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Consigna: Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirmen la masculinidad hegemónica o sus prerrogativas en la escuela 

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Consigna: Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirmen la masculinidad hegemónica o sus prerrogativas en la escuela 

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Consigna: Socializamos mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón.

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Consigna: Socializamos mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón.

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“Me acuerdo de una reunión de preceptores con el director de la escuela. Se hizo para tratar el tema de la distribución espacial de los y la auxiliares docentes (éramos tres mujeres y un varón). En un momento el director se dirige al único varón que había asistido y le dice: "vos deberías hacerte cargo del patio grande, que suele ser la zona caliente, nos va a venir bien una presencia masculina allí."

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Consigna: Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas

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Consigna: Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas

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Un ejemplo típico de la masculinidad hegemónica es este personaje que se traduce en un joven adulto, heterosexual, blanco, aguerrido-fuerte, rico, exitoso (económica, social y sexualmente), viril-potente.

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En las escuelas en las que trabajo todavía se sigue impartiendo educación física diferenciada para hombres y mujeres, respondiendo a los clásicos estereotipos, los varones juegan al futbol y las mujeres hacen gimnasia aeróbica.

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Juego de fútbol mixto en las escuelas, promueven la habilitación de masculinidades no hegemónicas.

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Hoy en día, cada vez más hombres han decidido vivir una relación de igualdad con sus parejas y realizan diferentes actividades que les permiten participar corresponsablemente en las tareas del hogar y en el cuidado de las hijas e hijos.

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La escuela organiza o permite que se dé una distribución desigual de los espacios al encontrarse que los chicos tienden a ocupar mayor espacio tanto en el aula como en el patio, aun cuando éste no está restringido. Los chicos se mueven más por el aula y tienden a desarrollar juegos constructivos que implican la acción y la manipulación física mientras las chicas ocupan espacios reducidos y periféricos y desarrollan juegos sociales. La escuela transmite mensajes en los que se destaca como valores positivos la competición, ser bueno en deportes, la fuerza, tener éxito, poder y cumplir con unas características físicas que resalten la hombría.

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Homero Simpson, personaje ficticio de la TV, demuestra una crítica hacia la imagen hegemónica de lo masculino impuesta socialmente, presentándose como la antítesis del mismo. A su vez, creo que su personaje también sufre y se frustra al no poder estar acorde a los estereotipos impuestos: desde su imagen corporal hasta su lugar de proovedor y protector dentro de la familia, en el que fracasa.

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En muchas escuelas se ve aún únicamente mujeres en el cargo de docentes de nivel inicial y/o primario, mientras que los hombres ocupan cargos de profesores en el nivel secundario, de materias como matemáticas o educación física. Imponiendo una profesión estereotipada según "dotes naturales" según el género.

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  Fernandez Alicia: La construcción de la masculinidad hegemonía es un problema que nos afecta ha todos tanto a hombre, como a nosotras la mujer. Por que el varón tiene que asimilar actitudes y recrear practicas de superioridad que se le imponen desde que es un niño, y es por esas mismas actitudes y practicas que las mujeres son reprimidas ante las familias y la sociedad. Lamentablemente la errónea forma de construir esos roles pasa desapercibida en muchas partes del mundo y es necesario que cada uno de nosotros comencemos a dar un cambio de educación en los roles que de verdad debería cumplir un hombre para que haya, igualdad de derechos, oportunidades, y así se construya en los niños actitudes y valores de una masculinidad  justa y equitativa.

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  Fernandez Alicia: La construcción de la masculinidad hegemonía es un problema que nos afecta ha todos tanto a hombre, como a nosotras la mujer. Por que el varón tiene que asimilar actitudes y recrear practicas de superioridad que se le imponen desde que es un niño, y es por esas mismas actitudes y practicas que las mujeres son reprimidas ante las familias y la sociedad. Lamentablemente la errónea forma de construir esos roles pasa desapercibida en muchas partes del mundo y es necesario que cada uno de nosotros comencemos a dar un cambio de educación en los roles que de verdad debería cumplir un hombre para que haya, igualdad de derechos, oportunidades, y así se construya en los niños actitudes y valores de una masculinidad  justa y equitativa.

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Fernandez Alicia

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Mandatos socialmente construídos hacia el género masculino:
"Los hombres no lloran";
"No seas marica";
"Pareces una nena" o "Eso que haces es de mujercita;
"Si todavía esta soltero debe ser gay";
"¿de grande querés ser jugador de fútbol?“

Las masculinidad hegemónica también genera violencia entre los propios hombres, aquellos que no coinciden con el estereotipo de "hombre", se pueden sentir frustrados y excluidos.

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Creo que una imagen que aun no esta tan vista es la de los maestros de educación inicial o primaria de sexo masculino. Por eso, creo que una de las imágenes que representaría una masculinidad igualitaria dentro del ámbito escolar sería la siguiente :

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" El varón" y sus características notables se construyen según el contexto social y cultural en el que es criado. Desde la concepción la mujer se ve mayormente presionada en llevar en su vientre el deseado varón esperado por su padre y demás hombres y algunas mujeres de la familia; que lo esperan para poder jugar a la pelota, ir a pescar, comprarle autitos, soldaditos, y demás juguetes solo para "varones", desde allí comienza la formación de la personalidad  del que se espera y sea futuro líder de sus pares, 10 de su equipo de fútbol, sostén y contenedor de su mujer e hijos, el que no llora ni expresa sentimientos, el que no usa rosa ni se viste como marica en resumen el verdadero macho.

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Una de mis su

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En un colegio en el que hice mis prácticas docentes, la profe del aula me comentó que podía suceder durante mis clases que los chicos me pidan permiso para salir a entrenar ya que estaban practicando para un torneo de fútbol intercolegial en el cual claro las chicas no participaban.

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Desde el jardín de infantes se tendría que dejar de sectorizar las áreas de juego como: "para nenas y para nenes", muchos jardines todavía lo hacen, también como puso una compañera sería un avance enorme si también se admitieran maestros en las salas del nivel inicial. Y nosotros como docentes del nivel en el que nos desempeñemos, podamos fomentar el diálogo entre nuestros alumnos, la resolución de problemas sin recurrir a la violencia, el respeto por sus compañeras, el demostrarle que tienen un espacio en donde pueden ser escuchados, y que sobre todo se valorice fundamentalmente el respeto y la igualdad.

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"Las carteleras solo las hacen las mujeres" De Rossi Siomara

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"Las carteleras solo las hacen las mujeres" De Rossi Siomara

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El año pasado, al área de matemática le tocaba realizar la cartelera por el día de la tradición , entonces un colega nos dijo "esa parte se las dejo a ustedes, yo no estoy para hacer florcitas". Entonces volvemos a recaer en que cosas son masculinas y cuales son femeninas, parece que hacer una cartelera solo corresponde a las mujeres.

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En la escuela hay un proyecto para realizar cuadros de lana que luego son unidos y se convierten en mantas, es una actividad para todos los integrantes del curso, aquí los chicos aprenden a tejer y entre todos aumentan la producción, y lo mas lindo son los momentos que se comparten y nadie cuestiona si tejer es cosa de mujeres solamente.

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Cuando era chica, en el barrio había un nene que no lo dejaban jugar cuando nos reuníamos en la "casita del árbol", porque su papá le decía que esos no era para los "machos", los verdaderos hombres juegan a la pelota, a la bolilla, andan en bici, se caen y no lloran, saben pegar piñas y no juegan en la casita, eso es de mujeres o "mariquitas"

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Ana Paula Aleart
Lo hemos escuchado en el patio del colegio mientras algún compañero se secaba rápidamente las lágrimas tras una caída y puede que incluso haya salido de nuestras bocas para consolar a un niño. "La expresión, que se utiliza para describir a los hombres que hablan abiertamente de sus sentimientos, es insana y problemática”
El modelo de hombre hegemónico puede ser sensible, bueno y razonable.

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Ana Paula Aleart
Desde un posicionamiento pedagógico deberíamos implementar el enfoque de equidad de género desde la en la actualización curricular de la educación básica y media, ampliar la educación en sexualidad y afectividad para que niñas y niños tengan un desarrollo integral como personas e incentivar en los niños, adolescentes y jóvenes, una mirada crítica a las formas tradicionales de masculinidad.

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¨Las nuevas masculinidades se incorporan desde la niñez".

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¨Las nuevas masculinidades se incorporan desde la niñez".

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Ana Paula Aleart
Las nuevas masculinidades están obligadas socialmente a replantear la idea de masculinidad. La escuela debería ser un factor primordial para contribuir a desaprender los roles de género adquiridos durante toda la vida y perpetuados a lo largo de siglos. La idea tradicional de hombre ya no sirve.

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Esta imagen refleja los mandatos asociados a la masculinidad: fuerza, dominación, agresividad y dominio sobre las mujeres y homosexuales. Este ejemplo de hombre, conocido como “masculinidad hegemónica”, debe ser preservado en la sociedad para impedir que los varones se olviden de que sus funciones son las de mantener a la familia y ejercer el poder político. Se trata del ideal que marca el camino para llegar a ser un verdadero hombre.

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Fernández Alicia

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Fernández Alicia

El sistema educativo debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que la escuela potencie los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la riqueza que supone la diversidad para establecer unas relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad.

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Las tareas del hogar, no tienen género.

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Ya lo mencionaron antes y es muy común escuchar que los hombres no lloran
Pero ahora traigo a escena la publicidad de Sprite dónde mostraba por un lado las mujeres hiper sensibles y llorando por todo y los hombres viriles y fuertes ... Y ellos "no lloran" las chicas huelen tu desesperación... Las masculinidad hegemónico no puede permitir que el hombre se vea débil y desesperado aqui dos links https://youtu.be/bZRb37h9abA

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SPRITE - ¿Por qué las mujeres lloran por todo?

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Respecto a esta consigna una afirmación hegemónica es" Los hombres no usan aros ,ni tienen el pelo largo"

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"Si está ÉL es mejor, para que las proteja"
En el equipo de orientación escolar
Al parecer era mejor que siempre haya por lo menos un hombre en el equipo "para darnos protección" porque como mujeres somos débiles

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Esta guía muy práctica para jugar sin distinción de género

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Regalos para un verdadero varón: pistolas, espadas, autos, aviones, pelotas, superhéroes.

Comparto una situación personal que presencié: niño de cuatro años agarraba las pinturas de su mamá, desodorantes, peines y jugaba con eso: se pintaba y pintaba a su mamá, la peinaba, y usaba el desodorante para cantar. A su alrededor le dijeron a la mamá que esconda sus cosas que el niño no tenía por qué jugar con eso ni ver los elementos "femeninos" de ella.
Claramente dichos homofóbicos.

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Considero que las Escuelas Técnicas aún son un ejemplo de masculinidad hegemónica.
Se reproducen los discursos machistas y se cree que por asistir a una escuela técnica los alumnos van a tener un trabajo digno de un verdadero hombre.
También, el alumnado subestima a sus compañeras mujeres y sigue habiendo creencias de superioridad.
Por último, -y aunque ya excede el sistema educativo- son muy pocas las egresadas que consiguen trabajo.

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Coincido con los comentarios de mis compañeras y compañeros.
Creo que lo ideal también sería pensar cómo damos nuestras clases e incorporar espacios para promover la igualdad de género. Elegir correctamente el material con el que vamos a planificar y trabajar.
Creo que un ejemplo que todavía se sigue viendo es la selección de cuentos infantiles, como "La Cenicienta" o "Blancanieves y los siete enanitos". A veces, desde nuestra manera de dar clases, inconscientemente promovemos la desigualdad, y esta bueno pararse a pensar eso y tener un mayor compromiso a la hora de planificar, para poder erradicar las costumbres y comentarios machistas que ya traemos.

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hay escenas que la masculinidad hegemónica no permite por ejemplo un hombre haciendo fisicoculturista mostrando sus músculos queda de una forma aceptable y una mujer haciendo lo mismo es criticada ...

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la masculinidad en la escuela se da muchas veces en educacion fisica en los deportes donde los varones no quieren jugar con las mujeres en forma mixta, pero si quieren jugar contra las mujeres en forma de varones contra mujeres...

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mi nombre es walter sassi y trabajo en escuelas donde la mayoría son mujeres y cuando compran productos de belleza yo doy mi opinión y no se toma muy en serio y siempre dicen la misma frase ¨que es y que queres es hombre´¨ refiriéndose como que de esto no pòdes opinar..

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mi nombre es walter sassi y trabajo en escuelas donde la mayoría son mujeres y cuando compran productos de belleza yo doy mi opinión y no se toma muy en serio y siempre dicen la misma frase ¨que es y que queres es hombre´¨ refiriéndose como que de esto no pòdes opinar..

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Hay diferentes  valores y grados de importancia que dejan en evidencia la "masculinidad hegemónica".
Lo masculino es asociado con lo valioso, lo fuerte, lo superior, con lo importante, con el reconocimiento, mientras lo femenino siempre es lo más frágil, delicado, complementario o secundario.
*Ser hombre significa rechazar todo aquello que sea femenino.
*Ser importante, a mayor estatus, mayor poder y por ello más masculino, es así como el modelo de masculinidad hegemónica valora el hecho se ser hombre.
* La agresividad es sinónimos de la masculinidad.

*El hombre no demuestra sus sentimientos. Es duro.

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Siguiendo  un poco con la intervención que hice en el foro 1, considero que las escuelas técnicas son un claro ejemplo en donde los mandatos de la masculinidad priman. Aquí las jóvenes mujeres resisten los estereotipos y avanzan en la actualidad con éxito en una formación tradicionalmente pensaba por hombres para hombres.  Sin embargo al momento de egreso de estas estudiantes, la posibilidad de insertarse en el mercado laboral sigue inferior a las posibilidades masculinas.
En cuanto a los docentes, si bien es cierto que hay un mayor porcentaje de mujeres en la educación general, el cupo femenino es inferior en los cargos que conforman la orientación profesional de la escuela como los cargos de MEP. (Maestros de Enseñanzas prácticas) siguen siendo en su mayoría cargos ocupados por hombres, al igual que el cargo "Jefe de taller"

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Al jugar, los chicos reproducen aquello que viven, imitan los modelos cercanos que representan sus familias, amigos, maestros y también los personajes de las películas, de la televisión o de los videojuegos, construyendo su identidad de acuerdo con la cultura en que les ha tocado vivir.
Es nuestro deber cambiar las concepciones sobre derechos individuales y sobre diversidad sobre todo en nuestros infantes, enseñar y ofrecer juegos o experiencias lúdicas que hagan hincapié en el respeto por la diversidad es lo urgente. Enseñar a respetar la idea de que cualquier persona puede ejercer la actividad que elija, más allá de su identidad de género.

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Corzo, Mayra                         Un ejemplo claro de mi infancia relacionado con la masculinidad hegemónica, son los regalos, los cuales se dividían de manera estricta para un varón: pistolas, espadas, autos, pelotas. Mientras que para las niñas siempre eran, cocinitas, planchitas, bebotes y pinturitas. No podías pedir una pelota “porque con eso no juegan las nenas”. 

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Corzo, Mayra                         Un ejemplo claro de mi infancia relacionado con la masculinidad hegemónica, son los regalos, los cuales se dividían de manera estricta para un varón: pistolas, espadas, autos, pelotas. Mientras que para las niñas siempre eran, cocinitas, planchitas, bebotes y pinturitas. No podías pedir una pelota “porque con eso no juegan las nenas”. 

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Corzo, Mayra                        Un ejemplo de mandatos de masculinidad en la escuela es a la hora de educación física, nosotras las nenas debíamos jugar con los aros o saltar la cuerda. Mientras que nuestros compañeros varones podían jugar al básquet, al futbol, al quemado y todo lo que implique el uso de la pelota. 

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Corzo, Mayra                        Un ejemplo de mandatos de masculinidad en la escuela es a la hora de educación física, nosotras las nenas debíamos jugar con los aros o saltar la cuerda. Mientras que nuestros compañeros varones podían jugar al básquet, al futbol, al quemado y todo lo que implique el uso de la pelota. 

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Que los niños puedan practicar un deporte que les guste, sin importar el género de cada uno.

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En la serie de tv animada los Simpson se reproduce el estereotipo de la masculinidad hegemónica Occidental, cuando el consejo de su padre Homero le refuerza  la única forma de librarse del bully Nelson, era utilizar la fuerza como mecanismo solucionador del conflicto .(capítulo BART EL GENERAL )

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Buenas noches, mi nombre es Barriola Ingrid, comparto estos dichos que escuchaba cuando era chica "los hombres no lloran" o "los hombres se hacen a los golpes"  por suerte ya no  se escuchan tanto esas frases.  

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Buenas noches, mi nombre es Barriola Ingrid, comparto estos dichos que escuchaba cuando era chica "los hombres no lloran" o "los hombres se hacen a los golpes"  por suerte ya no  se escuchan tanto esas frases.  

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En los Simpson se reproduce el estereotipo de la masculinidad hegemónica Occidental, el padre Homero en diálogo Padre- hijo le aconseja "No dejes que tú madre te vea llorar", el clásico mandato tradicional masculino, profundiza en los "principios del Estudiante", reglas que   hacen  de un niño un hombre : No denuncies, búrlate de los que son distintos a tí, nunca digas nada a menos que estes seguro que todos piensan como tú.

(capítulo BART EL GENERAL )

https://youtu.be/CANdtnk-77o

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Pensando la forma de no repetir los aportes de mis otros colegas, se me ocurría la selección curricular en torno a la construcción sociohistórica de las masculinidades, es decir desnaturalizar las enseñanzas disciplinares esto lo habilita la E.S.I. o hasta talleres que deconstruyan a los hombres que no son tapa y su elección de ser padres o no , pensaba también en paternidades de actores o artistas quienes han alquilado vientre o ejercen la adopción dentro de matrimonios igualitarios , parte del colectivo LGBTIQ.

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Los mandatos "las nenas con las nenas"  "los nenes con los nenes"  Recuerdo en la primaria generalmente en la clase de física o en los recreos no poder jugar a la pelota por ejemplo porque era un juego de varones  si jugabas o tenias amigos varones eras "MACHONA"

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Coincido con Silva, los niños  pueden y deben colaborar en las tareas del hogar, las tareas han dejado de ser cosas de las madres, para ser una responsabilidad compartida. contribuimos en su autonomía, comprenden el esfuerzo y participación de un trabajo en equipo. La educación comienza en casa.

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soy Ana Valeria Díaz........... Los dichos más comunes para hacer referencia a la masculinidad son: "los hombres no lloran", "los hombres no dicen lo que sienten", " los hombres no necesitan de nadie", "los hombres deben  ser el sustento económico de la familia", "Tu eres el jefe de la casa", "las tareas domésticas ,  no son cosas de hombres", " los hombres juegan al fútbol y las mujeres lavan los platos". 

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soy Ana Valeria Díaz........... Los dichos más comunes para hacer referencia a la masculinidad son: "los hombres no lloran", "los hombres no dicen lo que sienten", " los hombres no necesitan de nadie", "los hombres deben  ser el sustento económico de la familia", "Tu eres el jefe de la casa", "las tareas domésticas ,  no son cosas de hombres", " los hombres juegan al fútbol y las mujeres lavan los platos". 

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  soy Ana Valeria Díaz........... En las escuelas en la que trabajo, todavía se ponen en práctica mandatos de la autosuficiencia en relación a la masculinidad, como por ejemplo: " Los varones no necesitan asistencia, ni acompañamiento , para hacer actividades recreativas, porque pueden solos y son fuertes . En cambio, las mujeres deben estar todo el tiempo sentadas o con cuidados especiales, porque son débiles y frágiles".

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  soy Ana Valeria Díaz........... En las escuelas en la que trabajo, todavía se ponen en práctica mandatos de la autosuficiencia en relación a la masculinidad, como por ejemplo: " Los varones no necesitan asistencia, ni acompañamiento , para hacer actividades recreativas, porque pueden solos y son fuertes . En cambio, las mujeres deben estar todo el tiempo sentadas o con cuidados especiales, porque son débiles y frágiles".

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DÍAZ, ANA VALERIA

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Durante mi adolescencia me tocó transitar el cambio de la escuela primaia a la EGB, como la escuela a la que yo iba no estaba preparada en lo edilicio articulaba con una escuela técnica del barrio que le prestaba aulas, pero todos debiamos recibir educación técnica. Mientras cursaba 8vo tuvimos tres talleres, metal, electricidad y carpintería. los grupos eran mixtos pero cuando había que limpiar el taller solo lo hacíamos las mujeres.
Al año siguiente decidieron que los talleres iban a ser en grupos de varones y mujeres para que las mujeres no hagamos "trampa" y pidamos ayuda a "los machos salvadores".
En otro episodio en el aula de clase, le dije a la docente a cargo que un compañero me estaba molestando, su respuesta fue sentate, ahora hablo con él. Como no cumplió con su palabra tomé cartas en el asunto y le devolví la gentileza con una cargada tal, como él había hecho. La docente me escuchó, se levantó de la silla y me pidió el cuaderno de comunicados, en él escribió: papá cito a ud. para el día tal. problemas de conducta, su hija hostiga con comentarios a un compañero". Cuando le dije a la docente por qué yo sola recibo la nota si lo que hice fue devolversela? me dijo: Esta es una escuela de varones y por lo tanto ellos tienen prioridad" Me fui a mi casa con la citación y la sonrisa en mi cara de aquel compañero que se mofaba y enorgullecía por ser varón.
Años más tarde volví a esa escuela como docente y algunas cositas habían cambiado para bien, pero si entrabas a los cursos de química había mayoría de mujeres y en los de mecánica mayoría de varones y cuando consultaba con las chicas por su elección me decían me pasé acá (en el caso de mecánica) porque estaba en química y casi repito, acá es más fácil. En síntesis deberían crear oportunidades para que reine la igualdad y todos "formen parte" de la institución educativa para evitar comentarios del tipo "profe no se preocupe ella es uno más"...

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TODO LO QUE UN "HOMBRE DEBE SER"

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En la secundaria , allá por el año 2010 , se le tenia "miedo, respeto, sumisión" al vicedirector, ya que era hombre y sus palabras se escuchaban mucho mas fuertes en el pasillo del colegio. En cada situación donde se necesitaba "calmar" a los y las estudiantes se mandaba al Vice o los preceptores.

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El año pasado cuando ingrese a un aula,  llego y había una discusión en el curso, por lo que me entere ,dos alumnas discutieron y hubo golpes.  Lo que hizo que todo el curso se entristeciera ya que era muy unido.  Fue tanto el disgusto de algunos por esta pelea, que un alumno no pudo contener y lloro frente al curso.  Conversamos junto con la preceptora, y luego los y las que se sentían mal pudieron salir un rato a tomar aire.  Cuando estos salen un alumno se burla de su compañero por llorar.  A lo que la frase para cerrar todo esto fue  " TODOS Y TODAS TENEMOS DERECHO A DEMOSTRAR NUESTRAS EMOCIONES, LLORAR NOS ALIVIA Y NO ES UNICAMENTE  DE MUJERES... Y SE QUE ALGUN DIA VAS A NECESITAR LLORAR Y NO VEO QUE SEA ALGO MALO, TE VA A AYUDAR"

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Generar espacios para hablar de nuestros sentimientos , emociones ... recordar que llorar no nos hace debiles...

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Mi nombre es Claudia Natalia Gómez.
Los contenidos de superhéroes estaban cargados ( hasta no hace mucho) de mensajes que, citando a David Gilmore (1994) establecen los  cuatro requerimientos para dar con el ideal de masculinidad hegemónica:

1. Ser proveedor

2. Ser protector

3. Ser procreador

4. Ser autosuficiente

Por poner un ejemplo base, ponemos ver  el juego que se hace entre lo que NO debe y SI debe ser un hombre; Clark kent/Superman, Diego de la Vega/ El Zorro.

Voy a centrarme en dos personajes que en su alter ego refuerzan la idea, pero en sí responden a la masculinidad hegemónica, uno es Tonny Stark ( Ironman) y  el otro es Bruce Wayne (Batman). Ambos personajes en su vida pública son adinerados, de carácter, playboys y no dependen de nadie, en su rol de superhéroes se exaltan más   estas características. Además hay una jerarquización sobre los demás hombres, en su tarea de salvar al mundo siguen sus propias reglas.
Con el correr de los años vemos como están cambiando las conductas,tramas,personajes dentro de estos contenidos, hoy se va disolviendo la masculinidad hegemónica y podemos hablar de "masculinidades".

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Comparto una situación que se dió en un quinto año mientras hacía mis prácticas docentes. Dos alumnos comienzan a discutir en el fondo del aula,no escuché el motivo pero el tono empezó a subir. Uno de los chicos se encontraba más calmado y apelaba a la palabra, el otro tenía una actitud más agresiva ( tanto en su postura como en lo que decía), como el alumno más calmado seguía en esa línea, el otro eleva la apuesta y comienza a insultar a la madre de modo irreproducible, entonces, el otro chico sin mediar palabra lo golpea. La docente titular pidió asistencia a la directora y entre las dos se llevaron a los alumnos fuera del aula. Ante este hecho se revolucionó el curso, y todes les presentes entendian que la actitud que tomó el compañero era acertada pues se metió con la madre. Aquí podemos ver como surgen actitudes “esperables” ante determinadas situaciones, naturalizar la violencia en cualquiera de sus formas nos muestra lo arraigado que están estos mandatos sociales de masculinidad hegemónica en nuestra habitualidad, en este caso “de protector”, sin perder de vista el recurso que utiliza el otro alumno al insultar a la madre (machismo).

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Un grupo de alumnos de la Escuela Modelo Mármol, en Buenos Aires, decidió manifestarse en contra de ciertos dichos de las autoridades en relación con la vestimenta de las mujeres, específicamente en cuanto al largo de las polleras del uniforme. De esta forma, se intercambiaron la indumentaria: los chicos se vistieron con la prenda en cuestión y las chicas con pantalón. La convocatoria a controlar el largo de los uniformes era para "evitar posibles abusos". Celebro esta actitud de los compañeros varones al solidarizarse con sus compañeras en un claro acto machista por parte de la institución.Pues visibiliza y  modifica los patrones socioculturales estereotipados entre hombres y mujeres, rompe con la idea de “masculinidad hegemónica” y refleja que es posible construir otros tipos de masculinidades.

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Las masculinidad hegemoníca es el ideal deseado e impuesto por la cultura en frases como "los hombres no lloran, son fuertes" "Si sos hombre tenes que trabajar y mantener la familia, ser el hombre de la casa" Entre tantas otras frases que fundamenta lo que plantea Gilmore (1994)  en tanto, cuatro mandatos, como ser proveedor, protector, procreador y autosuficiente. A esto se suma que no todos los hombres cumplen estos requerimientos ya que hay otros requerimientos implícitos como las cuestiones de clase, raciales, orientación sexual entre otras.

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Recuerdo en los recreos de la escuela, una advertencia recurrente y tenia que ver con que "no era una buena idea que las niñas jugaran con los varones, porque los varones juegan mas "violento" . Creo que este tipo de enunciado da cuenta de la socializacion del ejercicio de la violencia. En este sentido, si el enunciado fuera diferente como jugar todos pero teniendo cuidado tanto niños como niñas. De esta manera no se estaría fomentando estas relaciones jerárquicas.

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El dejar el lado el famoso concepto de "masculinidad" y reemplazarlo por "masculinidades" es el comienzo de poder dar cuenta que no existe una sola forma de ser hombre. El poder exponer y problematizar los micromachismos en una de las instituciones socializadoras como es la escuela, contribuye a aminorar la reproducción de la desigualdad y la violencia tanto en la escuela como a posterior en las distintas etapas de la vida.

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"El Regalo"
Un claro ejemplo es al momento de comprar un regalo, como así también la situación de regalarle algo a un varón, desde el primer año podemos observar el típico regalo  como lo es una pelota de fútbol y a esto acompañado de una camiseta de algún equipo, si bien hoy en día podemos observar con mayor continuidad la practica de fútbol femenino, el regalo de una pelota de fútbol o una camiseta, continúan siendo el regalo ideal, ya sea por estereotipos estipulados por la sociedad o la misma masculinidad hegemonica.

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- Situación:
Quisiera compartir una situación, la cual se reproduce hasta el día de hoy.
Como docente de educación física, cuando estamos en los tiempos de trabajar con el contenido deporte, ya sea en el nivel primario (2º ciclo) o en el nivel secundario, los alumnos varones suelen tener expresiones tales como "las mujeres no pueden jugar con nosotros", "son mujeres", "no es deporte de mujeres", frases que vienen instituidas desde la casa con lo cual nosotros debemos trabajarlo a modo de reflexión, derechos y toma de conciencia, para empezar a cambiar este concepto y visión que tienen.

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- Practica escolar.
En la educación física tenemos como eje curricular, la practica de actividades en el medio natural.
Durante el año lectivo, tenemos un tiempo determinado para planificar y realizar una jornada al aire libre o un campamento. Ante estas salidas se tenia la costumbre de llevar a docentes mujeres solo para cuidar y acompañar a las alumnas mujeres lo cual es necesario y corresponde, pero dejándolas de lado al momento de elaborar, dirigir, o plantear actividades frente al grupo.
En la actualidad en las instituciones que me desempeño las profesoras mujeres tienen la posibilidad y el derecho de colaborar con la elaboración de las propuestas de la salida, como así también de estar al frente del grupo impartiendo alguna actividad junto al profesor encargado de la salida.

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Como ya se a mencionado antes, los regalos que se elijen para un varón son distintos a los que reciben las niñas desde que nace. Pero la diferencia no solo esta en el juguete sino en los colores que se elije, por lo general esta " mal visto " que se regale ropa o juguetes color rosa a los varones, porque se dice que es de mujer. Así como tampoco se utiliza el celeste para las nenas. Al momento de uno ir a comprar ropa siempre esta la pregunta de la persona que atiende ¿ Es para nene o nena?, haciendo referencia a estas diferencias de colores o incluso a las ilustraciones que pueden tener las prendas: super héroes, autos o deportes son ejemplos de estampas que lleva el varón y en cambio la ropa de niñas suele tener flores, unicornios o corazones entre otros ejemplos. Hasta no hace mucho, no era una opción que estos colores y dibujos se compartieran entre varones y mujeres.

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Creo que un cambio positivo que se esta produciendo lentamente y que favorece a la formación de otras masculinidades, es el elaboración de listas mixtas ( a diferencias de las listas separadas que se solían elaborar donde además los varones siempre estaban antes) y las clases de educación física mixtas. Generando ámbitos donde los varones a no se vean superiores a las mujeres, un espacio igualitario donde pueden compartir, formarse y jugar juntos.

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Leyendo la clase 2 estuve pensando en cómo se manifiesta y se construye la masculinidad hegemónica y se me ocurrieron algunos ejemplos: los juguetes, los juegos en el recreo, los colores que "tienen" que usar los nenes, entre otros. Sin embargo, también podríamos pensarlo al revés, los valores, trabajos y actitudes que una comunidad le da socialmente a lo femenino, ayudan a conformar el rol "típicamente masculino" como lo que no hace el varón porque es "función" de la mujer. De esta forma, en muchas publicidades los varones no limpian, no cuidan niños, no lavan la ropa y tampoco matan mosquitos porque la mujer es quien debe cuidar de la casa. Aunque esto es una situación que está cambiando últimamente, aún se ven publicidades como esta:

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Esta reflexión partió de la imagen que ilustra el "ser autosuficiente" en la clase. En el dibujo se ve a un varón con una herramienta y una expresión de que puede arreglar toda la casa. Esto me hizo recordar que en las escuelas siempre se buscan a los varones para arreglar las cosas que se rompen. En una ocasión en la escuela donde trabajo, unos cables causaban problemas y todas las profesoras estábamos enojadas con el preceptor porque no los iba a acomodar. ¿Por qué no lo hacíamos nosotras? No era tan difícil... había que sujetarlos con dos o tres clavos en la pared ¡y listo!

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Comparto una escena con ustedes, la cual guarda relación con lo que escribí en la anterior columna.
En uno de los cursos en los que trabajé la puerta del aula era un problema: estaba muy rota y solo se sostenía por unos débiles tornillos, por lo que el curso decidió sacarla. Cuando llegué al aula después del recreo encontré que dos chicas le enseñaba a un varón a usar un destornillador y compartían la mejor manera de sacar la bisagra sin dañar tanto la puerta que podría servir para otra cosa. Una pequeña escena que me llamó la atención porque nadie se burló (¿y por qué deberían hacerlo?) de lo que desconocía el alumno en materia de herramientas.

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Uno de los consejos que recuerdo que se daban entre varones es cuando se iban al boliche: "tranzate a todas las minas" "dale ganador, mostra lo machito que sos y avanzá".
Otra cuestión que sostiene el patriarcado está vinculada a la distribución de las tareas hogareñas, en casa todos debíamos colaborar pero...las nenas en lavar y limpiar la casa, los varones en limpiar patio y el auto. Si se desea cambiar las tareas eso no "hacen los varones".
Otra forma de micromachismo, sutil pero se sigue sosteniendo, es cuando se elabora alguna comida. Hay mayores elogios y valoración si la comida la hace un varón porque "mirá lo que pudo hacer", y en cambio si una mujer lo hace el primer comentario es "listo, ya puede casarse".

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Una de las situaciones más frecuentes, es que frente a un hecho disruptivo en la dinámica escolar (sea rotura de objetos, peleas físicas, conflictos) se piense o se inicie a indagar desde preceptoría o equipo directivo en el grupo de varones, porque "son asi": los varones más inquietos y las nenas más tranquilas. En el colegio donde trabajo hace más de 20 años que las clases de educación física son mixtas, pero los campamentos que se realizan siguen sosteniendo ciertas lógicas de división de trabajo o carpas según el género. Es así, que una situación impactante para mí, fue conocer que unx estudiante que estaba en búsqueda de su identidad de género durmió solx en una carpa, porque como en su dni figuraba un nombre masculino, no dejaron que durmiera con su grupo de amigas.

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Una forma que posibilita trabajar las masculinidades en la escuela es que el equipo docente pueda pensar sus contenidos en clave de ESI. Recuerdo que un profesor de matemática planteó una tarea a su grupo sobre las mujeres que se dedicaron a las matemáticas y que hicieron importantes aportes, esto a partir de un comentario despectivo de un estudiante para con sus compañeras mujeres. Que se propicien espacios para la reflexión y diálogo cuando en las clases o recreos surjan estas escenas, considero que es la forma más eficaz para no dejarlo sujeto a un taller o a cargo del equipo de orientación de la escuela. Cada unx de lxs integrantes de la escuela debieran intervenir en esas pequeñas escenas.

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Hola buenos días soy Marta Delgado de la ciudad de Córdoba

Las masculinidad hegemónica es el ideal deseado e impuesto por la cultura en frases como

"los hombres no lloran, son fuertes"

"Si eres hombre tienes que trabajar y mantener la familia, ser el hombre de la casa"

"los hombres no dicen lo que sienten"

“los hombres no necesitan de nadie"

"los hombres deben ser el sustento económico de la familia"

"Tú eres el jefe de la casa"

"las tareas domésticas, no son cosas de hombres"

“los hombres juegan al fútbol y las mujeres lavan los platos".

Lo masculino es asociado con lo valioso, lo fuerte, lo superior, con lo importante, con el reconocimiento, mientras lo femenino siempre es lo más frágil, delicado, complementario o secundario.

Ø  Ser hombre significa rechazar todo aquello que sea femenino.

Ø  Ser importante, a mayor estatus, mayor poder y por ello más masculino, es así como el modelo de masculinidad hegemónica valora el hecho se ser hombre.

Ø   La agresividad es sinónimos de la masculinidad.

Ø  El hombre no demuestra sus sentimientos.

Es duro pero real.

Saludos cordiales nos seguimos leyendo…….

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Hola buenos días soy Marta Delgado de la ciudad de Córdoba
Las masculinidad hegemónica es el ideal deseado e impuesto por la cultura en frases como
 "los hombres no lloran, son fuertes"
 "Si eres hombre tienes que trabajar y mantener la familia, ser el hombre de la casa"
"los hombres no dicen lo que sienten"
 “los hombres no necesitan de nadie" 
"los hombres deben ser el sustento económico de la familia"
"Tú eres el jefe de la casa"
"las tareas domésticas, no son cosas de hombres" 
“los hombres juegan al fútbol y las mujeres lavan los platos".
Lo masculino es asociado con lo valioso, lo fuerte, lo superior, con lo importante, con el reconocimiento, mientras lo femenino siempre es lo más frágil, delicado, complementario o secundario.

	Ser hombre significa rechazar todo aquello que sea femenino.
	Ser importante, a mayor estatus, mayor poder y por ello más masculino, es así como el modelo de masculinidad hegemónica valora el hecho se ser hombre.
	 La agresividad es sinónimos de la masculinidad.
	El hombre no demuestra sus sentimientos. 
Es duro pero real.
 
Saludos cordiales nos seguimos leyendo…….

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Soy Marta Delgado, docente de Córdoba, en este tiempo soy preceptora pero fui maestra de los primeros años durante 22 años.

Desde el jardín de infantes se tendría que dejar de sectorizar las áreas de juego como: "para nenas y para nenes", muchos jardines todavía lo hacen y condicionan a los varones a no jugar en el rincón de las muñecas, por ejemplo.

Y los docentes del nivel deben fomentar el diálogo entre nuestros alumnos, la resolución de problemas sin recurrir a la violencia, el respeto por sus compañeras, el demostrarle que tienen un espacio en donde pueden ser escuchados, y que sobre todo se valorice fundamentalmente el respeto y la igualdad, como así también para que ellos mismos no se sectoricen y todos puedan jugar en cualquier rincón y con cualquier juguete sin ser discriminado o burlado.

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Soy Marta Delgado, docente de Córdoba, en este tiempo soy preceptora pero fui maestra de los primeros años durante 22 años.
Desde el jardín de infantes se tendría que dejar de sectorizar las áreas de juego como: "para nenas y para nenes", muchos jardines todavía lo hacen y condicionan a los varones a no jugar en el rincón de las muñecas, por ejemplo.
 Y los docentes del nivel deben fomentar el diálogo entre nuestros alumnos, la resolución de problemas sin recurrir a la violencia, el respeto por sus compañeras, el demostrarle que tienen un espacio en donde pueden ser escuchados, y que sobre todo se valorice fundamentalmente el respeto y la igualdad, como así también para que ellos mismos no se sectoricen y todos puedan jugar en cualquier rincón y con cualquier juguete sin ser discriminado o burlado.
 

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Soy Marta Delgado docente de Córdoba

En muchas escuelas se ve aún únicamente mujeres en el cargo de docentes de nivel inicial y/o primario, mientras que los hombres ocupan cargos de profesores en el nivel secundario, de materias como matemáticas o educación física.

Esto  Imponen una profesión estereotipada según "dotes naturales" según el género.

No se cree que el varón pueda ser un excelente maestro de nivel inicial porque dicen “las seños de jardín son como las madres” y hay una película del actor Arnold Schwarzenegger “Kinder garden cop” que mostro que un grandote policía puede con su ingenio y estrategias ser un excelente maestro de jardín.

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Silva Ernesto Daniel, para responder a la consigna, pienso en 2 juegos de mi infancia en la escuela, el elástico para las mujeres y las bolitas para los varones. Me acuerdo que siempre quería jugar al elástico y no se podía porque la maestra enseguida te decían que ese juego era para nenas y lo mismo pasaba con las nenas, no podían jugar a la bolita.

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Me llamo Ernesto Daniel Silva, respecto a esta consigna en la escuela para los actos escolares, la organización está muy clara, ornamentación es para mujeres, y se aceptan actualmente raritos, dicho en broma por varios de los que organizan el acto.

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 Buenas mi nombre es María claudia Medina.              Como vemos, la violencia acompaña la socialización masculina desde la infancia. Desde la masculinidad hegemónica se enseña que es correcto expresar el enojo o la rabia agrediendo a otras personas. Pero no se pone el mismo empeño para enseñar la expresión de otras emociones, como el amor, la tristeza, la pena, la impotencia, el miedo, el erotismo, la culpa, entre otras.     

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 Buenas mi nombre es María claudia Medina.              Como vemos, la violencia acompaña la socialización masculina desde la infancia. Desde la masculinidad hegemónica se enseña que es correcto expresar el enojo o la rabia agrediendo a otras personas. Pero no se pone el mismo empeño para enseñar la expresión de otras emociones, como el amor, la tristeza, la pena, la impotencia, el miedo, el erotismo, la culpa, entre otras.     

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Medina, María Claudia.
Trabajo en institutos privados, en uno de ellos me llama poderosamente la atención como lo permitido en el uniforme de las estudiantes no son funcionales a su comodidad y necesidades, por un lado por ejemplo durante el invierno no se les permite concurrir al establecimiento con pantalones largos o equipos de educación física de la institución, imposibilitandoles el ingreso al mismo si ellas "no están
presentables", los estudiantes en cambio si tiene la posibilidad de elegir entre el uniforme diario o el deportivo, por otro lado en épocas de calor las jóvenes no pueden utilizar pantalones cortos para educación física porque comparten horario y predio deportivo con los compañeros y consideran que no es apropiado.
La frase que adjunte, la escuche textual de una compañera.

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Mi nombre es Eduardo Fernández y el juego para un "verdadero varón" en mi infancia era jugar a la pelota, no podía no gustarte jugar a la pelota, sino eras "raro"

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María Claudia  Medina                    

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María Claudia  Medina                    

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Plantearía la siguiente actividad

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“Los mandatos de la masculinidad en la escuela”

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“Los mandatos de la masculinidad en la escuela”

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Mi nombre es Eduardo Fernández y lo que voy a contar es algo que tiene que ver con una de las escuelas donde trabajo, una escuela técnica donde en el taller el profesor  hablaba con los estudiantes sobre su salida los fines de semana y mostrando su "masculinidad" hablaba con los estudiantes, todos varones de un curso de quinto año, diciendo que salía con una profe de otra escuela y haciéndose el  "ganador", por esa situación. Cuando los chicos me comentan de la situación, porque sabían mi respuesta, les digo¿ustedes que piensan de esa situación? y comenzaron diciendo que si bien se mataban de risa, de lo que contaba, decían que no era bueno ventilar la intimidad y lo que pasa afuera de la escuela, queda afuera, que si bien lo escuchaban, no les gustaba que hable de una mujer. Tomando eso, seguí escuchando, dejé de lado por un momento mi materia y terminé apoyando a los estudiantes, diciendo  Que bueno que piensen así. Las mujeres no son objetos y nadie puede hablar del otro. Fue muy productiva la clase por todo lo que se habló. Muchos estaban en desacuerdo con la forma que tenía este profe de taller con respecto de andar ventilando su vida íntima y poniendo a la mujer de objeto, como si fuese un trofeo. Termino la clase, me fui a dirección y como es un director que conozco de hace tiempo, le dije lo que estaba pasando para ponerlo en situación. Conclusión, en una charla sobre ESI, habló con el profesor para que diera a los chicos una clase acerca del patriarcado.  Sentí en ese momento que pude hacer algo productivo y que los estudiantes también nos enseñan

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María  Claudia Medina de las actividades propuestas por guía de género me gusto mucho  la que se llama "Gafas para ver" que plantea la  decodificación de los mensajes rosas o azules que condicionan a las personas y las limitan, lo que se intenta a través del desarrollo de las propuesta es  que los jóvenes logren  romper con esta lógica de imposición implícita sexista, yo sumaria a la actividad el análisis de publicidades para debatir al respecto.

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María  Claudia Medina de las actividades propuestas por guía de género me gusto mucho  la que se llama "Gafas para ver" que plantea la  decodificación de los mensajes rosas o azules que condicionan a las personas y las limitan, lo que se intenta a través del desarrollo de las propuesta es  que los jóvenes logren  romper con esta lógica de imposición implícita sexista, yo sumaria a la actividad el análisis de publicidades para debatir al respecto.

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“Masculinidades plurales e igualitarias en la escuela”

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“Masculinidades plurales e igualitarias en la escuela”

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Soy Eduardo Fernández, en este caso elegí esta imagen donde un niño está regando y cuidando una planta después de la clase que tuvo en su escuela. Por lo general, este tipo de actividades se asocia a las mujeres pero hay que romper con ciertos patrones culturales socialmente arraigados. En este caso, habla de que las actividades de la casa son actividades de la familia, incluye a  la niñez  y no a una actividad propia de cada género. si queremos una sociedad más igualitaria, e infancias más sanas y donde disminuya la violencia de género, los adultos tenemos una gran responsabilidad y depende del compromiso de toda la sociedad.  Tenemos que empezar por la casa, luego por la escuela y la sociedad en su conjunto, el club de barrio y en cada lugar para romper con los patrones culturales impuestos. Un niño que se cría con amor, con respeto que ayuda en la casa, que cuida a una planta, a un animal, que se le enseña con amor y cuidado hacia él y hacia los demás,  un niño feliz, seguramente será un adulto que manifestará valores de solidaridad hacia los demás.

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Ontivero, Silvina.
Ser varón implica superar varios estigmas sociales impuestos históricamente por la humanidad. Y que actualmente, se repiten, quizás en menos grados. El machismo, es el encargado de reproducir la masculinidad tóxica, la que impone realizar tales tareas, vestirse de tal manera, jugar y sentir de forma brusca, sin llorar porque pareces NENA. Limitando así a los niños a ser, simplemente lo que elijan ser.

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Ontivero, Silvina.
La escuelas es una de las tantas instituciones que reproducen la masculinidad, desde el patio hasta en los rincones más internos del edificio. El hacer filas separada por sexo,  prácticas de educación física diferenciadas, preparaciones de actos y carteleras, las lecturas de los actos para las mujeres y la movilidad de los elementos de la ornamentación para los hombres. Así la escuela inculca y  alienta a que la "masculinidad tóxica" siga formando parte de nuestra sociedad. Fomentando la realización de tareas o prácticas especiales de acuerdo al sexo.

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Ontivero, Silvina.

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HOLA, SOY EL ALUMNO LEDESMA SALICA MATIAS, AL INGRESAR A UNA INSTITUCIÓN Y COMO SOY PROFESOR DE EDUACCIÓN FÍSICA ORGANICÉ UNOS JUEGOS RECREATIVOS. SORPRENDIDO QUEDÉ AL OBTENER UN RECLAMO DE LA SEÑORA DIRECTORA DONDE LOS VARONES SOLO DEBIAN JUGAR LOS JUEGOS PARA ELLOS (FUTBOL), LAS MUJERES (CESTO O BAILE). INTENTE COMPRENDERLA POR QUE ERA UNA MUJER MAYOR Y TALVEZ SU CRIANZA O EPOCA LLEVABAN A ESE PENSAMIENTO.
GRACIAS.!

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(Cintia Aguilera). Recuerdo que durante mi trascurso por la secundaria los varones solo podian jugar futbol en Educacion Fisica, no habiendo más opciones, tenia un compañero que no jugaba, no le gustaba o no sabía y terminó llevandose a rendir la materia porque según como lo veo yo ahora, el docente no pudo o no supo buscar alternativas acordes a ese alumno.