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TRANSICIÓN DE LA HIPÓTESIS SILÁBICA A LA HIPÓTESIS ALFABÉTICA.
Hay agregado de letras, con relación a las escrituras silábicas.

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Se evidencia si el niño ha tenido la oportunidad de adquirir ciertos modelos de escritura, ser capaz de reproducir en ausencia del modelo.

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Cumplir dos condiciones formales esenciales: tener una cantidad mínima (HIPOTESIS DE CANTIDAD) y no presentar la misma letra repetida (HIPOTESIS DE VARIEDAD)

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Dibujo como un apoyo de la escritura, garantizando su significado.

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Dibujo (icónico) y escritura (no icónico) no se confunden: saben cuándo es un dibujo y cuándo puede ser denominado escritura.

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Duración de la emisión y la palabra escrita: comienzan a decir la palabra, y terminan de pronunciar cuando se acaba la serie de letras.

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Se crea la hipótesis silábica, cada letra vale por una sílaba.

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Dar un valor sonoro a cada una de las letras.

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Cada letra vale como parte de un todo y no tiene valor en sí misma.

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Rechazo de otras posibles escrituras de su nombre que presenten las mismas letras, pero en otro orden.

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Intenta establecer distinción entre lo icónico y lo no-icónico (dibujar-escribir y entre imagen-texto).

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Cada niño puede interpretar su propia escritura, pero no la de los demás.

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Importa más la intención subjetiva que los resultados escritos.

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La Fonetización de la Escritura

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Construcción de Formas de Diferenciación

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Distinción Icónico/No Icónico

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Niveles de la Evolución Psicogenética de la Escritura en el Niño.