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mídia-produto (um vídeo já editado, um programa de rádio posto no ar, um jornal impresso) e mídia-processo (o percurso realizado pelo aluno e o professor no processo de produção).

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A cooperação pode ser mais ou menos completa. Na Produção Coletiva, todos os alunos participam de todas as etapas de determinada produção.

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Conteúdo livre;
Conteúdo livre dentro de gêneros pré-definidos;
Conteúdo livre dentro de áreas temáticas;
Conteúdo livre dentro de áreas temáticas e gêneros pré-definidos;

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A revisão e correção da produção do aluno

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todos os alunos terão chances iguais de divulgação;
– as produções serão escolhidas através de debate e votação dos alunos;
– os mesmos alunos não poderão ser sempre escolhidos;
– as produções escolhidas passarão por processo de aprimoramento, em que todos os alunos poderão fazer recomendações;
– o educador pode ter direito a uma quota de indicações, para garantir a divulgação de produções

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QUESTÕES CRUCIAIS PARA O PROJETO PEDAGÓGICO

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QUESTÕES CRUCIAIS PARA O PROJETO PEDAGÓGICO

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Jornal escolar, rádio escolar

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Grêmios, Clube do Jornal, grupos culturais, etc.

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Jornal da escola, rádio da escola etc.

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A Escola Nova propõe aos alunos atividades diversas

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A Escola Nova propõe aos alunos atividades diversas

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intelectuais, artísticas, físicas, trabalhos manuais – prefigurando o que, hoje, chamamos de educação integral.

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As mídias escolares são uma tradição educativa nascida durante essa revolução pedagógica que foi a Escola Nova

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As mídias escolares são uma tradição educativa nascida durante essa revolução pedagógica que foi a Escola Nova

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aprendizagem é um processo que não acontece de fora (o meio, o professor) para dentro (o aluno), mas o inverso.

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uma questão de direito – As práticas educomunicativas possibilitam que os estudantes consigam exercer o seu direito a expressão, de uma maneira criativa e educativa.

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A Educomunicação coloca o estudante como protagonista do seu processo de aprendizagem, dando-o voz nesse processo.

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o papel social – O Programa Mais Educação apresentação uma função social na construção da cidadania, esse processo se dá a patir da exploração de competênciais com a leitura, escrita e discussão

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instrumentalizar um processo interdisciplinar a fim de integrar conhecimentos, saberes e o currículo.

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Características e desafios da comunicação e uso de mídias

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Características e desafios da comunicação e uso de mídias

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Explorar o potencial dos gêneros audivisuais de uma forma criativa, crítica e bem articulada.

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                                  Produção de vídeos, documentários de maneira crítica e reflexiva

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Construir um jornal para divertir e educar       

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Criar/ usar uma rádio escola para se expressar.

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A Educomuicação “absorve seus fundamentos dos tradicionais campos da educação, da comunicação e de outros campos das ciências sociais, superando, desta forma, as barreiras  epistemiológicas impostas pela visão iluminista e funcionalista de relações sociais que matêm os tradicionais campos do saber isolados e incomunicáveis”

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Trata-se de uma área voltada para o planejamento e a execução de políticas de comunicação educativa. As práticas da gestão comunicativa buscam convergências de ações, sincronizadas em torno de um objetivo: ampliar o coeficiente comunicativo das ações humanas, como a ampliação dos espaços de expressão.

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– Área da expressão comunicativa através da produção estética

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– Área da expressão comunicativa através da produção estética

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Essa área se desenvolve  pela arte, em suas inúmerasformas (dança, música, teatro, desenho, etc.) que a emotividade e as diferentes inteligênciastêm condições de desenvolver-se de forma harmônica e criativa. O público reconhece como artísticas as produções dos meios de comunicação.

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– Área da “educação para a comunicação” (media literacy)

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– Área da “educação para a comunicação” (media literacy)

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Trata-se de uma área voltada para as reflexões em torno da relação entre elementos do processo de comunicação (relação entre os produtores, o processo produtivo e a recepção das mensagens, por exemplo). Tem como meta a implementação de ações regulares, integradas aos currículos – quando é promovida numa escola – que facilite aos alunos o entendimento de como se processa a comunicação, detectando os compromissos que o sistema midiático tem com a sociedade que os consome.

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Área da “mediação tecnológica na educação” (information literacy)

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Área da “mediação tecnológica na educação” (information literacy)

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Essa área diz respeito à incidência das inovações tecnológicas no cotidiano das pessoas, assim como o uso das ferramentas da informação nos processos educativos, seja os presenciais ou a distância.

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Essa reflexão propõe aprofundar a interface entre  educação e comunicação

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Para escola recuperar o seu papel, deveria ,lutar por sua própria legitimidade perante crianças e 

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A internet tornou totalmente livre o acesso aos mais diversos conteúdos

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Essa filtragem realizada pala escola e família desaparece com advento da televisão no século XX.

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A ideia de se dar atenção especial a criança ,é concomitante com o desenvolvimento das escolas.

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No final do século  XVII, a criança era considerada um adulto em miniatura .

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As forças dominantes tentam aproveitar a inovação em seu favor fazendo da internet um mercado.

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A internet rompe com a comunicação vertical e mercantilizada.

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Por outro lada os maios de comunicação utilizavam massivamente a internet para fornecer seu conteúdo.

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A comunicação de massa é vertical, e seu sistema é empresarial direcionado ao lucro

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A publicidade é o suporte midiático do consumo.

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A publicidade é o suporte midiático do consumo.

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6. Qual a qualidade de impressão necessária?

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6. Qual a qualidade de impressão necessária?

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2. A direção e os professores terão um espaço no jornal?

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2. A direção e os professores terão um espaço no jornal?

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1. O jornal só acolhe produções dos alunos do Mais Educação?

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1. O jornal só acolhe produções dos alunos do Mais Educação?

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conjunto de posicionamentos e pontos de vista que garantem a coerência da proposta educomunicativa.

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Momentos na produção de um número do jornal

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Momentos na produção de um número do jornal

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▪ Definição do gênero textual;
▪ Problematização para escolha dos assuntos;
▪ Capacitação para o uso do gênero textual;
▪ Primeira escrita individual;
▪ Avaliação da primeira escrita;
▪ Reescrita;
▪ Seleção cooperativa dos textos a ser publicados;
▪ Ilustração;
▪ Pré-diagramação coletiva;
▪ Diagramação eletrônica;
▪ Avaliação do processo e do produto.

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▪Definição do Projeto Editorial;
▪ Escolha do nome;
▪ Produção do primeiro número;
▪ Diagramação eletrônica;
▪ Impressão;
▪ Distribuição;
▪ Avaliação;
▪ Produção do segundo número.

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Recomendável para educador com mais experiência.

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Trabalhar um gênero textual diferente com cada turma

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Trabalhar um gênero textual diferente com cada turma

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Depende da organização do próprio educador.

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Mais fácil e recomendado.

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- Organização das oficinas.

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Notícia;
Editorial;
Artigo de opinião;
Reportagem;
Carta do leitor;
Poesia;
Contos;
Histórias de vida;
Advinhas;
Desenhos;
Fotografias;

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- Diversidade de textos;
- Ecossistema comunicativo;
- Elaboração de conteúdos a partir da realidade de vida dos alunos

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Capítulo 5 - Projeto Pedagógico das Mídias Escolares

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Capítulo 5 - Projeto Pedagógico das Mídias Escolares

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Capítulo 4 - Comunicação e Uso de Mídias no Programa Mais Educação

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Capítulo 4 - Comunicação e Uso de Mídias no Programa Mais Educação