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Luego de leer detalladamente los aportes de mis compañeras, me gustaría aportar el sobre qué trata cada estructura didáctica:
- Trayectos --> Secuencias con posibilidad de continuación en periodos largos de tiempo.
-Itinerarios --> Refiere a la idea de secuenciar las propuestas. Se plantea una propuesta de 6 o 7 actividades, secuenciadas en función de dos o tres contenidos o materiales.
- Unidades didácticas --> Posibiitan a los niños conocer, organizar y comprender el ambiente.Suponen diseñar itinerarios de actividades a desarrollarse en un tiempo determinado, que tiene inicio, desarrollo y cierre. Son recortes de la realidad o del ambiente,convertidos en objetos de conocimiento.
-Proyectos de trabajo --> Las actividades en este caso se organizan en torno a la elaboración de un producto.

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Para completar los aportes de mis compañeras, puedo agregar que la palabra infancias se escribe en plural y minúscula debido a que las mismas son entendidas como una construcción socio-histórica y cultural, dónde las diferentes condiciones sociales y culturales deben pensarse como condiciones socio-culturales de la relación del niño con el adulto.

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Para seguir contribuyendo a los aportes de mis compañeras, me gustaría agregar algunos conceptos o frases del diseño curricular.
En la actualidad no se puede considerar un solo concepto de infancia de manera universal, seria conveniente pensar a las infancias en un sentido plural para que sean comprendidas, sostenidas y acompañadas.
A la hora de pensar estrategias para trabajar con los niños todas esas características, diferencias y particularidades deberán ser tenidas en cuenta.
Otra frase que me gustaría compartir, que se encuentra en el diseño curricular es: "La Educación Inicial, en esta realidad inestable y cambiante constantemente, se compromete a tener como respuesta válida la habilidad para comprender lo que las infancias necesitan HOY, en ESTA, situación y para ESTAS condiciones".

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ALVAREZ KARINA
Siguiendo con los aportes de mis compañeras sobre el concepto de infancias, quiero agregar algunos conceptos del diseño curricular sobre las infancias.
El desarrollo durante los primeros años de vida del niño, en la medida que el tiempo pasa se desarrollan y crecen, de manera que los mismos necesitan diferentes tipos de propuestas educativas, así mismo en la interacción con los objetos y otros seres humanos, constituir su subjetividad, ejercitar sus habilidades e ir desarrollando nuevas, conforme a sus características y demandas individuales. La promoción del desarrollo del niño desde las edades más tempranas supone la necesidad de buscar formas organizativas y de dirección de todas las actividades, propiciando que estimulen al máximo todas sus potencialidades y garanticen su estado de salud. Al mismo tiempo hablar del niño en el desarrollo como sujeto significa pensar en una subjetividad en vías de constitución, a partir del discurso de los adultos, que requiere que alguien le acerque al niño la lengua y la cultura, y que ofrezca espacios de protección que le posibiliten aprehenderla. Hoy sabemos, que a partir de diferentes investigaciones, que el acceso a la cultura ya no sólo se concreta a través de la escuela, sino con los medios de comunicación, la era digital, el mercado. La infancia no es algo homogéneo, sino que hay infancias heterogéneas y singulares, portadoras de conocimientos, creencias, pautas culturales propias.

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Mi pequeño aporte para este tema es : como mencionaron mis compañeras la planificación es una herramienta para el docente por lo que es flexible y en su desarrollo el docente debe tomar en cuenta los recursos institucionales , las características particulares e intereses de los niños/as , la diversidad dentro del aula .

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Luego de leer los aportes de mis compañeras agrego además que la enseñanza no es una relación causa-efecto, aunque lo que se pretende al enseñar es lograr que los estudiantes aprendan, pero no siempre se da así. Es por esto, que a parte de que se transmitan conocimientos o habilidades con una intención, también las propuestas que se quieran presentar deben estar planificadas de acuerdo a ciertos criterios pedagógicos y didácticos, teniendo en cuenta que deben estar adaptadas a las características de los niños y niñas que aprenden, para poder brindarles a todos las mimas posibilidades de aprender.

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A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el “querer aprender”, resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación  se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

La experiencia es el “saber aprender”, ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar seleccionar, etc.) repetidas (recitar, copiar, etc) y (exploratorias) selección es necesario  una buena organización y planificar para lograr los objetivos.

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El aprendizaje significativo es según David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
El aprendizaje significativo consiste en la combinación de los conocimientos previos que tienen los estudiantes con los conocimientos nuevos que va adquiriendo.

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Quisiera agregar a los aportes de mis compañeras que la planificación es un instrumento para anticipar, organizar y evaluar un plan de acción vinculando la teoría y la practica de forma coherente. El docente a la hora de planificar sus acciones lo hace desde un marco conceptual/teórico. Para esto es de suma importancia los Diseños Curriculares como base fundamental.

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Pacheco Oriana:
Quisiera añadir luego de leer los aportes de mis compañeras que coincido con ella y ademas agrego que, debemos ver a la enseñanza como, intencional y creada para que el educador enseñe algo a alguien, ofreciéndole experiencias que le permitan pensar, buscar, analizar. El educador realiza de manera organizada una selección de contenidos y herramientas, utilizando métodos y técnicas de enseñanza para lograr su objetivo: "que el otro aprenda".

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Siguiendo los aportes de las compañeras, puedo agregar que según el Diseño Curricular de la Provincia de Chubut, la planificación cuenta con los siguientes componentes:
• Propósitos
• Contenidos
• Actividades
• Secuencia de actividades
• Materiales
• Tiempos
• Espacios
• Evaluaciones.

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Es la transmision de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o habitos a una persona que aun no los tiene.

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Siguiendo a mis compañeras, el aprendizaje es un proceso que no es lineal ya que no se produce siempre en la misma dirección ni de forma homogénea, en él hay avances, retrocesos y "estancamientos".
Por otra parte, este proceso es único ya que nadie puede aprender por la otra persona, y no solo se da en el contexto escolar.

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Rocio Reyes
El aprendizaje es un proceso de construcción en lo cual una persona construye nuevos conocimientos o amplia los que ya sabe, es una experiencia personal de cada persona ya que cada uno tiene su propio tiempo de aprender.

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Como veníamos hablado anteriormente, el aprendizaje es una experiencia personal e interior  que, aunque pueda impulsarse con estudio y práctica, por lo general tiene lugar de una manera más o menos inconsciente o poco controlada.

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Molina  Belén
La buena enseñanza es aquella que Qué promueve el  desarrollo personal, profesional,  y social de los sujetos,  así como la autonomía de pensamiento y acción. Es aquella donde el docente desde una responsabilidad moral y ética,  repiten el proceso de aprendizaje de sus estudiantes .
La buena enseñanza implica la disponibilidad de esperar,  escuchar,  ayudar,  sostener, presentar el incentivar.
No hay una única forma de enseñar y es fundamental partir de esa base , hay que tener en cuenta el aprendizaje que se quiere promover , siempre partiendo  del saber previo y de la experiencia  del alumno.

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Barrientos johana
Las estructuras didácticas de la planificacion son:
Unidad didáctica, es un recorte de la realidad, que se investiga, se profundiza, se sistematiza para aprender sobre ella. Es un modo de organizar la enseñanza que da por ciertos una serie de principios educativos progresista y renovadores. Construye una identidad para la educación infantil. El educador al enseñar unidades didácticas tiene que proveer tanto de una herramienta para reunir objetivos, contenidos, propuesta de enseñanza diversas y propuesta de evaluación, como de una credencial de identidad.
Proyecto didáctico, busca que en el grupo de niños se genere un sentimiento de pertenencia respecto de la actividad. Trata de crear una representación grupal compartida sobre la actividad y sobre su contexto, para aprender a partir de su realización.
El proyecto es una estructura didáctica flexible, que busca lo necesario para construir una realidad, es creación, construcción activa.
Secuencia didactica, es una forma de organizar la enseñanza, con la finalidad de evitar la integración forzada de contenidos que se desean trabajar, esta se despliega para formular propuestas de enseñanza en periodos cortos.
Itinerario, se organiza en función a un contenido, no necesariamente se complejiza, no tiene un tiempo determinado y se puede realizar en paralelo con otras propuestas.

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Valeria Rivas
La planificación es una herramienta de trabajo indispensable para el docente, ya que a través de ésta podrá poner por escrito su proyecto, de manera organizada y ordenada, dándole seguridad y confianza, y permitiéndole reflexionar sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es un recurso flexible, ya que es previa a la práctica, y en la práctica intervienen múltiples factores, donde en cada situación el docente puede ser reflexivo, autónomo y capaz de decidir en la misma marcha. En la planificación el docente ordena su pensamiento sobre su propuesta de enseñanza, siempre teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los niños y las niñas a las que irá destinada. En ella se refleja el posicionamiento teórico, político- ideológico y modelo didáctico al que adhiere el docente.

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Fiorella Bertoldi:
Quiero agregar al aporte de mi compañera una imagen de TONUCCI; esta en el docente si pensar a la educación desde esta mirada crítica o pasarla desapercibida, ya que no siempre se tienen en cuenta las diferentes infancias con las que se puede encontrar en el aula, entonces, a partir de esta problemática, se pueden preguntar: ¿El docente está preparado para una escuela inclusiva? Muchas veces cuando se le presentan distintas situaciones, por ejemplo, encontrarse con un niño/a con necesidad educativa, en muchas ocasiones, no suelen sentirse preparados. A partir de esto, es donde debe plantearse a sí mismo sus propias prácticas teniendo así una conciencia crítica de la enseñanza, realizando permanentemente una autoevaluación.

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Concepto de INFANCIAS
Es una construcción histórica y social. Son las diferentes experiencias infantiles o los diferentes modos de ser niño o niña. Implica la diversidad, las múltiples experiencias infantiles, respeta y valora las diferencias, conformaciones familiares, las diferencias de género, los diferentes modos de aprender, las diferencias étnicas, culturales y políticas.
EJEMPLO: No es lo mismo un niño siendo formado bajo sus derechos y respetándolos, que al de los niños que trabajan, por ejemplo: niños en las esquinas de las calles limpiando los parabrisas de los autos, niños vendiendo ropa, etc.
Hoy en día con los Derechos del niño incluidos en la actualidad sigue habiendo situaciones no resuelta del todo, si bien antes era normal que un niño trabaje, hoy no, pero las condiciones económicas y sociales de algunas familias llevan a niños y niñas a estar en situación de calle pidiendo y trabajando.