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Communiquer avec les parents et les apprenants, et les rassurer

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Communiquer avec les parents et les apprenants, et les rassurer

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Je suis d'accord qu'il faut toujours communiquer avec ceux qui soient concernés par la pédagogie coopérative. Les parents auront les questions légitimes par rapport à ce que nous faisons en classe et les liens de communication ouverts peuvent réduire les problèmes au futur.

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Ce que je retiens de mes lectures :
L'évaluation = une activité qui se déroule tout le long du processus enseignement-apprentissage et qui se passe de manière formelle et informelle.

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La fonction de l'évaluation dans le contexte de la pédagogie coopérative est une d'aide à l'enseignement et à l'apprentissage.

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La fonction de l'évaluation dans le contexte de la pédagogie coopérative est une d'aide à l'enseignement et à l'apprentissage.

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Cela veut dire que l'enseignant peut devenir plus efficace avec son enseignement et les élèves peuvent améliorer leur propre apprentissage (Rouiller et Howden, p.198).

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Ce que j'ai retenu de la lecture est à la page 199 (Howden et Rouiller, 2010), lorsqu'ils mentionnent que « les équipes permettent aux enseignants d’évaluer une plus grande variété de produits et de processus, comme le raisonnement, les habiletés sociales, les habitudes de travail et d’autres éléments qu’ils n’ont pas toujours le temps d’observer et d’évaluer. »

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« La pédagogie coopérative met en relation un mode particulier d’enseignement et des apprentissages qui ne se limitent pas au contenu d’une matière donnée » (Howden et Rouiller, 2010, p.187). En fin de compte, on évalue les résultats d’apprentissages, mais la beauté est qu’on acquiert de bonnes habiletés coopératives, travail en interdépendance positive, créer de nouvelles amitiés, assume des responsabilités, etc.

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En maternelle, il n’y a pas beaucoup d’évaluation faite par les élèves, mais j’aime l’idée de la réflexion critique en demandant tout simplement s’ils ont aimé l’activité ou ceux qu’ils leur semblent importants. 

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En maternelle, il n’y a pas beaucoup d’évaluation faite par les élèves, mais j’aime l’idée de la réflexion critique en demandant tout simplement s’ils ont aimé l’activité ou ceux qu’ils leur semblent importants. 

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La variation des modalités d'évaluation : par équipe, d'une équipe par l'enseignant, d'une équipe par la classe, l'autoévaluation. 

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La variation des modalités d'évaluation : par équipe, d'une équipe par l'enseignant, d'une équipe par la classe, l'autoévaluation. 

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Ce que j’ai retenu de la lecture est à la page 205 (Howden et Rouiller, 2010), lorsqu’ils mentionnent que «l’autoévaluation amène bon nombre d’apprenants à se sentir responsables de leur propre apprentissage et à participer activement à la recherche de meilleurs moyens d’apprendre».

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"Pour certains auteurs, l'évaluation dans le cadre de la pédagogie coopérative devrait être une évaluation de groupe...", "D'autres auteurs affirment que l'évaluation individuelle est importante et n'entre pas nécessairement en conflit avec les fondements de la pédagogie coopérative." (Rouiller & Howden 2010 p.188)

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"Pour certains auteurs, l'évaluation dans le cadre de la pédagogie coopérative devrait être une évaluation de groupe...", "D'autres auteurs affirment que l'évaluation individuelle est importante et n'entre pas nécessairement en conflit avec les fondements de la pédagogie coopérative." (Rouiller & Howden 2010 p.188)

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Les élèves ou un groupe d'élèves peuvent être impliqués dans leur évaluation.

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Les élèves ou un groupe d'élèves peuvent être impliqués dans leur évaluation.

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«Le but premier d'une équipe coopérative étant de faire de chaque membre du groupe un individu compétent, il est tout naturel qu'en classe les élèves apprennent en équipes d'apprentissage coopératif, puis soient testés individuellement» (Howden et Rouiller, 2010).

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«Le but premier d'une équipe coopérative étant de faire de chaque membre du groupe un individu compétent, il est tout naturel qu'en classe les élèves apprennent en équipes d'apprentissage coopératif, puis soient testés individuellement» (Howden et Rouiller, 2010).

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Je suis totalement en accord avec cette affirmation.  Même s'il fait partie d'une équipe, l'élève doit posséder lui-même les connaissances et les habiletés qui lui permettront de faire son chemin dans sa vie scolaire. La triangulation des évaluations nous permet de suivre le progrès des élèves et d'intervenir au besoin.

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“Pour certains auteurs (Johnson et Johnson, 1991 : Cooper, 1990 ; Johnson, Johnson et Smith, 1991 ; Slavin, 1980), l’évaluation dans le cadre de la pédagogie coopérative devrait être une évaluation de groupe plutôt qu’une évaluation individuelle. D’autres auteurs (Howden et Kopiec, 2000) affirment que l’évaluation individuelle est importante et n'entre pas nécessairement en conflit avec les fondements de la pédagogie coopérative” (p. 188).

Personnellement,  je suis en accord avec Howden et Kopiec dans le sens que l’évaluation individuelle et de groupes peuvent chacun avoir lieu lors des activités coopératives. L’évaluation individuelle va fournir une aperçu de la compréhension de la matière enseignée à un élève directement, ce qui appui enfin la formation et le fonctionnement des groupes afin que le travail soit un succès.