# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MOEV respecteert de privacy van uw gegevens.
Waarom cookies? Ze worden gebruikt om de website en uw browserervaring te verbeteren.
Klik op "Ik heb het begrepen" om cookies te accepteren en direct door te gaan naar de website of klik op " Meer informatie "

# data[].attributes.attachment_link.description
MOEV, een actieve schoolcultuur. MOEV ondersteunt je school om een kwaliteitsvol, gestructureerd bewegingsbeleid uit te bouwen en in te bedden in het gezondheidsbeleid

# data[].attributes.body
Laat je leerlingen niet stilzitten

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
6 tot 9 uur! Zolang zitten je leerlingen gemiddeld stil per dag. Een groot aantal van die zituren brengen kinderen door in de klas. Nochtans is te lang stilzitten gevaarlijk. Femke De Meester van Vlaams Instituut Gezond Leven geeft raad.

Bewegen onze leerlingen te weinig?

Dr. Femke De Meester: "Inderdaad. We zien vaak gezonde leerlingen, met op het eerste gezicht voldoende beweging. Maar ze lopen toch gevaar. Ze zitten te lang stil. Ook onze kleuters, terwijl we net denken dat die voortdurend rondlopen in de klas."

Wat zijn de gevolgen als je leerlingen te lang stilzitten?

Dr. Femke De Meester: "Leerlingen worden minder fit, lopen risico op overgewicht en obesitas, minder sterke spieren en gewrichten, slaapproblemen, hebben een lager mentaal welbevinden en in sommige gevallen zelfs minder goede schoolresultaten. Op volwassen leeftijd lopen ze risico op hogere cholesterol en bloeddruk."

Waarom zitten kinderen lang stil?

Dr. Femke De Meester: "'In het eerste leerjaar moeten ze flink stilzitten', hoor je wel eens. Die positieve houding over lang stilzitten doet geen goed. Ze krijgen zowel thuis als op school vaak fout voorbeeldgedrag voorgeschoteld. Al denken we dat heel wat leraren veel rechtstaan en rondstappen in de klas. We weten dat 1 op 10 kleuters, 2 op 10 kinderen en 9 op 10 jongeren aan meer dan 2 uur per dag schermtijd blootgesteld worden op weekdagen. Op weekenddagen worden dat 4 op 10 kleuters, 6 op 10 kinderen en 10 op 10 jongeren."

Hoe zetten we kinderen meer in beweging?

Dr. Femke De Meester: "Stimuleer ouders om de schermtijd voor hun kinderen al van kleins af aan te beperken. Doorbreek ook het stilzitten in de klas. Zitgedrag is gewoontegedrag: als een kind veel tijd zittend doorbrengt, is de kans groter dat het dat op volwassen leeftijd ook zal doen. Maak dat je leerlingen afwisselen tussen rust en licht intensief bewegen zoals staand tekenen, matig intensief bewegen zoals wandelen of recreatief zwemmen en hoog intensief bewegen zoals lopen of sporten."

Wat kan je doen als leraar?

Dr. Femke De Meester: "Ideaal zou zijn mochten je leerlingen het urenlang stilzitten regelmatig onderbreken. Bijvoorbeeld iedere 30 minuten. Je kan ook stabureaus installeren in je klas, of je bestaande tafels verhogen, bijvoorbeeld met bed blocks voor babybedjes. Te weinig budget? Begin met 1 exemplaar. Zo kunnen leerlingen er kennis mee maken. Voorzie een beurtrol. Laat je leerlingen doorschuiven zodat ze regelmatig kunnen rechtstaan.

Wil je nog meer lowbudgetvoorzieningen? Installeer schildersezels of hang planken op verschillende hoogtes. Of plaats de computer op ooghoogte.

Geef buiten les wanneer dat kan. Of organiseer een wandeling bij het begin van de dag. Laat je kleuters bijvoorbeeld rechtstaan tijdens het vaste kringmoment. Laat rechtstaan als leuk aanvoelen. Ga met kleine ingrepen de gewoonte aanmeten bij de kinderen. Organiseer bewegingstussendoortjes.

Gebruik de gang als extra klasruimte, zet de deur open. Geef knutselmateriaal of projecten mee waardoor ze liefst al bewegend aan de slag kunnen tijdens de speeltijd. Ga dus niet alleen voor de typische middagsportactiviteiten, want die spreken lang niet alle leerlingen aan.

Organiseer groepswerk zo dat leerlingen van de ene tafel naar de andere bewegen. Een bewegingsstimulerende speelplaats kan ook geen kwaad. En als je een bewegingskwartiertje inlast, geef dan opties. Vermijd verplichtingen. "Welke beweegactiviteit wil ik nu doen?" Door die keuzemogelijkheden verhoog je het goed gevoel van je leerling.

Ga je op uitstap? Laat de bus eens voor wat hij is en neem bijvoorbeeld het openbaar vervoer en voorzie een stuk wandeling."

Wat kan je organiseren op schoolniveau?

Dr. Femke De Meester: "Maak een analyse van de toestand op jouw school. Bouw langzaam aan een nieuwe aanpak. Je hoeft niet alles bruusk om te gooien. Met de kadermethodiek Gezonde School helpt het Vlaams Instituut Gezond Leven je met het gezondheidsbeleid.

Eis niet meteen dat elke leerling om de 30 minuten rechtstaat. Dan krijg je misschien een slecht gevoel rond zitonderbrekingen. Pas bijvoorbeeld geleidelijk aan elementen toe uit bewegend leren. Laat leraren daar op hun eigen tempo zelf mee experimenteren.

Je kan ook je speelplaats met minieme middelen zo inrichten dat leerlingen gaan bewegen. Hinkelpaden, markeringen ... De mentaliteit moet zijn: het is oké om recht te staan."

# data[].attributes.attachment_link.title
"Laat je leerlingen niet stilzitten" - Klasse

# data[].attributes.attachment_link.description
6 tot 9 uur! Zolang zitten je leerlingen gemiddeld stil per dag. Een groot aantal van die zituren brengen kinderen door in de klas. Nochtans is te lang stilzitten gevaarlijk. Femke De Meester van Vlaams Instituut Gezond Leven geeft raad. Bewegen onze leerlingen te weinig? Dr. Femke De Meester: "Inderdaad.

# data[].attributes.body
Marijke Mullender: onderzoek

# data[].attributes.body
Workshops rond bewegingsintegratie

# data[].attributes.attachment_link.description
GRO., Gent. 245 likes. GRO. is opgericht door twee gedreven pedagogen die gespecialiseerd zijn in 'bewegen om te leren'. GRO. geeft presentaties, workshops en advies aan scholen, ouders en...

# data[].attributes.body
Campuskrant

# data[].attributes.attachment_link.description
Rector Luc Sels heeft het nieuwe strategisch plan van de KU Leuven voorgesteld. Het plan vaart onder de titel: 'Op kruispunten, voor een duurzame samenleving' en trekt vijf grote krijtlijnen die het beleid van de komende jaren zullen bepalen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Foto: Shutterstock

Wereldwijd bengelen de Belgische kinderen achteraan als het aankomt op bewegen. België bevindt zich tussen landen als China, Qatar en Chili. Dat blijkt uit een rapport van de KU Leuven, de UGent en het Wetenschappelijk Instituut Volksgezondheid, waarin de situatie in 38 landen wordt vergeleken.

Met onze kleuters zit het wel snor. Zij bewegen makkelijk meer dan 180 minuten per dag. Maar naarmate ze opgroeien, doen ze dagelijks nog geen uur matige tot intensieve beweging. Slechts 6,5 procent van de zes- tot negenjarigen haalt de norm, bij tieners is dat nog slechts 2,4 procent.

Opvallend is dat de meisjes het gemiddelde naar beneden trekken. Het aantal van hen dat langer dan een uur per dag matig intensief beweegt, is zeven tot acht keer kleiner dan bij de jongens.

'Ze zitten minder vaak in de sportclub en bewegen op de speelplaats ook minder', zegt bewegingsexpert Jan Seghers (KUL), een van de onderzoekers. 'Jongens sporten vaak, meisjes babbelen liever.'

# data[].attributes.attachment_link.title
Belgische kinderen bij slechtste bewegers ter wereld

# data[].attributes.attachment_link.description
Wereldwijd bengelen de Belgische kinderen achteraan als het aankomt op bewegen. België bevindt zich tussen landen als China, Qatar en Chili. Dat blijkt uit een rapport van de KU Leuven, de UGent en het Wetenschappelijk Instituut Volksgezondheid, waarin de situatie in 38 landen wordt vergeleken. Met onze kleuters zit het wel snor.

# data[].attributes.attachment_link.title
AIM atelier kennismaking - Opleidingen- en cursuszoeker - LEARN! Academy, Vrije Universiteit Amsterdam

# data[].attributes.attachment_link.description
Tijdens het kennismakingsatelier ervaart u zelf hoe het leren van een vreemde taal met de AIM-didactiek in zijn werk gaat, leren we u direct enkele gebaren en ziet u mondelinge en schriftelijke resultaten van eersteklassers. Het is een actieve middag waarin iedereen ruimte heeft voor persoonlijke vragen.

# data[].attributes.body
Gebaren voor vreemde talen

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by aimlanguagechannel on 2011-09-02.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Minimaal zes uur zit de gemiddelde basisschoolleerling stil. En dat terwijl kinderen juist graag bewegen, waardoor ze calorieën verbranden en het helpt nog hun aandacht bij de les te houden ook. Vandaar dat schooladviseur Scott Ertl in North Carolina een klaslokaal heeft gevuld met hometrainers, waar de kinderen op kunnen rijden terwijl ze lezen. Misschien ook een goed idee voor op kantoor?

Gedurende de dag brengen leraren, die meedoen aan het Read and Ride-programma, hun leerlingen naar het lokaal voor een rondje racen en lezen.

Zo hebben de kinderen een verzetje, verbranden calorieën en leren nog beter lezen ook. Want aan het einde van het schooljaar bleek dat de leerlingen die de meeste tijd hadden besteed in het Read and Ride-programma maar liefst 83% op leesvaardigheid scoorden, tegen een score van 41% door leerlingen die de minste tijd op de fiets hadden gezeten.

Inmiddels hebben dertig scholen in Amerika een fietslokaal. Zie jij dat ook wel zitten in het klaslokaal van je kinderen? Of denk je dat jij er op kantoor ook een stuk productiever van wordt? Kijk dan hier.

Upworthy

www.upworthy.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Leren lezen? Op de hometrainer gaat het sneller | Whocares

# data[].attributes.attachment_link.description
Minimaal zes uur zit de gemiddelde basisschoolleerling stil. En dat terwijl kinderen juist graag bewegen, waardoor ze calorieën verbranden en het helpt nog hun aandacht bij de les te houden ook. Vandaar dat schooladviseur Scott Ertl in North Carolina een klaslokaal heeft gevuld met hometrainers, waar de kinderen op kunnen rijden terwijl ze lezen.

# data[].attributes.body
Brochure Bewegen =  beter leren http://www.dbsv.hva.nl/content/dbsv/domein-bewegen-sport-en-v/inleiding/Bewegen-is-beter-leren.pdf

Voorbeeld van motoriek bij zaakvakken http://www.leraar24.nl/video/1365

Voorbeeld van motoriek bij zaakvakken http://www.youtube.com/watch?v=5avy005u9ss

Motoriekcircuit, kaarten met beweegactiviteiten voor in de klas http://schoolsupport.nl/artikel.php?350

Voorbeeld spelling tijdens de gymles http://www.leraar24.nl/video/1366

Bewegingstussendoortjes: http://www.onderwijsmaakjesamen.nl/actueel/10-bewegingstussendoortjes-voor-in-de-klas/

5 minuten spelletjes Onderwijs Maak Je Samen: http://www.onderwijsmaakjesamen.nl/lesmateriaal/5-minuten/  (de leskaarten waar wij onze bijdrage aan geleverd hebben, komen binnenkort uit)

Sportiefste school van Nederland https://www.youtube.com/watch?v=qIuwv57h9_I

Filmpje over de activiteiten van Campus Caleidoscoop
https://www.youtube.com/watch?v=Iani-ixQbvQ

In de bijlage nog 1 artikel.

Ook in het blad van de KVLO van februari 2015 staan waardevolle artikelen.

# data[].attributes.body
Vives student

# data[].attributes.body
Artikel (Engels)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This article contains information regarding the brain hierarchy and how each part affects learning in the classroom. Affiliate links are included for your convenience.
Did you know that the brain of an infant contains essentially all the brain cells that they will ever need for learning throughout their lifespan? Add this to the knowledge that a newborn baby's brain is about a third the size of an adult brain, but has all the mechanics it needs to develop speech, language, balance, coordination, executive functioning and sensory input. The growth and development of the brain and its functions are fascinating. When a baby is born, the arm and leg movements resemble more of a jellyfish motion than a mature human being. But the truth is, the brain develops at an astounding speed, especially because it's needed for higher learning functions in school. The brain development during the first six months of life is focused on motor skills and sensory processing for improving our five senses (hearing, taste, sight, smell and touch). All of this work is setting up the brain for higher learning.

The Brain Develops in Layers

Why is it important to know how your child's brain works and which parts are responsible for learning? Although the brain is complicated, the more you understand about how your child or student's brain functions, then you can target those specific areas with activities and exercises to improve their learning development in the classroom. For instance, if we want your child to improve their receptive and expressive language, we want them to do front to back brain-building exercises, like you see , as a way for them to listen to the teacher and then express what they learned on paper when they take a test.

The brain doesn't automatically know how to tell the body to sit down, pick up a book and to begin reading in one day. This process is learned in layers, building upon each other, day after day with sensory experiences, motor planning, and cognitive development. The brain is a very complex structure with neurons, blood vessels and synapses constantly growing, developing or shutting down, as is the case with synaptic pathways. The area of the brain that is responsible to keep the heart beating is not the same place where active learning and memory skills take place. There is a hierarchy to the brain, which is comprised of four working levels that all cooperate to control the basic life needs of time management.

4 Layers of the Brain Hierarchy

The four layers of the brain hierarchy that are used for learning, sensory integration and the emotional status of your child include the following:

Also known as the Cerebrum, is the largest brain structure and is responsible for your child's personality, thinking, motor skills, reasoning, and sensory input. It's divided into four lobes that are each accountable for different parts of learning and are broken up into higher and lower functions of the brain. Here is the breakdown and learning aspects that go with each:

Lower Working Levels

Occipital Lobe: Visual system, visual information, sight (letters, shapes, sizes, numbers)

Temporal Lobe: Speech, auditory processing, hearing, behavior, emotions, short-term and long-term memory (processing what the teacher says, fear, fight or flight, recalling facts and details)

Parietal Lobe: Senses, sensory integration, sensory input (taste, temperature, smell, touch)

Higher Working Levels

Frontal Lobe (prefrontal cortex): Highest levels of learning and activity used for problem solving, executive functioning, reasoning, motor skills, organizing, abstract thinking, analyzing, expressive language (telling stories, organizing thoughts on paper, starts and completes tasks, retains information, choices between right and wrong, social skills)

This Cerebellum looks like two mounds of folded tissue attached to the top of the brain stem. The Cerebellum is one of the most important parts of the brain when it comes to helping your child learn and develop. What information the Cerebellum receives could mean the difference in how your child pays attention in the classroom, copies notes from the chalkboard, sits still in class and is responsible for much of the proprioceptive system (movement, position of body in space), balance, coordination, attention and rhythm. This brain structure is essential in skilled movements and helps to build learning pathways in the brain.

This system includes many brain structures including the amygdala, hippocampus, thalamus, hypothalamus, basal ganglia, and cingulate gyrus. Every one of these structures plays an important part in managing emotions, reactions and even creating memory pathways. The limbic system is the central station for emotions and is located within the temporal lobe and that is why it controls fear or the fight or flight response your child may encounter. The amygdala in particular, is constantly aware of emotions that are needed for basic survival such as fear. Memory pathways are created here as well as bonding and regulating aggressive behavior. The basal ganglia's job is to organize motor behavior (motor planning) and coordinate rule-based learning pathways.

This part of the brain connects to the spinal cord and receives information from the spinal cord. The brainstem controls basic survival functions such as heart rate, breathing, sleeping, digesting food and maintaining consciousness. It is considered the lowest, most primitive part of the brain.

Why it's important to develop the lower levels of the brain

Now that we have an understanding of the four levels of brain function, how do they each develop? When a baby is born, the active part of the brain is the brainstem. During the first six months, higher regions of the brain including the cerebellum start developing to control movement and expand their motor skills (crawling, walking, lifting their head).

In The Well Balanced Child, it describes one of the tasks of early childhood is to build neural connections within the brain to connect the "learning dots." For instance, if your child skips developmental milestones or is delayed, it could be why they experience gaps in learning. The links between higher and lower regions are important, but forming connections between the right and left hemispheres of the brain (creative and organizational) are even more critical. This is why crossing the midline exercises are so important for your child's learning development.

The development of higher functioning skills (reasoning, reading, language, problem solving, critical thinking) in the prefrontal cortex or frontal lobe cannot work in the classroom if your child's lower systems that control automatic movement, emotions and survival impulses are not working properly. And, it doesn't end there. The consistent use of the lower systems for sensory stimulation, motor skills, visual, vestibular and proprioception (balance and movement) and positive emotional experiences directly affects your child's attention, focus, fidgeting, behavior, social skills and critical thinking in school.

This development all takes place within six months to three and a half years of your child's life. Jean Piaget, clinical psychologist who developed the Piaget theory, described this crucial term as the sensorimotor period. During this time, the cerebellum is the all-star in the brain and is what regulates your child's movement, balance and coordination. The cerebellum kick starts what we call muscle memory, even though it has no cognitive memory of its own. These skills are developed through practice of motor movements such as kicking a ball, picking up and throwing an object, playing an instrument, and building structures with blocks. As these muscle memories develop, they build neural connections for higher learning. The cerebellum is to the brain's involvement of memorizing the alphabet and multiplication tables.

Lower Centers Crucial for Higher Learning

We find more and more in our center and through research studies that when your child's development occurs in a natural order with a stimulating environment, the lower centers of the brain refine the sensory motor skills and balance so that future physical movements can become automatic, which free up the frontal lobe for higher learning functions. For example, if your child is constantly fidgeting, up out of their desk, chewing on pencils and distracted by noise or other students in the classroom because they have poor sensory, vestibular, visual and proprioceptive systems, they can't read, write, spell, remember facts, or complete math problems. That is why we need to improve those lower levels of the brain FIRST and make them AUTOMATIC before we can focus on the higher levels of the brain. This is also why I tell most parents, I can't tutor your child in reading and comprehension until I strengthen their auditory and visual systems.

Each step up the development ladder must include neurological readiness in the child. This readiness develops differently in each child and is normal and expected. If learning in any stage of the developing brain coincides with the neurological readiness in a young person, it is greatly enhanced. This article describes the neurological readiness for school-based learning.

To sum it all up, remember, children who struggle to self-regulate, meaning they can't sit in their seat, stay focused and have limited motor skills, may become mentally fatigued when they try and concentrate to learn and interpret information. Difficulties with regulating motor-skills, proprioception, balance and sensory filtering are all problems within the lower centers of the brain. Researchers find that the lower, more primitive parts of the human brain, such as the cerebellum, are equally as important to your child's intelligence as the development of their prefrontal cortex and frontal lobes. If the lower levels of the brain are not up to par, then critical thinking, language, speech and higher learning will suffer.

Exercises to Help Lower Brain Levels

As you monitor your child's development, if you notice your child has issues with their sensory, auditory, vestibular, or visual systems, which prevent them from fully developing, they will need exercises to help their learning behavior, attention and focus, and fidgeting in the classroom. Without these exercises, you may continue to notice delays in your child's learning or side effects that can cause , , , poor balance and coordination, underdeveloped vestibular and proprioceptive systems, and trouble with motor planning. If your child struggles with any number of these issues, it could be an indication that the nervous system is underdeveloped.

To try more activities that can help your child's lower brain levels and sensory integration, join our video membership club now to get started with all the exercises we do at our center. We now have three new options available:

1. Pick and choose which series works best for you for one price.

2. Sign-up for our monthly membership to gain access to each new series on a monthly basis.

3. Register for our annual membership to gain access to all the videos we release for the whole year.

Depending on what option works best for you, each series is typically only $1 per video. Each video series allows you to track your progress and reach certain goals you set with your child. To join, click .

Print Your Own Copy of the Brain Hierarchy

To print a free version of our Brain Hierarchy chart, please fill out the information below.
Integrated Learning Strategies is a Utah-based center dedicated to helping mainstream children and children with learning disabilities achieve academic success. Our services provide kids with non-traditional tutoring programs within the Davis County, Kaysville, Layton, Syracuse, Farmington, and Centerville areas. Areas to find Integrated Learning Strategies include: Reading tutors in Kaysville, Math tutors in Kaysville, Common Core Tutors in Kaysville, Tutors in Utah, Utah Tutoring Programs

# data[].attributes.attachment_link.title
Brain Hierarchy: When Your Child's Lower Brain Levels Are Weak, they Can't Learn

# data[].attributes.attachment_link.description
Brain Hierarchy: When Your Child's Lower Brain Levels Are Weak, they Can't Learn This article contains information regarding the brain hierarchy and how each part affects learning in the classroom. Affiliate links are included for your convenience. Did you know that the brain of an infant contains essentially all the brain cells that they will ever need for learning throughout their lifespan?

# data[].attributes.body
Washington Post (school Charleston, S.C.)- super filmpje!

# data[].attributes.attachment_link.title
In this classroom, the kids can't sit still

# data[].attributes.attachment_link.description
In classrooms across Charleston, S.C., lessons come with exercising. Moving makes the brain ready for learning, schools say.

# data[].attributes.body
Hoe de natuur ons inspireert bij lettervormen

# data[].attributes.body
Joke van Leeuwen en haar bewegingsalfabet

# data[].attributes.body
Kinderen beelden samen letters uit en ervaren zo de lettervorm

# data[].attributes.body
Inspiratiemuur: taal in beeld met beweging

# data[].attributes.body
powerpoint

# data[].attributes.body
brochure

# data[].attributes.attachment_link.description
Onderwijsadviseur Margreet Christians vertelt over bewegingstussendoortjes in de klas.

# data[].attributes.attachment_link.description
Problemen met leren schrijven. Evenwichtsproblemen bij kinderen met zwak evenwicht en lichaamsbesef, motorische achterstand, balans en schrijfhouding problemen oa. schrijfprobleem.

# data[].attributes.body
uitleg + lesmateriaal

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De 5-minutenreeks van Onderwijs Maak Je Samen & Bazalt wordt wegens succes verder uitgebreid. We lanceren onze nieuwe aanwinst: 5 minuten Taal!

De activiteiten van 5 minuten taal bieden een berg aan inspiratie om het taalonderwijs voor groep 1-8 op verschillende domeinen te stimuleren. Het doel is het spelenderwijs leren van taalvaardigheden door middel van interactieve werkvormen. Het aanbieden van activiteiten van vijf minuten Taal spreekt verschillende leerstijlen aan van kinderen. Het is het automatiseren van vaardigheden, maar in een ander jasje. Dit maakt het lesaanbod aantrekkelijk en vergroot betrokkenheid bij leerlingen.

Veel activiteiten van 5 minuten Taal kennen een actief karakter. Bij sommige activiteiten is er sprake van een concrete beweging bij de uitvoering. Bij andere activiteiten is het meer het actieve leren door te beleven en samen te werken. Beweging en beleving zijn echter niet het doel, maar het middel om tot taalvaardigheid te komen. Beweging heeft vele positieve effecten op leren zoals eerder beschreven in het artikel '5 minuten bewegen'. Echter, het koppelen van leerstof aan bewegen verhoogt de betrokkenheid en vergroot de leerwinst. Leren door doen is een zeer sterk middel voor impliciet leren (Lengel & Kuczula, 2010). Met impliciet leren wordt bedoeld dat een leerling leert zonder dat hij/zij zich hiervan bewust is. Zo kun je voor taal bijvoorbeeld 'persoonsvorm joggen, werken met een letterslang of levend boggle' aanbieden. De set 5 minuten Taal is gericht op alle groepen (1-8) en voorziet in activiteiten gericht op de volgende taaldomeinen: leesmotivatie, geletterdheid/technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat, spelling, stellen en taal algemeen. De activiteiten van 5 minuten Taal zijn niet bedoeld om de klassikale instructie te vervangen, maar zijn gericht op automatiseren.

Waarom leren met je lijf? Dimensies van bewegen

Allerlei typen bewegingen kunnen een positief effect hebben op leren, maar er is een zekere onderverdeling te vinden in de dimensies waarin we bewegen (zie afbeelding 1).

Activiteiten waarbij een persoon zijn/haar eigen middenlijn oversteekt stimuleren het vestibulaire systeem (evenwichtsorgaan) en verbeteren ruimtelijk inzicht (afbeelding 1, links). Het vestibulair systeem is gerelateerd aan beweging van het hoofd en het lichaam in beweging. Het systeem heeft twee belangrijke taken; evenwicht behouden en herstellen en daarnaast geeft het informatie over de houding van het lichaam. Ook controleert het vestibulaire systeem oogbewegingen, zodat je beelden scherp voor je ziet. Het gaat hierbij dus ook om de samenwerking tussen brein, ogen en handen. Hieruit blijkt wel dat het vestibulaire systeem van groot belang is voor het ontwikkelen van academische vaardigheden. Het vestibulaire systeem is het eerste systeem dat een mens ontwikkelt en is het meest kritisch in relatie tot cognitie. Informatie over de houding van het lichaam is van belang voor het bepalen van je plaats in de ruimte. Het zorgt voor de ontwikkeling van ruimtelijk inzicht. Ruimtelijk inzicht is van belang voor het waarnemen van de omgeving in relatie tot je eigen lichaam. Wanneer het ruimtelijk inzicht niet optimaal is, uit zich dat veelal in problemen bij activiteiten als lezen, schrijven, het handschrift zelf, het begrijpen van wiskundige concepten, etc. (Wildt-Dienske, 2011).

De tweede dimensie waarin men beweegt is de beleving van boven en onder (zie afbeelding 1, midden). Het zorgt voor centrering en zorgt ervoor dat iemand evenwichtig kan reageren op emoties die een leerproces kunnen oproepen. Wanneer een leerling een leeractiviteit ervaart en emoties daarbij goed kan waarnemen en verwerken, dan is er sprake van balans en wordt het leren als zinvol en uitdagend ervaren (Wildt-Dienske, 2011).

De derde dimensie is de beleving van voor en achter, deze dimensie zorgt ervoor dat we kunnen focussen (afbeelding 1, rechts). Het zorgt ervoor dat iemand in staat is om zowel details als het geheel te zien en hij/zij daartussen kan schakelen. Wanneer er sprake is van een disbalans op dit vlak, dan uit zich dat vaak in concentratieproblemen. Deze derde dimensie staat in relatie tot inzicht en begrip (Wildt-Dienske, 2011).

Deze drie dimensies zijn direct verbonden aan leren en ontwikkeling. Het lichaam speelt een centrale rol bij informatieverwerking. In veel situaties worden deze dimensies automatisch getraind en ontwikkelt, maar juist bij korte activiteiten die gericht zijn op leren kan hierop eenvoudig extra aandacht liggen.

Vijf belangrijke redenen om bij taal te bewegen in de klas:

1. Beweging zorgt voor impliciet leren (je leert zonder dat je je ervan bewust bent en zonder dat er een specifieke bedoeling is);

2. Beweging zorgt voor gedifferentieerde instructie;

3. Beweging betrekt alle zintuigen in leren;

4. Beweging verbetert het episodisch geheugen (dit geheugen slaat persoonlijke gebeurtenissen op die in verleden hebben plaatsgevonden);

5. Bewegen zorgt ervoor dat opgedane kennis langer beklijft.

Het product 5 minuten Taal is een mooie bundeling van kennis en ervaring. Zowel taalspecialisten als leerkrachten hebben meegewerkt aan de ontwikkeling van dit product. Leerkrachten van de A. Bekemaschool in Duivendrecht en Basisschool de Caleidoscoop in Almere hebben activiteiten ontwikkelt en met passie in de (taal)praktijk getest. Benieuwd naar 5 minuten Taal? Je kunt deze set vanaf nu bestellen in de webwinkel!
- Download drie gratis kaarten -
Heb jij ook activiteiten die je wilt delen? Mail ze dan naar margreet@onderwijsmaakjesamen.nl

Literatuur:

Wildt-Dienske, de, E. (2011). Beter leren en presteren met BrainGym.

Lengel, T. & Kuczula, M. S. (2010). The Kinesthetic Classroom. Teaching and learning through movement. Thousand Oaks, Corwin, California.

Christians, M. (2013). Vijf minuten.....

# data[].attributes.attachment_link.title
5 minuten Taal - Onderwijs Maak Je Samen

# data[].attributes.attachment_link.description
De 5-minutenreeks van Onderwijs Maak Je Samen & Bazalt wordt wegens succes verder uitgebreid. We lanceren onze nieuwe aanwinst: 5 minuten Taal! De activiteiten van 5 minuten taal bieden een berg aan inspiratie om het taalonderwijs voor groep 1-8 op verschillende domeinen te stimuleren.

# data[].attributes.body
MPI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
English Deutsch

Is er iets wat u altijd al hebt willen weten over taal? Wij hebben misschien het antwoord! Op deze pagina beantwoorden we vragen over taal die gesteld zijn door mensen die geen taalonderzoeker zijn. Heeft u een vraag over taal? Stuur ons uw vraag via deze link! Onderzoekers van het Max Planck Instituut zullen regelmatig vragen selecteren en nieuwe antwoorden publiceren. Bezoek ons dus opnieuw in de toekomst, want dan vindt u hier nieuwe antwoorden en komt u nog meer te weten over taal.

Spreken is het resultaat van het plannen en uitvoeren van verschillende kleine bewegingen die elkaar snel opvolgen. Meerdere spiergroepen zijn betrokken bij het produceren van spraak: de tong, de lippen en de kaak, maar ook de stembanden en de ademhalingsspieren moeten nauw met elkaar samenwerken. Daarom is motorische planning essentieel voor spreken, net als voor iedere andere beweging.

Uit onderzoek blijkt dat er voor kinderen een sterk verband is tussen fijne motoriek en taalvaardigheid. Daarom moedigen logopedisten ouders aan om kinderen met vertraagde taalontwikkeling bijvoorbeeld te laten vingerverven, te spelen met water of zand of om ze kleine objecten te laten gebruiken (kleuren of het dichtknopen van de jas). Dit soort activiteiten helpen de hersenen om nieuwe connecties te maken tussen hersencellen. Die connecties zijn nodig om bewegingen te kunnen plannen die bestaan uit een opeenvolging van verschillende kleine bewegingen, en dus ook voor spraak. Om dezelfde reden worden handoefeningen vaak gebruikt in therapie voor patiënten die herstellen van spraak- en taalproblemen als gevolg van een beroerte of een andere hersenbeschadiging.

Een andere link tussen beweging en taal is te zien wanneer we kijken naar gebaren die samengaan met spraak. Mensen gebruiken vaak gebaren wanneer ze spreken en deze gebaren kunnen de luisteraar helpen om te begrijpen wat de spreker zegt. Soms zijn gebaren zelfs essentieel om de boodschap te begrijpen: bijvoorbeeld wanneer spraak niet goed te horen is (in een drukke kroeg) of wanneer iemand in een vreemde taal tegen je praat. Mensen zijn vaak opvallend vaardig in het interpreteren van de betekenis van verschillende hand- en lichaamsbewegingen. Uit recent onderzoek blijkt zelfs dat de hersengebieden die betrokken zijn bij het interpreteren van de betekenis van taal ook betrokken zijn bij het interpreteren van gebaren. Tenslotte laten gebarentalen zien dat taal zelfs helemaal uit bewegingen kan bestaan: dove mensen kunnen communiceren door alleen hun handen, armen en gezicht te bewegen.

Irina Simanova & David Peeters
Vertaald door Lotte Schoot, Jolien ten Velden & Flora Vanlangendonck
Verder lezen?
Why a Long Island Speech Therapist Incorporates Movement and Sensory Activities into Speech Therapy Sessions ( link)

McNeill, David (2012). How Language Began: Gesture and Speech in Human Evolution. New York, USA; United Kingdom: Cambridge University Press. ( link)

# data[].attributes.attachment_link.title
Wat is het verband tussen beweging en taal?

# data[].attributes.attachment_link.description
English Deutsch Is er iets wat u altijd al hebt willen weten over taal? Wij hebben misschien het antwoord! Op deze pagina beantwoorden we vragen over taal die gesteld zijn door mensen die geen taalonderzoeker zijn. Heeft u een vraag over taal? Stuur ons uw vraag via deze link!

# data[].attributes.body
Klasse

# data[].attributes.body
Fit & Vaardig

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
door: Leo Aquina | 12 november 2015
"In de kleuterperiode hebben kinderen alle ruimte om te bewegen en als ze naar groep 3 gaan, staat er opeens een stoel en moeten de kinderen stilzittend leren. Eigenlijk best vreemd", constateert Esther Hartman. De bewegingswetenschapper van de Rijksuniversiteit Groningen presenteerde begin november de uitkomsten van een driejarig onderzoek naar de effecten van bewegen in de klas op de cognitieve ontwikkeling van kinderen in het basisonderwijs. Daaruit bleek dat kinderen die met het speciaal ontwikkelde lesprogramma Fit & Vaardig bewegend taal- en rekenonderwijs kregen, spectaculair meer vooruitgang boekten dan leeftijdgenootjes die het reguliere lesprogramma volgden. Staatssecretaris Sander Dekker noemt het onderzoek 'een aanmoediging voor scholen om daar ook mee aan de slag te gaan.'
Esther Hartman en haar Groningse collega's doen al ruim tien jaar onderzoek naar de relatie tussen motoriek en cognitie. "Bij onderzoek naar kinderen met beperkingen zagen we steeds een relatie tussen motorische beperkingen en cognitieve achterstanden. Dat werd een drijfveer om ook echt onderzoek te gaan doen naar die relatie. Aanvankelijk was dat beschrijvend onderzoek, maar later kwamen daar ook interventies bij. Je gaat proberen ontwikkeling van kinderen te stimuleren."

Evidence-based onderwijsinnovatie
Drie jaar geleden deed het Centrum voor Bewegingswetenschappen (Universitair Medisch Centrum Groningen) samen met Onderwijskunde van de Rijksuniversiteit in dezelfde stad een subsidieaanvraag bij 'Onderwijs Bewijs', een subsidieprogramma van het ministerie van onderwijs dat de ontwikkeling van 'evidence-based' onderwijsinnovatie stimuleert.

"Het ging bijvoorbeeld om projecten voor het terugdringen van achterstanden in het onderwijs", vertelt Hartman. "Uit onderzoek in de Verenigde Staten naar kinderen met overgewicht bleek dat die kinderen dankzij het bewegen ook cognitief vooruitgingen. Dat was ons uitgangspunt." Hartman wilde specifiek op zoek naar het effect van bewegen tijdens het leren. "Er was in de literatuur al vrij veel bekend over de effecten van matig tot intensief bewegen op leerprestaties, maar of je ook beter leert als je tegelijkertijd beweegt, wisten we niet."

"Er is een basisbeweging tijdens de les - bijvoorbeeld joggen op de plaats - en er zijn specifieke bewegingen waarbij leerlingen opgaves met bewegingen beantwoorden"

Fit & Vaardig
De Groningse onderzoekers ontwikkelden daartoe het lesprogramma Fit & Vaardig. Hartman: "Daarbij krijgen de kinderen taal- en rekenonderwijs aangeboden terwijl ze bewegen. Er is een basisbeweging tijdens de les - bijvoorbeeld joggen op de plaats - en er zijn specifieke bewegingen waarbij leerlingen opgaves met bewegingen beantwoorden. Als de uitkomst van een som op het bord vier is, moeten zij bijvoorbeeld vier keer uitstappen om het antwoord te geven. De aangeboden stof is vooral herhalings- en automatiseringsstof: tafels, hoofdrekenen, spellen. De lessen bestaan fysiek en cognitief uit een warming-up een kern en een intensieve afsluiting." Het onderzoek wordt uitgevoerd door promovendi Marijke Mullender-Wijnsma (onderwijskundige) en Marck de Greeff (bewegingswetenschapper).

Fit & Vaardig werd op twaalf scholen ingezet. Het eerste jaar werden de lessen verzorgd door docenten die speciaal daarvoor waren opgeleid vanuit de onderzoeksgroep, maar in de daaropvolgende twee jaar gebeurde het gewoon door de eigen groepsleerkracht. "Om goed onderzoek te kunnen doen moesten we zorgen dat de condities overal hetzelfde waren en dat de lessen overal op dezelfde manier werden gegeven. Toen dat na het eerste jaar overal goed op de rails stond, kon het worden overgenomen door de groepsleerkrachten", vertelt Hartman.

"Het programma werd klassikaal aangeboden. Daarbij hadden we klassen waarin we Fit & Vaardig aanboden en controleklassen waar dat niet het geval was"

Vijf maanden winst
Hoewel het programma was gericht op het verbeteren van de leerprestaties van achterstandsleerlingen, kwamen de onderzoekers erachter dat bewegen tijdens het leren een positief effect heeft op alle leerlingen. "We deden het onderzoek op reguliere scholen en we konden de achterstandsleerlingen niet apart in een klas zetten. Het programma werd klassikaal aangeboden. Daarbij hadden we klassen waarin we Fit & Vaardig aanboden en controleklassen waar dat niet het geval was. Vervolgens hebben we apart gekeken naar de verschillende leerlingen ten opzichte van ander leerlingen in de klas." Alle bewegende leerlingen bleken uiteindelijk over een leerperiode van twee jaar in taal- en rekenonderwijs een leerwinst te hebben van vijf maanden ten opzicht van de controlegroep.

Hartman kreeg veel reacties op haar bevindingen: "We zijn overspoeld met reacties van mensen die dit in de praktijk herkennen. Veel leraren zeggen ook dat zij dergelijke dingen al in de lessen verwerken omdat ze zien dat het effect heeft." Met zoveel enthousiaste reacties en een positieve staatssecretaris kan een landelijke introductie niet lang op zich laten wachten. Wanneer komt Fit & Vaardig als lesmethode landelijk beschikbaar? Hartman:

"Wij moeten de methode nu door ontwikkelen voor de praktijk. Op dit moment hebben we lessen ontwikkeld voor groep 4-5-6-7. Daar moeten we nog lessen voor groep 3 en 8 aan toevoegen en we willen ook nog goed kijken naar de overgang van de kleuterperiode naar groep 3. Bovendien moeten we nog goede instructies en trainingen ontwikkelen om de leraren vertrouwd te maken met de lesmethode." Hoe lang dit proces in beslag neemt, weet Hartman niet precies. "Maar er is veel animo voor en we gaan het zeker doorontwikkelen."
Voor meer informatie: klik hier

" terug

http://leerproblemen.eu/?page_id=292

Reactie toevoegen

# data[].attributes.attachment_link.title
Onderzoek toont aan: bewegende kinderen leren beter

# data[].attributes.attachment_link.description
door: Leo Aquina | 12 november 2015 "In de kleuterperiode hebben kinderen alle ruimte om te bewegen en als ze naar groep 3 gaan, staat er opeens een stoel en moeten de kinderen stilzittend leren. Eigenlijk best vreemd", constateert Esther Hartman.

# data[].attributes.body
Filmpje (Engels)

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
How Grenade Explosion Looks in Real Life

# data[].attributes.attachment_link.description
If you tend to be a hand talker -- painting pictures with your 10 digits -- well you may have a leg up on picking up a second language, or third for you overachievers. Find out why.

# data[].attributes.body
- Beweging in taal

# data[].attributes.body
nog lezen...

https://kinesthetic.wikispaces.com/key+literature

-Van Eerd-Smetsers, Corrie SCHRIJVEN IS BEWEGEN : DIDACTISCH WERKBOEK VOOR STUDENTEN VAN PEDAGOGISCHE HOGESCHOLEN EN LERAREN VAN HET BASISONDERWIJS

# data[].attributes.headline
Bewegen in de klas levert betere studieresultaten op

# data[].attributes.subject
Bewegen in de klas levert betere studieresultaten op

# data[].attributes.body
Artikel AD.nl

# data[].attributes.attachment_link.description
Via cookies verzamelen AD en derde partijen informatie over jouw bezoek en interesses. Daarmee dragen cookies bij aan een prettige website-ervaring. We zorgen dat jij niet telkens dezelfde artikelen of advertenties ziet en dat advertenties bij ons en op andere sites passen bij jouw interesses.

# data[].attributes.body
Artikel en filmpje RTL http://www.rtlxl.nl/#!/u/aaa2e645-671d-4ca8-9a73-fc6370ce2340

# data[].attributes.attachment_link.description
Alle RTL programma's 7 dagen terugkijken