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Aplicação móvel (App) usada para criar ambientes de realidade aumentada, que é um sistema que permite ver o mundo real complementado com elementos virtuais (texto, imagens, vídeo, animações e 3D).
http://www.aurasma.com/

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Guião que descreve o nível de desenvolvimento da competência em observação.(em inglês)

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Guião que descreve o nível de desenvolvimento da competência em observação.(em inglês)

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Guião com a explicação detalhada sobre cada uma das rubricas

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Guia simples para compreensão das rubricas

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TAREFA 25- "Tricider- nível de rubrica da colaboração no exemplo A

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TAREFA 25- "Tricider- nível de rubrica da colaboração no exemplo A

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TAREFA 25- "Tricider- nível de rubrica da colaboração no exemplo B

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TAREFA 25- "Tricider- nível de rubrica da colaboração no exemplo B

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Tarefa 24- "Impacto no ensino e na aprendizagem"

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Tarefa 24- "Impacto no ensino e na aprendizagem"

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Segundo João Pedro Gaspar, o constante avanço das Tecnologias da Informação e da Comunicação, conduz a um novo paradigma do processo ensino/aprendizagem, modificando os papéis dos players e alterando o conceito de sala de aula. Hoje, a inclusão do computador no ambiente educativo é uma imposição.

Apesar do meu curso de docente ser do século passado, é necessário que a nossa classe se mantenha atualizada, para potenciar a integração dos nossos alunos no mercado de trabalho do século XXI. Atualmente o indivíduo precisa de desenvolver uma série de novas capacidades como a autogestão de problemas, a adaptabilidade e flexibilidade diante de novas tarefas, a responsabilização, assim como a autoaprendizagem, com recorrente predisposição para trabalhar em grupo de modo cooperativo e pouco hierarquizado.

O que nós estamos a apreender nesta formação é principalmente o desenvolvimento de uma educação de características informais, com recurso às novas tecnologias e ao espaço virtual que conduzirá à necessidade de pesquisa e reflexão, desenvolvendo as capacidades acima referenciadas.

É importante produzir modelos educativos onde os alunos sejam capazes de pensar e de construir o seu conhecimento. No “novo espaço educativo”, o conhecimento é produto de uma constante construção, das interações e de enriquecimentos mútuos de alunos e professores.

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Tarefa 23 "Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem"

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Tarefa 23 "Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem"

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A implementação de uma História de Aprendizagem ou uma Atividade de Aprendizagem é ainda recente e apresenta características intrinsecamente transdisciplinares. Para aqueles que se iniciam no tema, há todo um vocabulário a ser apreendido, que expressa as diferentes vertentes na área da avaliação, e acessível neste módulo.

No meu ponto de vista gostaria de desenvolver a Atividade de Aprendizagem apresentada na tarefa anterior, visto que o propósito da redação da mesma ter sido já com esse intuito, contudo a minha escola ainda não possui as condições necessárias para a sua implementação. É necessário criar urgentemente salas com mais computadores e que estes sejam mais recentes.

No que diz respeito à avaliação da implementação é indispensável pois traz à tona um conjunto de questões amplas e profundamente relevantes, com as quais o avaliador necessariamente terá de lidar, visíveis nas orientações recomendadas neste módulo, nomeadamente a realização da pilotagem para que a atividade de aprendizagem tenha mais sucesso na sua implementação, nomeadamente o que é que está a funcionar bem? Que aspetos devem ser melhorados?

Há medida que está sendo implementada a atividade não descuidar de responder às seguintes questões: Como aumentar os níveis de colaboração dos alunos? Como obter um maior envolvimento dos alunos? Como melhorar a autonomia do aluno? Como melhorar o processo de avaliação?

Tratado-se de uma atividade que poderá envolver todo um ciclo ou mesmo toda a escola, então utilizaria métodos de avaliação mais sistematizados, como a realização de inquéritos (questionários ou entrevistas) aos professores e aos alunos envolvidos.

Só para finalizar destacar a ideia que a avaliação pode tornar-se processo de produção de aprendizagens e de construção de consciência crítica sobre o nosso mundo.

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Tarefa 22- Atividade de aprendizagem- 1ª Revisão de pares

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Tarefa 22- Atividade de aprendizagem- 1ª Revisão de pares

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O meu negócio!

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Tarefa 20- "TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20- "TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Permite a construção de diversificadas sequências de ensino e de aprendizagem que evidenciem as suas inter-relações ao longo do tempo, permitindo ao professor maximizar a articulação dos ambientes de aprendizagem que irão contribuir para a construção de conhecimento, com recurso às TIC.

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Tarefa 19- "TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM"

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Tarefa 19- "TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM"

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Infográfico é um tipo de representação visual que une textos breves com figuras e esquemas a fim de explicar um conteúdo para o leitor. Por misturar texto com imagens, um infográfico estimula os dois lados do cérebro (direito, responsável por entender e interpretar figuras, e o esquerdo, voltado ao raciocínio lógico e à escrita). Essa combinação torna a leitura muito mais fácil do que a compreensão dos elementos isolados. http://resultadosdigitais.com.br/blog/como-fazer-um-infografico-em-6-passos/

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Tarefa 18- "Conceito de Atividade de Aprendizagem"

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Tarefa 18- "Conceito de Atividade de Aprendizagem"

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Atividade de aprendizagem descreve o que os professores e os alunos fazem no âmbito do processo de ensino e aprendizagem, que pode ter lugar numa única sessão ou ao longo de várias sessões e utiliza tecnologia digital, apoiando o desenvolvimento das competências para o século XXI. Em ambos os exemplos apresentados, os docentes utilizaram a tecnologia digital para desenvolver um tema, e no qual tiveram apenas um papel de orientadores, inspiradas nas narrativas dos "Cenários da Sala de Aula do Futuro".

Na minha opinião uma atividade de aprendizagem aliciante e inovadora é aquela que para além de ser em princípio uma reflexão de cunho teórico, esta incentiva o professor a pensar sobre sua própria prática, elaborar metodologias que considerem a importância da perceção consciente da aprendizagem pelo próprio aluno e a partição da atividade de aprendizagem em ações e operações que tenham sentido para ele. Ainda no que referente ao educador, nos permite agir enquanto professores a fim de promover uma aprendizagem efetiva, onde o aluno interiorize e atribua um sentido ao conhecimento oferecido a ele, tome consciência do que faz, pensa e utiliza do que aprende também fora da escola. Relativamente ao aluno, será inovador porque utilizará novas ferramentas e aplicações tecnológicas e aliciante porque irá envolver todos os seus sentidos sensoriais e físicos (visual, auditiva, motora), através de um trabalho em grupo. Alguns exemplos deste tipo de atividades são: as reportagens realizadas com apoio ao vídeo, os trabalhos de pesquisa com saídas de campos e preparação de um caderno de campo com recurso a uma aplicação, visitas virtuais a museus, realização de portfólios eletrónicos e a construção de maquetes virtuais.

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Tarefa 16- "Guião para a elaboração de Cenários de Aprendizagem"

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Tarefa 16- "Guião para a elaboração de Cenários de Aprendizagem"

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Reconheço a importância de ambos os guiões no processo de desenvolvimento das aprendizagens, e de que modo facilitam o desenvolvimento da ideia e sua estruturação. São ambos muito atrativos desde que existam os meios necessários nas escolas que os praticam e ambos os cenários seriam interessantes para implementar, nomeadamente o projeto "Ética no uso dos media: digam não ao cyberbullying", pois trata-se de um tema bastante atinente e contemporâneo.

Relativamente a este último, seria de todo profícuo se os alunos apresentassem os seus trabalhos a outras turmas. Na minha opinião a maior dificuldade prende-se com os recursos disponíveis para a execução da ideia.

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Tarefa 15- "Exemplos de cenários de aprendizagem"

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Tarefa 15- "Exemplos de cenários de aprendizagem"

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Cenário 1

Aspetos positivos:

- Interdisplinariedade

- Trabalho em grupo;

- Trabalho ao ar livre;

- Motivação gerada pela saída de campo;

- Aquisição de competências em ambientes não formais;

- Partilha da investigação com os pares e com a família.

Aspetos que podiam melhorar:

- Não refere a intervenção e colaboração dada pelo docente de Geografia;

- Possibilidade de alargar a interdisciplinaridade a TIC (utilizar o equipamento disponível nos InfoLab) e Matemática (na construção de gráficos);

- Antecipação por parte da docente na orientação/alerta sobre cuidados e respeito a ter em aula no exterior;

-Faltou a apresentação e debate dos resultados em grande grupo.

Cenário 2

Aspetos positivos:

- Captar os alunos com interesses divergentes aos da escola;

- Partilha de informação e de conhecimentos práticos;

- Aluno como construtor ativo e central das suas aprendizagens;

Aspetos que podiam melhorar:

- A ligação entre as experiências pessoais e as aprendizagens realizadas;

- O trabalho poderia agrupar alunos com os mesmos interesses;

- Não identifica o orientador.

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Como utilizar o Plickers na Sala de Aula

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Como utilizar o Plickers na Sala de Aula

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https://www.youtube.com/watch?v=QpCSixNguaY&feature=youtu.be

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Questionário 4- Aprendizagem e Avaliação

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Questionário 4- Aprendizagem e Avaliação

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Ao longo dos anos vou tentando cada vez mais substituir a aprendizagem tradicional pela digital mas sempre condicionada pelo o que a escola, onde vou lecionando, nos oferece.

Algumas vezes sou eu própria que decido que tecnologia os alunos utilizam, outras vezes aprendo com ele, novos programas e possibilidades.

Mais do que uma vez utilizei a plataforma moodle para interagir com os alunos, em fóruns, entrega de trabalhos, disponibilização dos diapositivos da sala de aula. Já realizei a criação de  blogues ou o uso do padlet para a criação de portfólios eletrónicos.

Sou uma viciada em utilizar pequenos vídeos demonstrativos em todos os níveis e quando possível tento utilizar questionários on-line para averiguar o nível de aprendizagem dos meus discentes, chegando mesmo a jogar com eles, como é o caso aquando conteúdo do sistema ABO e Rhesus de classificação do sangue (https://www.nobelprize.org/educational/medicine/bloodtypinggame/).

Em jeito de conclusão, incluo-me no nível de maturidade digital entre o 2 e 3, segundo o guia de referência do modelo de maturidade.

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É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.

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É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.

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Uma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.by Embaixadoras LA/FCL

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Uma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.by Embaixadoras LA/FCL

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Vai deixar de haver cadernos e passar a a haver tablets.by Embaixadoras LA/FCL

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Vai deixar de haver cadernos e passar a a haver tablets.by Embaixadoras LA/FCL

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Na minha opinião a descentralização do poder resulta na maioria das vezes numa maior responsabilização individual e sendo assim concordo que se dê preferência ao trabalho em equipa. Se as pessoas responderem perante um chefe, em vez de umas às outras, não vão integrar uma verdadeira equipa.

O envolvimento de todas as partes interessadas é imprescindível, pois os objectivos devem estar claramente definidos para que todos os compreendam, bem como as estratégias para o concretizar e os benefícios a receber depois da concretização do projecto.

No caso da minha escola existe apenas um professor de TIC, a equipa deveria para além dele integrar um professor de cada departamento, um membro do Conselho Executivo, um membro da Associação de Pais e um aluno da Associação de estudantes.

O ensino está em mudança na mesma medida que a própria sociedade se transforma. Reparem no ambiente físico, na apresentação da informação, no número de disciplinas, etc… Neste século a internet cresceu imenso e ganhou cada vez mais a adesão da população. Nas escolas, isso não é diferente! Exigem-se portanto professores cada vez mais conectados, que saibam utilizar a internet não só como ferramenta de comunicação, como de partilha e de fonte de informação, editando mudanças significativas na maneira de ensinar e aprender.

Pierre Levy fez uma observação muito interessante sobre esta dinâmica das tendências na nossa sociedade actualmente: Muitas vezes, enquanto discutimos sobre os possíveis usos de uma dada tecnologia, algumas formas de usar já se imprimiram. Antes da nossa conscientização, a dinâmica colectiva escavou seus atractores. Quando finalmente prestamos atenção, é demasiado tarde…”

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para não falhar!

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Tarefa 8 - Sala de aula/ Laboratórios digitais

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Tarefa 8 - Sala de aula/ Laboratórios digitais

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Na minha escola existiria a possibilidade de implantar uma Sala de Aula do Futuro e deste modo os vários espaços contemplados nas zonas de aprendizagem. As maiores dificuldades seria a aquisição de alguns materiais e equipamentos essenciais para a realização deste tipo de trabalho, devido ao constrangimento económico em que as escolas estão mergulhadas atualmente. Seria necessário o apoio financeiro de projetos regionais, nacionais ou até mesmo da União Europeia.

Alterar os hábitos também não é uma tarefa fácil, e não me refiro apenas aos alunos mas principalmente dos professores. Mas com a devida formação da classe seria um obstáculo a ultrapassar.

Na minha opinião as seis zonas seriam organizadas do seguinte modo: 1º Investigar, 2º Desenvolver; 3º Interagir, 4º Criar; 5º Desenvolver; 6º Apresentar.

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Tarefa 7- Projetos relacionados com o FCL

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Tarefa 7- Projetos relacionados com o FCL

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Nunca participei em nenhum destes projetos, contudo sempre que esteve ao meu alcance participei em formações relacionadas com TIC, entre as quais destaco “O quadro interativo multimédia no contexto educativo” e “As novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem das Ciências da Terra e da Vida”.

Este tipo de formação é enriquecedor e idealizamos colocar logo em prática o que aprendemos, contudo, sendo contratada raramente mantenho-me na mesma escola todos os anos, o que me limita a utilização de espaços informáticos, quase inexistentes em algumas da nossas escolas açorianas.

Fiz parte também de um projeto LEONARDO DA VINCI entre 2005 e 2006, intitulado “The Development of the Curriculum and the Electonic Educational Background for Ostrich and Other Ratite Breeding Community Vocational Training Action Programme”. Durante esse ano, entrei em contacto com várias plataformas eletrónicas e aprendi várias ferramentas que permitem fazer chegar conteúdos de qualidade, a um publico globalmente disperso e a custos reduzidos.

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Está inerente neste pequeno vídeo muitas das competência dos seculo XXI, das quais destacam-se

a)      "Competências de raciocínio”, incluindo a criatividade e inivação, o pensamento crítico, a tomada de decisões para a resolução de problemas e aprender a aprender. Revejo imediatamente a expressão “Pensar fora da caixa”, que é muito utilizada para incitar o pensamento criativo sugerindo pensar além do óbvio, pensar fora dos padrões (usuais).

b)      "Formas de trabalhar e ferramentas de trabalho”, incluindo: comunicação e colaboração, com vista a explorar o existente, através de novas perspetivas e criar novas ideias. Como o fizeram? Através do trabalho em equipa!

c)      "Competências sociais e de vida, incluindo iniciativa e empreendedorismo. Foram criativos, inovadores, tiveram a capacidade de planear, gerir o seu projeto e assumiram riscos, para alcançar o seu objetivo.

Estamos num mundo em que o conhecimento e o dinamismo da informação é mais rápido que a própria rotação terrestre. Temos de estar abertos para o novo, e por isso utilizar estas novas competências e desenvolve-las dentro da nossa sala de aula. Manter nos nossos alunos a admiração com aquilo que desconhecem, nos novos conteúdos que estão aprender.

Finalizo com uma frase de Mario Persona: “Quem está dentro da garrafa não consegue ler o rótulo”.

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Tarefa 5- A iniciativa "Laboratórios de aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)"

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Tarefa 5- A iniciativa "Laboratórios de aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)"

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O ritmo cada vez mais rápido de evolução social e, consequentemente, de mudança e evolução do conhecimento, trazem a necessidade de mudanças estratégicas no processo de ensino/aprendizagem. Nunca os indivíduos estiveram tão fisicamente separados, mas tão tecnologicamente juntos.

A organização deste tipo de iniciativa anula várias barreiras, principalmente para quem é ilhéu, pois veio igualar as oportunidades de aprendizagem em todo o país, já que, cada vez mais é difícil a possibilidade de participar em cursos presenciais.

Atualmente, ferramentas como as propostas pela iniciativa LA/FCL enfatizam a participação do sujeito. Permite aos docentes e aos alunos que se passe de uma forma de educação em que a apresentação e a transmissão constituem os veículos primordiais para a aprendizagem, para uma educação em que o aluno explora, pesquisa, interage na rede e troca experiências, situando a base da aprendizagem na ação do aluno.

É esta possibilidade de difundir novas metodologias com recurso às tecnologias por parte desta iniciativa que permite melhorar o nosso trabalho, alterar as nossas metodologias de ensino-aprendizagem, ao nosso ritmo de aprendizagem e com flexibilidade de horário, permitindo em simultâneo a troca de informações e de experiências.

Por fim deixo apenas um desejo: que as limitações ainda existentes a nível tecnológico nas escolas possam ser ultrapassadas rapidamente para colocarmos em prática todo o conhecimento que vamos adquirir neste curso.

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Olá, sou professora de Biologia e Geologia (grupo 520). Este ano estou a lecionar 9º e 10º anos. Estou interessada em inovar as minhas estratégias de ensino com vista a melhorar todo o processo de ensino-aprendizagem.