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Para aprender algo, primero tenemos que tener confianza en nosotros mismos para aprenderlo.

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¿Qué es la motivación?

Consideramos que la motivación viene de dentro cuando el alumno se da cuenta de que está aprendiendo y que nace y crece cuando se es consciente del progreso en el aprendizaje.

La motivación es un equilibrio entre esfuerzo, reto y resultados. Si uno de los componentes excede a los otros dos, la motivación decae. Por ello es tan importante que los alumnos tengan que realizar un esfuerzo que esté dentro de sus posibilidades y capacidades con un reto comedido. Si la actividad o la evaluación es demasiado difícil comienza la frustración. Pero si es demasiado fácil y no hay un reto, entonces comienza el aburrimiento. Como decíamos en el punto anterior, lo más importante para la verdadera motivación es que se vean los resultados y que se sienta el progreso.

La automotivación es la capacidad para poder motivarse uno mismo y de conseguirlo, es una de las mejores herramientas en el aprendizaje.

¿Cuáles son las características de la motivación?

1. Es individual: La motivación va muy ligada a las necesidades individuales. Por consiguiente, lo que me motiva a mí no tiene por qué motivarte a ti. Cada persona tiene un tipo de motivación diferente porque también tiene un tipo de necesidades diferentes. De ahí que sea tan importante conocer ese "marco" personal e individual de cada alumno. Creer que los demás tienen o han de tener las mismas motivaciones que nosotros es peligroso.

2. Es interna: Hay personas que por su personalidad, tipo de educación o circunstancias psicosociales, tienen un deseo o una necesidad más fuerte a la hora de perseguir sus objetivos que otras personas. Nuestro trabajo consiste en fomentar la motivacion intrínseca.

3. Es temporal: Va y viene. Es solo un estado que puede desarrollarse y cambiar.

¿Qué factores afectan a la motivación?

La falta de orientación: Los alumnos se pierden y pierden la motivación cuando no tienen un objetivo concreto. De ahí que sea tan importante que los alumnos conozcan y entiendan los objetivos de cada actividad.

Los fracasos no entendidos o no analizados: Estos hacen pensar al alumno que no merece la pena trabajar porque el resultado va a ser malo de todas formas. Se trata de aprender el valor del error y ayudar al alumno a aceptar en primer lugar y después a corregir sus errores, que son simplemente un proceso en su aprendizaje, ejemplos de su interlengua.

Las distracciones: en casa o en clase: Hay algunas que son desagradables y molestan a todos, por ejemplo un ruido persistente o a gran volumen, aunque sí es verdad que algunas personas, sobre todo las auditivas, las encuentran mucho más molestas. Otras distracciones tratan de "algo" que les interesa más que en lo que están trabajando. Por ejemplo, un alumno está haciendo los deberes, pero ve que alguien le envía un mensaje al móvil; o está escuchando música y resulta que oye su canción favorita. Tenemos que hablar con los alumnos sobre lo que les distrae en clase y tratar de solucionarlo.

El cansancio, el aburrimiento y el estrés: Pueden causar muchas veces por sí solos una falta de motivación temporal. Para ello, adaptaremos nuestras clases a sus estados anímicos, variaremos las actividades y las dinámicas de grupo.

¿De qué depende?

El hombre no sabe de lo que es capaz hasta que lo intenta. (Charles Dickens)

Lamentablemente, muchos alumnos "creen", por malas experiencias pasadas, que no son capaces de aprender determinados componentes de la lengua. Nosotros les tenemos que ayudar a que crean que sí, que son capaces. Hay un cuento maravilloso de Jorge Bucay, que se les puede contar a principio del curso, para que comiencen a cambiar estas creencias. Si preferís, en lugar de contar el cuento se puede ver vídeo del elefante encadenado.

A veces los alumnos se desmotivan porque no entienden el porqué estamos trabajando determinado punto de la lengua. Por consiguiente es muy importante que compartamos con ellos los objetivos y también nuestra metodología porque es necesario que vean lo que necesitan aprender y entiendan lo que necesitan y lo que estamos haciendo nosotros para ayudarles.

Los alumnos se motivan cuando algo les divierte o les hace sentirse bien. Si algún alumno está frustrado y por consiguiente desmotivado, procura encontrar "algo" que él o ella hace bien. Algunos alumnos son muy buenos en teatro, o dibujando o tocando un instrumento, etc. Busca alguna actividad donde pueda resaltar ese alumnno, donde se sienta bien. Será una inyección de motivación con seguridad.

Cortometrajes que te pueden interesar
Ian El valor de aceptarse a sí mismo El alfarero
El valor del esfuerzo diario

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Nuestra creencia es que la motivación es un componente esencial en el aprendizaje, pero no creemos que esta resida principalmente en estímulos externos. Por lo tanto no hablaremos tanto de la motivación extrínseca (con premios, recompensas y castigos) como de la motivación intrínseca.Consideramos que la motivación viene de dentro cuando el alumno se da cuenta de que está aprendiendo y que nace y crece cuando...

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La conciencia plena o mindfulness puede ayudarte.

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La conciencia plena trata de la forma en que se relacionan los procesos cognitivos y perceptivos y en ser capaz de retener, recordar sin distracciones. Es una práctica que se va extendiendo tanto en el campo profesional como en el campo de la educación. Se trata de ser plenamente conscientes del aquí y ahora.

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La conciencia plena trata de la forma en que se relacionan los procesos cognitivos y perceptivos y en ser capaz de retener, recordar sin distracciones. Es una práctica que se va extendiendo tanto en el campo profesional como en el campo de la educación. Se trata de ser plenamente conscientes del aquí y ahora.

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Reconocer, analizar y, en cierto modo, controlar los procesos cognitivos que tienen lugar en su cerebro durante el aprendizaje. Aprender a aprender.

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Los profesores debemos exponer a los alumnos a actividades a través de las cuales ellos puedan averiguar cómo, por ejemplo, memorizan mejor el vocabulario, cómo comprenden un texto o cómo van formando conceptos nuevos con temas como el modo subjuntivo o tiempos verbales con los que no cuentan de una forma explícita en su lengua.

Esto se puede hacer con pequeñas tareas después de trabajar con los materiales. (Materiales extraídos de DIVERSO 2/SGEL)

Ejemplo 1:

El hecho de comparar unas lenguas con otras sirve a los alumnos para comprender mejor conceptos o características del español.

Ejemplo 2:

Los tiempos de pasado en español provocan dificultades en alumnos, de por ejemplo, lenguas como el inglés o el francés, debido a que los conceptos son diferentes al español. Reflexiones de este tipo les ayudan a comprender mejor.

Te sugerimos visualizar este vídeo con los alumnos que trata del tema de la metacognición para que lo entiendan mejor. Si te parece demasiado largo, obsérvalo tú primero y muestra solo alguna parte.

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Es importantísimo para un aprendizaje efectivo que los alumnos aprendan a desarrollar las habilidades metacognitivas. Con ellas nos referimos a que el alumno aprenda a reconocer, analizar y, en cierto modo, controlar los procesos cognitivos que tienen lugar en su cerebro durante el aprendizaje de una lengua, en nuestro caso el español.Los profesores debemos exponer a los alumnos a actividades a través de las cuales...

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Unidades de trabajo con planteos coherentes y con rutinas precisas para cada actividad.

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Table of contents

1. ESTILOS DE VIDA

2. Indagación

3. Acción

4. Área temática

5. Tipos de texto

6. Componentes de evaluación

7. Tdc

8. Habilidades de aprendizaje y perfil del alumno

9. Recursos

10. Lengua

Reflexión

Actividad didáctica

Activación e introducción al tema

1. Mira este asociograma sobre los estilos de vida y escribe tres cosas para cada apartado.

Comprensión de lectura

1. Antes de leer el artículo, con un compañero, a través del título: "Estilo de vida saludable", tratad de predecir de lo que va a hablar. Después lee el artículo para ver si vuestras predicciones eran ciertas y realiza las tareas.

2. Subraya en los textos todos los tipos de presentes que encuentras y completa esta tabla.

3. Con este cuadro sobre la frecuencia, escribe hábitos saludables que tú tienes y con qué frecuencia los pones en práctica.

Comprensión audiovisual

1. En un grupo de tres, tratad de dar una definición de lo que es la salud mental. Luego mirad este vídeo sobre la salud mental hasta el minuto: 1.31 y escribid la definición que más os guste y comparadla con la vuestra.

2. Después mirad de nuevo a partir de 2:15 hasta 4:12 y responded, ¿sabéis qué hacer para cuidar la salud mental? De nuevo comenta con tus compañeros y luego compara. ¿Hay alguna respuesta con la que no estés de acuerdo?

3. Relaciona estas dos partes (del minuto 4.12 a 4.53) y a continuación mira el vídeo y comprueba. ¿Qué te parece más importante de todo?

Expresión oral

1. Leed una parte del texto (A las emociones positivas y B las emociones negativas), tratad de recordar, aunque podéis tener el texto delante, resumir y contar a vuestro compañero de qué trata el texto.

Expresión oral del nivel medio

1. Trabajad con estas fotos en un pequeño grupo.

Expresión oral del nivel superior

1. Discutid estas preguntas en un pequeño grupo.

2. Este es uno de los soliloquios (monólogos) más famosos de la literatura española. Es muy antiguo (siglo XVII), pero muy popular.

3. Escoge una parte pequeña y practícala concentrándote en la pronunciación y entonación. Después recítala a la clase.

Expresión escrita

¿Qué entendemos por un estilo de vida sano?
En esta unidad se tratará de definir qué significa estilo de vida y de conocer cuáles son los estilos de vida más sanos. Se tendrán en cuenta la vida saludable, los hábitos que realizamos, la salud mental y las emociones. En conclusión, trataremos de analizar nuestro estilo de vida propio y tratar de mejorarlo buscando un equilibrio.

Notas para el profesor (sugerencias de ideas didácticas para la clase, siempre indicadas en azul)

Para comenzar la unidad se puede proyectar o escribir en la pizarra este asociograma. Los alumnos deberían escribir dos o tres cosas para cada apartado. Nosotras te damos varias ideas y estaría bien poner algún ejemplo para ayudar a los alumnos y darles modelos. Luego ellos continúan en grupos. Por supuesto se pueden quitar o añadir apartados.

Ejemplos:

Formas de comer: vegetariano, comida rápida, prohibición de algunos alimentos por cuestiones religiosas o de alergias, etc.

Forma física: estar al aire libre, practicar deportes, pasear, bailar, hacer yoga, etc.

Profesión o estudios: si eres estudiante o la profesión que haces influye en tu estilo de vida, si tienes horario flexible, si viajas mucho, si tratas con muchas personas, si eres jefe o empleado, etc.

Posición económica o social: si tienes dinero, si estás en el paro, si tienes problemas económicos, etc.

Relaciones personales: el estado civil, la familia, con quién vives, etc.

Formas de divertirse: las aficiones que se tiene, fiestas, cultura, reuniones familiares, etc.

Valores y actitudes: si eres solidario, materialista, consumista, te gustan los retos, conformista, ambicioso, etc.

Los alumnos van a leer un artículo y realizar unas tareas para que les ayuden a la comprensión del texto, pero antes de leer, se les puede ayudar con la estrategia de la predicción. Al leer un título nuestro mecanismo de conocimientos previos se pone en marcha porque es muy probable que sepamos algo del tema o incluso que hayamos leído artículos similares. Se debería decir a los alumnos que esto se llama predicción y que es una de las estrategias lectoras.

1) El propósito del texto es:
a) aconsejar a la gente sobre el estilo de vida saludable.

b) informar sobre los distintos tipos de actividades físicas y alimentaciones.

c) anunciar una campaña para mejorar el estilo de vida.
2) ¿Cuál de estas afirmaciones no aparecen en el texto?
a) Las personas estamos cada vez más tiempo sentadas.

b) Jugar a video juegos es malo para los ojos y la espalda.

c) Es necesario comprar el periódico para leer sobre la salud.

d) Es bueno sentarnos a comer con nuestra familia.

e) Comer mucha carne es malo para la salud.

f) Es imprescindible controlar el estrés para tener una buena salud.
3) Busca los contrarios de las siguientes palabras (primer párrafo)
1. nos quedamos quietos:

2. activo:

3. de pie:

4. algún:

5. antes:

6. entrar:

7. aburrirnos:

8. disminución:

Soluciones 1) El propósito del texto es:
a) aconsejar a la gente sobre el estilo de vida saludable.√

b) informar sobre los distintos tipos de actividades físicas y alimentaciones.

c) anunciar una campaña para mejorar el estilo de vida.
2) ¿Cuál de estas afirmaciones no aparecen en el texto?
a) Las personas estamos cada vez más tiempo sentadas.

b) Jugar a video juegos es malo para los ojos y la espalda.√

c) Es necesario comprar el periódico para leer sobre la salud.√

d) Es bueno sentarnos a comer con nuestra familia.

e) Comer mucha carne es malo para la salud.√

f) Es imprescindible controlar el estrés para tener una buena salud.
3) Busca los contrarios de las siguientes palabras (primer párrafo)
1. nos quedamos quietos: no nos movemos

2. activo: sedentario

3. de pie: sentados

4. algún: ningún

5. antes: hoy en día

6. entrar: salir

7. aburrirnos: divertirnos

8. disminución: aumento

4) ¿Crees que tu estilo de vida es saludable según lo que dice el texto? ¿Has aprendido algo nuevo del texto que no sabías antes? ¿Qué puedes hacer para mejorarlo? Comenta con tu compañero.

Estilo de vida saludable por Laura Genovés
Llevar un estilo de vida saludable es esencial para nuestro bienestar. Son muchos los componentes, pero quizás los tres más importantes son:

1. La actividad física

2. La alimentación apropiada

3. El equilibrio emocional

1. Aunque todos sabemos de la importancia de la actividad física, no nos movemos lo suficiente y tenemos cada vez un modelo más sedentario. Vivimos en sociedades industrializadas, digitalizadas y cada vez podemos hacer más cosas sentados enfrente del ordenador, sin ningún esfuerzo físico. Nos desplazamos en coche, en metro o en autobús, andamos poco, en nuestro trabajo o estudios estamos sentados, incluso en el ocio, hoy en día con las series de televisión y los videojuegos no tenemos que salir de casa para divertirnos. Todo esto influye en la salud general de la población mundial y en el aumento del número de personas con problemas de salud y sedentarismo.

2. Debido a nuestro estilo de vida agitado, ocupados todo el día, hace que tengamos poco tiempo para comprar comida y cocinar. Una alimentación apropiada y sana es imprescindible para nuestra salud. Muchas veces abusamos de comida procesada, ya preparada, sin mencionar la comida basura que consumimos por las prisas. Tenemos que buscar tiempo para comprar periódicamente, cocinar, sentarnos a la mesa con nuestras personas queridas y disfrutar de la comida. Asimismo es importante consumir productos locales, frescos: frutas y verduras, menos carne y productos lácteos, en total, una alimentación equilibrada.

3. Las emociones tienen una gran influencia en la salud. El bienestar mental está incluido en la definición de salud de la Organización Mundial de la Salud y se refiere a un estado en el que las personas son conscientes de sus propias aptitudes, afrontan las presiones normales de la vida, y pueden trabajar de forma productiva y efectiva y contribuir a su comunidad. Por otro lado, está el estrés que influye de manera muy negativa en nuestra salud. Por todo ello hay que aprender a manejar tanto las emociones como a regular el estrés y sus consecuencias como son la ansiedad y la depresión.

Verbos regulares en -ar

Verbos regulares en -er

Verbos regulares en -ir

Verbos irregulares que cambian la e en ie

Verbos irregulares que cambian la o en ue

Otros verbos irregulares

Verbos reflexivos

Como en la unidad se va a hablar mucho de hábitos, consideramos importante un repaso de la frecuencia.

Expresar frecuencia
Todos los días

Siempre

Casi siempre

A menudo

Muchas veces

A veces

De vez en cuando

Una vez por...

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

A través de la visualización del vídeo y las tareas nos vamos a centrar ahora en la salud mental.

hay que disfrutar la vida

transformar los conflictos

tomar decisiones

buscar salidas en momentos difíciles

sentirse bien con uno mismo y con lo que se tiene

mantener relaciones saludables con los que nos rodean

aprender a sonreír

Estos textos están extraídos de esta página web del gobierno español, que os recomendamos mirar y, si queréis, compartir con los alumnos si se necesita más información sobre el tema. Es una actividad en parejas y trata de lo siguiente:

Se divide la clase en dos partes: A lee el texto sobre las emociones positivas y B sobre las emociones negativas. Pueden tomar notas, (un máximo de veinte palabras) pero se trata de que lo entiendan y aprendan lo más importante del contenido. Si se quiere, se puede ampliar la información con otras búsquedas o con su conocimiento personal. Entre las personas del mismo grupo se pueden ayudar, dar ideas, etc.

Después se empareja un A con un B y se tienen que dar una pequeña conferencia (de un minuto aproximadamente) mientras el otro toma notas.

Después se invierten los papeles.

TEXTO A
Las emociones positivas son aquellas que producen una experiencia emocional agradable. Podemos hablar por ejemplo de:

Alegría. Cuando tenemos un éxito o un resultado positivo. Experimentamos satisfacción y bienestar y se traduce en una expresión facial característica y universal, que además resulta muy atractiva: la risa.

Orgullo. Cuando conseguimos alcanzar una meta después de esfuerzo y sacrificio. Experimentamos entonces una gran satisfacción.

Gratitud. Cuando expresamos un reconocimiento sincero por algo que hemos recibido. Esta emoción tiene la capacidad de estrechar lazos y profundizar relaciones.

Ternura. Al observar a alguien que necesita de nuestra protección y genera en nosotros cariño y acciones que sirvan para atender las necesidades, por ejemplo, de un bebé.

Interés. Provocado por un estímulo que no nos crea temor sino el deseo de conocer y experimentar. Mientras que los estímulos que provocan miedo aceleran nuestro pulso, aquellos que provocan interés lo disminuyen. Esta emoción nos ayuda a conocer mejor nuestro entorno.

Este tipo de emociones forman parte de nuestro bienestar, favorecen el manejo del estrés, facilitan el rendimiento y mejoran las relaciones sociales y la salud. Características de la personalidad como el optimismo, la afabilidad o la estabilidad están asociadas con una mayor tendencia a expresar emociones positivas.

Existe una escala utilizada habitualmente por los profesionales que mide el Afecto Positivo y Negativo. Con la medición de cada uno de ellos se obtiene una puntuación que determina, en cierta manera, nuestro estado emocional.

Una elevada puntuación de Afecto Positivo indica entusiasmo, energía, alerta, interés y alegría mientras que una puntuación baja es sinónimo de letargo y fatiga.

Por otra parte, en una persona con un alto Afecto Negativo, predominan los sentimientos de ira, culpa, temor y nerviosismo mientras que el bajo Afecto Negativo está asociado a un estado de calma y serenidad.

TEXTO
Las emociones negativas son aquellas que producen malestar psicológico o desagrado. Las más estudiadas y las más conocidas son el miedo, la ira, la tristeza o la ansiedad.

El malestar que provocan estas emociones va acompañado de una activación fisiológica, es decir, una manera de reaccionar de nuestro cuerpo, que suele ser desagradable y también una conducta eficaz que, por ejemplo, nos ayude a evitar una amenaza, a expresar enérgicamente una queja cuando detectamos un abuso o a mostrar nuestra tristeza por una pérdida importante.

Es curioso además que, independientemente de nuestro lugar de origen, en la cara se reflejan y reconocen estas emociones. Una expresión de enfado provoca rechazo en las personas que están alrededor y sin embargo una cara de tristeza incitará el acercamiento de aquellos que estén más próximos. Otra emoción negativa, el asco, también con una expresión reconocida universalmente, está ligada a la supervivencia pues nos protege por ejemplo de comer alimentos en mal estado. Aunque otras emociones negativas como la ansiedad o la culpa no están ligadas a ninguna expresión facial, sí hay una serie de signos externos que ayudan a identificarlas como la inquietud, la tensión, la preocupación o el nerviosismo.

Cuando el malestar y la activación fisiológica que provocan las emociones negativas se mantienen en el tiempo y se hacen crónicas es cuando hablamos de desórdenes emocionales. Es esencial para la prevención de estas situaciones tener una buena información y desarrollar habilidades para poder manejar las emociones. Estos recursos ayudarán a que los estados negativos no lleguen a ser tan intensos y por tanto preservarán nuestra salud.

Para los grupos de nivel superior podemos realizar esta actividad basada en una parte de una obra de teatro: La vida es sueño de Calderón de la Barca. Primero realizamos algunas preguntas para introducirnos en el tema y después ya leemos el soliloquio.

Poned un título a cada foto.

Describid las fotos.

Comparad las dos fotos.

¿Llevas una vida sana?

¿Se puede elegir el estilo de vida? ¿No está determinado por la clase social o por la economía?

En grupos pequeños discutid el significado del soliloquio y compartirlo con la clase.

Podéis realizar un enlace con Teoría del conocimiento (TdC) o El español y la TdC y hablar de lo que es la realidad y la relación que tiene con nuestros pensamientos y sueños.

Pedro Calderón de la Barca (1600-1681)

  (Este es el soliloquio más famoso del drama español; ocurre al final del primer acto, cuando
 Segismundo piensa en la vida y en su suerte.)

  Sueña el rey que es rey, y vive

con este engaño mandando,

disponiendo y gobernando;

y este aplauso, que recibe

prestado, en el viento escribe,               5

y en cenizas le convierte

la muerte, ¡desdicha fuerte!

¿Que hay quien intente reinar,

viendo que ha de despertar

en el sueño de la muerte?                     10

  Sueña el rico en su riqueza,

que más cuidados le ofrece;

sueña el pobre que padece

su miseria y su pobreza;

sueña el que a medrar empieza,                15

sueña el que afana y pretende,

sueña el que agravia y ofende,

y en el mundo, en conclusión,

todos sueñan lo que son,

aunque ninguno lo entiende.                   20

  Yo sueño que estoy aquí

destas prisiones cargado,

y soñé que en otro estado

más lisonjero me vi.

¿Qué es la vida?  Un frenesí.                 25

¿Qué es la vida?  Una ilusión,

una sombra, una ficción,

y el mayor bien es pequeño:

que toda la vida es sueño,

y los sueños, sueños son.                     30

Cuando trabajemos teatro en verso siempre se puede aprovechar para trabajar la pronunciación y la entonación, ya que ha sido escrito para ser representado.

El trabajo de expresión escrita va a consistir en la redacción de una entrada a un diario personal. Creemos que debe ser un trabajo individual. Si se considera que es necesario, porque no lo han visto todavía, trabajamos el formato de diario. De haberlo hecho ya, no viene mal un repaso y entonces se les pregunta a los alumnos las características de este formato y se van escribiendo en la pizarra.

1. Tienes que escribir una entrada (o varias cortas si prefieres) de un diario personal. Recuerda el tipo de texto, los criterios y los requerimientos. Tienes que incluir:
Tus hábitos teniendo en cuenta un estilo de vida saludable, tanto de actividades físicas, como alimenticias y a nivel emocional.

Características del diario personal
Por supuesto que los diarios son muy personales y que el estilo puede ser totalmente original y no seguir ninguna pauta. No obstante, hay una serie de recomendaciones que podemos seguir porque suelen aparecer en un formato que se reconoce como un diario. Se puede escribir un solo día o realizar varias entradas diferentes.

Incluye la fecha.

La narración debería ser subjetiva y llena de toques personales.

El registro debería ser coloquial.

Lengua emotiva: uso de exclamaciones, etc.

Estas son algunas de las frases que se podrían utilizar:

Querido diario:

Perdona que haya estado tanto tiempo sin escribir, pero...

Hoy tengo, por fin, tiempo para...

Bueno, que se me está haciendo tarde y tengo que...

Bueno, te tengo que dejar...

¡Hasta pronto!

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¿Qué entendemos por un estilo de vida sano?En esta unidad se tratará de definir qué significa estilo de vida y de conocer cuáles son los estilos de vida más sanos. Se tendrán en cuenta la vida saludable, los hábitos que realizamos, la salud mental y las emociones.

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Actividades diversas relacionadas con las áreas temáticas .

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Diversidad de actividades

En esta sección te ofrecemos una serie de actividades cortas diversas que puedes trabajar entre unidades, en momentos del año donde no tengas tiempo para comenzar una nueva unidad, como repaso de algún tema que hayas tratado, para sacarlos de un tema concreto, etc. A continuación, encontrarás los enlaces.

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En esta sección te ofrecemos una serie de actividades cortas diversas que puedes trabajar entre unidades, en momentos del año donde no tengas tiempo para comenzar una nueva unidad, como repaso de algún tema que hayas tratado, para sacarlos de un tema concreto, etc.

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La curiosidad, el interés, la sorpresa...

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La curiosidad, el interés, la sorpresa...

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Promotores de la motivación...

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Esta sección tiene como objetivo ofrecer algunas recomendaciones para el aprendizaje del español a través del visionado de películas, series, cortometrajes, vídeos de youtubers, clips, etc. También a través de la lectura de literatura juvenil y de la exposición a canciones, podcasts del mundo hispano.

Es especialmente recomendable para que los alumnos sigan expuestos a la lengua, pero al mismo tiempo, lo hagan para disfrutar de alguna expresión artística sin proveerlos de actividades para realizar o completar, simplemente, aquí el objetivo es que se entretengan y disfruten de la lengua.

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Esta sección tiene como objetivo ofrecer algunas recomendaciones para el aprendizaje del español a través del visionado de películas, series, cortometrajes, vídeos de youtubers, clips, etc. También a través de la lectura de literatura juvenil y de la exposición a canciones, podcasts del mundo hispano.Es especialmente recomendable para que los alumnos sigan expuestos a la lengua, pero al mismo tiempo, lo hagan...