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Capacidade da Escola para Apoiar a inovação na sala de aula

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Módulo 4 - Tarefa 22 (O melhor das nossas gentes)

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Módulo 4 - Tarefa 22 (O melhor das nossas gentes)

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O Cenário 1 - Educação, Tecnologias e Programação é perfeitamente viável a sua implementação no meu Agrupamento de Escolas, tanto mais que ele já funciona de forma semelhante. A grande difernção é que só estão envolvidos os alunos do 3º e 4º ano e o professor de TIC e o professor titular de turma. Os projetos no 3º ano são desenvolvidos no Kodu e os do 4 ano no Scratch. O professor de TIC  tem como tarefa principal ser mediador e acompanha o desenvolvimento dos projeto, analisar as dificuldades dos alunos, estimular a auto aprendizagem e gerir as aprendizagens dos seus alunos.  Os professores titulares de turma para o 3º ano estabelecem com eles o tipo de jogo a criar e os objetivos a alcançar e no 4º ano é feito um trabalho de campo previamente com o objetivo de recolher os elementos necessários para a criação de uma história a implementar no Scratch. Considero que o cenário apresentado está bem desenhado, nós é que com base no cenário apresentado, poderemos melhorar o nosso.
O cenário 2 - Ética no uso dos média: digam não ao cyberbulling, também neste cenário é viável a sua implementação. No meu agrupamento para o dia 7 de fevereiro de 2017 no âmbito da divulgação do uso de uma Internet mais segura, os professores de informática colocaram os alunos do 7º e 8º anos a criarem apresentação sobre os perigos que se corre com a utilização pouco segura da Internet e depois foram fazer ações de sensibilização para os alunos do 1ºCEB e os alunos do Curso de Programação de Sistemas de Informação também criaram uma apresentação sobre a mesma temática para fazerem uma ação de sensibilização para os alunos do secundário, já que para os do básico ficou a cargo da GNR - Escola Segura.

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CPDLab ou CO-LAB).

No entanto temos um projeto inovador a decorrer no Agrupamento, no qual estou envolvido e que tem por objetivo desenvolver ideias que resolvam problemas que afetem a sociedade com recurso à tecnologia. O projeto chama-se: AE Castro Daire empreende.

Nos dois últimos anos desenvolvemos projetos inovadores para a prevenção de acidentes e mortes por explusões de gás e inalação de monóxido de carbono e acidentes e mortes por acidentes com tratores agrícolas. Estes projetos são desenvolvidos com recurso a programação e Arduino pelos alunos do Agrupamento e com a orientação dos docentes do grupo 550 – informática.

Estes dois projetos são os mais relevantes de entre vários desenvolvidos, tendo sido vencedores nas finais intermunicipais em Viseu em 2015 e 2016 numa iniciativa denominada de Escolas Empreendedoras e no ano 2017 foram ambos distinguidos pela Fundação Ilídio Pinho no prémio Ciência na Escola.

Pretendemos desenvolver competências tais como: a criatividade e a inovação, o pensamento crítico, a resolução de problemas, a colaboração, a cidadania, a responsabilidade pessoal e social bem como a iniciativa e empreendedorismo.
Em fevereiro teremos no nosso Agrupamento o Workshop Laboratórios de Aprendizagem/Future Classroom Lab

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Módulo 1 - Tarefa 5
Com o desenvolvimento galopante  das tecnologias, os professores tentam desenvolver  novas estratégias de ensino. Assim, estamos perante uma tendência para que a sala de aula se torne um ambiente cada vez mais criativo, interativo e de partilha de conhecimento. Os recursos físicos existentes que permitem usar os conteúdos digitais disponíveis na Internet (para criar contudo e conteúdo disponibilizado) facilita a introdução de métodos inovadores de ensinar. Além disso, como os jovens de hoje estão familiarizados com a tecnologia, pois ela faz parte do seu dia a dia, trazendo-a para a sala de aula como veiculo de aprendizagem, a dedicação e empenho dos jovens será maior bem como a sua atenção e concentração na aprendizagem. Outro aspeto que me parece importante é o facto de as crianças e os jovens terem em mãos uma forma de aprender sem fronteiras, ou seja, não há barreiras para o conhecimento, o professor deverá incentivar a pesquisa e a exploração da informação e dos recursos, tendo aqui o professor o papel de orientador da aprendizagem.
No entanto, este novo paradigma obriga a que o docente detenha conhecimento e domínio das tecnologias, assim considero a iniciativa LA/FCL de extrema importância, nomeadamente com a promoção de formações, workshops e MOOCs junto dos professores por forma a dota-los de novas metodologias de ensino/aprendizagem com recurso à tecnologia, permitindo aos mesmos criar cenários inovadores. Só assim a relutância de uns  para com o uso das tecnologias em contexto de sala de aula e a vontade de outros em saber mais para as poder usar, poderá ser ultrapassada com sucesso.

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Um dos desafios com o qual a Escola do Século XXI se debate é a integração equilibrada e eficiente das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem. As tecnologias são dinâmicas, mudam rapidamente e influenciam a sociedade e a educação, no entanto, por si só, não melhoram o processo de ensino e de aprendizagem, é necessário que exista um investimento equilibrado nos recursos humanos para que possamos assistir a casos de sucesso não só de uso, mas de uma verdadeira integração das tecnologias na educação.
Para que a aprendizagem aconteça de forma ativa torna-se necessário que os docentes desenvolvam estratégias de ensino/aprendizagem fundamentadas em atividades que levem os estudantes a questionar, a argumentar e a refletir na resolução de problemas de forma criativa e inovadora. Assim, o ensino passar-se-à a orientar-se na ação dos estudantes, monitorizados pelo professor na resolução dos problemas. As TIC, quando utilizadas de forma correta, ajudam a transformar as aulas num ambiente de aprendizagem ativa, ajudam no desenvolvimento do pensamento crítico e promovem a pesquisa e a interação. No entanto, para que tal seja possível, é fundamental envolver as partes interessadas (Professores, Alunos, Direções, Editoras, etc) pois sem a sua concordância e total envolvência, não se poderá estimular e atingir a inovação, a criatividade, a autonomia, a reflexão e o pensamento crítico na educação bem como minimizar o abandono escolar e o insucesso académico, ao mesmo tempo, que prepara os jovens para um mundo do trabalho cada vez mais competitivo e desafiante. Para se alcançar o sucesso da inovação na sala de aula considero que as partes interessadas mais importantes são as direções, os professores e os alunos. Estes últimos, são a parte interessada mais preparada para a inovação e criatividade em contexto de sala de aula, uma vez que eles nasceram na era tecnológica e lidar com tecnologia para eles é extremamente simples e prático e claro, depois é deixar que eles dêem aso à criatividade, no entanto eles precisam de ser orientados nas tarefas e ai entra o professor. O professor tem de ser capaz de lidar com esta nova realidade, os mais novos, sentem-se minimamente preparados e com ambição de aprender, os mais velhos, sem generalizar, ainda encaram a questão das TIC em contexto de sala de aula com alguma relutância. Quanto a mim, a formação assume um papel fulcral neste aspeto, só assim os docentes podem ser dotados de ferramentas e capacitados para as usar devidamente no contexto educativo, falamos de quadros interativos, mesas interativas, tablets, e-books, escola virtual, diferentes plataformas (Moodle, Socrative, TemUp, etc), App´s, etc. As Direções claro, pois serão elas o suporte à inovação no que à capacitação respeita bem como na divulgação e incentivo na frequência de ações de formação, workshops, conferências, etc

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Concordo. É assim que me apraz iniciar esta minha tarefa. Isto porque é necessário inovar no ambiente educativo, é preciso apostar na relação entre professor e estudante, na troca de experiências e no desenvolvimento de perfis críticos e questionadores. Os alunos precisam ter ferramentas para pensar e resolver problemas novos e imprevisíveis, os alunos e os professores precisam desenvolver o seu potencial criativo. No caso dos alunos, significa ter ideias e respostas originais. O professor deverá ajudar o aluno a desenvolver o seu potencial. A maximização de todo este potencial inerente ao aluno sob a orientação do professor e com o apoio de ferramentas digitais pode ser mais facilmente concretizado. As visões apresentadas são realistas, claro que as dos alunos eventualmente um pouco menos, pois as salas de aula não serão totalmente digitais, pois tal é impossível a nível financeiro, tal intento exigiria um investimento de milhões de euros a nível nacional por parte do Estado nas Escolas Públicas e o momento económico atual não permite tal veleidade. No entanto as visões da professora, do diretor e do diretor de serviços de projetos educativos são realistas, uma vez que reforçar o sinal de banda larga nas escolas, adaptar uma sala de aula (modular) e dota-la de tecnologia tal como quadro interativo, dispositivos móveis, computadores, mesas digitais, software específico desenvolvido para a educação, mobiliário adaptável não é em nada impossível de ser concretizado, e usado sem restrições, bem como tornar essa sala num espaço de trabalho colaborativo (obrigatoriamente alunos e professores partilham ideias, problemas e soluções) onde o professor se torna um orientador das tarefas e todos gostem de estar. Penso que todos temos a ganhar se evoluirmos no sentido de usarmos a tecnologia para tornar o processo de ensino/aprendizagem mais criativo, atrativo, eficiente, eficaz, enfim, tornar a sala de aula um local onde professores e alunos gostem de estar, criar, partilhar, questionar, refletir, solucionar, ou seja, aprender sempre mais.
A minha visão entronca nos aspetos referidos pelos intervenientes no vídeo, considerando que conjugando todos eles nas Escola, acredito que poderíamos ter alunos mais empenhados, mais interessados, mais entusiasmados com o processo de ensino aprendizagem e como consequência os nossos alunos sairiam mais bem preparados para o mercado de trabalho ou para o ensino superior e certamente o abandono escolar ficaria reduzido a zero ou muito próximo de zero.

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Nos últimos tempos, tem-se assistido a uma tentativa de revolução no processo de ensino/aprendizagem em que, essencialmente, se pretende uma mudança na ação e uma valorização da prática, com recurso à tecnologia, na interpretação da teoria. Pretendendo-se desta forma, que a Escola acompanhe as mudanças galopantes que ocorrem na sociedade, para que esta, possa cumprir melhor seu principal papel de transformação do conhecimento pessoal em conhecimento científico atingindo o desenvolvimento mental. Necessariamente, a ação do professor tem de mudar passando este a ser um mediador no processo de aprendizagem do aluno, criando atividades de aprendizagem em que estes possam-se envolver ativamente na aprendizagem em tarefas colaborativas e de partilha de ideias e de responsabilidades. Pretende-se ainda, que os alunos sejam criativos na forma de realizar as tarefas propostas. O recurso a diferentes tecnologias (telemóveis, tablets, quadros interativos, mesas digitais, apps e software gratuito diverso) irá permitir que o professor seja um mediador mais eficaz e o desenvolvimento das tarefas por parte dos alunos mais eficiente.

As atividades de aprendizagem apresentadas centram-se no anteriormente já referido, pelo que convergem  para aquilo que eu entendo ser uma atividade de aprendizagem.

Para mim, uma tarefa de aprendizagem aliciante e inovadora é aquela que  permite aos estudantes adquirirem conhecimentos e destreza de aprender por si mesmos, ou seja, a pensar. Cabendo ao professor um papel de mediador, será através dessa mediação que auxilia os alunos a se tornarem sujeitos pensantes e críticos. É fundamental ainda, para que a mediação atinja os objetivos, a atividade de aprendizagem seja aliciante para os alunos e desperte a motivação nos mesmos.

Assim, a titulo exemplificativo pessoal, apresento uma atividade que desenvolvi com os meus alunos que considero ter sido interessante e motivadora para os meus alunos. No intuito de consolidar aprendizagens de programação e eletrónica, decidi lançar o desafio para que os alunos se juntassem 2 a 2 e com recurso ao ardwino desenvolvessem um projeto que achassem interessante. Temos na plataforma moodle uma disciplina onde desenvolvemos a nossa atividade, ai criei um link com acesso ao Google Docs onde estava disponível uma tabela onde os alunos registaram os projetos que queriam desenvolver. Perante isso, lancei-lhes o desafio de perceberem os componentes eletrónicos necessários para desenvolverem o projeto. Após terem identificado os mesmos, eu verifiquei se faltava alguma coisa e nos que faltava expliquei-lhes o porquê. Encomendei os componentes e dei a cada um o kit com os materiais (placa de ardwino, conetores, led, sensores, buzinas, etc). A partir dai, e sob a minha mediação, foram desenvolvendo os projetos de forma entusiástica e sempre que tinham dúvidas eu incentivava a que procurassem a informação no youtube ou sites sobre o funcionamento do ardwino. A tarefa ainda decorre e verifico que estão entusiasmados, refiro aqui o caso concreto do grupo que está a desenvolver um alcoolómetro, pois conseguiram na quarta-feira que o sensor de álcool devolvesse valores reais e ficaram super contentes com o facto de terem conseguido.

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Apresentei as ferramentas Survio e MindMeister. São duas ferramentas interessantes, a primeira para criar Quizzes e Testes e a segunda para desenvolver Mapas Mentais. Votei positivamente em ferramentas tais como Moodle, Google Drive, Skype e Prezi, por serem ferramentas que uso e considero serem de extrema utilidade. Negativamente votei no Movie Maker, pois considero ser uma ferramenta demasiado limitada e existem outras no mesmo segmento com mais potencialidades tais como o Wondershare ou iMovie.

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Tenho intenção se de colocar em prática a tarefa apresentada na Tarefa 22 “o melhor das nossas gentes”. Considerando uma atividade muito relevante no que á aprendizagem do território e das suas potencialidades no que respeita à arte e tradição, cultura, gastronomia, património e recursos naturais, essa atividade já está a ser discutida entre vários docentes da turma do ensino vocacional (Informática, fotografia e comercio). Os docentes envolvidos serão os das áreas técnicas acima referidas bem como os docentes de história e inglês. A ideia já foi por mim lançada aos colegas anteriormente referidos, os quais acharam interessante implementar.

A AVALIAÇÃO DA IMPLEMENTAÇÃO

A atividade de aprendizagem está estruturada, no entanto, será nossa intenção poder melhora-la com contributos dos alunos após terem conhecimento da atividade e das etapas de realização da mesma. Acreditamos que poderão advir contributos positivos da parte dos alunos.

Consideramos que a mesma se revestirá de sucesso, uma vez que vai ser realizada ao ar livre e com recurso as novas tecnologias e com base nos conhecimentos até então adquiridos nas disciplinas envolvidas e isso será fator motivacional. Com o decorrer da atividade (após cada tarefa realizada nas saídas de campo) usaremos uma ferramenta (formulários Google) para recolher o feedback dos alunos relativamente ao que correu bem, o que poderia ter corrido melhor, o que deveríamos ter feitos e não fizemos, se estão satisfeitos com o trabalho que estão a realizar, se as atividades propostas estão a ir ao encontro das suas espectativas, etc. Teremos também que, usar grelhas de observação para poder registar a atitude dos alunos perante as tarefas, se estão a executar com rigor e eficiência os passos definidos, etc Como nesta atividade será necessária a envolvência do Município e das Juntas de Freguesia, teremos de avaliar a sua disponibilidade em serem parceiros nesta atividade. É necessário perceber se os docentes envolvidos estão preparados para levarem a cabo de forma eficaz a atividade, nomeadamente no que respeita à planificação e execução da mesma com recurso à tecnologia. Após a identificação das necessidades levar a cabo workshops que possam dotar os docentes de competências neste âmbito.

PLANIFICAR O PROJETO

O projeto será planificado de acordo com o desenho da Atividade de Aprendizagem já elaborado na tarefa 22. Será necessário usar um cronograma para estimar o tempo de cada tarefa, nomeadamente a recolha, a seleção, o tratamento e a publicação do produto final. Para cada saída de campo será elaborado um guião para que cada grupo de alunos saiba quais as tarefas que tem de levar a cabo

MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

Considero que a autoreflexão será fundamental. Nesta caso específico cada docente terá de elaborar o seu, pois cada docente terá tarefas independentes a atribuir aos seus alunos e deverá refletir sobre o que que correu bem e o que correu menos bem, pontos fortes e fracos da atividade de aprendizagem, o que pode melhorar, se atividade contribuiu ou não para a aprendizagem dos seus alunos, etc. NO entanto, os alunos também têm de levar a cabo essa mesma autoreflexão para se aferir com maior precisão da relevância da atividade para a aprendizagem dos alunos.

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O uso de projetos com vista á resolução de problemas irá permitir aos alunos realizarem um conjunto de observações, de atividades, de classificações, etc, cabendo, ao docente, um papel de orientador da aprendizagem. Percebe-se, então, que as atividades práticas devem estar enquadradas num contexto de ensino e aprendizagem em que se desenvolvem tarefas de compreensão, interpretação e reflexão. As  atividades práticas podem envolver os alunos em todas as fases, até no planeamento, passando a ter um caráter investigativo ao incentivar a elaboração e criação de hipóteses, de estratégias e de soluções para os problemas, tornando-se num momento de aprendizagem que ajuda a colocar em prática o desenvolvimento do raciocínio e da criatividade.

Os projetos devem ser criados e desenvolvidos de acordo com a ideia de que o aluno é o construtor de seu próprio conhecimento, e ele deverá investigar, reformular e refletir para reestruturar seus conhecimentos, com o auxílio do professor e de colegas.

Neste sentido, os projetos de investigação têm grandes possibilidades de promover esta construção do conhecimento, uma vez que os estudantes interagem com o fenômeno, ou porque a interpretação da prática requer a construção de novos conhecimentos e reorganização dos anteriores na tentativa de dar sentido ao que ocorre, leva o aluno a formular hipóteses, experimentar, errar, interagir com os colegas, e expor seus pontos de vista, havendo assim, um processo construtivo.

O impacto das abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem, tendo por base o contexto educativo em que trabalho são bastante positivas. Os projetos desenvolvidos e nos quais estou envolvido ao longo destes últimos 3 anos, têm-se revelado bastante úteis na motivação dos alunos e no desenvolvimento da sua aprendizagem. Refiro 2 projetos desenvolvidos pelos alunos do Curso Profissional de Multimédia e que envolveu os professores da componente técnica e professores do 1ºCEB e Educadores de Infância. Pi World-Revista Digital Interativa - Esta atividade teve por base o desenvolvimento de e-book cujo objetivo era ensinar aos meninos as letras do Alfabeto usando texto, imagem, vídeo e som. Esta atividade foi desenhada pelos docentes e o desafio foi lançado ao alunos e o desenvolvimento da atividade foi totalmente feita por eles sob as nossas orientações. Este projeto foi distinguido no concurso Escolas Empreendedoras da CIM Viseu Dão Lafões. O projeto Explorer – Jogos em RPG, foi desenvolvido por outra turma do Curso Profissional de Multimédia e consistia num jogo para PC, X-Box e PsP. Esta ideia foi lançada pelos alunos e supervisionada pelos professores da componente técnica. Também este projeto foi distinguido no concurso Escolas Empreendedoras da CIM Viseu Dão Lafões.

De realçar que o fator de grande sucesso destes projetos foi o fator motivacional. De realçar que parte significativa destes alunos enveredaram pela área da multimédia no ensino superior e outros ficaram a trabalhar em empresas do setor. Outros projetos nos quais participei com os meus alunos foram Shadow – Guarda Sol que gira consoante o sol (ideal para aplicar em esplanadas), Safe House – sistema de deteção de gases (monóxido e dióxido de carbono, botano e propano) que quando inalados em excesso pelo ser humano provocam a sua morte (um flagelo que tem assolado principalmente pessoas idosas) e Smart Saver – Sistema de salvaguarda eletrónico do condutor, para aplicação em tratores agrícolas (o número de mortes por capotamento de tratores agrícolas são assustadores). Estes projetos desenvolvidos pelos alunos do Curso Profissional de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos e também distinguidos pelo projeto Escolas Empreendedoras da CIM Viseu Dão Lafões e Fundação Ilídio Pinho.

Estes projetos e os resultados alcançados com os mesmos, permite-nos concluir que quando se implementam estratégias inovadoras e em que os alunos têm o papel principal a motivação dispara e os resultados são excelentes. Permite ainda o desenvolvimento de competências tais como: "colaboração, "competências de comunicação", "construção do conhecimento (pensamento crítico) ", "autorregulação", "resolução de problemas do mundo real e inovação" e "utilização das TIC na aprendizagem".

Refiro que após o sucesso dos projetos descritos, no presente ano letivo tivemos um crescimento significativo do número professores e alunos a querem participar no desenvolvimento de projetos para poderem participar em iniciativas de âmbito loca, regional e nacional. Estes projetos são desenvolvidos em equipa com a orientação dos professores, os quais têm a supervisão dos docentes que integram o clube de empreendedorismo do Agrupamento.

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Reflexão - A importância das Atividades de Aprendizagem

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Reflexão - A importância das Atividades de Aprendizagem

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Quando criamos atividades de aprendizagem estamos a desenvolver a autonomia do aluno e a criar a possibilidade da obtenção de melhores resultados. Sendo assim, quanto maior for o interesse do professor em transformar a atividade de aprendizagem em algo que motive o aluno a desenvolvê-lo, mais proveitoso e significativo será o trabalho produzido, pois a aprendizagem acontece e o aluno passa a ser corresponsável pelo seu desenvolvimento intelectual.

Quando o aluno é estimulado a encarar algo de diferente, passa a ver o problema como um desafio e a motivação faz com que suas competências sejam descobertas e desenvolvidas, pois ao resolver um problema o aluno descobre caminhos, possibilidades e métodos para atingir um objetivo. Já a criação de um produto é encarada como a expressão de suas descobertas que pode, em muitos casos, ser útil a outras pessoas.

O desenvolvimento de atividades de aprendizagem tem como objetivo o trabalho em equipa, mas desenvolve a autonomia e a criatividade. Assim, podemos dizer que a atuação tanto do professor e do aluno, são indispensáveis para uma boa elaboração da atividade de aprendizagem e todo o processo que envolve a aprendizagem nele existente.

Quando se trabalha com atividades de aprendizagem cria-se um ambiente onde não existe hierarquia, pois a centralidade não está apenas no professor, que passa a atuar como colaborador, auxiliador, mediador, preocupando-se em fazer de cada etapa do trabalho um momento de troca de experiência, cooperando para um ensino melhor e para a formação de um aluno melhor e mais capacitado. E para isso, é importante que o professor considere as opiniões e as manifestações dos alunos e seja flexível perante os problemas ou questões levantadas pelos alunos, sem menosprezar seu conhecimento

O papel do professor deverá ser outro perante a escola e os alunos, pois ele não é só responsável pelo conteúdo a ser lecionado de forma eficiente, mas pela aprendizagem do aluno, pela transformação do mesmo num ser independente, com autonomia, crítico, mediando toda forma de conhecimento. Uma atividade de aprendizagem exige do professor uma postura fundamentada na aprendizagem do aluno, nas várias etapas que surgirão no projeto a ser desenvolvido. Essa postura é extremamente valiosa para auxiliar na aprendizagem, pois o professor deve agir como um gestor do saber, auxiliando, estimulando, proporcionando melhores desempenhos nas diferentes etapas da atividade e tornando todo o processo que engloba o projeto numa construção rica em conhecimentos e nas competências que são desenvolvidas. O professor que se envolve com o projeto passa para o aluno segurança, confiança, determinação, ajudando-o a ser independente ao atuar no desenrolar dos trabalhos. Portanto, o papel do professor não é de apenas de ensinar, mas de dar suporte, mediar, auxiliar em cada etapa. A contribuição do professor é muito importante nesse processo.

O papel do aluno poderá iniciar-se mesmo antes de começar a atividade de aprendizagem, ou seja, quando ele mesmo a sugerir o tema, ou através de uma dúvida, de situações problema que ele se interesse em solucionar, pesquisar, abrindo caminhos para o conhecimento. Entretanto, o professor deve estar sempre atento ao que acontece no ambiente escolar e até mesmo fora da escola .O conteúdo que envolve a vivência do aluno, que está próximo à sua realidade, produz um efeito positivo na aprendizagem, pois a relação ensino-aprendizagem acontece de forma eficaz. O desenvolvimento de atividades que envolvam projetos provoca transformações no desenvolvimento cognitivo do aluno, que passa a ser estimulado a cada etapa com avanços intelectuais que se refletirão no ensino. O aluno torna-se mais independente ao longo do desenvolvimento, esforçando-se mais para atingir os seus objetivos, estabelecendo um elo entre o conteúdo e o seu significado. O trabalho devidamente planeado possibilita que o aluno se transforme num individuo com autonomia, que produz e desenvolve com qualidade, construindo de maneira crítica seus próprios conceitos. As possibilidades que podem surgir quando se trabalha com atividades de aprendizagem, preveem estímulos que determinam a mudança necessária para que o aluno aprenda de forma significativa, contribuindo com seu desenvolvimento intelectual. Os estímulos acontecem quando o professor usa métodos interessantes para o aluno, e eles sentem-se motivados e encontram condições para construir e reconstruir seu conhecimento. Para que haja construção de conhecimento é importante que o aluno passe a relacionar o seu conhecimento anterior com o que está a aprender no momento.

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Reflexão - A importância das TIC no processo de ensino aprendizagem

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Reflexão - A importância das TIC no processo de ensino aprendizagem

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O uso das tecnologias da informação e comunicação impõe mudanças nos métodos de trabalho dos professores, gerando modificações no funcionamento das instituições e no sistema educativo. E é neste caminho que a formação docente vem como uma forma de fornecer ferramentas e competências para que o professor construa conhecimento sobre as tecnologias (tanto tecnicamente, quanto pedagogicamente) e perceba como, porquê e quando integrá-las a sua prática pedagógica.

As tecnologias da informação e comunicação são recursos didáticos que auxiliam no processo ensino-aprendizagem, mas não garantem por si só este processo. São recursos e meios que podem tornar este processo mais interessante e interativo.

O currículo tem de deixar de ser um programa para passar a ser projeto, tem de ser flexível e de acordo com os contextos dos alunos, das suas necessidades e da sua relação com o saber. Sabendo que a tecnologia tem o potencial de ser uma ferramenta para elaboração de projetos complexos e sofisticados, e de ser um canal de comunicação e de transmissão de informação.

Acredito que a utilização das TIC de uma forma sistemática permite ao aluno:

O desenvolvimento do trabalho autónomo;

A recolha, Seleção e verificação de informações;

O conhecimento de outras culturas através de uma maior abertura ao mundo.

Numa sociedade em que as novas tecnologias ganham cada vez maior relevo, vários argumentos justificam a sua integração na escola. É importante que os alunos se preparem para a vida ativa e para o mundo do trabalho onde estas tecnologias estão cada vez mais presentes. Na escola, as próprias relações pedagógicas entre alunos e professores são encaradas de maneira diferente e isto porque as TIC possibilitam a troca de saberes e experiências entre os intervenientes no processo educativo.

De referir ainda as potencialidades que as TIC oferecem no ensino de alunos com necessidades educativas especiais, e a este nível começam agora a surgir estudos que corroboram esta ideia.

Além destes fatores, as TIC possibilitam a personalização do ensino ao contemplarem diferentes ritmos de aprendizagem; potenciam o desenvolvimento das capacidades de autoexpressão dos alunos e alarga-lhes os horizontes da informação.

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Cenário 1 - Projeto de Estudo ao Ar Livre:
Destaco positivamente o facto de cenário de aprendizagem ocorrer fora do contexto de sala de aula, o facto de ser centrado numa situação real e concreta com pelo menos um objetivo bem definido, o facto de a atividade ser realizada em grupo, o que fomenta o trabalho colaborativo, cada aluno ter uma tarefa específica e para a levar a cabo faz uso de uma ferramenta específica, a promoção da autonomia na aprendizagem. Destaco ainda como positivo a colaboração interdisciplinar (Articulação) e o facto de os docentes assumirem um papel de orientadores. Os aspetos que eventualmente podessem ser melhorados seriam: Envolver a disciplina de TIC uma vez que é transversal e usa-la para ser abordada a temática da metodologia de trabalho de projeto e por fim considero que deveria haver um momento de reflexão para se perceber o que de bem foi feito e onde se pode melhorar.
Cenário 2 - Reconhecer as aprendizagens informais:
Considero muito positivo o facto de se valorizar a aprendizagem individual pois é uma forma de cativar o aluno, assim, valorizando as suas experiências individuais e interesses, está-se a motivar o aluno e a aproxima-lo da escola. A criatividade é outro aspeto muito positivo bem como a forma de mostrar o trabalho desenvolvido, recorrendo a um portefólio digital, onde se pode escolher com quem se partilha. Aspetos a melhorar, eventualmente usar esta informação no sentido de encaminhar o aluno para um percurso profissional de acordo com as suas aptidões bem como o aluno deveria elaborar uma pequena reflexão sobre a sua aprendizagem.

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Considero que devemos desenvolver na sala de aula competências tais como: Criatividade e inovação - pois os nossos alunos devem ter iniciativa e serem empreendedores para que possam desenvolver competências que lhes permitam encontrar soluções para problemas com os quais se possam deparar tanto a nível pessoal, profissional e pessoal. A comunicação -  é fundamental dominar a língua materna, tanto a nível de escrita como da fala para poder comunicar corretamente com os outros e o domínio da língua inglesa, pois a nível internacional é a língua universal para comunicação. Com a integração na União e Europeia, comunicar em Inglês será determinante no sucesso dos nossos jovens além fronteiras. A literacia em TIC - no mundo atual é fundamental para o sucesso dos nossos jovens, acaba por ser uma competência transversal e de extrema necessidade e importância. A colaboração – trabalhar em grupo, partilhar conhecimento e experiências fazem de nós pessoas mais capacitadas e confiantes para resolver um problema ou atingir um objetivo. O pensamento critico – com a quantidade de recursos e informação disponível  é fundamental que os nossos alunos saibam fazer opções corretas e tomar decisões assertivas. Necessitam de ser capazes de argumentar, raciocinar, analisar para o efeito.

A responsabilidade pessoal é fundamental, pois os nossos alunos necessitam de ser capazes de aprender de forma eficiente. Eles devem ter a responsáveis pela sua aprendizagem continua, a chamada aprendizagem ao longo da vida e devem estar cientes das suas fraquezas e das suas forças, fazendo uso da meta-cognição. Terão de ter a noção que tem de se mater atualizados constantemente e terem a capacidade de se adaptar ás mudanças constantes que a sociedade lhes vai impor e saber gerir o sucesso e o insucesso.

Ser um cidadão do mundo, implica que os jovens se envolvam ativamente numa sociedade em constante mudança.

“A escola só pode preparar para a diversidade do mundo trabalhando-a explicitamente, aliando conhecimentos e savoir-faire a propósito de múltiplas situações da vida de todos os dias” Perrenoud (1999) (p. 75).

Considero que o currículo se deve ser baseado em competências, uma vez que os conhecimentos passam a ser definidos em termos da identificação com a ação que deve ser realizada pelo aluno, pois desta forma, exige-se ao alunos que eles saibam fazer em vez de se exigir apenas que saibam. Num currículo por competências, deixa-se de valorizar os conhecimentos a serem ensinados e valoriza-se a capacidade de recorrer ao que se aprendeu para se realizar o que se pretende.

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Atendendo ao facto de que instalar uma sala de aula do futuro em cada Escola seria um esforço financeiro elevado, a ideia poderá passar por transformar uma sala de aula normal num conceito aproximado da sala de aula do futuro.

Considero não ser uma tarefa impossível organizar na minha Escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem, uma vez que temos uma sala de grandes dimensões devidamente apetrechada com equipamento multimédia. Vamos analisar como organizaria as diferentes zonas de aprendizagem:

Interagir: A sala deverá ser reconfigurada por forma a quer os alunos possam desenvolver as tarefas. Por exemplo, em vez de se usar as tradicionais mesas retangulares, passar-se a usara mesas redondas.  A tecnologia deverá ser usada para melhorar a interação e a participação dos alunos, e neste caso a tecnologia que pode ser usada já existe na Escola, que é o caso dos quadros interativos e os alunos possuem, na sua esmagadora maioria, smartphones ou tablets, o que permitiria uma aprendizagem interativa com a contribuição e participação  de todos os alunos nas tarefas.

Apresentar: Nesta zona da sala de aula, os alunos podem usar fermentas para criar, partilhar, receber feedback e publicar as suas produções ou resultados. Como em todas as salas existem computadores e projetores, sendo que nos laboratórios de informática no mínimo temos 16 computadores, seria perfeitamente possível criar uma área onde, usando os computardes e o projetor e recorrendo a ferramentas de publicação online, os alunos pudessem aprender a partilhar e a comunicar, recebendo feedback pelo trabalho desenvolvido

Desenvolver: Sendo esta zona um espaço de aprendizagem informal e de auto reflexão, onde os alunos trabalham  ao seu próprio ritmo e usam dispositivos para acesso a recursos online e a ambientes virtuais de aprendizagem, é necessário que este espaço da sala seja mais sossegado. Com recurso aos computadores Magalhães, poderíamos criar esse espaço onde cada um realiza as suas atividades de aprendizagem de forma tranquila.

Criar: Os alunos devem planificar, projetar e produzir o seu próprio trabalho de forma criativa.  Com recurso a 3 IMac podemos criar essa zona uma vez que os mesmos possuem câmara de alta definição, software de edição de vídeo (iMovie) e gravação de áudio (microfone incorporado) bem como software de animação; streaming software.

Investigar: Na Sala de Aula do Futuro os alunos tornam-se investigadores ativos, desenvolvendo capacidades de pensamento importantes como o pensamento crítico. Aqui torna-se um pouco mais complicado implementar a sala de aula do futuro na sala convencional no entanto possuímos calculadoras gráficas e microscópios, equipamento que poderá ajudar na investigação e realização de experiências

Colaborar: O trabalho colaborativo é fundamental para obtenção do sucesso, seja colaborar de forma síncrona ou assíncrona. Este é o aspeto mais fácil de se conseguir dinamizar uma vez que os recursos já existem .

A aprendizagem teria forçosamente de ser autónoma, ou seja, na sala de aula do futuro o professor terá de inovar ao nível das suas práticas e dos recursos que utiliza, passando a ser um orientador da aprendizagem autónoma dos alunos em vez de um mero transmissor do conhecimento.

Com os recursos digitais existentes teria de, como professor, usa-los no sentido de criar atividades que permitissem o desenvolvimento do espírito crítico, capacidade de análise dos meus alunos e promover o trabalho colaborativo.

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Olá colegas,
sou professor do grupo de recrutamento 550-Informática e atualmente exerço funções de adjunto do diretor no Agrupamento de Escolas de Castro Daire.
Como docente na área das TIC é natural usar as novas tecnologias em contexto de sala de aula e fora da mesma para comunicar e avaliar. Além do já referido, considero que as novas tecnologias são uma mais valia no processo de ensino/aprendizagem, permitindo simplificar processos a quem ensina e motiva quem aprende. Já participei com os meus alunos em diversos projetos que envolvem as TIC. Saliento as participações no Projeto "Ciência na Escola" promovido pela Fundação Ilídio Pinho e "Escolas Empreendedoras" promovido pela CIM Viseu Dão Lafões nos quais temos obtido vitórias.
Com a inscrição neste MOOC espero desenvolver novas competências em TIC, tomar contacto com novas ferramentas, desenvolver-me profissionalmente, em suma,
manter-me atualizado.
Bom trabalho a todos.

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Com base no Modelo de Maturidade e nas cinco etapas que o compreendem, considero que a minha prática letiva se situa no nível 3. Sendo docente de informática e tendo, este ano letivo, alunos do ensino vocacional, sendo que a área vocacional que leciono é informática, os alunos têm de utilizar, dominar e criar com a tecnologia. As ferramentas com as quais os alunos estão a aprender a trabalhar são o Scratch e o Kodu. Assim, decidimos que a aprendizagem não seria com base na explicação do professor mas sim com base na pesquisa e trabalho autónomo dos alunos. Com recurso ao Moodle, criei uma disciplina onde estão disponíveis informações de apoio tais como, vídeo tutorais, canais do youtube de scratch e kodu, exemplos de conteúdos que é possível criar com estas ferramentas, etc. Têm um tempo definido para fazer as tarefas propostas, ou seja, podem fazer na sala de aula, na biblioteca, em casa, etc e quando estiverem prontas submeter na zona de envio criada para o efeito. Quando eles estão na sala de aula a resolver as situações ajudam-se mutuamente, só quando não o conseguem é que solicitam o meu apoio. Após a realização de cada tarefa, têm de preencher um questionário elaborado no Google Forms para eu perceber se está ou não a ser útil a aprendizagem, se estão a gostar, as maiores dificuldades que encontraram, sugestões de melhoria, etc… No Moodle têm um fórum onde podem colocar as suas dúvidas e eu ou os colegas podem esclarece-las. No final têm de desenvolver um projeto com base no Scratch e no Kodu à escolha deles para apresentar. Esse projeto é desenvolvido em grupo. Uso o Socrative para fazer algumas avaliações. Os projetos, quando terminados serão publicados num blog criado para o efeito. Assim, considero que os alunos colaboram, apoiados pela tecnologia, para obter informações e conhecimentos,  são capazes de demonstrar que são digitalmente confiantes e competentes enquanto criadores de produtos, conhecimento e novas ideias. Os alunos estão envolvidos numa aprendizagem mais autónoma, apoiada pela tecnologia, e participam colaborativamente na resolução de problemas. Desta forma os objetivos de aprendizagem e avaliação, de uma forma genérica enquadram-se no Nível 3.

Quanto a mim considero sentir-me confortável com o uso das tecnologias, e à medida que vou conhecendo novas ferramentas tento usa-las como recurso sendo elas descobertas por mim, pelos colegas ou em workshops ou formações. Claro que há muito a melhorar e tal só é possível participando neste tipo de MOOC, oficinas de formação, workshops (dia 15 de fevereiro termos um na nossa Escola sobre Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN) ) o qual foi solicitado por mim).