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No hay aprendizaje significativo sin vínculo

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No hay aprendizaje significativo sin vínculo

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- Se establece un vínculo sin lazo.
-Se pierde una lectura corporal y actitudinal del estudiante que en la presencialidad se tiene.
-Se desarrollan nuevos vínculos en algunos estudiantes.
-No tenemos referencia del alumno .
-Las nuevas herramientas nos acercan a aprender con el otro. Y generar el vinculo que nos transmite la presencialidad.

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En otros organismos hubo freno de actividades, no fue el caso para nuestra actividad...

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Rompio la rutina que teniamos en cuanto lo que veniamos haciendo...

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La rutina implicó algo muy duro para los profes que no conocían/manejaban herramientas de tecnología .
La rutina implicó una intensidad que fue un alud, jornadas de 8 am a 8pm con la pc al lado todos los días.
Implicó que por estar conectados al aula virtual no pudimos hacer otras cosas que si hacíamos en lo presencial

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No se puede pensar una educación sin vínculos 

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No se puede pensar una educación sin vínculos 

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-Es importante la relación entre docentes- docente, docente alumnos y alumnos- alumnos
- Importancia de la presencialidad.
- Contexto del contenido: no solo es al alumno sino también a la familia.
- Enriquecimiento del compartir dentro del aula y en el patio

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Incidio en las actividades cotidianas domesticas

Hubo que reprogramar las actividades personales, por la gran demanda de tiempo...

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En ciertos aspecto se volvio inhumano..

Se fueron exigiendo cuestiones (actividades) que se agregaron durante el recorrido

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El objetivo es tratar de comenzar a poner límites, poner freno para separar lo doméstico de lo laboral.
Los docentes aválanos este ritmo de trabajo, y eso fue más complejo cuando tenemos otros trabajos

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Fijar limites temporales para poder mantener un orden que permiten concentrarse mejor.

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Tenemos que buscar una RUTINA MÁS SANA

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• ¿Qué tengo para evaluar? ¿Cómo evaluamos?. Acordar, con claridad, cuales son los criterios de evaluación a sostener.
• Incertidumbre y confusiones en la acreditación.
• Sentirse sobrepasado ante la situación de contemplar muchas variantes.
• "..Me construí un reino de la flexibilidad.."
• "Es una buena oportunidad para cambiar el sistema de calificación con nota...ahora para lograrlo tenemos que educar a los padres y alumnos. Desacostumbrarlos, porque ellos están esperando una nota.
•  Cómo divulgar el conocimiento pedagógico respecto de la acreditación/ evaluación a las familias. Para reconstruir su saber basado en la experiencia y abrirlos a otras perspectivas.
• Agradecer la oportunidad del lado de los/as docentes para aprender.

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Referente: Marcelo Carballo
Profesores: Teruel Celeste, Schumacher Celeste, Santa Damián, Braschi Emiliano, Lopez Amaya Fernando Luis, Duje Joaquin, Agustín Torres.

Nos sentimos identificados con varias opiniones de las que leímos en el archivo de narrativas.

En este contexto no se trabajaba en equipo como docentes, se dificulta muchísimo esta tarea tan individual, cada uno en su casa y viendo como nos acomodábamos para dar cada asignatura. En mi caso que es todo práctico, es necesario llevarlo a la práctica para poder entenderlo, me tuve que armar y desarmar, renovarme en la forma de enseñar.

No sirve de nada que preparemos unas clases excelentes si la llegada no es adecuada…

Cuando es asincrónico uno hace mucho trabajo pero no sé si la llegada es la que nosotros estamos esperando. Cuando tuve la oportunidad de hacerlo sincrónico, pude verlo, practicarlo, fue un proceso. Creo que los profes tuvimos que aprender qué estrategias utilizar para ver que la llegada sea mejor, nos puso en evidencia las capacidades que tenemos para buscar la mejor didáctica.. tiempos, nos faltó para poder capacitarnos y conocer los programas y usos tecnológicos, incluso adaptar los dispositivos para estar seguir con el ritmo de lo escolar, comprar un dispositivo y buscar nuevos espacios donde trabajar, espacios de la casas.

Resultó muy importante ya contar con una plataforma ya determinada para tener donde apoyarnos, nosotros como institución.. ver los alumnos que no podían conectarse porque no contaban con dispositivos.

Nos faltó quizás más talleres/capacitarnos entre docentes de la institución para aprender mucho más las funciones y alcances de la plataforma, creo que eso nos hubiera ahorrado tiempo. Así, cada profe comparte lo que sabe también y eso enriquecemos un montón.

En el caso de los profes de Educación Física y demás materias artísticas se puso en jaque la cuestión de la práctica, fue demasiado complejo poder buscar las mejores herramientas para dar esa parte práctica y garantizar que los alumnos la puedan realizar. La presencialidad te da un lugar fijo, la escuela, que te garantiza poder realizar las actividades propuestas. ¿Cómo lograr que los chicos entiendan la importancia de ponerse en movimiento? ¿cómo romper el sedentarismo? Nos resultó muy difícil para hacerles entender a los chicos. Además no están acostumbrados a realizar teóricos en EF, entonces tuvimos que reestructurar la modalidad a la que estaban acostumbrados. Hay aspectos que se ven asegurados por la presencialidad, pensando más que nada en la actividad física..

Todo esto, ¿hizo valorar las materias artísticas y la presencialidad? Por el comentario u opinión de los chicos.

Otro desafío: buscar nuevas formas de recolectar evidencias para demostrar que los chicos si estaban “aprendiendo”.

También el contexto cambió la forma de vincularnos entre docentes-estudiantes. Un ejemplo en la presencialidad es que los chicos que en clase no trabajan, estando en la escuela, podés hablarles, lo sacás del aula, charlas.. en cambio en la virtualidad tenés un límite más fijo, le mandás mensaje, lo llamás, pero si no te responde, entonces no podés hacer mucho más.

Trabajar solos o trabajar con otros, contexto de individualidades, buscar estrategias para promover trabajos colectivos donde se genere el encuentro, ¿Qué estrategias pensar para romper con esa individualidad de las casas?

Por la experiencia hasta ahora se hace necesario socializar la producción de los chicos, ya que si no se pierde el compartir, el juicio crítico, la autoevaluación.

Variables más afectadas por el contexto: para los profes de EF, fue el conocimiento, porque tienen que ver con la observación de la práctica y la práctica misma y fue lo más difícil.

Para los preceptores, la vinculación fue la variable que más se resintió.

Para los profes de Ciencias Sociales se han alterado ambas, primero lo vincular y luego el conocimiento.

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•	La relación en el aula
“Se perdió el vínculo directo en el aula, se ha sufrido mucho para suplirlo en la distancia y la virtualidad, siento que perdimos el diálogo.”
“Fue difícil lograr que participaran de manera virtual, yo los animo a filmarse y poco a poco están realizando las actividades, me parece que va a ser complejo el panorama hasta fin de año, a los chicos a veces les cuestan las cuestiones tecnológicas”.
“Fuera del aula es difícil manejar ciertas variables como el tiempo, cuanto les lleva hacer una actividad, como poder acompañarlos sin estar en el aula, ¿cómo implementar nuevas aplicaciones si no estoy ahí para acompañar? Entonces decidí resignar el uso de estas.”
“Tuvimos que elaborar el duelo de la presencialidad, sin dudas un desafío”
•	La pérdida de la oralidad
“He perdido la informalidad al redactar las consignas, tengo que ser cuidadoso al elegir las palabras, entonces se marca distancia y se hace difícil”.
“Ha cambiado el léxico para relacionarnos con los chicos, he tenido que mudar al lenguaje escrito, lo que hace que se pierda la identidad, pero fue útil para mejorar el material”.
“Hemos tenido que mejorar la forma de elaborar consignas”.
•	Las nuevas formas de relacionarlos
“Uso las video llamadas como formas de contener y acompañar, creo que en este aspecto todavía nos queda madurar en el uso de la herramienta”.
“Las video llamadas son un camino interesante”
•	El contexto familiar y su diversidad
“Trato de mantener la empatía para poder acompañar, intento no saturar a los chicos porque también en mi realidad familiar lo vivo, trato de contenerlos.”
“Hemos descubierto la diversidad de las familias, tanto en el acompañamiento como en la contención del hogar”.
“No debemos minimizar la situación que estamos viviendo todos y la que se nos impuso a todos, sin estar preparados, en este sentido es importante valorar el esfuerzo de cada chico, ya que no sabemos sobre su realidad personal y familiar y como la están atravesando. Todos nos sentimos afectados por esta situación. Hay que valorar el esfuerzo de las familias”.
“Los estudiantes están en una etapa particular, atravesados por una crisis vital y otra social”