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Grupo B
Materia: Inglés
Nivel: Intermedio+
Actividad tradicional:

Se hace lluvia de ideas sobre : diferentes tipos de vacaciones:

Expresiones o actividades que se pueden desarrollar en cada uno de los tipos de vacaciones.

Se hace un audio sobre el tema

Se decide sobre cuál es el tipo de vacación que mas les gusta.

Actividad revisada según la taxonomía de Bloom revisada

Recordar:

En  parejas/grupos trabajan para relacionar los diferentes tipos de vacaciones que conozcan así como el vocabulario, a partir de una hoja de ejercicios propuesta en la que tienen que tratar de adivinar el significado de las palabras/expresiones.

Usar padlet con información  seleccionada previamente por la profesora.

También tienen que visionar/ trabajar el lenguaje de llegar a acuerdos y estar en desacuerdo, así como el de sugerir ( en el padlet anteriormente mencionado). Elaborar una tabla con expresiones útiles y colgarla en el padlet de los alumnos

Comprender:

Dividirse en grupos para trabajar solo sobre algunos tipos de vacaciones. Hacer una pequeña ficha de información   sobre en qué consiste, a quién va dirigida y algún ejemplo.Se pone en común en clase y todos .Usar nuevo padlet para colgar las fichas, con alguna imagen

Aplicar:

En grupos deciden  que se van a ir de vacaciones y tiene que acordar dónde irán y por qué.

Analizar:

Tienen que comparar y decidir cuál es la que mejor responde a sus necesidades y argumentarlo.

Finalmente cuelgan en un nuevo padlet su plan  de vacaciones con los argumentos que les llevaron a elegirla.

Evaluar:

Usando la aplicación Lino votan cuál es el mejor plan usando una rúbrica.(mejor diseñado, más atractivo, mejor argumentado…)

La rúbrica se puede diseñar en clase entre todos.
Artefactos:
Fichas informativas (con visuales/ videos/audios ) colgadas en un padlet para compartir con los compañeros de otros grupos.
Se puede también generar un código QR del padlet y colgarlo en el tablón, y compartirlo a través del blog de clase.
Los alumnos lo pueden colgar en sus redes sociales.

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o para añadir una nota. - Título de la nota: tu nombre y grupo-materia-- Descripción de la actividad original - Diseño de la nueva actividad #Flipped_INTE

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Asignatura: piano (tres alumnos por hora de clase)
Nivel: 2º EEBB

Actividad tradicional: se presenta el trabajo en clase de la escala de DOM: cuales son las notas, orden, digitación a utilizar, dificultades que pueden surgir. El profesor hace el ejemplo, el alumnado imita y prueba en el teclado y trabaja en casa para mejorar la realización de la misma.
Nivel de la actividad: Comprender- recordar.

Actividad rediseñada:
Previo a la clase, el profesor manda un enlace con el video de la realización de la escala en el piano para que lo visionen antes de la clase.

En la clase se trabaja la realización practica en el teclado de la escala de forma colectiva. Una vez controlada la realización de la escala con su técnica correspondiente se pasa a tocarla con diferentes compases y ritmos y seguimos al unísono.
Se crea rúbrica para que el alumnado pueda valorar la realización de la escala y la de sus compañeros.

En la última clase de esta actividad (después de haberlo trabajado  en casa) se propone una improvisación en grupo sobre la escala de DOM siguiendo unos parámetros: todos en compás de 2/4; en cada compás solo se hace un sonido pero cada uno con el ritmo que desee, que pueda completar el compás. De esta manera no sólo reforzamos en contenido mostrado, sino que además aplicamos lo aprendido en clases anteriores o en otras asignaturas.
Duración de la actividad 3 o 4 clases.

Se suben el video del resultado de la improvisación al blog del profesor para que el resto del alumnado o padres vean el resultado.

Nivel de la actividad: recordar, comprender, aplicar, evaluar, y crear.
Herramientas utilizadas:

Video
blog del profesor

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Grupo E
Materia: Inglés
Nivel: A1/A2
Actividad tradicional:
Objetivo: aprender cómo se expresan las rutinas en inglés.
1. Con la ayuda de flashcards el profesor presenta el vocabulario básico sobre las rutinas diarias. Los alumnos copian en su cuaderno el significado de las palabras que no saben.
2. Después de hacer que los estudiantes repitan las palabras aisladas algunas veces, el docente les muestra frases donde se utilizan esas palabras y escribe esas frases en la pizarra. Los alumnos y alumnas las copian.
3. Los estudiantes realizan ejercicios de elección múltiple sobre las rutinas diarias de un personaje para practicar lo aprendido.
Clasificación de las actividades según la Taxonomía de Bloom:  Comprender, recordar y aplicar.

Actividad rediseñada:
EN CASA DÍA 1:
Los alumnos ven en casa los siguientes vídeos:
vocabulario: https://www.youtube.com/watch?v=--h6oABjtLs
Frases sobre rutinas:
https://www.youtube.com/watch?v=sAW4EH25Eew
Practise:
https://www.eslgamesplus.com/time-and-daily-routines-esl-interactive-board-game/
EN CLASE 1:
1. Comentamos los vídeos vistos en casa. (Recordar y comprender).
2. Hacemos brainstorming sobre las cosas que recordamos (estructura gramatical, adverbios y vocabulario). (Recordar y comprender).
3. Vemos el siguiente vídeo con preguntas (listening practice):
https://en.islcollective.com/video-lessons/daily-routine (Aplicar).
4. Por parejas practican oralmente. Cada alumno/a cuenta al compañero qué hace en su vida diaria (al menos 10 frases). El compañero toma notas. Cuando los dos compañeros/as han terminado las parejas se rompen y se forman nuevas parejas. Cada uno tendrá que contar al nuevo compañero/a lo que el anterior le ha dicho. (Aplicar, analizar, evaluar y crear).

EN CASA DÍA 2:
Ven el vídeo
https://en.islcollective.com/video-lessons/emilys-morning-routine
Practican ejercicios:
http://www.ejerciciodeingles.com/ejercicios-hablar-rutinas-present-simple/ (Recordar, comprender y aplicar).
EN CLASE DÍA 2:
1. Comentamos posibles dudas de lo visto en casa o hecho anteriormente. Se intentará que sean los mismos alumnos/as los que ayuden a sus compañeros promoviendo el debate, pidiéndoles que hagan al menos una recomendación. Feedback constante del profesor. (Recordar, analizar, evaluar)
2. Presentación de la actividad a realizar como producto final: crear una línea de tiempo con Tiki-Toki similar al del ejemplo: https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/817184/Mr.-Fajars-Daily-Activities (Comprender, analizar, evaluar)
3. En grupos, deberán realizar un esbozo de un personaje ficticio y exponer sus rutinas diarias donde especifiquen qué hace este personaje según el día de la semana y la hora. Una vez tengan el borrador, el profesor les ayudará con los posibles errores. (Evaluar y crear)

EN CASA DÍA 3:
Los alumnos/as ven un tutorial de Tiki- Toki: https://www.youtube.com/watch?v=ZQ3QpE6b7a4
Tarea: registrarse y familiarizarse con la aplicación. (Comprender, aplicar y analizar).

EN CLASE DÍA 3:
Se reúnen los grupos y piensan entre todos la mejor manera de plasmar lo que hace su personaje en la línea de tiempo. Una vez se tiene claro lo que quieren hacer, se reparten roles para hacer la tarea (quién: coordina, busca las imágenes, controla el tiempo, corrige, etc). Se ponen manos a la obra. (Analizar, comprender, aplicar, evaluar y crear).

EN CASA DÍA 4:
Siguen trabajando en grupo para finalizar su creación. (Analizar, comprender, aplicar, evaluar y crear).
EN CLASE DÍA 4:
Cada grupo enseña a los demás lo que han hecho. Los demás grupos evaluarán el trabajo de los compañeros diciendo algo que les ha encantado e inventa algo como sugerencia para mejorar. (Evaluar, crear)
Al finalizar, cada persona autoevaluará su trabajo, el de sus compañeros de grupo, las actividades propuestas y el apoyo del profesor rellenando un cuestionario. (Evaluar)

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Grupo L
Materia: Diseño Estratégico de Sistemas
Curso: 3º EEAASS Diseño de Producto

Actividad tradicional:
Analizar un puesto de trabajo, obtener su funciones, roles y las relaciones entre los actores de dichas acciones, procesos y productos obtenidos.

Nivel de la actividad: Analizar-Evaluar

Actividad rediseñada:
Durante una visita a una serie de  museos, el alumnado deberá identificar como es gestionado el flujo de visitantes y los medios y formas por los que se provee la información en el recorrido

Analizar: Los estudiantes fotografiarán los elementos del museo y las relaciones de personal indicando que rol y función realizan.

Evaluar: Los estudiantes determinarán si los productos obtenidos; comprensión de la información del visitante, es representativa en la experiencia de vista

Artefactos utilizados:
Dropbox
Prezzy
Pinterest
Youtube

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Grupo F
Materia: inglés
Nivel: Avanzado 2
Contenido: human and social relationships
Actividad tradicional:
1. Lectura de un artículo sobre la reacción de una artista francesa al  recibir un mensaje de texto de su pareja rompiemdo con ella (Getting your own back). Se trabaja por parejas y cada estudiante lee una parte del texto que luego explicará a su compañero.
2. Actividades de comprensión lectora: multiple-choice cloze, contestar preguntas, etc.
3. Discusión sobre la reacción de la artista y opinión personal.
Nivel de las actividades: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
1. Brainstroming sobre las frases más comunes para terminar una relación.  Después, se leen las 10 más  utilizadas según una página web (ten top break-up lines).
2. Puntos 1, 2 y 3.
3. Role-play con targetas. En parejas, los alumnos van a simular un encuentro con su expareja para hablar de una posible reconciliación.
4.  Después del encuentro, cada alumno decidirá si quiere volver a intentarlo con su pareja o seguir por diferentes caminos. Para ello, va a escribir un email a su expareja explicando la situación.
5. Publicación en un padlet de los emails.
6. Votación del email más original, más empático, más divertido, etc.
Nivel de las actividades: Recordar, comprender, aplicar, analizar y crear.
Tecnología:
Gmail, padlet, páginas web.

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Materia: Inglés
Nivel: 1º Avanzado
ACTIVIDAD TRADICIONAL
En clase, los estudiantes leen un breve texto sobre originales temas de conversación que podemos tener con personas a las que acabamos de conocer. Acto seguido, escuchan una conversaciones entre dos personas hablando sobre alguno de estos temas. Tras escucharla, deberán realiar, individualmente, una tarea en la que tendrán que completar oraciones con expresiones utilizadas para describir la personalidad que han escuchado en la grabación. Finalmente, por parejas, deberán describir su propia personalidad haciendo uso de las nuevas expresiones aprendidas.
Nivel de la actividad: Recordar, comprender y aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Paso 1 - Recordar, comprender y aplicar: Los estudiantes recibirán, a través de la plataforma Google Classroom, una grabación en la que deberán localizar expresiones que se utilizan para describir la personalidad de alguien. Después, verán varias imágenes y tendrán que utilizar esas nuevas expresiones para describir a las personas que aparecen en dichas imágenes.
Paso 2 - Analizar y crear: En clase, el/la profesor/a resolverá dudas acerca del significado de esas nuevas expresiones y se elaborará una tablón colectivo con las imágenes y las expresiones que las describen. El alumnado deberá, además, justificar por qué han elegido esas expresiones y no otras para describir las imágenes.
Paso 3 - Evaluar: Finalmente, se jugará a un juego con Kahoot en el que se comprobará si el alumnado ha asimilado adecuadamente los nuevos conceptos.
Artefactos utilizados:
- Google Classroom
- Padlet
- Kahoot!

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Materia: inglés
Nivel: Intermedio+

ACTIVIDAD TRADICIONAL

En clase, los estudiantes leen un texto sobre música (por ejemplo), en silencio. Luego, individualmente, responden a preguntas del tipo verdadero / falso o elección múltiple. Se corrigen en clase. Se analiza el vocabulario y los aspectos gramaticales de interés. La profesora aclara las dudas y se mandan ejercicios adicionales como deberes para casa.

Nivel de la actividad: recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

1.Los estudiantes, en casa, leen un texto sobre música, por ejemplo. Hacen ejercicios de verdadero/falso o de elección múltiple para comprobar que se ha entendido el sentido del mismo. Además, ven un vídeo relativo al tema en el que se utilizan expresiones que aparecen en el texto.

2.En clase, los estudiantes preparan preguntas relativas al tema y la importancia/relevancia/interés que el mismo (en este caso, la música) tiene en sus vidas. Las preguntas elaboradas se publican en un tablón colectivo y se decide cuáles son las más interesantes/originales para usar en una entrevista a los compañeros.

3.A continuación, los estudiantes, en parejas, se entrevistan los unos a los otros.
4.Una vez realizadas las entrevistas, en casa, todos redactan un post para publicar en el blog de la clase.
5.Por último, elegirán tres palabras/expresiones que hayan aprendido en el proceso y elaborarán unas tarjetas en Quizlet con las mismas, en las que explique el significado de la palabra/expresión y se vea utilizada en un contexto real.

Niveles de la actividad: recordar, comprender, aplicar y analizar.

Artefactos digitales utilizados: vídeo, blog, tablón digital (Padlet/Linoit), fichas (Quizlet)
Tutoriales de las herramientas utilizadas:
-Blog
-Padlet
-Linoit
-Quizlet

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Materia: Inglés C1
Temática: Delitos
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
1. La docente ha preparado tarjetas con vocabulary chunks de la temática de delitos (ej. ransom note, amputate limbs, etc.) para revisar vocabulario introducido en sesiones anteriores. Cada uno de los elementos de la expresión léxica está escrito en una tarjeta diferente. En este caso, por ejemplo, tendíamos ransom en una tarjeta y note en otra. Cada alumno tiene una tarjeta y tiene que encontrar a su pareja. (Recordar/ comprender)
2. En parejas, leen un texto detenidamente sobre un delito grave. Deben asegurarse que entienden el texto en cuestión (comprender/ analizar).
La docente ha elaborado un texto diferente para cada pareja a partir de distintos recursos. Los seis delitos tratados son los siguientes:
- Lawrence Singleton
- The Lindbergh baby kidnapping
- Joseph Mengale
- The Black Dahlia
- Saint Valentine's Day Massacre
- The murder of Nicole Brown Simpson and Ronald Golman
3. Mientras leen el texto elaboran un guión o resumen, anotando expresiones y collocations (comprender).
4. La docente recoge los textos y las parejas se dividen de modo que uno de los alumnos es el estudiante A y el otro el B. Todos los "A" y todos los "B" se juntan. Cada alumno explica verbalmente el contenido de su texto al resto del grupo haciendo uso del guión previamente elaborado (crear, producir).
5. Los alumnos eligen cual es el peor delito. Deben argumentar sus ideas para defender su punto de vista y convencer a los otros miembros del grupo para que seleccionen el texto que él/ella cree que es el mejor (evaluar).
6. Los alumnos vuelven con sus parejas iniciales. La docente devuelve el text original a cada pareja pero en forma de actividad de open cloze (ha eliminado 10 palabras y los alumnos tienen que completar los espacios en blanco con el término correcto). (aplicar)
7. Los textos se proyectan y se corrigen las respuestas.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1. En casa los alumnos buscan un texto original corto relacionado con la temática que sea rico y complejo a nivell de vocabulario y estructuras gramaticales.Lo guardan al google drive o en un dispositivo de almacenamiento.
(Los alumnos son los que buscan el material que se va a utilizar en la sesión, no la docente).
2. En parejas (en clase), los alumnos tienen 2 minutos para escribir un lexical chunk con algún término de delitos previamente introducido en clase. Cada pareja lo escribe en un papel de un color distinto que después cortan por la mitad. De este modo son los mismos alumnos los que crean las tarjetas de esta actividad de lead-in. Una vez creadas las tarjetas, la profesora la recoge, las mezcla y las reparte entre los alumnos, los cuales tienen que encontrar su pareja.
(Además de relacionar y hacer un trabajo previo de recordar términos léxicos, los alumnos han sido los generadores de las tarjetas).
3. Formadas las parejas, acceden al google drive y leen el texto que ha subido cada uno de ellos. Eligen uno de los textos y lo leen detenidamente, elaborando un guión con términos clave. (Comprender, analizar)
4. Transforman el texto original, generando una actividad de open cloze que suben al edmodo de clase (Crear).
5. Las parejas se dividen, de modo que uno de los alumnos es el estudiante A y el otro el B. Todos los "A" se juntan y también los "B". Cada alumno explica verbalmente el texto seleccionado al resto del grupo, haciendo uso del guión elaborado anteriormente (Crear, producir verbalmente).
6. Los alumnos eligen cual es el peor delito. Deben argumentar sus ideas para defender su punto de vista y convencer a los otros miembros del grupo para que voten el texto que él/ella considera más apropiado (evaluar).
7. Los alumnos vuelven con sus parejas iniciales. Cada pareja elige un color (los colores se corresponden con los de los papeles de la actividad de lead-in). En función del color que han elegido, completarán una u otra actividad de open cloze. Por ejemplo, si eligen el color naranja, completarán el open close elaborado por la pareja que tenía dicho color en el lead-in.
Para completar dicha actividad, por parejas los alumnos deben acceder al edmodo de clase, donde cada pareja ha subido el open cloze que ha creado, y escribir un post con las respuestas de dicha actividad (las soluciones no se han subido). (Aplicar)
8. Una vez completada la actividad, los creadores de cada open cloze comprobarán si sus compañeros realizaron la actividad correctamente, proporcionando feedback  a sus compañeros sobre las respuestas correctas e incorrectas. El feedback se comunicará mediante el edmodo.
9. Finalmente, cada pareja subirá al edmodo el texto original para que todos los alumnos de la clase tengan acceso a todos los textos. Ya que cada pareja habrá completado sólo una actividad de open cloze, cada alumno tendrá práctica extra en esta plataforma.

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Materia: Inglés de la Escuela de Idiomas
Nivel: 1º Intermedio
ACTIVIDAD TRADICIONAL (MOOD FOOD-COMIDA Y ESTADO DE ÁNIMO)

SESIÓN 1

1. Se les da una fotocopia a los alumnos con vocabulario de la comida y se revisan las nuevas palabras con ellos.

2. Se realizan ejercicios para aplicar el vocabulario que se ha visto y se les manda alguna actividad para casa.

SESIÓN 2

1. Se corrigen los deberes que se les han mandado.

2. Se lee un texto sobre comida en el aula.

3. Se responden a unas preguntas.

4. Se corrigen las preguntas y se analizan cuestiones relativas al vocabulario y a la gramática que aparecen en el texto.

NIVEL DE ACTIVIDAD: Recordar, comprender y aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA (MOOD FOOD- COMIDA Y ESTADO DE ÁNIMO)

PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN 1 EN CASA

1. Se divide la clase en grupos según las diferentes categorías de comida: fruta, verdura, pescado y marisco, carne, formas de cocinar, etc. A cada grupo se le asigna una categoría y se les pasa a través de Moodle unos enlaces para que revisen el vocabulario de la comida. Los enlaces se podrían extraer de esta página: https://agendaweb.org/vocabulary/food-intermediate-level-exercises.html.

2. Cada grupo prepara en común a través de Google Docs una recopilación del vocabulario nuevo más importante. Se incluyen las palabras y una imagen para cada una de ellas.

3. La profesora recopila todo el material que hayan elaborado los alumnos y con Quizlet prepara unas flashcards.

SESIÓN 1 EN EL AULA (2 HORAS)

1. En el aula, se organiza a los alumnos por grupos de forma que en cada grupo haya una alumno de cada categoría.

2. Los alumnos presentan a sus compañeros el vocabulario nuevo de su categoría usando las frashcards que ha preparado la profesora y que aparecerán en el proyector. La profesora va pasando por los grupos y entre todos van resolviendo dudas.

3. Los alumnos preparan una serie de preguntas sobre los hábitos de comida, se ponen en parejas y entrevistan al compañero. La entrevista se graba como un podcast y se sube posteriormente a SoundCloud para que los demás compañeros las puedan escuchar.

PREPARACIÓN SESIÓN 2 EN CASA

1. Se divide a la clase en 3 grupos. Cada grupo verá una parte del documental de la BBC que se puede encontrar en los siguientes enlaces: https://www.youtube.com/watch?v=t4a_fLSo-ek, https://www.youtube.com/watch?v=FkRmOz33SiU y https://www.youtube.com/watch?v=ZG5RrbU1IPk. Mediante EdPuzzle, la profesora les incluirá preguntas en los videos para evaluar su comprensión.

SESIÓN 2 EN EL AULA (2 HORAS)

1. Se organiza a los alumnos en grupos de 3. En cada grupo, habrá una persona que habrá visto la parte 1 del video, otra la parte 2 y otra la parte 3. Cada estudiante explica a sus compañeros un resumen de lo que ha visto en el video.

2. En conjunto, la profesora hace preguntas a los alumnos sobre las partes del video que no han visto para valorar si las explicaciones de sus compañeros han sido correctas.

3. Se organiza un pequeño debate sobre la influencia de la comida en el estado de ánimo y su opinión personal al respecto.

ACTIVIDAD FINAL EN CASA

1. Para concluir las sesiones, los alumnos crean un Kahoot con algunas preguntas sobre lo que se ha trabajado en el aula y se lo envían a sus compañeros para que las respondan.

2. Los estudiantes crean un breve video explicando lo que han aprendido en las sesiones y resumiendo su opinión sobre la influencia de la comida en el estado de ánimo y las conclusiones a las que han llegado. Después, lo tendrán que subir a Youtube y compartirlo con sus compañeros.

NIVEL DE ACTIVIDAD: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Grupo B
Materia: Inglés
Nivel: Intermedio+
Actividad tradicional:

Se hace lluvia de ideas sobre : diferentes tipos de vacaciones:

Expresiones o actividades que se pueden desarrollar en cada uno de los tipos de vacaciones.

Se hace un audio sobre el tema

Se decide sobre cuál es el tipo de vacación que mas les gusta.

Actividad revisada según la taxonomía de Bloom revisada

Recordar:

En  parejas/grupos trabajan para relacionar los diferentes tipos de vacaciones que conozcan así como el vocabulario, a partir de una hoja de ejercicios propuesta en la que tienen que tratar de adivinar el significado de las palabras/expresiones.

Usar padlet con información  seleccionada previamente por la profesora.

También tienen que visionar/ trabajar el lenguaje de llegar a acuerdos y estar en desacuerdo, así como el de sugerir ( en el padlet anteriormente mencionado). Elaborar una tabla con expresiones útiles y colgarla en el padlet de los alumnos

Comprender:

Dividirse en grupos para trabajar solo sobre algunos tipos de vacaciones. Hacer una pequeña ficha de información   sobre en qué consiste, a quién va dirigida y algún ejemplo.Se pone en común en clase y todos .Usar nuevo padlet para colgar las fichas, con alguna imagen

Aplicar:

En grupos deciden  que se van a ir de vacaciones y tiene que acordar dónde irán y por qué.

Analizar:

Tienen que comparar y decidir cuál es la que mejor responde a sus necesidades y argumentarlo.

Finalmente cuelgan en un nuevo padlet su plan  de vacaciones con los argumentos que les llevaron a elegirla.

Evaluar:

Usando la aplicación Lino votan cuál es el mejor plan usando una rúbrica.(mejor diseñado, más atractivo, mejor argumentado…)

La rúbrica se puede diseñar en clase entre todos.
Artefactos:
Fichas informativas (con visuales/ videos/audios ) colgadas en un padlet para compartir con los compañeros de otros grupos.
Se puede también generar un código QR del padlet y colgarlo en el tablón, y compartirlo a través del blog de clase.
Los alumnos lo pueden colgar en sus redes sociales.