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Equipo 1 Axel. Las pedagogías no institucionales. Aprendizaje  y educación fuera de la escuela.

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Equipo 1 Axel. Las pedagogías no institucionales. Aprendizaje  y educación fuera de la escuela.

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1. Antecedentes y referentes:
Bien es mencionado en este subtema que actualmente la escuela esta enfrentando un problema grande pues los estudiantes tienden a aprender más fuera de la escuela pues gracias a los medios de información y tecnologías, el alumno le atrae más lo digital que lo escrito que lo encuentra en la escuela. Hace mención de John Dewey sobre el alumno y su aprendizaje fuera de la escuela.
2. De la naturaleza a la ciudad:
Se hace mención de que el alumno tiene que tener un entorno natural fuera de lo urbanizado para que pueda tener un efecto positivo en su aprendizaje con excepción de que cuando se habla de las materias relacionadas al arte es necesario que el alumno tenga un acercamiento a la ciudad esto lo recomienda A. Ferrière. Dewey menciona que , la escuela no
es un lugar de preparación para la vida, sino un espacio de
vida donde el alumnado pueda desarrollar sus experiencias
escolares, Freinet critica el divorcio entre la escuela y la vida,
y transforma radicalmente la organización del aula y los modos de enseñar y aprender para superarlo, por último se menciona a e la Institución Libre de Enseñanza (ILE) que insiste en que las instituciones escolares deben de ubicarse en zonas con medios naturales para el alumno.
3. De la desescolarización a las tramas de aprendizaje:
Bien es mencionado en este subtema, todo mundo que a pasado por alguna institución ha aprendido mas cosas fuera de la escuela que dentro de, se hace mención respecto a que varios autores están en desacuerdo con la escuela pues piensan que deben de ser eliminadas por el motivo que mencione anteriormente, si la escuela actual no sirve, no hay que molestarse en cambiarla, hay
que suprimirla. "Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que sabemos fuera de la escuela. Los alumnos hacen la mayor parte de su aprendizaje sin sus maestros y, a menudo, a pesar de estos" (Illich, 1974). Para Illich la escuela ha perdido su legitimidad y credibilidad porque está desconectada de la realidad; porque confunde enseñanza con
saber y competencia con titulación.
4. Señas comunes de identidad:
Menciona que actualmente las pedagogías no institucionales están enriqueciendo más al alumnado que a las pedagogías institucionales pues así de este modo la escuela se enfrente con esa realidad que se encuentra fuera de ella.

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5. De la difusión vertical a la comunicación horizontal
Con la llegada de la red se vieron fuertemente disminuidas las barreras limitantes de la difusión, llegando a estar al alcance de cualquier persona como una inmensa ola informativa la cual es casi imposible detener, cada segundo se hace más grande debido a que miles de personas pueden escribir de manera libre sus conocimientos y sus interesados buscarlos.
6. Las nuevas proyecciones entre personas y artefactos
Al tener una fuente tan extensa de información es casi nula la jerarquización de perfiles para su adquisición, es decir, cualquier persona tiene acceso a miles de documentos que pueden ir desde recetas de cocina hasta funcionamiento de las herramientas más avanzadas y complejas, esto es el resultado de vivir en un mundo interconectado el cual puede compartir conocimientos desde cualquier parte del mundo, para que pueda ser adquirido y ser mezclado con los de cientos de personas más.
7. El conectivismo: una nueva teoría del aprendizaje
Es una teoría de aprendizaje la cual está diseñada a manera de corregir o fortalecer diversos puntos de la teoría constructivista y conductista, está estructurada por elementos de diversas teorías, para ser llevada a cabo se necesita conocimiento, diálogo, colaboración y participación social activa, para de esta manera lograr un aprendizaje independiente y Sabiduría colectiva continua.

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11. La ciudad educativa o educadora
Aquí se nos habla de una utopía donde se logra que una ciudad se integre y coopere con la escuela para formar mejores personas, centrándose en los niños.
Esta idea ya a sido llevada a cabo dando muchos resultados tanto buenos como malos, pero con un problema ya que una ciudad es muy grande y no toda la población piensa y quiere lo mismo,
12. El aprendizaje - servicio
Se trata de una filosofía y propuesta educativa en creciente
expansión que pretende englobar procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un mismo proyecto donde los participantes aprenden al mismo tiempo que aplican sus conocimientos en la vida real.
13. La ciudad de los niños
¿Qué ocurriría si las ciudades pasaran a gestionarse teniendo
en consideración las necesidades y las perspectivas infantiles?
Este es el punto de partida para crear una ciudad donde los niños tuvieran voz y voto como ciudadanos y no como futuros ciudadanos.
Los niños teniendo un gran peso en las decisiones de la cuidad y que todo este diseñado y adaptado en pro de los niños.
14. Centros sociales y culturales autogestionados
Para Rousseau, la naturaleza es el entorno y la esencia del niño, el mejor educador que garantiza su crecimiento; en consecuencia, hay que permitir que se deje influenciar por los beneficios de su hábitat natural, sin interferencia de ningún estudio, ni examen, ni de las personas adultas.

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8. El conocimiento del entorno urbano, o la ciudad como currículo
Este subtema menciona la importancia de relacionar la vivencia de nuestro entorno social con la teoría o el aprendizaje obtenido en la escuela.
Las experiencias, ideologías, etcétera son las primeras herramientas que el ser humano tiene a su disposición para innovar, crear, aceptar, rechazar y cuestionar.
9. Otra ciudad con más ofertas educativas
Por el gran crecimiento de la ciudad los espacios libres se han reducido o desaparecido, lo cual afecta al desarrollo físico y emocional. Borja menciona que por esta razón la aventura y la iniciativa individual o por grupo a desaparecido.
La presión de los adultos oprime a la diversión que el niño esta experimentando y lo limita a sus impulsos.
Afortunadamente existen espacios culturales o talleres en los cuales se promueve la convivencia, se evita el estrés y lo más importante, aprender.
10.Elcontacto intergeneracional
La escuela es como un escudo, una protección para los niños, sin embargo deja a un lado la socialización. El poco diálogo o tiempo compartido disminuye la empatía, la colaboración. Una relación entre menores y mayores beneficiará para el entendimiento de situaciones, la creación de ideas.