# data[].attributes.body
SCIENCE - PAPER ROLL PROJECTOR

Objetivos:

Ampliar e fixar vocabulário através de atividades lúdicas.

Sugestão de atividade: Na sugestão de hoje faremos uma atividade diferente para as crianças brincarem em casa. Vamos criar nosso próprio projetor!

É bem simples e o resultado é surpreendente! Precisaremos de apenas quatro coisas: um rolinho de papel, uma fita transparente larga (caso não tenha, um papel filme e um elástico para envolvê-lo no rolinho também funcionam), canetinha e lanterna.

Após colarem a fita no rolinho, as crianças escolherão o desenho que querem projetar e, com muito cuidado, farão o desenho na fita. Cada um falará a palavra que desenhou em inglês. Ao terminarem, poderão usar a lanterna para projetar seu próprio desenho! Segue exemplo no vídeo abaixo: https://www.youtube.com/watch?v=gb-EwFtq8ik

Vocabulário:

Paper roll (rolinho de papel);

Markers (canetinhas);

Tape (fita).

# data[].attributes.body
SCIENCE - PAPER ROLL PROJECTOR

Objetivos:
Ampliar e fixar vocabulário através de atividades lúdicas.

Sugestão de atividade: Na sugestão de hoje faremos uma atividade diferente para as crianças brincarem em casa. Vamos criar nosso próprio projetor!

É bem simples e o resultado é surpreendente! Precisaremos de apenas quatro coisas: um rolinho de papel, uma fita transparente larga (caso não tenha, um papel filme e um elástico para envolvê-lo no rolinho também funcionam), canetinha e lanterna.

Após colarem a fita no rolinho, as crianças escolherão o desenho que querem projetar e, com muito cuidado, farão o desenho na fita. Cada um falará a palavra que desenhou em inglês. Ao terminarem, poderão usar a lanterna para projetar seu próprio desenho! Segue exemplo no vídeo abaixo:

# data[].attributes.body
Augusto Beck

# data[].attributes.body
Augusto Beck

# data[].attributes.body
Objetivo:

Reconhecer as formas geométricas em inglês

Identificar e fixar o vocabulário sobre sobre as formas geométricas em inglês.

Sugestão de atividade: Hoje vamos brincar de Shape Hunt (Caça às formas), onde de maneira lúdica e concreta, as crianças irão revisar e fixar o vocabulário sobre as formas geométricas em inglês.

Em algumas folhas brancas, desenhe as seguintes formas geométricas: square (quadrado); circle (círculo); rectangle (retângulo) e triangle (triângulo);

Posicione-as no chão, lado a lado;

Peça para a criança procurar em sua casa diversos tipos de objetos que tenham as formas geométricas desenhadas nas folhas. Quando a criança encontrar o objeto de acordo com as formas solicitadas, deverá dizer a seguinte frase: “This is a ___ (triangle/ square/ circle/ rectangle)” - Este é um__ (triângulo/ quadrado/ círculo/ retângulo). Após, peça para a criança posicionar o objeto ao lado da folha com o desenho correspondente.

De preferência, peça para a criança encontrar no mínimo dois objetos de cada shape.

Registre o momento e compartilhe no padlet ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

Square (quadrado);

Circle (círculo);

Triangle (triângulo);

Rectangle (retângulo);

This is a __ (Este é um___).

# data[].attributes.body
Objetivos:

Desenvolver a consciência fonológica através dos sons finais das palavras;

Identificar e fixar as rimas em inglês.

Atividade: Na atividade de hoje, vamos brincar com os sons finais das palavras em inglês. As crianças amam as rimas!

Primeiro, vamos assistir ao vídeo com rimas divertidas em inglês:See You Later Alligator  | Goodbye Song for Kids | The Kiboomers | Kindergarten | Baby Songs ;

https://www.youtube.com/watch?v=-EJGW7QVG2s

O vídeo poderá ser visto quantas vezes forem necessárias, para que a criança consiga repetir as rimas.

Peça para a criança fazer um desenho representando uma rima de sua preferência, conforme aparece no vídeo.

A criança poderá apresentar o desenho da seguinte maneira: “I like the rhyme __ (see you later, alligator/ bye bye, butterfly, etc)” - Eu gostei da rima __.

Registre o momento e compartilhe no padlet

Ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

See you later, alligator;

Bye Bye, butterfly;

After a while crocodile;

Give a hug, ladybug.

# data[].attributes.body
The three houses

# data[].attributes.body
Objetivos:

Desenvolver a atenção ao ouvir histórias;

Ampliar e fixar vocabulário;

Desenvolver o pensamento crítico.

Atividade: Você não tem medo do lobo mau, certo? Pois hoje vamos ouvir a famosa história dos três porquinhos (The three little pigs).

Assista a história que está disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=CtP83CWOMwc;

Também há outra versão, para as crianças soltarem a criatividade:https://docs.google.com/presentation/d/1knpi9n-smDuczjBOW5gjvedW9PkK5fARzwDFafWWOJQ/edit?usp=sharing;

Após as crianças ouvirem a história, com material reciclável, ou através de um lindo desenho, deverão construir uma linda e sólida casa para os porquinhos morarem.

Registre o momento e compartilhe no padlet ou pelo email: gheysa.schlickmann@ielusc.com

Vocabulário:

Three little pigs (três porquinhos);

Bad wolf (lobo mau);

Straw house (casa de palha);

Stick house (casa de madeira);

Brick house (casa de tijolo).

# data[].attributes.body
Objetivo:

Identificar e fixar o vocabulário sobre tamanhos e pesos;

Estimular o pensamento crítico através da investigação..

Sugestão de atividade: Hoje nossos pequenos cientistas vão investigar o porquê que alguns objetos afundam e outros flutuam. Para tanto, vamos fazer uma experiência com objetos de diversos tamanhos e pesos.

Para compreender melhor como a experiência irá funcionar, assistam ao seguinte vídeo:  https://www.youtube.com/watch?v=hCoDPhkE1Qc

Separe vários objetos de tamanhos e pesos diferentes. Para experiência também será necessário um recipiente grande com água (assim como no vídeo);

Peça para a criança segurar o cada objeto antes de colocá-lo na água, e pergunte: “Is this big or small?” (Isto é grande ou pequeno?), “Is this heavy or light?” (Isto é pesado ou leve?), “Will it sink or float?” (Isto vai afundar ou boiar?)

Estimule a criança a utilizar o vocabulário em inglês. Após responder as perguntas, peça para a criança colocar o objeto na água para ver o que irá acontecer;

Peça para a criança observar se todos os objetos grandes afundam e todos os  objetos pequenos boiam e vice e versa. E o porquê isso acontece.

Registre o momento e compartilhe no padlet ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

float (flutua/ bóia);

sink (afunda);

heavy (pesado);

light (leve);

big (grande);

small (pequeno).

# data[].attributes.body
PHONOLOGICAL AWARENESS - COUNTING SOUNDS IN THE WORDS

Objetivos:

Desenvolver a consciência fonológica através da contagem de sílabas nas palavras em inglês;

Reconhecer os sons das sílabas nas palavras em inglês.

CLAP AND COUNT THE SOUNDS OF THE SYLLABLES

Atividade: Na atividade de hoje, vamos brincar com as sílabas das palavrinhas em inglês. Vamos ouvir as palavras em inglês e para cada sílaba vamos bater palma para marcar cada sílaba falada.

Primeiro, iremos assistir ao vídeo com uma música sobre as sílabas: https://www.youtube.com/watch?v=HKxAjCqc3wU;

Após, vamos continuar a brincadeira com as sílabas no jogo, disponível no seguinte link: https://docs.google.com/presentation/d/1CIsHjeRFZYEsVU9RlJ37J8Fo1nashtiRnyRThlovjH8/edit#slide=id.p

Vocabulário:

one syllable (uma sílaba);

two syllables (duas sílabas);

three syllables (três sílabas);

four syllables (quatro sílabas).

# data[].attributes.body
Hug, kisses, love, a song, flowers, sun - Laís

# data[].attributes.body
Love and my brother

# data[].attributes.body
STORY TIME: fill a bucket

Objetivos:

Ampliar e fixar vocabulário através da contação de história;

Relacionar aspectos da história com vivências particulares.

Sugestão de atividade: Na historinha de hoje, as crianças aprenderão sobre como podem “encher um balde” (fill a bucket). Espera aí… encher um balde??? Como assim? É isso mesmo! Calma, nós vamos explicar… “Fill a bucket” é como um guia de felicidade diária para as crianças. O livro ensina aos pequenos que cada um de nós quando nasce, possui algo muito importante: um “baldinho invisível”. Quando este baldinho está cheio, nós nos sentimos felizes, no entanto, quando está vazio… tristes. Como fazer para enchê-lo? Ah, tudo depende das coisas boas que você recebe e dá. Podemos encher nossos baldinhos sendo bondosos, ajudando alguém, compartilhando nossos brinquedos, utilizando as palavrinhas mágicas, etc.

Assistam ao vídeo com a história: https://www.youtube.com/watch?v=TfHFPHAaWi0&feature=youtu.be

Faça as big questions (grandes perguntas) à criança, que nortearão a atividade: What do you do to fill a bucket? (O que você faz para encher um baldinho? What is there inside your bucket? (O que há dentro do seu baldinho?).

A criança poderá registrar sua resposta através de um desenho bem caprichado sobre como é seu baldinho, o que fazer para encher o dele e o dos outros, etc.;

# data[].attributes.body
Objetivos:

Revisar e conhecer vocabulário referente às necessidades e sentimentos;

Expressar como está se sentindo utilizando a linguagem oral.

Sugestão de atividade: Nesta atividade, as crianças irão rever algumas palavras trabalhadas anteriormente no circle time e conhecerão algumas novas. O vocabulário será passado através do link com imagens: https://docs.google.com/presentation/d/11D1lsIZD7gR07x-J1aQhZwXY_y6rTAEnhpQYh5zkPFE/edit?usp=sharing.

Após, a criança poderá responder a pergunta: How are you today? (Como você está hoje?) e também fazer a pergunta a alguma pessoa de sua casa;

A criança deverá pensar e responder de acordo com uma das palavras apresentadas: I’m happy (Eu estou feliz), por exemplo. I’m sad (Eu estou triste), I’m sleepy (Eu estou com sono), etc., e dizer o porquê. Para isso, perguntaremos: Why? (Por quê?);

Cada criança registrará sua resposta com um desenho sobre como está se sentindo;

Vocabulário:

Happy (feliz);

Sad (triste);

Angry (brabo/a);

Scared (assustado/a);

Worried (preocupado/a);

Cold (com frio);

Hot (com calor);

Why? (Por quê?)

# data[].attributes.body
Laís is happy today.

# data[].attributes.body
Objetivos:

Reconhecer os meses do ano;

Ampliar o vocabulário sobre os meses do ano em inglês;

Identificar e contar os números através dos gráficos.

Atividade: Hoje vamos trabalhar com os meses do ano e  conhecer o dia do aniversário de cada membro da turma, através de um gráfico.

Para relembrar os meses do ano em inglês, vamos cantar a seguinte canção:  https://www.youtube.com/watch?v=Fe9bnYRzFvk;

Pergunte para a criança: “How old are you?” and “When is your birthday?”.  A criança deverá responder: “I am ___ years old.” and “My birthday is on___(october 14th for example)”;

Preencha com as respostas da criança os seguintes slides: https://docs.google.com/presentation/d/1uuKlPyQb1I9eXKQvME-xvUouoPbh1KcSpjPEh1okVgw/edit#slide=id.g8c90302aff_0_36

Analisando o gráfico de aniversários com as respostas dos outros amigos, pergunte à criança: “Which month has the most birthdays?” and “Which month has the least birthdays?”;

Peça para a criança fazer um lindo desenho de um bolo de aniversário com a quantidade de velinhas correspondente à idade de cada uma delas.

A criança poderá apresentar seu desenho, falando sobre o seu mês de aniversário e idade.

Vocabulário:

How old are you? (Quantos anos você tem?);

I am ___ years old ( Eu tenho ___ anos);

Months of the year: january, february, march, april, may, june, july, august, september, october, november, december. (Meses do ano: janeiro, fevereiro, março, abril, maio, junho, julho, agosto, setembro, outubro, novembro, dezembro);

My birthday is on___ (Meu aniversário é em ___).

# data[].attributes.body
Objetivos:

Desenvolver a atenção ao ouvir histórias;

Ampliar e fixar vocabulário;

Identificar as principais características dos livros de histórias (capa, título, autor);

Desenvolver o pensamento crítico através do contexto em que as crianças integram.

Storytime - “I JUST FORGOT” by Mercer Mayer

Sugestão de atividade: As crianças irão assistir ao vídeo com a história “I just forgot” de Mercer Mayer. Na história, vamos conhecer a rotina de “Little Critter”, um atrapalhado bichinho que esquece de fazer algumas coisas.

Assistam juntinhos ao vídeo com a história: https://drive.google.com/drive/folders/1aXiYGPwHkxCicjYsD-CLh5FOf1riIgwg

Relembre com seu filho (a) coisas importantes que devem ser feitas diariamente. Pergunte ao seu filho (a): “What should we do everyday?” (O que devemos fazer todos os dias?)

A criança poderá responder da seguinte maneira: “We should take a shower” (Devemos tomar banho), “We should brush our teeth” (Devemos escovar nossos dentes), “We should put away the toys” (Devemos guardar os brinquedos), “We should help our parents” (Devemos ajudar nossos pais), etc...

Em uma folha grande, façam uma lista de coisas que não podemos esquecer de fazer todos os dias. Peça para a criança fazer um desenho para cada coisa da lista. Estimule a criança a apresentar os desenhos, utilizando o vocabulário em inglês.

Vocês poderão fixar a lista em um lugar visível como forma de reforço da rotina diária.

Registre o momento e compartilhe no padlet: https://padlet.com/gheysaschlickmann/kfygncg2eonw3abb

Ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

We should take a shower (Devemos tomar banho);

We should brush our teeth (Devemos escovar nossos dentes);

We should put away the toys (Devemos guardar os brinquedos);

We should help our parents (Devemos ajudar nossos pais);

We should study (Devemos estudar);

We should play (Devemos brincar);

We should eat healthy food (Devemos comer comida saudável).

# data[].attributes.body
Augusto beck

# data[].attributes.body
Objetivos:

Desenvolver a consciência fonológica através dos sons das letras do alfabeto em cada nome;

Identificar no próprio nome os sons das letras em inglês.

Atividade: Na atividade de hoje, vamos brincar com os sons das letras do alfabeto em inglês. Para trabalharmos com o conhecimento prévio das crianças, iremos brincar com os nomes de cada uma.

Primeiro, vamos assistir ao vídeo com sons das letras do alfabeto: https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo;

Após iremos explorar os slides com as letras do alfabeto: https://docs.google.com/presentation/d/1ob2d4sZJZg3wIe3d9suoQzHr_nK2gVB9WbaNN7hik0Q/edit

As crianças deverão escrever seus nomes em uma folha branca e com ajuda de um adulto, poderá identificar cada letra do seu nome no alfabeto;

Após, abaixo de cada letra de seus nomes, as crianças deverão fazer um desenho que represente uma letra inicial de uma palavra em inglês (podem utilizar os exemplos dos slides).

As crianças poderão apresentar seus nomes da seguinte maneira: “My name has the letters…” (Meu nome tem as letras…)

Registre o momento e compartilhe no padlet ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

Alphabet (alfabeto);

My name has the letters… (meu nome tem as letras…);

# data[].attributes.body
Spelling her name

# data[].attributes.body
Objetivos:

Identificar e fixar o vocabulário sobre peso (light/ heavy) e tamanho (big/medium/small);

Estimular a investigação como forma de chegar às respostas, utilizando o vocabulário em inglês.

Sugestão de atividade: Hoje vamos trabalhar com os conceitos de tamanho (big/medium/small) e peso (light/heavy), comparando diferentes tipos de objetos.

Procure em sua casa diversos tipos de objetos com tamanhos e pesos diferentes. Peça para a criança segurar dois objetos de cada vez comparando seus tamanhos e pesos. Estimule a criança a pensar se todos os objetos maiores serão sempre mais pesados que os menores e vice e versa.

Auxilie a criança quanto ao vocabulário em inglês heavy (pesado), light (leve), big (grande), medium (médio), small (pequeno).

A criança deverá comparar dois objetos de cada vez e deverá responder da seguinte forma: “The (nome do objeto em inglês) is __ (big/small - grande/ pequeno) and (heavy/ light - pesado/leve).

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Vocabulário:

Big (grande);

Medium (médio);

Small (pequeno);

Heavy (pesado);

Light (leve).

# data[].attributes.body
What is there in a bedroom?

Objetivos:

Conhecer vocabulário de espaço doméstico específico (bedroom - quarto);

Conhecer vocabulário referente às partes da casa, bem como suas utilidades.

Sugestão de atividade: Vamos fazer a atividade de hoje no seu quartinho? Para aprendermos algumas palavras referentes ao cômodo da casa BEDROOM (quarto), as crianças mostrarão o seu quarto (ou, caso prefira, alguma parte dele, algum item/móvel, etc.). As crianças poderão falar algo sobre seu quarto, como dizer o que gostam de fazer nele, dizer o que há nele que o torna especial, etc. Após aprendermos as palavras, poderemos juntos responder à pergunta: What is there in a bedroom? (O que há em um quarto?) e cada um dizer de acordo com seu quarto: I have a ____ (Eu tenho um/uma ____). Exemplo: I have a bed, a wardrobe and a desk.

Link com imagens e vocabulário: https://docs.google.com/presentation/d/1vqyfZLkqGd46rU8VQG6no9MPeGBADTlL__gLEyUhlzQ/edit?usp=sharing;

Vocabulary:

I have a ____ (Eu tenho um/uma ____);

Bedroom – quarto;

Furniture (móveis): bed – cama, wardrobe – guarda-roupa, bedside table – mesinha de cabeceira, shelf – prateleira, desk – mesa;

Rug - tapete;

Window - janela;

Door - porta;

Mirror - espelho.

# data[].attributes.body
Objetivo:
Reconhecer diferentes origens e tradições através dos diferentes sobrenomes (last names).

Atividade: Na atividade de hoje, as crianças aprenderão que cada um de nós tem uma origem, ou seja, cada um de nós veio/tem uma família de algum lugar diferente do mundo, e hoje, estamos juntos no mesmo lugar. Através do sobrenome diferente de cada criança, explicaremos que cada um deles pertence a um lugar/país. Cada criança compartilhará o significado e/ou origem de seu sobrenome com os colegas. Cada criança também compartilhará algum costume relacionado a sua tradição familiar. Caso não tenha, a criança pode trazer alguma foto de membros de sua família ou do lugar de onde vieram, de onde nasceram, algum item ou objeto que remeta a uma tradição familiar, canção, etc.
Estimule a criança com o vocabulário, registre e poste no padlet. “My last name is...”, “I am from…”. Também diga à criança para criar um desenho que represente o significado, tradição e/ou origem de seu sobrenome.

Vocabulary:
Where are you from? – De onde você é?;
I am from ___ – Eu sou de ___;
My last name is ____  – Meu sobrenome é ____;

# data[].attributes.body
Teacher! Letícia quis deixar um recadinho.

# data[].attributes.body
Objetivos:

Ampliar a fixar vocabulário através da contação de histórias;

Refletir sobre atitudes e posturas negativas;

Pensar em possíveis estratégias para melhorar a convivência em grupo.

Story time: Stick and Stone (Beth Ferry)

Atividade: A história de hoje fala sobre Stick e Stone, uma “pedra” e um “graveto” que se tornam amigos após Stick defender Stone de alguém, Pine. O vídeo retrata a bela amizade entre os dois, até que... uma tempestade os separa! Mas Stone não desiste até finalmente reencontrar seu melhor amigo. No final, juntos, demonstram uma lição de bondade ao encontrarem em seu caminho alguém que não foi muito amigável com Stone, Pine.

Link da história: https://www.youtube.com/watch?v=XTYfji4YiS0;

As crianças poderão responder às seguintes perguntas: É uma atitude positiva ou negativa agir com os outros da maneira que Pine agiu com Stone? Por quê? E as atitudes que Stick e Stone tiveram entre si, foram positivas ou negativas?

Buscando levar a criança a refletir sobre positive attitudes e negative attitudes (atitudes positivas e atitudes negativas);

Divida uma folha sulfite em duas para a criança desenhar duas atitudes, de um lado uma positiva e do outro uma negativa, e depois explicá-las (Good attitude / Bad attitude);

# data[].attributes.body
Objetivo:

Reconhecer os conceitos de tamanho: pequeno, médio e grande (small, medium and big).

Atividade: Em nosso math time de hoje, vamos trabalhar com os conceitos de small, big and medium (pequeno, médio e grande). No slide abaixo há imagens que ilustram esses conceitos. Após vê-las, vamos fazer uma brincadeira bem simples. Para brincar, serão necessários alguns itens de diversos tamanhos, podendo ser brinquedos, peças, objetos, ou quaisquer outros que possam ser utilizados para ilustrar os tamanhos de small, medium e big. slide: https://docs.google.com/presentation/d/1rO8m2TYY6TDxpBZz3R2Iq01VbDz7PH5xWb7z2OmS2PM/edit?usp=sharing

Cada um terá sua vez de selecionar um dos itens escolhidos, mostra-lo e dizer: “I have a small/medium/big ___. (Eu tenho um/uma ___ pequeno/médio/grande). Em seguida, passará a vez para outra pessoa, perguntando: What do you have?” (O que você tem?). Por exemplo, se um dos objetos for um carrinho, deverá ser dito: “I have a small car. What do you have? (Eu tenho um carrinho pequeno. O que você tem?)” ou, se for uma boneca: “I have a big doll. What do you have? (Eu tenho uma boneca grande. O que você tem?). E assim por diante.

Vocabulary:

What do you have? - O que você tem?;

I have a small/medium/big ___ - Eu tenho um/uma ___ pequeno/médio/grande;

Small - pequeno/a;

Medium - médio/a;

Big - grande.

Sugestão adicional: Animated story →  (You are (not) small - Anna Kang) https://youtu.be/_422bCUjuxw.

# data[].attributes.body
ATTRIBUTES
Objetivo:
Identificar e fixar o vocabulário sobre as partes do corpo;
Relembrar o vocabulário do circle time (descrição física).

Sugestão de atividade: Hoje as crianças irão brincar de “Simon Says”. O vocabulário da brincadeira será sobre as partes do corpo. A aprendizagem através da brincadeira, proporciona motivação ao processo de aquisição de novos conteúdos. A criança aprende de forma mais leve e agradável. Para a brincadeira as crianças deverão assistir ao seguinte vídeo:  https://www.youtube.com/watch?v=OkO8DaPIyXo;
Estimule a criança a repetir o vocabulário: head (cabeça); arms (braços); hands (mãos); fingers (dedos das mãos); legs (pernas); feet (pés); toes (dedos dos pés); eyes (olhos); nose (nariz); ears (orelhas); mouth (boca).
Após, peça à criança para que faça um desenho dela mesma. A criança deverá apresentar o desenho da seguinte maneira: “This is me. I have one head, two eyes, two ears, one nose, one mouth, two arms, two hands, ten fingers, two legs, two feet and ten toes.” (Este (a) sou eu. Eu tenho uma cabeça, dois olhos, duas orelhas, um nariz, uma boca, dois braços, duas mãos, dez dedos das mãos, duas pernas, dois pés e dez dedos dos pés).
Registre o momento e compartilhe pelo Padlet ou e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:Head (cabeça);
Arms (braços);
Hands (mãos);
Fingers (dedos das mãos);
Legs (pernas);
Feet (pés);
Toes (dedos dos pés);
Eyes (olhos);
Ears (orelhas);
Nose (nariz);
Mouth (boca);
This is me… (Este (a) sou eu);
I have… (eu tenho…).

# data[].attributes.body
Laís

# data[].attributes.body
Objetivo:

Conhecer o conceito de light (leve) e heavy (pesado);

Identificar e classificar objetos de acordo com o peso (leve ou pesado).

Sugestão de atividade: Hoje as crianças irão conhecer os conceitos de light (leve) e heavy (pesado). De maneira lúdica e concreta, as crianças irão aprender a identificar e classificar objetos de acordo com o peso (leve ou pesado).

Primeiro, as crianças irão assistir ao seguinte vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=SQmI21BB8mA

Após, mostre às crianças objetos que poderão ser facilmente comparados e identificados por seu peso. Por exemplo: um pacote de 1 quilo de arroz e uma caneta. Mostrando o objeto, pergunte à criança: “Is this pen, light or heavy? Is this pack of rice light or heavy?”

As crianças deverão responder: “The pen is light. The pack of rice is heavy.”

Utilize diversos objetos para exemplificar o conceito de light (leve) e heavy (pesado).

Depois de praticar o vocabulário e fixar o conceito, peça à criança que procure em sua casa um objeto leve e o outro pesado para apresentar durante a live.

A criança poderá apresentar os objetos utilizando as frases: “The __(nome do objeto em inglês) is light. The ___ is heavy.”

Vocabulário:

Heavy (pesado;

Light (leve);

The __ is heavy (O/a __ é pesado/a);

The __ is light (O/a __ é leve).

# data[].attributes.body
Objetivos:

Desenvolver a atenção ao ouvir histórias;

Ampliar e fixar vocabulário;

Identificar as principais características dos livros de histórias (capa, título, autor);

Desenvolver o pensamento crítico e as habilidades socioemocionais através do contexto em que as crianças integram.

Storytime - We’re all wonders by R.J Palacio

Atividade: As crianças irão assistir ao vídeo com a história “We’re all wonders” de R.J Palacio. O livro conta história de Auggie, um menino especialmente maravilhoso.

Assistam juntinhos ao vídeo com a história: https://drive.google.com/file/d/1IGWKcHVQaol4vfIxiU_fh2qnqAKW7OWN/view

Durante o vídeo, a criança poderá responder as perguntas feitas pela teacher como por exemplo: “What things make you upset?” (Que coisas te deixam chateado/a?), “What do you do when you get upset?” (O que você faz quando fica chateado?), “What can I do when others are upset?” (O que eu posso fazer quando os outros ficam chateados?). Assista ao vídeo quantas vezes forem necessárias para que a criança compreenda o vocabulário e possa responder. A criança poderá responder da seguinte maneira: “I get upset when___ (my friend doesn’t want to play with me - meu/ minha amigo (a) não quer brincar comigo/ things don’t go my way - as coisas não acontecem do meu jeito, etc…)

Aproveitem o momento e conversem sobre o quanto é maravilhoso sermos diferentes e que nossas diferenças nos tornam únicos;

Peça para a criança fazer um desenho, explicando algo que considera maravilhoso nela mesma.  Após, a criança deverá apresentar o desenho com a seguinte frase: “I’m wonder because__ (I’m talented - sou talentoso/ I’m unique - sou único (a)/ I’m friendly - sou amigável/ I’m amazing - sou incrível/ I’m kind - sou gentil).

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Vocabulário:

I get upset when (fico chateado/a quando);

I’m wonder because__ (sou maravilhoso/a porque__);

I’m talented (sou talentoso/a);

I’m kind (sou gentil);

I’m friendly (sou amigável);

I’m amazing (sou incrível).

# data[].attributes.body
Augusto Beck

# data[].attributes.body
How to stay safe from COVID19 - Wash your hands

Objetivos:

Identificar e fixar o vocabulário em inglês;

Problematizar situações do cotidiano;

Investigar a situação para levantar hipóteses sobre possibilidades de solução.

Sugestão de atividade: Hoje as crianças irão fazer uma divertida experiência para compreenderem a importância de lavar as mãos, evitando que doenças, como a COVID19 se espalhem.

Antes da experiência, as crianças deverão assistir a um vídeo do nosso amiguinho “Baby Shark”, trazendo dicas de como lavar as mãos corretamente. O vídeo está disponível no seguinte link:  https://www.youtube.com/watch?v=L89nN03pBzI;

Para compreender como a experiência irá funcionar, assistam ao seguinte vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=QgHGN_Qu6rY

Para a experiência, será necessário: um prato com água e orégano, também poderá usar pimenta (que irá simular a sujeira ou neste caso, o vírus), outro recipiente com detergente ou sabão/ sabonete líquido.

Convide a criança a tocar no prato de água com orégano ou pimenta, então ela irá observar como o orégano é atraído pela mão. Após, a criança deverá tocar o recipiente com o sabão e depois retornar a tocar o prato com água e orégano ou pimenta. Neste momento, pergunte à criança: “What happened with the virus?” (o que aconteceu com o vírus (orégano)?). “What do we need to do to keep our health?” (O que precisamos fazer para manter nossa saúde?).

A criança poderá responder: “We need to wear mask” (Precisamos usar máscara), “We need to wash our hands with soap” (Precisamos lavar as mãos com sabão/ sabonete), “We need to use hand sanitizer” (Precisamos usar álcool em gel).

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Vocabulário:

soap (sabão/sabonete);

wash the hands (lavar as mãos);

wear mask (usar máscara);

hand sanitizer (antisséptico para as mãos/ álcool em gel);

health (saúde).

# data[].attributes.body
PHONOLOGICAL AWARENESS - RHYMES

Objetivos:

Desenvolver a consciência fonológica através dos sons das rimas nas palavras;

Reconhecer os sons finais das palavras em inglês.

Atividade: Na atividade de hoje, vamos relembrar o que é uma rima e vamos brincar com os sons finais das palavras em inglês.

Iremos fazer uma brincadeira dinâmica (nos moldes da brincadeira “morto - vivo”), onde a teacher mostrará dois flashcards com imagens e falará as palavras em voz alta, se as palavras rimam as crianças se levantam, e se as palavras não rimam, as crianças se abaixam.

Primeiro, iremos cantar a música Humpty Dumpty, onde as crianças poderão identificar as palavrinhas que rimam na música: https://www.youtube.com/watch?v=nrv495corBc

Após a brincadeira, as crianças poderão escolher duas palavras que rimam entre si e deverão fazer um desenho com as rimas.

As crianças irão apresentar seus desenhos, falando as rimas em inglês, conforme o exemplo: “The word cat rhymes with hat”.

Registre o momento e compartilhe no padlet ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

Cat (gato);

Hat (chapéu);

Sock (meia);

Clock (relógio);

Cake (bolo);

Lake (lago);

Cone (cone);

Bone (osso);

Chair (cadeira);

Hair (cabelo);

Snow (neve);

Bow (laço).

Kinder Morning Rhymes Class: https://drive.google.com/file/d/1ciJqNzEyJDfzaIh_CpSMHD-Qsj7s7jQ1/view
Kinder Afternoon 1 Rhymes Class:
https://drive.google.com/file/d/1iAddZD35KkmhYm2_gnvTGyaSjGMO1Bdx/view

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Laís e mano Vitor

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Objetivos:

Revisar e identificar os sons das vogais nas palavras em inglês;

Desenvolver a consciência fonológica através da troca de letras nas palavras (apples, bananas).

Sugestão de atividade: Hoje as crianças irão rever os sons das vogais em algumas palavras em inglês. Vocês poderão cantar juntos a seguinte canção: https://www.youtube.com/watch?v=r5WLXZspD1M, explorando as palavras “apples” e “bananas” que são cantadas com os diferentes sons das vogais.

Escutem a música juntos. Chame a atenção da criança para os sons das vogais e após, peça para a criança responder: What do you like to eat? (O que você gosta de comer?);

Ela deverá responder: I like to eat… (eu gosto de comer…).

Vocabulário:

What do you like to eat? (O que você gosta de comer?);

I like to eat ___ (eu gosto de comer ___);

Apples (maçãs);

Bananas, etc.

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Objetivos:

Desenvolver a atenção ao ouvir histórias;

Ampliar e fixar vocabulário;

Atividade: No storytime desta semana as crianças ouvirão a história “Not a box” de Antoinette Portis. Esta historinha é um ótimo recurso para estimular a imaginação e pensamento das crianças, levando-as a refletir e criar suas próprias ideias. O vídeo está disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=qXqFv610g0o.

Após ouvirem a história, faça a big question (grande pergunta): What can a box be? (O que uma caixa pode ser?) e permita a criança a pensar e a usar suas ideias para responder;

Incentive a imaginação da criança fazendo outras perguntas: Have you ever played with one? (Você já brincou com uma?); What could a box be used for? (Para que uma caixa poderia ser usada?);

Para a resposta a criança poderá criar um desenho, ou, melhor, se possível, utilize uma caixa (pequena ou grande) para a criança criar qualquer coisa com ela. Pode ser uma casinha, um chapéu, um barco…;

Após a criança produzir sua invenção com a caixa, assistam ao vídeo da teacher com ideias do que uma caixa pode ser: https://drive.google.com/file/d/1K_eWyk8eDRlOgEpHu1olPCM8VIAviNLW/view?usp=sharing;

Registre a super criação de seu(sua) filho(a) e compartilhe no Padlet ou envie no seguinte e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

A box can be ___ (uma caixa pode ser ___);

Hat (chapéu), boat (barco), house (casa), etc;

Shapes (square, rectangle).

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Letícia

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MATH TIME - Graphs
Objetivos: Identificar e interpretar o que são gráficos simples;
Praticar e fixar vocabulário (numbers - números, colors - cores e attributes - atributos).

Sugestão de atividade: Hoje, em nossa sugestão de math time (matemática), as crianças irão aprender sobre gráficos simples. Vamos descobrir o que são gráficos e também como podemos criar um, preenchendo-os com nossas próprias informações. Nesse momento vamos utilizar o vocabulário de números em inglês, cores e descrição de características pessoais. Para isso, utilizaremos o material disponível nos slides:
https://docs.google.com/presentation/d/1Fcuqk-ekBRuDCJmuTMT_J616Y8o0HtCULgazojKV0ZE/edit?usp=sharing.
Você também pode utilizar este material com seu(sua) filho(a) posteriormente, preenchendo os gráficos e relacionando-os com os membros de sua família ou amiguinhos da criança.

Vocabulário:
Graph (gráfico);
How many boys/girls are here? (Há quantos meninos/meninas aqui?;
How many kids have blond/brown/black hair? (Quantas crianças têm cabelo loiro/marrom/preto?);
How many kids have black/brown/green/blue eyes? (Quantas crianças têm olhos pretos/marrons/verdes/azuis?);
Números (one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten…);
Cores (red, blue, green, orange, yellow, pink e purple);
Blond/black/brown hair (cabelo loiro/marrom/preto);
Black/brown/green/blue eyes (olhos pretos/marrons/verdes/azuis).

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UNITED STATES - INDEPENDENCE DAY (JULY 04th)

# data[].attributes.subject
UNITED STATES - INDEPENDENCE DAY (JULY 04th)

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CULTURE - United States

Objetivo:

Conhecer a bandeira de um diferente país bem como seus aspectos, utilizando vocabulário na língua inglesa (shapes and colors - formas e cores).

Atividade: No dia 4 de julho os Estados Unidos celebram seu Independence Day (Dia da Independência). Lembrando desta data tão importante para o país, vamos hoje assistir a um vídeo patriota e que contém uma música escrita inicialmente em forma de poema por Katherine Lee Bates, em 1895, chamada “America the Beautiful” (https://www.youtube.com/watch?v=9Z5xG0ZkJAc&feature=youtu.be). A letra exalta as características e belezas do país. Após assistir ao vídeo, que é bem lúdico, vamos ver com as crianças algumas imagens de nosso país e dos Estados Unidos, comparando ambas as culturas. As imagens estão no link: https://docs.google.com/presentation/d/1oqCjVwljcw_9hJQ0luFUpq3Ib0XmgLrRpN8tYNxleo0/edit?usp=sharing.

Após verem as imagens, pergunte a criança: “What do you like about your country?” (Do que você gosta em seu país?);

A criança deverá criar um desenho com sua resposta, podendo utilizar recortes. Em uma folha de papel, a criança deverá desenhar o que mais gosta do seu país, e na outra parte da folha o que gosta ou acha interessante sobre os Estados Unidos.

Estimule a criança a responder utilizando o vocabulário “I like…” (eu gosto…) ou “I like my country because…” (eu gosto do meu país porque…);

Registre a atividade e poste no padlet ou envie para o seguinte e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

Flag (bandeira);

Shapes/formas: circle (círculo), rectangle (retângulo), stripes (listras), stars (estrelas);

Colors/cores: blue (azul), red (vermelho), white (branco), green (verde), yellow (amarelo);;

What do you like in your country? (Do que você gosta em seu país?);

I like… (Eu gosto…);

I like my country because… (Eu gosto do meu país porque…).

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Jordana

# data[].attributes.body
Augusto

# data[].attributes.body
Letícia

# data[].attributes.body
Desenho Augusto

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MATH

Objetivo:

Identificar e contar números em inglês (1-10);

Reconhecer as formas geométricas em inglês.

Atividade: Hoje as crianças irão praticar math (matemática) através do reconhecimento das formas geométricas e sua contagem. Iremos relembrar as formas geométricas já estudadas e através das orientações da professora, as crianças deverão contar somente as formas geométricas solicitadas.

As crianças deverão responder a seguinte pergunta: “How many ___ (squares, triangles, circles, rectangles, stars, etc) do we have?” - Quantos (as) __ (quadrados, triângulos, círculos, retângulos, estrelas, etc) nós temos? “We have __ (one, two, three, etc…) (squares, triangles, etc…)”. - Nós temos __ (um, dois, três, etc…) (quadrados, triângulos, etc…).

A atividade estará disponível no seguinte link: https://docs.google.com/presentation/d/1FufZTFQVR5aeRzEfrZt-0Q43KwFkthdJjAtx5J3gVYk/edit#slide=id.p

Na atividade, a criança deverá contar o número de "shapes" conforme pedido no enunciado. Após a contagem, deverá clicar em uma das opções de números para saber se a resposta está correta. Se a resposta não estiver correta, a criança deverá tentar novamente.

Vocabulário:

How many? (quantos?);

square (quadrado);

triangle (triângulo);

circle (círculo);

rectangle (retângulo);

star (estrela);

heart (coração);

one (um);

two (dois);

three (três);

four (quatro);

five (cinco);

six (seis);

seven (sete);

eight (oito);

nine (nove),

ten (dez).

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STORYTIME - PETE THE CAT AND THE NEW GUY 

# data[].attributes.subject
STORYTIME - PETE THE CAT AND THE NEW GUY 

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Objetivos:

Desenvolver a atenção ao ouvir histórias;

Ampliar e fixar vocabulário;

Identificar as principais características dos livros de histórias (capa, título, autor);

Desenvolver o pensamento crítico através do contexto em que as crianças integram.

Storytime - Pete the Cat and the New Guy by Kimberly and James Dean

Sugestão de atividade: As crianças irão assistir ao vídeo com a história “Pete the Cat and The New Guy” de Kimberly e James Dean. A história fala sobre o novo amigo do Pete e as diferenças e semelhanças entre ele e seu novo amigo e as coisas que juntos gostam de fazer.

Assistam juntinhos ao vídeo com a história: https://drive.google.com/file/d/1D9gYeGxl0ZhNAGc8u-bbBkwqpp5nm-uf/view

Aproveitem o momento e conversem sobre o que a criança gosta de fazer quando está com seus amigos. Tente estimular o vocabulário em inglês: “I like to play with my friends” (Eu gosto de brincar com meus amigos); “I like to chat with my friends” (Eu gosto de conversar com os meus amigos); “I like to sing with my friends” (Eu gosto de cantar com os meus amigos), etc.

Peça para a criança pensar em um amigo e dizer uma coisa boa sobre ele (ela). Por exemplo: “My friend is intelligent” (Meu (minha) amigo (a) é inteligente); “My friend is kind” ( Meu (minha) amigo(a) é gentil); “My friend is funny” (Meu (minha) amigo (a) é divertido (a), etc.

Peça para a criança fazer um cartão bem bonito para um/uma amigo (a) e apresentar o cartão com a seguinte frase: “I like my friend because he/she is…(kind, intelligent, funny, good friend, etc) - Eu gosto do(a) meu (minha) amigo (a) porque ele (ela) é… (gentil, inteligente, divertido(a), bom (boa) amigo (a).

Registre o momento e compartilhe no padlet: https://padlet.com/gheysaschlickmann/kfygncg2eonw3abb

Ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

I like to play with my friend (eu gosto de brincar com meu amigo);

I like to sing with my friend ( eu gosto de cantar com meu amigo);

I like to dance with my friend (eu gosto de dançar com meu amigo);

I like to chat with my friend ( eu gosto de conversar com meu amigo);

My friend is... (Meu amigo é…);

Kind (gentil);

Smart (esperto/a);

Intelligent (inteligente);

Funny (divertido/a);

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Objetivos:

Desenvolver a consciência fonológica;

Identificar sons iniciais nas palavras (days of the week).

Sugestão de atividade: Na aula de hoje vamos trabalhar com os sons iniciais de algumas palavras (days of the week - dias da semana). As palavras usadas são as que já foram trabalhadas durante o circle time. Vamos cantar com as crianças a musiquinha que elas já conhecem (https://www.youtube.com/watch?v=oKqAblcwFOA) e mostrar os cards dos dias, exemplificando os sons. As crianças identificarão os sons iniciais de cada dia e que dia da semana é hoje.

Vídeo days of the week e initial sounds (sons iniciais): https://youtu.be/CgrKNyo_ZLw;

Pergunte: What day of the week is it today? (Qual dia da semana é hoje?) Today is Wednesday;

Vocabulário:

Days of the week (dias da semana);

Today is… (hoje é…);

Sunday (domingo);

Monday (segunda-feira);

Tuesday (terça-feira);

Wednesday (quarta-feira);

Thursday (quinta-feira);

Friday (sexta-feira);

Saturday (sábado).

Sugestão de vídeo adicional: https://www.youtube.com/watch?v=7BUIfsKe4c0

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STORYTIME: "IF I BUILT A HOUSE" BY CHRIS VAN DUSEN

# data[].attributes.subject
STORYTIME: "IF I BUILT A HOUSE" BY CHRIS VAN DUSEN

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Objetivos:

Desenvolver a atenção ao ouvir histórias;

Ampliar e fixar vocabulário;

Identificar as principais características dos livros de histórias (capa, título, autor).

A história que as crianças ouvirão hoje fala sobre a casa que Jack gostaria de construir. Em sua imaginação ele constrói uma casa extremamente divertida e criativa e compartilha com sua mãe todos os detalhes sobre ela.

Assistam juntos a historinha: https://drive.google.com/file/d/1Zip6l-_GcPtdJrNFfBkDQEyQXlbFNs5D/view?usp=sharing;

Após assistirem, leve a criança a pensar em como poderia construir sua casa. Faça as perguntas: Seria bem diferente, como a de Jack? Por acaso, já viu alguma casa como a dele? Será que uma casa como essa pode existir? Seria bom ou ruim? A casa de Jack é real ou vem de sua imaginação?;

Aproveite para estimular o vocabulário já estudado;

Peça para a criança desenhar essa casa, podendo utilizar lápis de cor ou giz, blocos de peças como lego ou outros, etc. e utilize o vocabulário;

Registre e anexe a atividade no Padlet ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

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Objetivo:

Identificar e contar números em inglês (1-10);

Compreender os conceitos de mais e menos (more and less).

Sugestão de atividade: Hoje as crianças irão praticar math (matemática) através da contagem de números em inglês, de 1 a 10, e também pelos conceitos de mais (more) e menos (less ). Após, elas poderão jogar um game do macaquinho George. Ele está caçando bugs (insetos) com uma rede e precisa de ajuda para contar, identificando qual cor de insetos é a que possui uma maior quantidade deles.

Antes de assistir ao vídeo, explique para a criança os conceitos de mais e menos usando as palavrinhas em inglês (more/less);

Você pode utilizar objetos para exemplificar, fazendo perguntas como: “Which one is more/less: five or eight?” (Qual é mais/menos: 5 ou 8?);

Após explicar, confiram o vídeo com a contagem de números em inglês e exemplificação do jogo: https://youtu.be/Mu9kiM62-BU

Para jogar, clique no seguinte link:https://pbskids.org/curiousgeorge/busyday/bugs/ (é possível utilizar seu celular para jogar);

Auxilie a criança a utilizar o mouse, caso ela ainda não saiba, ou faça você mesmo os movimentos com o mouse, mas incentive a criança a contar e a responder;

Registre e compartilhe a atividade: gheysa.schlickmann@ielusc.br;

Vocabulário:

Which one is more...? (qual é mais...?);

Which one is less...? (qual é menos...);

Numbers (one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten);

More (mais);

Less (menos);

Two is more than one (dois é mais do que um);

Five is less than seven (cinco é menos do que sete), etc.

# data[].attributes.body
Objetivos:

Desenvolver a consciência fonológica através dos sons das vogais nas palavras;

Identificar os sons das vogais nas palavras em inglês;

Identificar no próprio nome as vogais em inglês.

VOWELS SOUNDS - SOM DAS VOGAIS

Atividade: Na atividade de hoje, vamos brincar com os sons das vogais em inglês. As crianças irão conhecer o som isolado das vogais em inglês, e depois irão identificar o som que cada vogal faz em algumas palavras. Para trabalharmos com o conhecimento prévio das crianças, iremos brincar com os nomes de cada uma, reconhecendo as vogais e relembrando as cores em inglês.

Primeiramente as crianças poderão se familiarizar com as vogais em inglês, assistindo ao seguinte vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=arQxkdRYyE4;

Após iremos explorar os slides com as vogais e com as palavrinhas que possuem cada vogal (estimule a criança para que repita as palavras, assim terão mais facilidade para identificar o som das vogais). Os slides estão disponíveis no seguinte link: https://docs.google.com/presentation/d/1llV5DbHjo5-LkPZioSu_zP-vjvmcgRAV4GX5L7Jv-nU/edit#slide=id.g892498f393_0_19;

Auxilie a criança a escrever o nome dela em letras maiúsculas em uma folha A4 deitada.

Oriente a criança para pintar as vogais de seu nome conforme as seguintes coordenadas: Color the letter A with red (Pinte a letra A de vermelho); Color the letter E with blue (Pinte a letra E de azul); Color the letter I with yellow (Pinte a letra I de amarelo); Color the letter O with green (Pinte a letra O de verde), Color the letter U with purple (Pinte a letra U de roxo).

A criança deverá apresentar o nome com a seguinte frase: “My name has the vowels___ (A,E,I,O,U)” - Meu nome tem as vogais___ (A,E,I,O,U).

Registre o momento e compartilhe no padlet: https://padlet.com/gheysaschlickmann/kfygncg2eonw3abb

Ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

Vowels (vogais);

Letter A (letra A);

Letter E (letra E);

Letter I (letra I);

Letter O (letra O);

Letter U (letra U)

My name has the vowels… (Meu nome tem as vogais…).

Sugestão vídeo adicional: https://www.youtube.com/watch?v=lNNMknj0PyE

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Objetivos:

Revisar e fixar vocabulário sobre os membros da família.

Sugestão de atividade: Storytime - Na sugestão de hoje, as crianças irão aprender sobre a árvore da família, através da história: Me and my family tree de Joan Sweeney. De maneira divertida, as crianças irão conhecer os membros da família que fazem parte de cada Family Tree.

Assistam ao vídeo com a história;

https://www.youtube.com/watch?v=O-sls-CzzlQ

Auxilie a criança para que ela identifique quem são os membros da família que fazem parte de sua árvore. Após, peça à criança para desenhar sua árvore da família, assim como na história. Se for da preferência da criança, a atividade poderá ser feita com fotos da família ao invés de desenho.

A criança deverá apresentar sua árvore da família: “This is my family tree, this is me, this is my mommy, this is my daddy, this is my brother/sister, this is my aunt, this is my uncle, this is my cousin, etc...” (Esta é a minha Árvore da família, este(a) sou eu, esta é minha mamãe, este é meu papai, este(a) é meu (minha) irmão (ã), esta é minha tia, este é o meu tio, este(a) é meu (minha) primo (a), etc).

Registre a atividade e compartilhe através das ferramentas:

E-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

This is me (Este (a) sou eu);

This is my mommy (Esta é a minha mamãe);

This is my daddy (Este é o meu papai);

This is my brother (Este é o meu irmão);

This is my sister (Esta é a minha irmã);

This is my aunt (Esta é a minha tia);

This is my uncle (Este é o meu tio);

This is my cousin (Este (a) é meu (minha) primo (a);

This is ,my grandma (Esta é minha avó);

This is my grandpa (Este é o meu avô).

BIG QUESTION:

How do you feel spending time with your family? (Como você se sente passando o tempo com sua família?) Describe a fun family activity. (Descreva uma atividade divertida com sua família.)

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Family tree Augusto

# data[].attributes.body
Video Augusto family tree

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Objetivos:

Conhecer e praticar vocabulário referente ao inverno;

Explorar a estação em diferentes contextos.

WINTER AROUND THE WORLD!

Atividade: Faltam 5 dias para o inverno! Na atividade de hoje, as crianças aprendem sobre esta estação em diferentes países. Para isso, faremos perguntas como: Como é o inverno no Brasil? Ele pode ser diferente? Como é em outros lugares? Como as pessoas se vestem? etc. Vamos relacionar a esta atividade algumas palavras já trabalhadas no circle time, relembrando o vocabulário de vestuário. Ao final, a criança poderá jogar um game disponível no link abaixo em que deverá escolher um urso e vesti-lo de acordo com a estação.

Link (anexos): Winter around the world ;

Ao explorarem as imagens, faça as perguntas;

Aproveite este momento para falarem as palavras em inglês (coat – casaco, scarf – cachecol, etc.);

Teddy Dresser Game (peça para a criança escolher seu urso e vesti-lo com a roupa adequada): https://learnenglishkids.britishcouncil.org/games/teddy-dresser

Registre o momento e compartilhe no padlet:

Vocabulário:

Winter (inverno);

Cold (frio);

Snow (neve);

What are you wearing? (o que você está vestindo?);

I am wearing… (eu estou vestindo…);

Coat (casaco);

Gloves (luvas);

Pants (calça);

Scarf (cachecol);

Boots (botas);

Socks (meias);

Beanie/hat (touca).

# data[].attributes.body
Objetivos:

Ouvir e identificar vocabulário de membros da família;

Identificar tamanhos (short/ tall);

Revisar e fixar o vocabulário estudado.

Sugestão de atividade: Na atividade de hoje, as crianças irão trabalhar com os conceitos de tall - alto (a), e short - baixo (a). Como forma de revisão do conteúdo já trabalhado, as crianças irão observar os membros de sua família e identificar quem é tall - alto (a), e quem é short - baixo (a).

Assistam ao seguinte vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=6chfrupvva0

Segue o link de algumas imagens para auxiliar na fixação do vocabulário: https://docs.google.com/presentation/d/1EFjTpAQQI24UWu4AIgMIWbAbQ8h1lST_JMu7yOUyl2A/edit#slide=id.g887c0fa4b0_0_156

Para esta atividade as crianças irão precisar de: tiras de papel ou barbante, cola, papel branco, lápis de cor ou canetinha. com as tiras de papel ou barbante, a criança poderá medir quem mora com ela, com o auxílio de um adulto, deverá cortar o barbante ou as tiras de papel conforme o tamanho de cada pessoa. A criança deverá desenhar o rosto do membro da família e colar no alto do barbante ou das tiras de papel.

Para melhor visualização, as imagens poderão ser posicionadas no chão, ou em alguma parede para que a criança possa fazer a comparação;

A criança deverá responder a seguinte pergunta: Who is tall and who is short? I am short. My mommy is tall, etc.

Registre a atividade e compartilhe via e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.brou pela plataforma Padlet.

Vocabulário:

My daddy is tall (Meu pai é alto);

My mommy is tall ( Minha mãe é alta);

My sister is short (Minha irmã é baixa);

My brother is short (Meu irmão é baixo);

I am short (Eu sou baixo (a).

Family members (mommy, daddy, sister, brother, grandpa, grandma).

Sugestão de vídeo adicional: https://www.youtube.com/watch?v=Gy2C1wtJJsg

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Objetivos:

Desenvolver a consciência fonológica através das rimas;

Identificar os sons finais das palavras em inglês.

Atividade: Hoje iremos brincar com as rimas! As crianças irão se divertir e ao mesmo tempo aprender sobre o som final das palavrinhas em inglês. Para começar, as crianças deverão assistir o vídeo com a canção “Down by the bay”: https://www.youtube.com/watch?v=cAMbqRWqLXQ. Após, deverão identificar e falar quais as palavrinhas que rimam durante a música, por exemplo: cat - hat; goat - boat, frog - dog, etc.

Depois de ouvirmos a música, vamos brincar com o jogo das rimas, onde as crianças verão as imagens e ouvirão os sons das palavras, assim poderão identificar qual das palavrinhas rimam entre si. O jogo estará disponível no seguinte anexo: https://docs.google.com/presentation/d/1K7df7-dXHfYy9FhV7LxbtN1Y--iB4Z5EK21TQqlkitU/edit#slide=id.p

No primeiro slide, as crianças terão “clicar” em cima de uma imagem, e descobrir qual palavra rima com a imagem escolhida. Haverá um áudio disponível para que as crianças possam ouvir o som de cada palavrinha.

Após reconhecerem as palavras que rimam, elas terão que repeti-las em voz alta.

Procure estimular a criança a ouvir com atenção, sem dar a resposta, mas repetindo e pausando o áudio de cada slide quantas vezes forem necessárias.

A atividade poderá ser gravada e anexada no e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

cat (gato) - hat (chapéu);

bear (urso) - hair (cabelo);

dragon (dragão) - wagon (carrinho/vagão);

llama (lhama) - pyjama (pijama);

goat (bode) - boat (barco);

train (trem) - rain (chuva);

clock (relógio) - sock (chuva);

cake (bolo) - snake (cobra).

Sugestão de vídeo adicional: https://www.youtube.com/watch?v=cSPmGPIyykU

Aula gravada 08/06:

Kinder Morning: https://drive.google.com/file/d/1tO9w8xzr74Q-b653VjjYEaFS8MWgHLbh/view

Kinder Afternoon 1: https://drive.google.com/file/d/1ISGPI1kFVL8J44FmYlKT_8s2g-I5JQDQ/view

# data[].attributes.body
Objetivos:

Comunicar ações referentes à organização e limpeza do espaço doméstico;

Revisar e fixar vocabulário de membros da família.

Atividade: As crianças já conheceram os family puppets (fantoches de família). Agora, eles querem se apresentar um pouquinho mais e compartilhar com o Kinder a sua rotina familiar. Assistam ao vídeo em que cada fantoche explica que atividade faz em casa para juntos manter tudo organizado:

Link vídeo: https://youtu.be/CUSErLSoNyU;

Após assistirem, a criança também deverá responder a pergunta: “What can you do at home to help?” (O que você pode fazer em casa para ajudar?;

Grave um vídeo da criança em uma das atividades do vídeo ou outra que costuma fazer em casa (utilizem o vocabulário);

Compartilhe a atividade aqui pelo Padlet ou pelo e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

Family members (mommy, daddy, brother, sister);

I put the toys away (eu guardo os brinquedos);

I do the dishes (eu lavo a louça);

I clean the garden (eu limpo o jardim);

I make my bed (eu arrumo minha cama).

Link da aula do dia:
- Kinder morning: https://drive.google.com/file/d/1UhmfJYWmyedgAU_eMZSK9A1l0TQeDIvF/view
- Kinder Afternoon 1: https://drive.google.com/file/d/1IJHDSIGmaHgGcGlrWbd9jnSNbM8QK7b1/view

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Revisar e fixar vocabulário de partes da casa.

Sugestão de atividade: Sem dúvidas toda criança já sonhou em ter uma Tree House (casa na árvore)! Na sugestão de hoje, vamos permitir às crianças a usarem sua imaginação para criar sua própria tree house.

Assistam ao vídeo de um desenho: https://www.youtube.com/watch?v=oYvwP1hkLC8;

Peça à criança para imaginar como seria sua tree house dos sonhos e desenhá-la numa folha sulfite;

Explorem essa atividade juntos: Para que serve essa tree house? O que fazer lá? O que tem nela? Como ela é? Quais são seus cômodos (kitchen, living room, bedroom…)? Quem a construiu?;

Compartilhe conosco: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

Tree house (casa na árvore);

Tree (árvore), house (casa);

This is my tree house (esta é minha casa na árvore);

Parts of the house (kitchen - cozinha, living room - sala, bedroom - quarto, bathroom - banheiro).

# data[].attributes.body
Objetivos:

Ouvir e identificar vocabulário de membros da família;

Ouvir e identificar vocabulário de partes da casa;

Revisar e fixar o vocabulário estudado.

Sugestão de atividade:
Na sugestão de hoje vamos propor às crianças um desafio! Neste desafio, vamos trabalhar com vocabulário já estudado. Através da repetição de forma divertida, as crianças podem fixar as palavrinhas. Para isso elas devem assistir ao vídeo, ouvindo atentamente as instruções dadas nele. Procure estimular a criança a ouvir com atenção, sem dar a resposta, mas repetindo e pausando o vídeo quantas vezes forem necessárias.

Link do vídeo: https://youtu.be/qrMWEGDOvVI;

A criança deverá criar um desenho de acordo com a frase dita no vídeo. Exemplo: “Mommy is in the bedroom” (a mamãe está no quarto), “brother is in the kitchen” (o irmão está na cozinha);

Registre os desenhos da criança e compartilhe via e-mail: gheysa.schlickmann@ielusc.br

Vocabulário:

Parts of the house (kitchen, living room, bedroom, bathroom, garden, garage);

Family members (mommy, daddy, sister, brother, grandpa, grandma