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Nadja Wiesinger (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifeling Learning 2016)

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Nadja Wiesinger (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifeling Learning 2016)

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Was  bedeutet Lernen in der Erwachsenenbildung?

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Karina Landlinger (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses  Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I 2016)

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Karina Landlinger (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses  Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I 2016)

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Wo liegen die Schwierigkeiten beim Unterrichten von Erwachsenen im Gegensatz zum Unterrichten von Jugendlichen in den Schulen?

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Cornelia Schaffer (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I 2016)

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Cornelia Schaffer (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I 2016)

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Gibt es Unterschiede beim Lernen von Erwachsenen im Gegensatz zum Lernen von Jugendlichen? Wenn ja, welche?

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Johannes Murauer (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I im SS 2016)

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Johannes Murauer (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I im SS 2016)

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Worin bestehen Grenzen der Erwachsenenbildung?

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Ursula Haas (JKU-StudentIn im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I im SS 2016)

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Ursula Haas (JKU-StudentIn im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I im SS 2016)

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Wie unterscheidet sich das Berusfeld des Trainers, Coach und Beraters und welche Form findet sich in der Erwachsenenbildung wieder?

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Daniela Mairhofer (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I im SS 2016)

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Daniela Mairhofer (JKU-Studentin im Rahmen des Kurses Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I im SS 2016)

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(Themenfeld Didaktik) Wie unterscheidet sich das Trainieren/Unterrichten von Erwachsenen vom gewöhnlichen Unterricht in der Schule?

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Anita Petre (JKU-StudentIn im Rahmen des Kurses
Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I im SS 2016)

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Anita Petre (JKU-StudentIn im Rahmen des Kurses
Erwachsenenbildung und Lifelong Learning I im SS 2016)

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(Themenfeld Methodik) Nennen und Beschreiben Sie drei Aktivierungsübungen die Sie als TrainerIn, in Ihren Seminaren und Kursen anwenden können

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Wie schaffe ich das Bewusstsein, dass Lernen etwas Wertvolles und Erstrebenswertes ist und Spaß macht? Welche Faktoren spielen eine Rolle?

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Wie informieren Sie sich am Beginn und während des Bildungsangebots über den Lernstand der Teilnehmenden , sodass eine kooperative Arbeitsatmosphäre entsteht?

(Renate Ömer)

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Der Einsatz von digitalen Medien wird oft (von Fördergebenden, von den Teilnehmenden, vom Curriculum, ...) gefordert. Wie lässt sich diese Anforderung in Ihrem Bildungsangebot teilnehmendengerecht umsetzen?

(Renate Ömer)

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Wie viel Heterogenität verträgt ihr Bildungsangebot? unterschiedliche Altersgruppen, Herkunftssprachen, Lernstände, Lernziele, Leistungsniveaus, unterschiedliches Rollenverständnis im Lernkontext usw.

(Renate Ömer)

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Grundlegendes Wissen zur Landschaft der kostenlosen Bildungsberatung in Österreich:

Organisation/Netzwerke der Bildungsberatung Österreich.

Angebote/Beratungsformate/Zielgruppen (Online, persönlich, Telefon etc.)

Konzepte/Leitideen/Beratungsverständnis der Bildungsberatung Österreich (Regionalität, Anbieterneutralität, vertraulich, kostenlos,...)

IBOBB

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Was muss in der Planung von Bildungsangeboten bedacht werden, um einen Zugang für alle potentiellen TeilnehmerInnen zu gewährleisten?

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Wie kann ich methodisch sicherstellen, dass alle TeilnehmerInnen einer Gruppe aktiv mit einbezogen werden? Im Hinblick auf Personen unterschiedlichen Geschlechts, Nationalität, Herkunft, Religion, Alter, Bildungserfahrung...

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Welche Prüfungsfragen würden Sie bei der ZWS (wba) stellen?
Fragekomplex-kritische Selbstreflektion- Persönlichkeitsprofile und LLL-Methoden von Erwachsenenbildner.
Frage: Sollten Erwachsenenbildner, die elektronischen Lernmethoden wie zb. „ERA & proficiency digital reading“ kritisch gegenüberstehen- ,Schreibschrift bevorzugen-, Tafel & Kreide wie auch Overhead-Projektoren, FlipCharts & Beamer statt MOODLE als Lernmethoden präferieren, bzw. einmal Erlerntes 40 jahrelang unreflektiert reproduzieren-, sich beruflich neuorientieren? Also nicht nur von Lernenden LLL fordern, sondern als Lehrende LLL vorleben?

Aktuelle Zitate OECD: “If we want students to become smarter than Smartphones, we need to think harder about the pedagogies we are using to teach them. Technology can amplify great teaching but great technology cannot replace poor teaching.” “[…..] …… it is vital that teachers become active agents for change, not just in implementing technological innovations, but in designing them too."

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Eckpunkte in der Entwicklung der Erwachsenenbildung / Andragogik 

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Eckpunkte in der Entwicklung der Erwachsenenbildung / Andragogik 

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Abgrenzung zur "klassischen" Pädagogik

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Fragen zu inklusiver Erwachsenenbildung. Verständnis Inklusive - barrierefreie Erwachsenenbildung.

z.B. Was versteht man unter ...

Was gilt es bei ... zu bedenken ...

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Welche Unterstützungsmöglichkeiten bei Alters-/Wissensunterschieden hab ich im Unterricht? Wie kann ich fördern ohne den Rest der Gruppe zu langweilen?

Wie gehe ich mit meinen persönlichen Ressourcen um?  Unter Berücksichtigung der Rahmenbedingungen des Auftrags.

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Ist innerbetriebliche Weiterbildung Erwachsenenbildung? Ist Personalentwicklung Erwachsenenbildung? Begründen Sie ein Nein oder Ja.

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Wie sollte Erwachsenenbildung finanziert werden? Welche Vor- und Nachteile hat öffentlich finanzierte oder geförderte Erwachsenenbildung gegenüber Erwachsenenbildung am freien Markt?

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Seit wann gibt es "Erwachsenenbildung", wer waren die ersten dezidierten Erwachsenenbildner/innen? Was sind wichtige historische Stationen in der insitutionalisierten Erwachsenenbildung. Wie beurteilen Sie diese Entwicklungen?

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Beratungs - Rolle in der Erwachsenenbildung

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Beratungs - Rolle in der Erwachsenenbildung

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Worin liegen die Chancen von verstärkter Beratung, Begleitung, Guidance für erwachsene Lernende in unserer heutigen Gesellschaft? Kann Beratung von Nachteil sein und warum, wenn ja?

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Bildungspolitik und Rolle der Erwachsenenbildung

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Bildungspolitik und Rolle der Erwachsenenbildung

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Welchen Auftrag hat die Erwachsenenbildung Ihrer Meinung nach in unserer Gesellschaft, als Teil des gesamten Bildungswesens (Pflichtschule, Berufsausbildung, Hochschule, Erwachsenenbildung)?

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Wie bekomme ich als Lehrende/r einen guten Blick für die Unterschiedlichkeiten, die erwachsene Lernende mitbringen? (Diversity, Gender, Intersektionalität,...)? Gibt es Methoden und didaktische Ansätze, die hier helfen?

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Irmgard Stieglmayer:Unterrichts- und Beratungsmethoden im Kontext von Migration/Globalisierung: Gibt es eine globale Methodik/Didaktik? Oder ist das eine Utopie? Expertinnentexte zu diesem Thema anbieten;

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Irmgard Stieglmayer:Unterrichts- und Beratungsmethoden im Kontext von Migration/Globalisierung: Gibt es eine globale Methodik/Didaktik? Oder ist das eine Utopie? Expertinnentexte zu diesem Thema anbieten;

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Fragen zum BABE

jede Erwachsenenbildner_in sollte den KV kennen!

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Hier eine Frage, die im Plenum diskutiert werden sollte

Professionalierung der Erwachsenenbildung - Fachwissen und pädagogische Kompetenz: eine unvereinbare Beziehung oder eine berechtigte Forderung?

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Erwachsenenbildung und ihre gesellschaftliche Relevanz

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E-Book: Welche Vor- und Nachteile hat das E-Book für den Anwender?

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Was versteht man unter Anschlusslernen und warum ist das für die Erwachsenenbildung ein wichtiger Begriff?

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Erasmus+ und andere Modelle des nationalen und internationalen Austausches

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Der Einsatz neuer Medien und deren Vor-und/oder Nachteile

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Welche Voraussetzungen müssen zukünftige Mitarbeiter_innen in der Erwachsenenbildung mitbringen?

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Unterrichtsplanung - Grobkonzept

1. Beschreibung der Ausgangssituation (Eingangssituation)

2. Medien und Eigenstudium

3. Beschreibung des Lernzieles als Maßstab der Evaluation

4. Aufteilung in einzelne Schritte – Teilziele

1. Ziele unterscheiden in solche, welche pro Unterrichtsblock und andere welche durch längerfristiges Arbeiten erreicht werden sollen.

5. Ordnen der Teilziele – Finden einer sinnvollen Reihenfolge

6. Formulierung konkreter Ziele für einzelnen Unterrichtsblöcke

1. (ev. Mindest- und Maximalziel
angeben)

2. Zu den inhaltlichen Zielen auch
angeben wie diese messbar sind und welche Relevanz sie haben:

3. Zeitplan

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Vera F. Birkenbihl
Trotzdem LEHREN

mvg Verlag

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Nenne drei Lernmethoden, welche Sie im Unterricht einsetzen und beschreibe diese:(z.B: Mindmap, Puzzlegruppen,etc..)

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Nenne drei Lernmethoden, welche Sie im Unterricht einsetzen und beschreibe diese:(z.B: Mindmap, Puzzlegruppen,etc..)

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Wie kann individuelles Wissen in organisationales Wissen transformiert werden? Welche Medien und Kanäle stehen dafür zur Verfügung?

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Wo kann ich mich als EBIn organisieren?
Welche Bedürfnisse habe ich als EBIn?
Wo finde ich dafür Unterstützung?

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Wie tausche ich mein Wissen als EBIn mit anderen EBInnen aus und wie bleibe ich auf einem aktuellen Wissenstand?

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Ein/e Teilnehmer/in ist im Widerstand und lässt sich nicht auf das Geschehen ein. Wie gehen Sie damit um?

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Umgang mit Traumen und anderen gesundheitlichen Einschränkungen

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Umgang mit Traumen und anderen gesundheitlichen Einschränkungen

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Wie gehe ich mit Menschen im Trainings- und Bildungskontext um, deren Gegenwart geprägt ist durch gesundheitliche Einschränkungen durch psychische oder physische Gewalt oder Traumen in der Vergangenheit, die sich aktuell im Verhalten und Erleben manifestiert?

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Welche neuen digitalen Anwendungen kommen zum Einsatz und welchen Einfluss auf den Lernerfolg haben diese

Einsatz von Web 2.0 und Social Medias im Bildungsangebot

Vor- und Nachteile von Online Schulungsangeboten

Lernplattformen - Was können sie? Was leisten sie?

Digitales Wissensmanagement

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Wo sehen Sie Vor- bzw. Nachteile in der Arbeit mit homogenen, bzw. heterogenen Gruppen?

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Welchen Einfluss hat die Reflexion meines Unterrichts durch Teilnehmer_innen, Peers und mich selbst auf das Unterrichtsgeschehen?

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Zur Austauschbarkeit von Methoden: Anerkannte Methoden gegen den Widerstand der Gruppe "durchbringen" oder darauf verzichten und im Extremfall das Lernziel oder Feinziele nicht erreichen?

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Fragen zur Arbeit mit den unterschiedlichen Zielgruppen in der Erwachsenenbildung. Eigenheiten, wie Stadt/Landbevölkerung, Herkunft, Beschäftigungsmögichkeiten und daher Bildungsschwerpunkte etc. erarbeiten und vergleichend (zwischen den ZWS-TeilnehmerInnen) darstellen.

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Bei meiner Zertifizierung fehlte mir die tiefergehende Ausarbeitung bzw. Besprechung von aktiven Bildungsmaßnahmen, von denen die jede/r ZWS-TeilnehmerIn aus der Praxis zu berichten hatten.  Damit könnte ein Vergleich der bekannten "großen" internationalen Bildungsmaßnahmen vorgenommen werden  bzw. Denkansätze zur Verbesserung (falls notwendig) der nationalen Situation geschaffen werden.

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Im Zuge meiner beratenden Funktion begegne ich immer wieder der Problematik rund um Einzelförderung. Ein wichtiger Teil der Erwachsenenbildung stellt daher ein Kataolog an Förder(Geldmittel)möglichkeiten für Bildungsinteressenten dar und ist ein nicht zu unterschätzender Faktor, ob Bildung in Anspruch genommen werden kann oder nicht. Daher sollte in der ZWS auch diese Thema behandelt werden. Es gibt z.B. große Unterschiede zwischen den Bundesländern und da wäre ein Wissensaustausch wünschenswert.

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Wie integrieren Sie Erkenntnisse aus der modernen Neurobiologie in Ihr Wissensvermittlung?

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Soziologische Veränderungsfaktoren

eLearning-methoden

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Trainingstransfer - Vom Klassenzimmer ins Unternehmen

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Trainingstransfer - Vom Klassenzimmer ins Unternehmen

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Methoden

Faktoren

Evaluierung

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Inhalte und Ziele von LLL, Zwang zur Weiterbildung, Widerstände

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Welche Unterrichtsmethode ist für Sie die wichtigste? Warum?

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Welche Möglichkeiten kennen Sie, Ihre eigene Arbeit und Ihren eigenen Unterricht zu evaluieren?

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Welche EU-Stratagien betreffen EB?
ET2020
...

Welche Ziele sind da formuliert?
...

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Was sind die wichtigsten Förderprogramme im EB-Kontext?

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Was sind die wichtigsten Förderprogramme im EB-Kontext?

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ESF, Erasmus+...

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Organisation der EB in Österreich kennen

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Organisation der EB in Österreich kennen

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Was ist die KEBÖ?

...

Was ist das Kooperative System?

...

Welche Einrichtungen werden laut EB-Förderungsgesetz gefördert?

KEBÖ-Verbände + Europahäuser + VWGÖ

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- formaler Bildung?

- non-formaler Bildung?

- informeller Bildung?

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Kurzbeschreibung von drei unterschiedlichen didaktischen Konzepten

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Geschichte der Lerntheorien und ihre Auswirkung auf die Erwachsenenbildung (Behavirosmus, Konstruktivismus, ...)

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Geschichte der Lerntheorien und ihre Auswirkung auf die Erwachsenenbildung (Behavirosmus, Konstruktivismus, ...)

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Die Rolle der Erwachsenenbildung im Wandel der Zeit (

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Texte zu aktuellen Diskursen (Migration, Bildung und die europäische Gesellschaft, ...)

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Texte zu aktuellen Diskursen (Migration, Bildung und die europäische Gesellschaft, ...)

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außereuropäische pädagogische Ansätze berücksichtigen (zB. Freire und aktuelle Texte zu politscher BIldung bzw. Erwachsenenbildung..)

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außereuropäische pädagogische Ansätze berücksichtigen (zB. Freire und aktuelle Texte zu politscher BIldung bzw. Erwachsenenbildung..)

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° formaler Abschluss

° non-formaler Abschluss

° informeller Abschluss

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Was ist der NQR?
Welche Ziele verfolg er? Welche Entwicklungen gibt es dazu in Österreich?

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Was steht im aktuellen Regierungsprogramm über Zielsetzungen für die Erwachsenenbildung?