# data[].attributes.headline
Wij willen vooral discussiëren over de toekomstige structuren van het Vlaams en Nederlands onderwijs: hoe zullen netten zich tot mekaar verhouden? Willen we een meer gediversifieerd onderwijssysteem? Wat zijn pro's en contra's van zo een systeem? En hoe is zoiets realiseerbaar binnen de huidige structuren? 

# data[].attributes.subject
Wij willen vooral discussiëren over de toekomstige structuren van het Vlaams en Nederlands onderwijs: hoe zullen netten zich tot mekaar verhouden? Willen we een meer gediversifieerd onderwijssysteem? Wat zijn pro's en contra's van zo een systeem? En hoe is zoiets realiseerbaar binnen de huidige structuren? 

# data[].attributes.body
Vrijheid en toegankelijkheid
Ruimte voor meerdere levensbeschouwing

# data[].attributes.body
Hoe starten we de oorlog tegen de lijstjes?

# data[].attributes.body
Centrale spanning tussen controle en vertrouwen. Hoe kun je dat vertrouwen borgen? Onze richting: richt je op de praktische wijsheid van docenten en zorg dat dit geworteld is in een continue dialoog over goed onderwijs in openheid met collega's.

# data[].attributes.headline
wanneer moeten we als samenleving ingrijpen in vrije scholen? mag het dat de leerlingen op school enkel in lijn met opvattingen van ouders en (geloofs)gemeenschap gevormd worden?

# data[].attributes.subject
wanneer moeten we als samenleving ingrijpen in vrije scholen? mag het dat de leerlingen op school enkel in lijn met opvattingen van ouders en (geloofs)gemeenschap gevormd worden?

# data[].attributes.headline
Zijn er beroepsprofielen mogelijk die de eigenheid en professionaliteit van docenten kunnen versterken en ruimte houden voor datgene wat buiten de standaarden van waarde is?

# data[].attributes.subject
Zijn er beroepsprofielen mogelijk die de eigenheid en professionaliteit van docenten kunnen versterken en ruimte houden voor datgene wat buiten de standaarden van waarde is?

# data[].attributes.headline
Vaststelling: In dat web of netwerk staat '(het welbevinden van) de leraar' ergens in de marge ...

# data[].attributes.subject
Vaststelling: In dat web of netwerk staat '(het welbevinden van) de leraar' ergens in de marge ...

# data[].attributes.headline
Beroepsprofielen en competenties gaan vooral over kennen en kunnen, maar weinig over (geïnteresseerd) zijn. Terwijl we allemaal weten dat leraarschap iets te maken heeft met hoe we in relatie gaan met ... kinderen, de ander en de wereld (=subjectief).

# data[].attributes.subject
Beroepsprofielen en competenties gaan vooral over kennen en kunnen, maar weinig over (geïnteresseerd) zijn. Terwijl we allemaal weten dat leraarschap iets te maken heeft met hoe we in relatie gaan met ... kinderen, de ander en de wereld (=subjectief).

# data[].attributes.headline
Leraar (de professionalals uitvoerder van standaarden, hoe keren we het tij?

# data[].attributes.subject
Leraar (de professionalals uitvoerder van standaarden, hoe keren we het tij?

# data[].attributes.body
Hoe houd je differentiatie vast in de beroepspraktijk om de-professionalisering te voorkomen?

# data[].attributes.body
Toekomstperspectief 3: hebben religieuze scholen echt een vrije keuze om niet mee te doen?

# data[].attributes.body
Verdeling openbaar/bijzonder is misschien niet representatief, maar in hoeverre is bijzonder echt bijzonder?

# data[].attributes.headline
Mogen we ervan uitgaan dat de overheid een vak als 'geloofsopvoeding in één enkele religie met het oog op initiatie' nog financiering? Kunnen we dat als maatschappij nog verantwoorden om jongeren apart te zetten conform hun 'geloof'?

# data[].attributes.subject
Mogen we ervan uitgaan dat de overheid een vak als 'geloofsopvoeding in één enkele religie met het oog op initiatie' nog financiering? Kunnen we dat als maatschappij nog verantwoorden om jongeren apart te zetten conform hun 'geloof'?

# data[].attributes.headline
Of vergeten we om de discussie over onderwijsvrijheid te voeren in termen van financieringsmechanismen, die sterk vrijheidsbeperkend of -vergrotend kunnen werken?

# data[].attributes.subject
Of vergeten we om de discussie over onderwijsvrijheid te voeren in termen van financieringsmechanismen, die sterk vrijheidsbeperkend of -vergrotend kunnen werken?

# data[].attributes.headline
Kunnen controle systemen vertrouwen en vrijheid borgen?

# data[].attributes.subject
Kunnen controle systemen vertrouwen en vrijheid borgen?

# data[].attributes.headline
Wordt het gebrek aan middelen ('geld') niet te vaak gebruikt als excuus om goed onderwijs in te richten?

# data[].attributes.subject
Wordt het gebrek aan middelen ('geld') niet te vaak gebruikt als excuus om goed onderwijs in te richten?

# data[].attributes.headline
Controle en toezicht: Hoe voorkom je dat toezicht op het 'wat' leidt tot verdringing van de vraag van het 'hoe' en 'waarom' in de kwaliteitsdiscussie? Denk aan teaching to the test, etc.

# data[].attributes.subject
Controle en toezicht: Hoe voorkom je dat toezicht op het 'wat' leidt tot verdringing van de vraag van het 'hoe' en 'waarom' in de kwaliteitsdiscussie? Denk aan teaching to the test, etc.