum. Döndük duygu kartlarına.Kartlardaki yüz ifadelerinden hangi duygu olabileceğini tahmin ettik. Sonra altındaki duyguyu okuyup seyirciler ve  hakemlerin duygularını tahmin ettik. Ona göre hakemler maçta  istekli olarak  oradaydılar.  Bu nedenle “Memnun” dular. Bir de uçak yarışıymış bu tabiki heyecan var” Sen heyecanlıyı koy heyecanlı “ dedi. “ Bak bence bunu da koymalısın” dedi. “ sabırsız “ kartını gösterdi. Bu esnada ben “mahçup “ kartını aldım elime. “ mahçup “ ne demek ki? diye sordu? Kendimce kısa anlatmaya çalışırken “ aa şöyle olsun mesela,uçak pistteki engellere çarpıp çıkmış pistten. Pilot üzüldü yani”  dedi. Mahçup olmak duygusu ardında utanma, üzülme yada başka neler hissettirir diye konuştuk.Sık kullanılmayan” hüsrana uğramış, hayal kırıklığına uğramış, bezmiş, bunalmış, gergin, huzursuz, kafası karışık.... gibi hissettikleri ama bunlar yerine çoğunlukla sinirliyim, kötü  gibi ifadeleri kullanarak ifade ettikleri duygularını;  daha iyi tanımaları , fark edebilmeleri ve ifade edebilmeleri için fırsatlar yaratalım. Bizlerde ara ara farklı duyguları kullanmaya özen gösterelim.

# data[].attributes.body
Bizler için, farklılıkların buluştuğu bir harmonidir orman.Bu nedenle,  doğayı öğrenme kaynağı olarak görüyoruz .  En küçük yaş grubu öğrenmeye  en açık gruptur ve çocuklar “doğada öğrenirken, doğa onlara  gelişimleri için en güzel ortamı sunmaktadır” düşüncesinden hareket ediyoruz.Orman,  çocuğun gelişim alanlarının her birini  aynı anda tetikler; doğa, çocukların sosyal, dil ve düşünme becerilerinin gelişimine katkı sunar diyoruz ve  her hafta Orman Arkadaşım’ da çocuklarla buluşuyoruz ... ☘️🌱

#ormanarkadaşım#renkliorman #outdoorclassrooms #sinifdisiogrenme

# data[].attributes.body
Benim adıma çok keyifli bir akşam  geçti ikiz kardeşler ile birlikte...Resim yaptık.”Sanatçı burda ne anlatmak  istedi?” , ”ne çizdi? “soruları ile  birbirimizin resimlerini dinledik.

Jenga oyunu parçaları ile araba garajı , yüksek sağlam duvar yaptık, yıkıldı. Bunun üzerine  çözümler ürettik. “Garaj kaç arabalık olacaktı? “, “Sağlam olması için nasıl malzeme kullanmalıydık? “, “Ne kadar yüksek olacaktı garaj duvarı?” sorularımızla epey fikir alışverişi yaptık. Son olarak Onlardan gelen bir diğer istek üzerine, Jenga parçalarını arka arkaya dizip domino taş gibi devirdik. Çıkan sesi duyduk. Melodi gibi adeta dediler. Yine çocuklarla birlikte aktı gitti zaman....🎈☘️

# data[].attributes.body
Bugün K.Ç nin adlandırması ile “ Kil mağarası ve köprü yapımı” oyunu oynadık. Önce kili ezdik yumuşattık. Oyun kurgusunda  bir polis vardı. Polis mağaradaki hırsızları yakalatacak. Mağaranın üzerinde köprü var. K.Ç: Dur köprünün yanlarını sağlamlaştırayım.. köprü yapımı sağlamlaştırma işlemi sonrası  tünel kazma başladı. K.Ç için kilde oyuk açma işlemi rahatlatıcıydı; “off ellerim çok rahatladı ya”. Topladığımız dallar ise kil kalemi idi. Bu kalem ile Köprünün üzerine” dikkat” uyarısı yazdık.

Hayal edip kurguladık,uyguladık... #çocuketkinlikleri# eğitim#çocuğun100dili#reggioemiliainspired

# data[].attributes.body
Deniz hayvanları hakkında konuştuk, sohbet ettik. Ahtapot, yengeç, balina , balık ...Jenga oyun parçaları ile büyük bir deniz oluşturdular . Hayvanları denizde yüzdürürken, A.Ç,” bakın balinanın içinde pet şişe var” dedi. Sonra bir anda deniz de çöpler oluşmuş, hayvanlar çöpleri yutmuştu.  Gözlemlerinden sorunu kendileri ortaya attı, kendileri çözüm önerileri üretti. A.Ç,” herkese mektup yollayalım ve mektupta “ buraya çöp atmayın” yazsın dedi. B.Ç ise,” denizin yanına bir tabela asalım. Üzerine “ çöplerinizi geri dönüşüme atın “ yazalım dedi.Daha pek çok “ gemi olsun gemi bu tabela ile gezsin. Herkes görsün. Mikrofon ile duyuralım “ gibi öneri üzerine konuştular.

Çevrelerinden gözlemlerini ve çözüm önerilerini nasıl da oyunlarına aktardılar. ☘️

#çocuk #eğitim #çevreduyarlı

# data[].attributes.body
Çocuğun oyunlarda yer aldığı oyun köşeleri ve buralarda aldığı rollerin yanında kullandığı materyaller de eğitimciler ve anne babalar için onu tanıma konusunda en iyi ipuçlarıdır.

Gelişim basamakları boyunca çocuğun  hareketlerinde düzeni sağlayan , zihinsel, bedensel ve psiko-sosyal olarak gelişimlerine yardımcı olan, hayal gücünü ve yaratıcı yeteneklerini geliştiren tüm oyun materyalleri  oyuncak olarak tanımlanabilir (Burdurlu;  Elibol; Kılıç, 2006). Bugün onlara hayal gücünü kullandırtan oyuncak pipetlerdi. Ufak parçalar şeklinde kestikleri pipetler,  hayal güçlerinde renkli yağmur damlaları olurken, yere saçıldıklarında bir gökkuşağı oluşturmuşlardı.

A.K: aaa gökkuşağı oldu..

Ben : Gökkuşağı nasıl oluşuyor?

A.K: Yağmurdan sonra.

Ben: Hangi renkler var gökkuşağında?

B.K:Yeşil, mavi, kırmızı, turuncu, beyaz, siyah var. Bu gökkuşağını hayal gücümle yapıyorum.

#çocuk #eğitim #çocuğunhayalgücü #çocuğunyaratıcılığı

# data[].attributes.body
Yaratıcılık,  erken çocukluk döneminden itibaren çocuklara olumlu aile ve çevre şartları sunulmasıyla birlikte çocuğun fiziksel, zihinsel, duygusal, sosyal gelişimini desteklemede çok önemli rol oynamaktadır. Özellikle erken yaşlarda yaratıcılık, bilgilerin kazanılmasında  önemlidir çünkü, yaratıcılığın gelişimine elverişli olan çevreler çocukların öğrenmeye karşı istekli olmalarında etkilidir

( Çetin,2012). Yaratıcılıklarını geliştirecek oyun malzemeleri özellikle yoğurma maddeleri olan kil, 🤬, kağıt hamuru çocukların oyunlarını zenginleştirmelerine ve yaratıcılıklarının gelişimine önemli katkılar sunar.

Kil malzemesi,  onların  böceklerine  şekil vermelerini sağlarken, hikayelerini oluşturmaları için de  katkı sunmuştu.

#çocuk #eğitim #çocuğunyüzdili

# data[].attributes.body
Çocukların hayal etmelerine, bunları canlandırmalarına, gerçek ya da hayal ürünü yaşantılarını yansıtmalarına olanak tanıyan öğrenme etkinliklerine alan açmak olarak tanımlanır “drama”

Bugün , ağız çubuklarından oluşturduğumuz “üzgün,”kızgın”,karakterlerin üzgünlük, kızgınlık nedenleri üzerine canlandırma, rol yapma yaptık. Çember sohbetinde canı sıkkın olan “üzgün suratın” canını neyin sıkmış olabileceği üzerine tahminlerde bulunduk, düşündük. Biz olsaydık, ne olurdu o canımızı sıkan şey ? diye konuştuk.

Hayal ürünü yada gerçek durumlar üzerinde hem düşündük hem tahminde bulunduk. Duygumuzu ifade etmeyi deneyimledik.

#çocuk

#eğitim

#çocukhayali

#çocuğun100dili

# data[].attributes.body
Öğrenmede olanak sağlayıcı açıklamalar yapın, dünyanın işleyişini anlamaları ve üstün düşünme becerilerini harekete geçirmek  için”provokatif sorular”sorun (İnan, 2019). Bugün ki etkinliğimizde bir kağıt bardak, kişi sayımız kadar pipet,  leblebiydi malzemelerimiz. “ Bardağımız  kale  olsun.Bu  leblebiyi pipet yardımı ile( ellerimiz kullanmadan) en hızlı şekilde kaleye  nasıl sokabilirsiniz ?”diye sordum. A.K,” üflersek gider”dedi.Bunu birkaç kere denedi ve leblebiyi hareket ettiremediğini fark etti. Bunun üzerine B.K bir hipotez attı ve denemeye başladı. Hipotezi “ daha yakın mesafeden üflersek hareket eder ve hızlı gider”. Denediler, kafa yordular.

Süreçte,” acaba pipetimizin boyunu kısaltsak ve  pipete daha çok üflesek” önerisi geldi.

Burada A.K, ilk olarak söze başlayarak  sürece ilk yön veren oldu. B.K ise,farklı  bir açıdan bakarak başka bir öneriyi ortaya koydu. İlerleyen süreçte edindikleri deneyimlerin sonucunda bir karara vardılar ve  pipetlerini kısaltmaları gerektiği ihtiyacını ortaya koydular.  Yaptığım onları bir üst düşünme becerisine yönlendirecek soru sormak ve gözlemlemekti.

#reggioemiliaakademi

#reggioemiliaapproach

#çocuk

#eğitim

#reggioemiliainspired

# data[].attributes.body
Psikoterapist, araştırmacı Marti Olsen Laney “İçedönük Çocuklar” adlı kitabında anne babaları, onları değiştirme ya da onun farklılığını gizlemeye çalışmak yerine bu özellikleri onaylamaya davet ediyor.

Kitabında, içedönüklük nedir,ne değildir? Farklılıkların değerini bilmek, çocuğunuzun içedönük olduğunu nasıl anlarsınız?, Ona okul hayatında nasıl yardımcı olursunuz?, Ev ortamının neden önemli?İçedönük çocuğun beslenmesi nasıl olmalıdır? gibi pek çok soru ve konuda farkındalık yaratacak bilgileri ve örnekleri ortaya koyuyor.

Değiştirmeye çalışmak yerine onların penceresinden bakmanın önemini anlayabilmek için  eğitimciler ve ebeveynlerin bu kitabı okumalarını tavsiye ederim.

Beni bu kitapla buluşturan velime de çok sevgiler💕....

#annebabaakademisi

#çocuk

# data[].attributes.body
Gerek ebeveynler gerek eğitimcilerin en zorlandığı sorunlardan  biri “çocuklarda sınır” problemlerinin çözümü konusunda yaşanan kararsızlıklar, belirsizliklerdir.

Bazı sorunlar “sorumluluk ve öz kontrol” merkezlidir.Bu noktada çocuklara hem sorumluluklarını yerine getirebilme yetisi kazandırmak, bunu da sert çıkmadan, korkutmadan, utandırmadan yapmak ve güvende olduklarını da hissettirerek gerçekleştirmek önemli.

Tam da bunun için neyi?, nerde?, nasıl yapacakları?noktasında yol gösterici olarak  hem ebeveynlerin hem de eğitimcilerin fayda  göreceğini düşündüğüm bir kitap olduğu için paylaşmak istedim.

Herkese şimdiden keyifli okumalar dilerim...☘️

#çocuk

#eğitim

# data[].attributes.body
Bugün inşaat alanı oyununda alanı ve görev listelerini belirlemişti. Yapılacak çok iş vardı. “Bozuk ray çıkarılacak, tamir edilecek”, “etraftaki fazlalıklar inşaat alanından kürenecek”, “folkart inşaa edilecek”, “ev yapılacak “vb. “Görev listesi” adı  altında başladı sıralamaya.

Ben o anda “ biz robot değiliz ki” dedim. Elimde olan kitabı “Sen Bir Robot Değilsin”tam da okumak için bir fırsat oluşmuştu. Birlikte okuduk.Sonrasında sıraya koyduğumuz görevlerimizi yapmaya koyulduk. Yaptıkça,  yapılan görevin resmini çizdik ve “tamamlanan görevler “ adlı kavanozumuza koyduk.Kavanoza sonradan bakmak ikimize de iyi geldi☺️.

Çocukların  şimdiye dair tepkileri gelecekteki benzer durumlarda oluşacak tepkilerini de etkiler. Buradaki durum gibi çocuklarda;  biz yetişkinler gibi yapacakları ve yetiştirmek zorunda oldukları çok şey olduğunu düşünebilirler. Bu oyunlarına da yansır. Bu sırada  hepsini yetiştirme durumundan kaynaklı  oluşabilecek endişeyi ortadan kaldırabilmek adına “onlara yapabildiğin kadarıyla yap” , yetiştirebildiğin kadarını yapsan yeter”i hatırlatmak  önemlidir.

#çocuk

#eğitim

# data[].attributes.body
Yaşar,( 1993)çocuklar, başkalarının istediklerini değil kendi merak ettikleri, ilgi duydukları ve hoşlandıkları şeyleri daha iyi öğrenmektedirler (Akt.Kıldan;  Pektaş, 2009). Onların bir süredir merak konusu “yön bulma” konusunda  idi. Taşınmışlardı, ev adreslerini sordum.Apartmanların, sokakların adlarının neden olduğunu konuştuk. Sonrasında konu “  kaybolsak yönümüzü nasıl bulabiliriz? sorusuna geldi. Araştırdık, pusula kavramını bulduk.Cevap aradığımız sorular;  Pusula neydi?, Ne işe yarar?, nasıl kullanılır?” (https://youtu.be/06vFdkOv3ps ) videoyu izledik. Ana yönlerin; kuzey, güney, doğu, batı olduğunu, öğrenirken bir yandan da kaybolduğumuzda karıncaların yuvalarının baktığı yönün, çubuğun güneşte gölgesinin gösterdiği yönün, ağaçların yosunla kaplı olan bölgelerinin bizlere hangi ana yönü işaret ettiğini de öğrenmiş olduk.Tabiki tüm pusula sayesinde de bu yönleri bulabileceğimizi de anlamış olduk.

İzlediğimiz video da onların dikkatini çeken ise, “ gölge ile yön bulmaktı🤗”.Güneş yoktu ama ışık altında kuzey yönünü tespit etme çalışmaları başladı bile.

#çocuk

#eğitim

#merak

#curiosity

#reggioemiliaapproach

# data[].attributes.body
Rosen, (1974) Çocukların  kurdukları sosyo-dramatik oyunlar, farklı durumlar açısından  anlık olarak farklı rollere bürünüp birbirleri ile etkileşime geçmelerindeki süreçte ortaya çıkar(akt.Çakırer, 2019 [alternatif eğitim dergisi]Eğitimde Reggio Emilia Yaklaşımı). Ashiabi (2007)’nin de belirttiği üzere çocuklar bu oyunlar sayesinde büründükleri roller aracılığı ile duygularını paylaşırlar, diğer oyuncuların ihtiyaçlarına karşı da duyarlılık kazanırlar. Bugün onların dramatik oyunu bir hastahanede geçiyordu.

Nasıl geldik hastahaneye derseniz; Onların ortak ilgilerinden biri de kitaplar.Meslekleri konuşurken  bugün onlara “Arkadaşım Ambulans Doktoru” adlı kitabını okudum. Kitabı okuduktan sonra hemen canlandırmasını yapmak istediler. Kitaptaki karakterlerin rollerini aralarında paylaştılar. Biri doktor diğeri hasta oldu bile. Kitaptaki olay örgüsüne uygun bazen de eklemler yaparak canlandırdılar.Hem merak edip sordular, öğrendiler hem de durumu  içindeymiş gibi canlandırmalarla yaşadılar.

#reggioemilia

#reggioinspired

#çocuk

#eğitim

#alternatifeğitimdergisi

# data[].attributes.body
Reggio Emilia öğretmen rollerini anlatırken, “gözlemci dinleyen”,” araştırmacı”, “rehber”, rollerinin yanında “provokatör” rolünden de bahseder. Provokasyondan kasıt; çocukların gelişimleri için gerekli ihtiyaçlarını karşılamak ve meraklarını körüklemek için yönlendirici olduklarıdır. Bunu da sorularla ve çeşitli düzenlemelerle yaptıklarını belirtir. Bu durumda amacın, çocuğun konuya ilgisini arttırmak, merakını körüklemek o konuda onları araştırmaya yani öğrenmeye teşvik etmek olduğunu söyler ( H.İnan,2017). Ben de bir kaç gün önce org aletini uzun uzun bana anlatan, çalma denemeleri yapan ona, başka müzik aletini kendisinin  yapabilmesi için materyal hazırlığı sundum. Doğal malzemelerle kendi marakasımızı yapmayı deneyimledik. Kırmızı mercimek, kuru fasulye ve fındık’ların pet şişe içindeki seslerini dinledik. *Bu sırada malzemelerden robot yapmayı da atlamadı. O kendi robotunu da yaptı.....

#çocuk

#eğitim

#reggioemiliainspired

#reggioemiliaapproach

# data[].attributes.body
Çocuklarda psikolojik ihtiyaçların  doyurulması konusu,  tüm ebeveynler ve çocuklar için öncelikli konulardan biridir. Çünkü,” bireyin büyüyüp, bütünleşebilmesi, sağlıklı gelişimi  ve iyi olması için temel psikolojik ihtiyaçların doyurulması gerekir ”( Azizli ve diğ., 2019[ Alternatif Eğitim Dergisi]).

Reggio Emilia yaklaşım temelli tüm uygulamalarda, aslında temel hedef;  çocukların psikolojik ihtiyaçlarını fark edebilmelerinin  sağlanması, bu ihtiyacın karşılanmasıdır.  Reggio Emilia ilhamlı uygulamalar, bunu günlük akışta yaptıkları çember sohbetleri ile  sağlar. Bu sohbetler,  çocuğun kendiyle bağlantıya geçip, hangi duyguların bedenininde var olduğunu fark edip, bundan doğan ihtiyacını ifade etmesini sağlamaktadır. Bu pratik, çocukların sağlıklı gelişimini sağlar. Sosyal becerilerini, özdenetim becerilerini geliştirir. İhtiyaçlarının farkında olup bu ihtiyaçları ifade edebilen bireyler olmalarına katkı  sunar.

#reggioemiliaapproach

#reggioemiliainspired

# data[].attributes.body
Onlarla önce  bildiğimiz  duyguların neler olduğu, kaç tane duyguyu bildiğimiz üzerine sohbete başladık.  Bildiklerimiz; üzgün, kızgın, sinirli, mutlu ile sınırlıydı. Başka hangi duygular var öğrenmek için” BBOM Duygular ve İhtiyaçlar “ adlı setimizin duygu kartlarını kapalı olacak şekilde ortaya koydum.”Tahmin et, Sen anlat biz bulalım” adlı oyunumuzu oynadık.  Kendileri kartları seçtiler. Seçtikleri karttaki duyguyu ve resmini, beden dilim  ve yüz ifademle onlara anlatmaya, onların tahmin etmesine yardımcı olmaya çalıştım. Sonrasında ise, bu duyguları ne zaman? Hangi durumlarda yaşadıkları üzerine konuştuk.

B.K: Çok koştuğumda “yorgun” hissederim.

A.K: Oyuncağım alındığında “kızıyorum”. “Şefkatli” hiç  duymamıştım.

B.K: “Şefkat” göstermek istediğimde sarılacağım. Sarılmak çok mutlu eder.

A.K: Kötüyü alt edebildiğim zaman “kendime güven” hissederim.

B.K: Çok koştuğumda ve uykum geldiğine “gergin”hissederim ve “üzülürüm”. Farklı duyguları tanıdığımız bu etkinlikte kendimize baktık. Hangi durumlarda neler hissettiğimizi paylaşarak kendimizi ve karşımızdakini tanımaya alan açtık. Bedenimiz ve yüzümüzle yaptığımız duygu ifadesi ile de tahminlerde bulunup karşımızdakinin verdiği mesajı anlamaya çalıştık.

Duygular üzerine yapılan çalışmalar diyor ki, çocukların,  tüm duygularını ifade edebilmeleri ve diğer insanların hisleriyle ilgili ipuçlarını yakalayabilmeleri, sosyal ilişkilerini daha rahat sürdürebilmeleri için daha geniş bir duygu havuzundan seçim yapabiliyor olmaları önemlidir.

#çocuk

#eğitim

#bbomöğretmenköyü

# data[].attributes.body
Bir çok kez gerek velilerimden gerek öğrencilerimden  duyduğum kelime” canavar” kelimesi idi. Velilerim  çocuğu için, gece odasında, yatağının altına canavar gördüğünü  ve  tüm gece uyumadığını  belirtirken, öğrencilerimin bazısı ise, anne baba ya da çocuk olarak kurguladıkları aile oyununda, “ anne giderse canavarlar gelir” gibi cümlelerle bu durumu belirttiler. Böyle durumlarda ilk aklımıza gelen yöntem, canavarı bize görünüş olarak anlatması, çizmesi belki kuklasını yapması,kuklayı konuşturması. Ya da  oluşturulan  o görselleri ( kukla, resim, kil çalışması vs.) kapalı bir kutuya koyup “ şimdi onu çöpe atıyoruz” gibi ifadelerle canavarı uzaklaştırmaktır.

Ama bu noktada Mate, (2019) kabusları en derin kaygılarla ilişkilendirmiştir ve  farklı bir noktaya vurgu yapmıştır.  Metni okuduğunuzda siz de eminim kendinizde bir çok şeyi fark edeceksiniz☺️....

# data[].attributes.body
Dün ki etkinliğimizde,  doğal materyal olarak çubuk ve kesme makarnaları bir de maşayı ortaya koydum. İlk olarak “bunlarla ne yapabileceğimiz konusunda ne düşünüyorsunuz?” ve “ maşa  ile en çok makarnayı bir kaseden diğerine nasıl taşırsınız?” “Çubuk makarnaya,  kırmadan en çok  kesme makarnayı nasıl dizersiniz? Sorularım ile onları düşünmeye ve geliştirdikleri stratejiyi denemeye davet ettim. Ürettikleri fikirlerle  gösterdikleri çaba çok kıymetli. Maşayı eğik tutmak, dik iki elle sıkıca tutmak, çubuk makarnayı masa üzerine koyup,masa üzerine dizilen  kesme makarnaları geçirmek, çubuk makarnayı tek elle dik olacak şekilde tutmak ve makarnaları geçirmek ... gibi bir çok stratejiyi düşünüp denediler.

Bazen onlar yapamaz gibi geliyor ya , sadece gözlemlemek ve ortaya koyduklarını izlemek yeterli olacak aslında ☺️.

#doğalmateryal

#çocuk

#eğitim

#reggioemiliaapproach

# data[].attributes.body
Reggio Emilia yaklaşımında öğretmenin farklı rollerinden bahsedilir.Edwards (1993), öğretmen rollerinden bahsederken, öğretmen rolünün,çocuk diyaloğunun, ortak hareketin ve bilginin birlikte yapılandırılmasına ilham verici olduğu ve  keşifler vesilesiyle  kolaylaştırıcılığa ve uyarıcı olmaya odaklandığını  belirtmiştir. Hewet (2001) ise, bu rolde öğretmen, bir çocuğun onun inşa edip gözlemlemediğini gözlemlediğini, zaman zaman çocuğa kişisel hedeflerine ulaşmak ve zihinsel işlevlerini geliştirmek için gerekli provokasyonları ve araçları sağlamakta aktif bir rol oynadığını  belirtmiş.

Onların bir süredir dialoglarında geçen “robot kedi” yapımı için onlara doğal malzemenin yanında yapıştırıcı, bant, silikon tabancası ve boyalar koydum. Amacım, malzemelerle onların algılarındaki kedilerini yapmalarına, çizmelerine  yardımcı olmaktı. Kendi kedilerini oluşturma sürecinde ise, onları gözlemleyip onların fark edemediklerini fark ettirmekti.  Kedilerin gövdesi nasıl olur? büyük kedi mi?, küçük  kedi mi? Gözleri nasıl olacak? Bıyıkları var mı? gibi kedilerde olan, başka detayların üzerine sohbet  etmekti.

#reggioemiliainspired

#reggioemiliayaklaşımı

#çocuk

#eğitim

# data[].attributes.body
Çocuklar açısından “öfke” durumunu  kitabının bir bölümünde  ele alan Gabor Mate diyor ki, “ebeveynler öfkenin yaşanmasına ket vurup yasakladıkça, çocuk açısından bu deneyimin anksiyete üretme ihtimali artar. Öfkenin tamamen bastırıldığı veya hiddet dolu patlamalar yerine kronik bastırma refleksi geliştirildiği tüm durumlarda, erken çocukluk hikayesi, anne-babanın çocuğun doğal öfkesini kabul edemediği bir geçmişe işaret eder”. Şunu unutmamalıyız ki öfke aslında hakkımızı savunma ve ben önemliyim deme enerjisinin kendisidir☺️...

#çocuk

#eğitim

#duygusalfarkındalık

# data[].attributes.body
En keyif aldıkları şeyler; gizem, şifre ya da ipuçları ile bir şeylere ulaşmak. Onlarla oyunumuzda bir ormandaydık. Orman’ın içinde bize  gelen mesajlar ve mesajların yanında ipuçları ( ağız çubuklarından  parçalar) vardı. Bu ipuçlarını birleştirdik,  parçadan bütüne ulaştık, parçalarla bütün resim arasında karşılaştırma yaptık, yanlış -eksik parçayı tespit etmeye çalıştık. Parçaları bütüne uygun şekilde birleştirdiğimizden emin olduktan sonra ormandaki arkadaşlarımız  tesbih böcekleri, uğur böceği ve sivrisinek hakkında detaylı bilgileri ulaştığımız hedefimiz olan böcek kartlarından okuduk.

Sonrasında ise, resimlerini çizdik, onlara ev bile yaptık.

Tahmin ettik, karşılaştırma yaptık, hipotezler ürettik, hayal ettik, yeni bir çok bilgi edindik.

Burada bilgi için,  Tübitak Minik Hayvanlar adlı doğa kartlarını, puzzle parçası gibi de  ağız çubuklarını  kullandım.

#çocuk

#eğitim

#reggioemiliaapproach

# data[].attributes.body
Jean Jacques Rousseau, çocuğun merak ve keşfetme arzusunun duyuları sayesinde doyurulduğunu söyler.Pestalozzi ise, çocukların nesnelerle doğrudan fiziksel etkileşime geçmesine izin veren bir ortamın sunulmasının öneminden bahsederken, yaratıcılığın ve özgünlüğün “çocuğun kendisinin” keşfiyle mümkün olmasından kaynaklandığını ve hissetme, dokunma için kullanılan manipulatif materyallerin çocukların kavramları öğrenme sürecindeki önemini vurgulamıştır(akt: Binhan Koyuncuğlu,2017). Onlardan gözleri kapalı şekilde kırmızı mercimek, kuru fasulye, toz şeker, kabuklu fındık, ekmek hamuru  materyallerine  dokunarak, koklayarak  temasta bulunmalarını ve materyallere yönelik tahminlerde  bulunmalarını istedim. Pek çok tahminde bulundular. Sonrasında  şeker yağmuru ile yaptıkları  mercimekli fındıklı pastalarını süslediler .

Okul öncesi dönemde bu  tarz etkinlikler duyuları harekete geçirdiği gibi  gelecekteki öğrenmeleri için de  altyapı oluşturur. Duyusal ayırt etme geliştikçe dış dünya ile etkileşiminin kalitesi de artar.

#çocuk

#eğitim

#reggioemiliaapproach

#reggioinspired

# data[].attributes.body
Bugün,  ormanda  bizi bekleyenlere yönelik tahminlerde bulunduk, ormandaki sesleri, ağaçları  dinledik,  doğal materyallerin farklı  yüzeylerine  dokunduk. Bunların yanında hafıza oyunu, örüntü oluşturma, ebeleme oyunlarımızı da oynamayı unutmadık☘️. Hem  öğrendik hem eğlendik, eğlenirken keşfettik ... #ormanarkadaşım

#forestschool

#outdoorschool

#çocuk

#eğitim

#renkliormanokullari

# data[].attributes.body
Geri bildirim ve öz değerlendirme çocukların gelişiminde öğrenmesinde önemli görülen konulardan birisidir.Çocukların yaptıkları çizim, maket vs. gibi ürünlerine verdiğimiz geri bildirimler hem çalışmalarını hem de becerilerini bir adım daha ileriye taşımalarını sağlar.Bı hafta onlar bana bir resim çizdiler ve gösterdiler.”Nasıl olmuş? “ diye sordular. Ben ilk gördüğümde “ çok güzel olmuş”, harika olmuş yerine onların yaptıkları bu çalışmayı anlatmalarını ve kendi değerlendirmelerini, eksik taraflarını görmeleri, düzeltmeleri için cesaretlenmelerine destek olmayı istedim. Bunu da “Nasıl olmuş?” sorusuna “Tam olarak ne çizdiğini anlatır mısın?” diye sordum, böylece aslında kendini ifade etmesine alan açmaya çalıştım. Sonrasında “ Sence nasıl Peki?” siye sordum . Böylece kendini değerlendirmesine imkan tanıdım.

Bunun dışında farklı renkleri kullanışını çok sevdim ya da burada beden boyutları arasındaki büyüklük küçüklüğü sağlaman gerekir . “Sana göstereyim mi?” gibi geri bildirimler de çocuğun gelişimini sağlayacaktır.

#çocuk

#eğitim

#reggioemiliaapproach

# data[].attributes.body
Kıtalar, Denizler, Kültürler arası yolculuk adlı “ Atlas” kitabını önümüze koydu. Ben ise “ hikaye küplerini “ çıkardım. Birlikte  bu gece bir hayal balonunda Belçika’ya gittik. Belçika’ da başımıza neler mi geldi? Hikaye küpü zarlarını attıkça hem hikayemiz hem hayallerimiz şekillendi. Belçika sokaklarında bize ayak izleri ile şifreler geldi, oklarla yönümüzü gösteren işaretler ve ulaşmamız gereken bacalı  gizemli bir ev mesajı.... 😁. Hikaye küpleri ile hikayemizi oluştururken, karşımıza çıkan sorunlara çözümler ürettik. Bir sonraki adımlara yönelik tahminlerde bulunduk. Tabi Atlas’ımız sayesinde Belçika’ yı da keşfettik🌿.

#çocuk

#egitim

# data[].attributes.body
Bu hafta onların her biri ile gündemimiz “İnsan Hakları “ idi. Bunun için hazırlanmış olan “ İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi Kart Oyunu” nu kullandım.

Peki nasıl ve neler oynadık bu kartlarla?

Ben  bir oyun kurgulamadan,  onlardan resimli kartları incelemelerini ve bize ne anlattığı konusunda yorum yapmalarını istedim.Genel, tüm resimler üzerinde sohbet ettikten sonra,; Kimisi puzzle parçası gibi düşünelim dedi. Kartlardan bir kaçını yan yana dizdi ve gözlerimi kapattırıp kartlar içinden bazılarının yerini değiştirdi. Benim, hangisinin yerinin değiştiğini tahmin etmemi istedi. Aslında bir hafıza oyunu oluşturmuştu... Bir diğeri, kartların resimli yüzünü  ters çevirip kapalı hale getirdi. Rast gele kart çekelim ve çektiğimiz kartların anlamlarını söyleyelim  dedi... Hem resimlerin hem de anlattıklarının üzerinden  geçmiş olduk  böylece.... Tabi çektiğimiz kart resmini, tüm resimleri içeren büyük kağıttan  önce bulan olmak da oyunun ayrı bir heyecanıydı.

Bir diğeri ise, resimli kartların anlamlarından dramatize bir oyun kurguladı.

A.Ö: Anne kaplan Bobi’nin evini gizlice gözlüyormuş bak.... yıldızların çoçuğun evini gizlice gözlediği gibi..Hemen o kartı bulup ona gösterelim. Hoş bir davranış olmadı bu.... Yani kısacası demek istediğim☺️, İnsan Haklarının Evrensel Bildirgesi 8+ yaş grubu için tanımlanan kart oyunu; oyun içeriğinde  ve kelimelerinde  bir takım uyarlamalar yapılarak, çocukların oyun kurgulamasına alan açılarak  yetişkin rehberliğinde  5+ yaş grubu için  de keyifle kullanılabilir, farkındalık yaratılabilir 🌿☺️. #çocuk

#eğitim

#farkindalikyarat

#oyunegitim

# data[].attributes.body
Bazen duygularını dille,  müzikle ya da diğer etkinliklerle ifade edemeyen çocuklar, sanat etkinlikleri ile kendilerini ifade etme imkanı bulmakta ve rahatlamaktadır, kendilerine özgü yeni ürünler oluşturarak doyuma ulaşmaktadırlar.

Çocukların insan yapımı nesneler yanında doğal nesnelerle çalışmasını sağlamak, sanat materyallerini kullanarak bireysel fikirlerini ve duygularını ifade etmelerine fırsat vermek, estetik duyusunu ve yaratıcılıklarını geliştirmek, çizgiyi, biçimi, rengi ve dokunuşu öğrenebilmeleri için ortam yaratmak da sanat eğitiminin diğer amaçları arasında yer almaktadır (Miller, 1996). Biz onlarla taşları renklendirip kendi taş desenimizi oluştururken, taşların sesini  duyduk, duygularını da  yorumladık ☘️🎨.

#çocuğunyüzdili

#reggioemiliaapproach

#sanatetkinligi

#çocuk

#eğitim

# data[].attributes.body
Ellerinde leblebi, kağıt bardak ve pipet vardı.Benim sorum ise “ bunlarla ne oynayabiliriz?” Her biri farklı şeyler denemek istedi ve farklı oyunlar kurguladı. O bardak kimi için futbol kalesi, kimisi için buz hokeyi kalesi,  kimisi için basket potası oldu. Pipetler ise ayaklar ya da buz hokey sopası olarak yerlerini  alırken, leblebiler topumuz oldu.

Kazanmak,  kaybetmek demeden mücadele etmenin vurgusunu yaparak, denedik, sorduk, cevap aradık.Basket oyunumuzda pipetlerin ucunda leblebileri tutup, düşürmeden bardağın içine  nasıl basket atabiliriz?, nefesimizi nasıl kullanmalıyız?, pipeti nasıl tutmalıyız? sorularının yanında  yapamadığımızda neden olmadı? , yaptığımızda şimdi farklı neyi yaptık? Sorularını sorduk. Bir çok kere denediler, uğraştılar, gözlemlediler...

Onların tespitlerinden  bir kaçı;

C.D :  Pipetin baş kısmını fazla ısırdığım  için  hava içinden geçmedi. Topa gitmedi ondan tutamadım... B.K: Pipetin içine iyice hava doldurdum.

A.K: Nefesi içime içime verdim.

#reggioemiliapproach

#dogalmateryal

#çocuk

#eğitim

# data[].attributes.body
Soysal, Kızbes ve Can( 2008), insanların yaşamlarını başarılı şekilde devam ettirebilmeleri dikkat miktarı ile ilişkilidir. Bilinçlilik, algı, karar verme, düşünme, öğrenme, bellek ve dil ile yakından ilişkili olan dikkat, çok boyutlu bir kavramdır. Dikkat, genellikle başka şeyleri dışta bırakıp bir şey üzerine seçici şekilde odaklanma süreci olarak tanımlansa da bölünebilirlik özelliği taşımaktadır (Akt.Gözalan, 2013). Gelişimdeki bireysel farklılıkları anlayabilmek için çocukları hem kısa hem de uzun zaman gerektiren görevlerde izlemek gerekmektedir. Uzun süreli dikkat gerektiren görevlerde bireysel farklılıklar, 5 ya da 6 yaşlarında ortaya çıkmaktadır. Dikkatin süresi, temel süreçlerin yeterliliği ile ilgili olabileceği gibi, çocuğun neyi başarmak istediği ile de ilgili olabilir. Dikkat, çocuğun farklı görevlere karşı gösterdiği güdülenme düzeyine, ilgilerine, yeteneklerine bağlı olarak değişebilir. Farklı ortamlar, farklı güdülenme düzeylerini içerir. Buna bağlı olarak dikkatin yoğunluğu da değişik olabilir (Karaduman, 2004). Dün onun uzun süre dikkatinin odaklanmasını sağlayan onu güdüleyen ; devirmeden en altta olan parçayı yukarı taşımak ve bunu renklerine göre gruplayarak başarmaktı.  Uzun süre parçaları gözlemledi,  denedi, karar verdi, yeri geldi risk aldı, düşündü , düşüncesini dile getirdi.

#çocuk

#eğitim

#dikkateksikligi

#çocukvedikkat

# data[].attributes.body
Reggio Emilia yaklaşımının temel ilkeleri bağlamında düşündüğümüzde oyun, kendiliğinden ortaya çıktığında çocukların yetkin, güçlü ve fikirlerine değer verilen çocuk imajını destekleyici bir işleve sahiptir. Oyunlar,  sırasında aslında çocuklar ihtiyaçlarını, isteklerini, şikayetlerini ya da korkularını ve pek çok duygu durumlarını dışavururlar. Tam da zor süreç olarak adlandırdığımız bu günlerde, çocukların anlaması zor dediğimiz şeyleri anlamalarına serbest,  kendiliğinden çıkan oyunlar yardımcı olabilir.

Bu süreçte çocuklarımıza serbest oyun zamanları için fırsat verelim. Çocuğunuzun serbest zaman geçirebilmek için bir ortama ihtiyacı olabilir ve bu dönemde  bu ihtiyaç muhtemelen her zamankinden daha fazla hissediliyordur. Bu serbest oyunlar sayesinde ebeveyn olarak koronavirüs ya da hastalık veya ölüm gibi temaları içeren oyunlar oynayan çocuklarınızı gözlemleme imkanınız olacaktır. Bu durum çocuğunuzun,  duygu halini, neler yaşadığını  anlamanıza  fayda sağlayacaktır. “Oyun her durumda her çocuğun duygusal sağlığını destekler. Çocuklara bir miktar kontrol hissi verir ve ebeveynler üzerindeki vekil öğretmen olma baskısını azaltırken, tüm ailenin zihinsel sağlığını iyileştirir” (https://www.gazeteduvar.com.tr/dunya-forum/2020/04/18/karantinada-cocuklarin-oyun-oynamasina-izin-verin/). “Reggio Emilia yaklaşımının öncüsü olan oyun, kültürü oluşturan bütün unsurlardan etkilenen toplumsal bir olgudur”( Edwards Gandini & Forman, 1998). #reggioemiliaapproach

#evdekaltürkiye

#cocuk

# data[].attributes.body
AKIŞ, Goleman (2019)’un ifadesiyle “ can sıkıntısı ve kaygı arasındaki o hassas bölgede  oluşmaktadır” . Goleman sözlerine, akışı yaşayan birine baktığımızda  asgari düzeyde  zihinsel enerjiyle en zorlayıcı işleri yapabildiğini  görürüz . Zorun kolay olduğu izlenimini ediniriz “ şeklinde devam eder . Kitabında,  bir işte mükemmelleşme arzumuzun ise, o işi yaparken bir nebze de olsa akışın içinde olabilmek olduğuna vurgu  yapar. Bizim için durumu böyle  ifade ederken  çocuğun kendisi  için  akışa “ doğru bir işle ilgilendiğini gösteren içsel bir durumdur” bakış açısı  ile yaklaşır . Bu  akış halini sürdürme durumunun,  becerilerin sınırlarını zorlamayı gerektirdiğini ve  beraberinde daha iyi, çok daha iyi olabilme arzusunu da tetiklediğini bunun çocuğu mutlu ettiğini belirtir . Bu durumu, “Öğrenme ve Akış”adı ile  eğitim modeli olarak açıklar ve  doğallıkla, okullarda karşılaştığımıza kıyasla daha olumlu bir model olduğunu sözlerine ekler.  Bu açıdan baktığımızda çocuklar okulda ya da evde sıkıldıkları zaman  kavga veya yaramazlık yaparlar, kendilerini aşan zorlayıcı bir durumla karşılaştıklarında da ya da ödevleri konusunda kaygılanırlar. Gerçekten ilgilendikleri ve uğraşmaktan zevk aldıkları bir şey varsa, aslında bu noktada en iyi öğrenmeyi o zaman görürüz.... Evde kaldıkları bu  süreç, gerçekten ilgilendikleri şeylerin neler olduğuna odaklanmak ve bir çok açıdan olumlu öğrenmelerini  gerçekleştirebilmek  için bir fırsat olarak düşünülebilir ... Ha yeğenimi sorarsanız onu akış içinde tutan şeyler; kitapları ve boyaları 🌿🤓. Hepimize onun gibi akışta kalmamızı sağlayacak içsel durumlar diliyorum 🙏🌿.
#çocuk

#eğitim

#reggioemiliaapproach

# data[].attributes.body
Çizgi çalışmamız için önümüze çalışma kağıtlarını koyduk. Ancak baktık ki onun kafasındaki hayali anlatan çizimi içermiyordu kağıtlar. Kendi masalını yapmak istediğini söyledi ve başladık masalımızı resmetmeye... ağacımız,masal kahramınımız olan “ayı” karakteri ilk resmedilenlerdendi. Devamında onun isteği ile mağara adamları eklendi masalımıza. Tuz ve gıda boyasından oluşturduğumuz “Ada’mıza” semboller çizdik. Böylece mağara adamları havada uçan helikoptere mesajlarını ileterek kurtulacaklardı ☺️.
Çizim çalışmalarımız için, sınırları belli çalışma kağıtları onlara sıkıcı ve sınırlayıcı gelebilir. Bunun yerine, çocukların kendilerinin fikir koyarak katılım göstermeleri ve çizimlerini kendilerinin oluşturmaları keyifle dahil olacakları bir süreç oluşturulmasına imkan yaratacaktır. Ayrıca,kağıt kalem yerine farklı malzemelerin kullanılması, kalem tutmaya ve yazı yazmaya hazırlık için bir alternatif olarak düşünülebilir.
Çocukların, kendi hızlarında ve hayal ettikleri ile katılım gösterdikleri süreçlere diyelim...
#çocuk
#egitim

# data[].attributes.body
Çizim için masa olması şart değil, evlerimizde bir çok alan çizim çalışması alanı olarak düzenlenebilir. Biz bugün camları seçtik. Bunun için çizim kağıdı rulosunu kullandık. Tabi ki çalışmamıza masal kurgumuz ile başladık. Masalımızın kahramanı olan “Ayı”mızın başına gelecek dalgalar, yağmurlar, gökyüzünden düşen yıldızlar onun hayal gücü ile çizim çalışmamıza katıldı.
Bu arada çizim çalışmasında oluşturduğu masalı resmetmek onu heyecanlandırırken bir yandan bilgisayar oyununun içindeymiş gibi masal kahramanını yönetmek ve kahramanımızı maceralara katmak da onu heyecanlandıran şeyler arasındaydı. Kumandasının tuşlarına basarken oluşturduğu yağmur, dalgalar ve yıldızlar çizimini tamamladı. Yine onun hızıyla, katılımıyla ve hayal gücü ile aktı her şey.
#çocuk
#alternativeeducation

# data[].attributes.body
Onunla dolu dolu geçirdiğimiz iki haftayı geride bıraktık🤓.
Sürecimize yine onun hayal gücü ve oluşturduğu masalımız yön verdi. Bu masal ile çizim çalışmalarımıza birlikte karar verdik.
Çizim çalışmalarımıza onun masalına kattığı kahramanlarımız ve onların maceraları ile devam ederken, ahtapotlar başroldeydi . Birlikte merak ettik, sorduk, hipotezler ürettik. Merakımız doğrultusunda araştırmaya başladık.
İzlediğimiz belgesel ve incelediğimiz kitaptan, yeni birçok bilgiyi öğrendik.
Çocukları dinlediğimizde, meraklarını ortaya koyabilecekleri fırsatı sunduğumuzda onların içeriği de materyali de şekillendirebileceklerini görebiliriz❣️.