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Pistoia, M. (2004). Abordaje psicopedagógico del trastorno por déficitde atención con hiperactividad con el modelode entrenamiento de las funciones ejecutivas. Centro de Neurodesarrollo Interdisciplinar Red Cenit., 38, 149–155. http://file:///C:/Users/Claudio%20Viquez/OneDrive/Documentos/Documentos%20de%20Sylvia/Neuroeducaci%C3%B3n/Diplomado%20Neuro%20m%C3%B3dulo%201/M%C3%B3dulo%203/actividades%20entrenar%20hab%20ejecutivas%20TDAH.pdf

Delgado, I. (2013). Transtorno de las funciones ejecutivas. diagnóstico y tratamiento. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, CONICET, 57, 95–113. https://www.pearsonclinical.es/Portals/0/DocProductos/NEPSY-funciones-ejecutivas.pdf

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Actividad: 1: motivación, atención sostenida, atención selectiva, discriminación visual.

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Actividad: 1: motivación, atención sostenida, atención selectiva, discriminación visual.

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Test de caras

Se muestran varias caras y en forma rápida discriminar la que que  es diferente.
Objetivo: que el niño encuentre la cara diferente y logre explicar verbalmente su razonamiento.
Variación: Aumentar el ritmo, la velocidad y el número de caras en cada plantilla.

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Actividad 2: Resolución de problemas, memoria de trabajo, razonamiento, atención sostenida.

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Actividad 2: Resolución de problemas, memoria de trabajo, razonamiento, atención sostenida.

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"Cuadros de prueba"

Se facilita el cuadro con la instrucción, esta debe ser muy simple.
Objetivo: que el estudiante en forma independiente logre completar la actividad.
Variantes: proponer cuadros con mayor dificultad y combinando más de dos instrucciones.

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Actividad 3: planificación, razonamiento, organización. 

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Actividad 3: planificación, razonamiento, organización. 

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Insertando anillos

Utilizando modelos visuales insertar los anillos según el orden que se le solicite.

Objetivo: que el niño copie el modelo y establezca estrategias para insertar los discos según se le presente en el modelo.
Variación: aumentar el nivel de dificultad del modelo según el avance del niño.

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Actividad 4: flexibilidad cognitiva y memoria operativa, relaciones conceptuales

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Actividad 4: flexibilidad cognitiva y memoria operativa, relaciones conceptuales

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"Inferir la regla"

En el monitor se presentan  figuras de igual color, color y forma, o forma solamente   en forma combinada.
Objetivo: Se le pide al estudiante que explique con sus propias palabras la regla de la combinación de figuras y colores que observa.
Variación: El niño debe inferir la regla de juego que le propone el ordenador, la cual irá cambiando cada vez más rápido  de ello y para lo cual deberá permanecer no sólo alerta y sostener la atención, sino también ejercitar los cambios adaptativos de la atención con relación a la propuesta del programa,para determinar las posibles nuevas combinaciones que se le proponen.

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¡Listo al marco!

Se presenta en el monitor un marco con un color, dentro del marco irán corriendo horizontalmente figuras diversas

Regla del juego: cuando una de las figuras, sea del mismo color del marco debes dar clic.
Variación: se puede aumentar la dificultad si el color del marco cambia en tiempos programados.

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¡Todo iguales!

Se presenta en la pantalla del monitor tres estímulos en forma cuadrangular, cada uno de ellos de diferente color.

Regla del juego: cuando los tres cuadrados sean del mismo color debes dar clic.
Variación: se puede aumentar la dificultad, combinando figuras y colores.
El objetivo es permitir el ejercicio de discriminación visual sosteniendo la atención e inhibición de la ejecución de la tarea cuando la presentación del estimulo no responde a lo consignado.