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II Período Académico año 2020

Cátedra:
Psicología de la Educación (PA117)

Catedrático: 
Lic. Carlos Eduardo Cruz Campos

Integrantes: 
Gerson Vindel
Emely Guardado
Rosa Martínez
Yonari Cerritos
Adolfo Nativí
Eda Rivas
Marvin Ramos
Karen Cárcamo
Cesar Cruz.

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Juego del espejo. Trabajar el AUTOCONCEPTO y AUTOESTIMA en los niños

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Universidad Nacional Autónoma de Honduras      Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación                                                                     CRAED - Juticalpa

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Universidad Nacional Autónoma de Honduras      Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación                                                                     CRAED - Juticalpa

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Evita pensamientos suicidas en niños a través del juego

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Juego del espejo. Trabajar el AUTOCONCEPTO y AUTOESTIMA en los niños

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Suicídio infantil | Psic Adriana Carneiro

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Los pensamientos suicidas y los intentos de suicidio dejan una huella emocional. Por ejemplo, los pensamientos suicidas pueden consumirte al punto de que no puedas desenvolverte en tu vida cotidiana. Y si bien los intentos de suicidio son actos impulsivos durante momentos de crisis, pueden dejar como secuela lesiones permanentes y graves, como insuficiencia orgánica o daño cerebral.

Los que quedan atrás después de un suicidio, las personas llamadas «sobrevivientes del suicidio», con frecuencia experimentan dolor, ira, depresión y culpa.

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Prevención del suicidio infantil, dirigido a padres y profesores

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El desarrollo cognoscitivo y los pensamientos suicidas

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El desarrollo cognoscitivo y los pensamientos suicidas

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Después de un intento suicida en un niño, los comportamientos persisten y con ellos los pensamientos suicidas aumentan y el riesgo de volverlo a intentar aumenta, afectando a la capacidad del niño de pensar bien y tomar decisiones adecuadas. 
No solo eso también afecta a su capacidad de aprendizaje y desarrollo de madurez, los niños con esta clase de pensamiento no les interesa prestar atención en clases y comienzan a aumentar las mentiras, así como también, afectar su falta de concentración y capacidad de sentir pequeñas presiones o intentar resolver problemas cognoscitivos, en algunos casos de ha mostrado que muchos niños con pensamientos suicidas pierden un sentido emocional.  

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1. Trastorno del sueño (dormir mucho o muy poco)
2. Pérdida del apetito y/o peso
3. Aislamiento
4. Pérdida del interés en las actividades preferidas
5. Absentismo escolar
6. Agresividad física o psicológica
7. Abuso de alcohol o drogas
8. Falta de preocupación por la apariencia e higiene
9. Correr riesgos innecesarios
10. Interés por la muerte
11. Envío de mensajes preocupantes por internet
12. Malas notas o problemas escolares inusuales
13. Dificultad para concentrarse
14. Pensamientos negativos respecto de las propias cualidades y logros
15. Los pensamientos suicidas

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El término “suicidio infantil” designa el acto por el cual un niño provoca su propia muerte de manera voluntaria. En la mayoría de los casos, esto no significa simplemente un deseo de morir, sino que aparece como el último recurso para escapar de un gran sufrimiento o de una situación para la cual el niño no encuentra salida.

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Cómo hablar con su hijo sobre un intento de suicidio en su familia - Niños de Edad Escolar

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El bullying escolar se suele producir durante el recreo, en la fila para entrar a clase, en los baños, los pasillos y es el principal causante de pensamientos suicidas en los niños más pequeños.

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Cuento sobre el acoso escolar en los niños - La decisión de Marina

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El bullying un causante de pensamientos suicidas en niños

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El bullying un causante de pensamientos suicidas en niños

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Consejos que te servirán en caso de que tengas niños con pensamientos suicidas

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Consejos que te servirán en caso de que tengas niños con pensamientos suicidas

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1. No permita que la depresión o la ansiedad de un adolescente aumente sin control
2. Escuche a su hijo, incluso cuando no está hablando.
3. Nunca ignore las amenazas de suicido como un melodrama típico de los adolescentes o capricho de los niños.
4. Busque ayuda profesional de inmediato.
5. Comparta sus sentimientos.
6. Anímelo para que no se aísle de la familia y los amigos.
7. Si usted tiene armas de en el hogar, guárdelas en un lugar seguro o cámbielas a otro lugar hasta que la crisis pase.

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"No es normal que tu hijo te diga que se quiere morir, no es un chantaje, es una alerta" - Ada Morales (Pedagoga)

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Orientación para docentes en la prevención del suicidio

(basado en el documento de la OMS del que recomendamos su lectura completa.

Las estadísticas nos muestran que más de la mitad de los alumnos tienen pensamientos suicidas antes de terminar la escuela secundaria. El suicidio juvenil se ha convertido en la segunda causa de muerte de ese grupo etario afectando cada año a 14 de cada 100.000 jóvenes en Argentina.

Los docentes tenemos una posición privilegiada en la prevención del suicidio juvenil y en la prevención del suicidio en general. Somos los profesionales que más tiempo pasamos con los niños y adolescentes, los que más oportunidades tenemos de observar sus conductas y conocer sus problemas, y los que tenemos más capacidad para influir sobre sus hábitos, sus valores y sus actitudes frente a los desafíos de la vida.

En un mundo ideal, todo el sistema educativo debería cambiar para adaptarse a la prevención del suicidio, y este cambio estaría justificado ya que más de 3000 argentinos mueren cada año a causa de suicidio. Muchas de esas muertes y el consiguiente sufrimiento de los familiares y amigos podrían evitarse si la educación se centrara en el fortalecimiento de la autoestima y la autonomía de cada alumno, en el desarrollo de habilidades sociales que permitan una convivencia pacífica basada en el respeto y la tolerancia, y en el fomento de una filosofía positiva que prepare a los alumnos para enfrentar con heroísmo los desafíos de la vida. Pero sabemos que estos cambios no se dan de un día para otro ni pueden imponerse por decreto. Para que la educación cambie, cada uno de nosotros deberá cambiar su concepción de la educación y su práctica cotidiana, y ese cambio comienza con un solo gesto de un solo maestro o profesor. Mientras tanto, si logramos salvar una sola vida, el esfuerzo habrá estado más que justificado.

La prevención del suicidio en la escuela no necesariamente pasa por hablar del suicidio con los alumnos, aunque como docentes tenemos que estar preparados para hacerlo cuando sea necesario. También tenemos que estar preparados para saber detectar a un alumno con ideación suicida y poder darle la asistencia primaria en cualquier etapa del proceso suicida cuando este se detecte. Sin embargo, la parte más importante de la prevención es la enseñanza de recursos que le servirán al educando para afrontar situaciones difíciles en su vida. Como docentes, entonces, debemos estar fundamentalmente preparados para promover estos aspectos positivos a los que nos referimos como "factores protectores". Conocer a nuestros alumnos y conocer la problemática general de los adolescentes con ideación suicida en nuestra comunidad educativa son condiciones necesarias para esta tarea.

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE EN EL TEMA DEL SUICIDIO

El tema del suicidio puede surgir en el aula en las siguientes situaciones:

a) Como tema tangencial en relación a otro contenido:

El suicidio y la conducta suicida dejaron huellas en la cultura y en la historia, por lo que tangencialmente, y a veces inadvertidamente puede tocarse el tema, por ejemplo al hablar de Sócrates, Romeo y Julieta, Ludwing Boltzmann, René Favaloro, o tantos otros personajes históricos o de ficción que murieron a causa de suicidio. Como dice el documento de la OMS, no es conveniente "enseñar sobre el suicidio", pero tampoco lo es evitar notoriamente los temas cuando aparecen como temas tangenciales o como inquietudes de los alumnos respecto a los temas que se tratan. Lo que es importante en estos casos es no inducir procesos de identificación. Para ello es importante:

- No realizar una apología del acto suicida. Esto no implica no valorar, si es el caso, la vida y obra del personaje que cometió el acto o la conducta suicida, pero si se habla específicamente de este acto es importante mencionarlo como un error con consecuencias funestas que pudieron ser evitadas y marcar claramente que siempre pudo haber otras alternativas.

- No justificar o explicitar las "causas" del suicidio. El suicidio siempre es un fenómeno complejo que no responde a una relación directa de causa y efecto. Estas explicaciones, cuando se intentan, además de ser falaces, también pueden conducir a la identificación.

-No hablar sobre los métodos usados por los suicidas. Hacerlo no aporta nada a la prevención y puede intensificar los procesos de identificación o incluso "dar ideas" a adolescentes con ideación suicida, por lo que se recomienda evadir el tema tanto como se pueda e incluso frente a preguntas directas responder con evasivas como "no tiene importancia".

b) Por inquietud de los alumnos respecto de un caso de suicidio o intento de suicidio difundido en los medios u ocurrido dentro de la comunidad educativa.

En estos casos el proceso de identificación es mucho más probable y existe un riesgo cierto de que conduzca a nuevos casos de suicidio en cadena. El único antídoto contra la comunicación inadecuada realizada por los medios o de boca en boca por personas que actúan sin malas intenciones pero con desconocimiento del tema es la comunicación adecuada desde la escuela u otras instituciones responsables. Para la comunicación adecuada son válidas las recomendaciones del apartado anterior con dos salvedades.

-No evadir el tema: El docente o la institución docente no pueden evadir el tema porque ya está instalado en la comunidad educativa.

-No escatimar las explicaciones necesarias: Es inevitable hablar de las explicaciones que circulan en los medios o en el comentario general como "causas" justamente para dejar claro que siempre hubiera habido o hay alternativas y que la conclusión fatal es siempre evitable.

c) Por señales claras o confesión de ideación suicida de un alumno.

En este caso todas las comunicaciones con el alumno afectado deben ser confidenciales para no exponer al alumno frente a sus compañeros. El abordaje grupal del caso solo será recomendable si por otros medios se hace público. Se debe cuidar siempre la intimidad del afectado tratando de no informar más de lo que ya se sabe. Con esta salvedad, las recomendaciones para la comunicación del apartado anterior son válidas. Con respecto a la comunicación con el afectado, se tratará dentro de las estrategias de prevención.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DEL SUICIDIO

También en la prevención podemos distinguir varias situaciones:

a) Cuando el tema del suicidio aún no está instalado en la comunidad educativa o por lo menos no se detectan situaciones con señales claras.

Como dijimos, no es conveniente enseñar sobre el suicidio a los jóvenes, es preferible enseñar sobre aspectos positivos y recursos a los que llamamos factores protectores:

Fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes:

Una autoestima elevada nos permite enfrentar con mayor soltura y confianza las situaciones difíciles de la vida. La niñez y la adolescencia son etapas cruciales en la formación de la subjetividad del educando, especialmente en lo relativo a la autopercepción, la autoconfianza y la autoestima, y los docentes podemos favorecer este proceso de varias maneras:

- Acentuar las experiencias positivas y los logros. Las experiencias positivas y logros del pasado aumentan las posibilidades de que los jóvenes tengan en el futuro mayor confianza en sí mismos. Por eso los docentes debemos señalarlos y valorarlos.

- No presionar constantemente a los jóvenes para hacer más y mejor. El aprendizaje más efectivo es el que se logra a partir del disfrute. Hacer que el alumno disfrute de sus logros es la principal tarea del docente. Como dijo John Locke hace más de 300 años "La principal tarea del docente no es enseñar su ciencia sino inspirar en sus alumnos el amor al conocimiento"

- Demostrar afecto: No es suficiente que los docentes digamos que queremos a los alumnos, éstos tienen que sentirse queridos. Existe una gran diferencia entre ser querido y sentirse querido. Los niños tienen que ser aceptados y apreciados tal como son. Tienen que sentirse especiales solo por el hecho de existir.

- No juzgar: Una parte de nuestra tarea como docentes consiste en evaluar el trabajo y el comportamiento de nuestros alumnos, pero de ninguna manera podemos permitirnos evaluar a los alumnos como personas. Aun cuando los trabajos de los alumnos o sus comportamientos no cumplan las expectativas debemos comunicar esto con amabilidad, valorando los aciertos, el esfuerzo, el progreso o cualquier otro aspecto que se pueda valorar pero, especialmente, expresando nuestra confianza en la capacidad del alumno para mejorar y nuestro aprecio por el alumno como persona, aun cuando no logre los resultados esperados.

- Mostrarse abierto para escuchar a los alumnos. Tanto en temas relativos a la materia de estudio como en temas personales o grupales. Debemos saber distinguir en este diálogo lo que es público de lo que es íntimo y privado, y cuando nos comprometemos a mantener confidencialidad, debemos cumplir nuestra promesa y, si lo consideramos necesario, alentar al adolescente para que sea él mismo quién busque ayuda en sus padres o en los servicios de salud o de ayuda.

Promoción de la autonomía:

El logro de la autoestima por los niños y jóvenes depende del desarrollo de sus habilidades físicas, sociales y vocacionales. Para tener una alta autoestima, el adolescente necesita establecer una autonomía definitiva de su familia y compañeros; ser capaz de relacionarse con el sexo opuesto, prepararse para una ocupación que le permita mantenerse y establecer una filosofía significativa de la vida. Sobre-proteger a nuestros alumnos no es una buena manera de expresarle nuestro afecto. Debemos mostrar nuestra confianza en ellos y en sus capacidades y acompañarlos en el desarrollo de las mismas brindando la ayuda necesaria pero sin interferir en el proceso.

Promoción de la expresión de emociones:

Enseñanza de habilidades sociales y de convivencia:

El bullying o acoso escolar fue señalado como el principal factor de riesgo de la conducta suicida en la adolescencia, además de duplicar el riesgo suicida durante toda la vida futura del alumno. Los docentes debemos estar atentos para detectar e intervenir en cualquier situación de acoso o violencia cuando esta se presente. Naturalizar estos hechos, además de condenar injustamente a quienes intervienen en ellos, es un pésimo ejemplo para el resto de los alumnos. Por el contrario, un evento de esta naturaleza podría ser utilizado como disparador en la enseñanza de habilidades para la convivencia y sus valores relacionados.

Se debe alentar a los alumnos acosados a que denuncien el acoso, escuchándolos, interviniendo y protegiéndolos. La acción sobre los acosadores no se debe limitar al castigo, nuestra tarea no es castigar sino enseñar, por lo que nuestra intervención debe estar orientada a que el acosador tome consciencia de la gravedad de sus actos. En el acoso escolar no hay víctimas y victimarios, todos de algún modo padecemos la situación. El acosador también merece ser escuchado ya que su conducta casi siempre responde a un padecimiento oculto.

El acoso ocurre también puertas afuera de la escuela, por lo que debemos saber que el método de vigilar y castigar resulta ineficaz para su control. También en esta materia, la prevención y la enseñanza de habilidades sociales de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia desde edades tempranas es la solución más efectiva.

La vida futura de nuestros alumnos se desarrollará, en todos los casos, en un contexto social, por eso el desarrollo de habilidades sociales es, sin dudas, el contenido más importante que podemos enseñar en la escuela y, por su carácter omnipresente, es transversal a todas las asignaturas. Además, no es cierto que por enseñar este tipo de contenidos se descuiden otros, por el contrario, la experiencia demuestra que una convivencia armónica en el aula favorece la enseñanza y el aprendizaje.

Provisión de información sobre los servicios de atención:

La disponibilidad de servicios específicos debe ser asegurada publicando extensamente los números de teléfono, tales como las líneas de ayuda para crisis y emergencias, de forma tal que estén disponibles para los jóvenes y puedan ser recurrir a ellos incluso en forma anónima sin sentirse intimidados por los adultos. Una lista de estos números en nuestra comunidad puede consultarse en además de nuestra Línea de prevención del suicidio 135

b) Cundo se detectan señales predictivas o directas de ideación suicida.

Las relaciones y el diálogo entre los alumnos y entre los alumnos y los adultos también debe ser observadas. La falta de comunicación y el consiguiente aislamiento y quiebre de la red de contención emocional del adolescente es una de las señales más claras de ideación suicida.

Asistir a un adolescente con ideación suicida es una experiencia emocionalmente intensa que nos enfrenta a nuestros propios miedos a la muerte y a nuestros propios conflictos no resueltos. Debemos estar prevenidos para controlar las reacciones emocionales que puedan aflorar. Las más comunes son:

-Ambivalencia: el querer ayudar pero a su vez no sentirse capaz de hacerlo puede resultar en eludir el diálogo o a sentimientos de frustración al no lograr en el mismo todo lo que esperábamos. Debemos saber que todos tenemos una capacidad humanamente limitada pero real para ayudar al otro. Lo mejor que podamos hacer siempre es mejor que no hacer nada. Cualquier persona siguiendo las indicaciones simples contenidas en esta guía puede brindar una ayuda efectiva en una emergencia. No debemos olvidar que en situaciones de emergencia estar en el lugar adecuado en el momento preciso significa una ventaja a la hora de brindar ayuda que los profesionales más experimentados no tienen.

La incomodidad del adulto es tan grande que la reacción final frente al joven en situación de aflicción o con ideación suicida puede resultar agresión verbal o no verbal. Debemos ser conscientes de que nadie elige tener una crisis emocional y que en medio de ella no somos plenamente capaces de controlar nuestras emociones, pensamientos y actos. La paciencia, el diálogo y fundamentalmente la escucha activa y afectiva son la forma de salir de la crisis. Juzgar, reprimir o agredir a la persona en crisis en ningún caso resulta útil.

-Desaliento: Los niños o adolescentes en crisis emocional o con graves problemas personales suelen ser renuentes al diálogo y también a aceptar consejos o recomendaciones de los adultos. Es posible que sean víctimas de maltrato físico o psicológico por parte de otros adultos y manifiesten una lógica desconfianza. Esto no debe desalentarnos, debemos tener siempre presente que nuestro principal objetivo en el diálogo con un niño o un adolescente en crisis o con ideación suicida debe ser generar un vínculo de confianza más que aportar soluciones concretas a sus problemas. Los niños y adolescentes con ideación suicida también manifiestan una marcada ambivalencia entre pedir ayuda o rechazarla, confiar o no confiar, querer vivir o querer morir. Esto puede motivar cambios bruscos de humor y de conducta que no deben desalentarnos. Nuestra respuesta frente a ellos nuevamente debe ser la paciencia, la perseverancia y la escucha afectiva.

c) Cuando se detecta una crisis suicida o un suicidio en curso.

Frente a un suicidio en curso o una crisis en la que se manifiestan no solo ideación sino intenciones suicidas debemos ser muy directivos para proteger la vida del menor. En estos casos debemos:

1-Alejar al adolescente de los medios potenciales para el suicidio.

2-Recurrir a los servicios de emergencia psiquiátrica. En capital en la Ciudad de Buenos Aires y muchos municipios del gran Buenos Aires este servicio es brindado por el SAME al que se puede contactar por teléfono marcando 107.

También puede consultar nuestra página de o de .

3-Vigilar al adolescente hasta que intervengan los servicios de salud.

4-Dar aviso a los padres o tutores informándole lo más claramente posible lo sucedido para que puedan hacerse cargo del seguimiento en el tratamiento del adolescente o el niño, y orientándolos sobre cómo actuar. Para ello puede ser de utilidad nuestra Guía para familiares y amigos de personas con ideación suicida .

5-Contener al resto de la comunidad educativa como se indica en el punto "b" de las estrategias de abordaje , con la ayuda de otros docentes y del equipo profesional de la escuela.

PALABRAS FINALES

Como dijimos antes, el cambio comienza con un solo gesto de un solo maestro o profesor, pero para que este cambio tenga real incidencia en nuestra comunidad y en nuestra cultura, para que realmente ayude a salvar muchas vidas, necesitamos que más docentes y no docentes se sumen, cada uno desde su lugar, para cuidar la vida de nuestros niños y adolescentes. Compartir este documento en sus redes sociales es una forma de lograrlo.

Son muchas las medidas que la comunidad podría tomar en la prevención del suicidio, pero, sin duda, las de mayor impacto para reducir los índices de suicidio actuales y futuros pasan por la tarea de los docentes. Solo la educación puede impulsar el cambio social que es necesario. Esa es nuestra responsabilidad.

Centro de Asistencia al Suicida - Buenos Aires

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Orientación Docentes | Prevención del Suicidio | Asistencia al Suicida

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Orientación para docentes en la prevención del suicidio (basado en el documento de la OMS del que recomendamos su lectura completa. Las estadísticas nos muestran que más de la mitad de los alumnos tienen pensamientos suicidas antes de terminar la escuela secundaria.

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El dolor de la familia ... ante el suicidio de uno de sus hijos

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El dolor de la familia ... ante el suicidio de uno de sus hijos

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Montse nos cuenta el infierno que vivió su hija antes de suicidarse

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Montse nos cuenta el infierno que vivió su hija antes de suicidarse. Iñaki López entrevista a Montse Díaz, madre de Carla, una adolescente que ante las burlas de tres compañeras acabó con su vida lanzándose por un acantilado en 2013.

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1. A veces la hospitalización

2. Precauciones para prevenir futuros intentos

3. El tratamiento de cualquier trastorno que contribuya al riesgo de suicidio

4. La remisión a un psiquiatra y la psicoterapia

Los niños que expresan pensamientos relacionados con el deseo de hacerse daño a sí mismos o que intentan suicidarse necesitan una valoración urgente en el servicio de urgencias del hospital. Cualquier tipo de intento de suicidio debe tomarse en serio, porque un tercio de los suicidios consumados han tenido un intento de suicidio previo, en ocasiones aparentemente trivial, como, por ejemplo, haciéndose arañazos superficiales en la muñeca o tomando unos cuantos comprimidos. Cuando los padres o las personas responsables minimizan un intento de suicidio fracasado, los niños pueden considerar esta respuesta como un desafío y el riesgo de un suicidio subsiguiente aumenta.

Una vez que la amenaza mortal ha sido superada, el médico decide si es necesaria la hospitalización del niño. Esta decisión depende del riesgo que corre al permanecer en casa y de la capacidad de la familia para proporcionar apoyo y seguridad física al niño. La hospitalización es la manera más segura de proteger al niño y por lo general se indica si los médicos sospechan que el niño tiene un trastorno de salud mental grave, como la depresión.

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Quienes alguna vez han presentado algún tipo de conducta suicida y no tuvieron éxito muy probablemente lo intenten de nuevo, y las personas que nunca lo han intentado, pero sí han tenido ideas suicidas muy posiblemente se encuentren propensas a cometer el acto.

Es importante el saber predecir y evaluar la conducta para poder intervenir a tiempo y evitar que el acto se lleve a cabo y aunque predecir la conducta resulta difícil, se necesita analizar muy detalladamente todas las características de la persona, y las variables que influyen en el comportamiento suicida.

En la evaluación de la conducta suicida es importante identificar los motivos por los cuales desea morir, si presenta una enfermedad mental ya que prácticamente el 90% de los suicidas tienen una enfermedad mental importante, también el identificar después del intento suicida las secuelas físicas o emocionales y cambios repentinos y patológicos en la conducta.

Los dos siguientes listados de indicadores puede ayudarnos a identificar un posible riesgo de conducta suicida, el primer listado puede ser utilizado con personas que no han tenido intentos suicidas, pero que presentan el riesgo de hacerlo y el otro, es para personas que ya han tenido por lo menos un intento. Ánimo.

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ITSON | Factores de Riesgo y Factores Protectores para el Suicidio | Indicadores de Riesgo en la Conducto Suicida

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Quienes alguna vez han presentado algún tipo de conducta suicida y no tuvieron éxito muy probablemente lo intenten de nuevo, y las personas que nunca lo han intentado, pero sí han tenido ideas suicidas muy posiblemente se encuentren propensas a cometer el acto.

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Se consideran pensamientos suicidas todos aquellos pensamientos que tiene un individuo referentes a quitarse la vida de forma intencional y planificada. Estos pensamientos pueden ir desde el mero deseo de morir a la realización activa de planes concretos para la puesta en marcha de la autolisis. Esta última, en que el sujeto ha elaborado el cómo, dónde y cuándo, es la más peligrosa y proclive al realizar del acto.

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Como afectan los pensamientos suicidas a                      la vida de los niños

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Como afectan los pensamientos suicidas a                      la vida de los niños

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Un evento estresante puede conducir al suicidio en niños que sufren trastornos de la salud mental como la depresión.

Los niños con riesgo de suicidio están deprimidos o ansiosos, abandonan sus actividades, hablan sobre asuntos relacionados con la muerte o sufren cambios repentinos de comportamiento.

Los miembros de la familia y los amigos deben considerar seriamente todas las amenazas o intentos de suicidio.

Los profesionales de la salud tratan de determinar la gravedad del riesgo de suicidio.

El tratamiento conlleva la hospitalización si el riesgo es alto, la administración de fármacos para tratar otros trastornos mentales y el asesoramiento individual y familiar.

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El comportamiento suicida es una acción destinada a lastimarse uno mismo e incluye los gestos de suicidio, los intentos de suicidio y el suicidio consumado. En la ideación suicida existen pensamientos y planes de suicidio. Los intentos de suicidio son actos autolesivos que podrían provocar la
muerte, como, por poner un ejemplo, colgarse o ahogarse.

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¿Qué genera pensamientos suicidas en niños?

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¿Qué genera pensamientos suicidas en niños?

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Que genera pensamiento suicida en niños?

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Lo que debes saber del suicidio infantil

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El suicidio, ponerle fin a tu propia vida, es una reacción trágica a situaciones de vida estresantes; más trágica aún porque el suicidio puede prevenirse. Si estás pensando en suicidarte o conoces a alguien que esté teniendo sentimientos suicidas, aprende a identificar los signos de advertencia del suicidio y a comunicarte para buscar ayuda y tratamiento profesional de inmediato. Puedes salvar una vida; la tuya o la de otro.

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Factores de Riesgo: Pensamientos Suicidas

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Factores de Riesgo: Pensamientos Suicidas

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Los pensamientos suicidas no siempre conducen a la conducta suicida, pero son un factor de riesgo para esta última. Varios factores influyen de forma característica en el hecho de que los pensamientos suicidas se transformen en comportamientos suicidas. Con frecuencia hay un problema de salud mental subyacente y un acontecimiento estresante que lo desencadena. Entre los eventos estresantes se encuentran:

1. La muerte de un ser querido

2. Un suicidio que ha tenido lugar en el colegio o en cualquier otro grupo de compañeros

3. El fracaso de una relación amorosa

4. Un cambio de entorno familiar o habitual (escuela o vecindario) o el alejamiento de los amigos

5. Ser humillado por familiares o amigos

6. Sufrir acoso en la escuela, especialmente para los estudiantes lesbianas, gays, bisexuales y transexuales (LGBT)

7. El fracaso escolar

8. Problemas con la ley