# data[].attributes.body
Essa semana abordaremos temáticas relacionadas a Base Nacional comum curricular que "[...] é um documento que está em alinhamento com o Plano Nacional de Educação (PNE) e normatiza um conjunto de ações que deverão ser adotadas de forma sistematizada, contínua e gradual com o objetivo de desenvolver aprendizagens essenciais que todos os alunos deverão desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento "(BRASIL, 2020).

# data[].attributes.body
A BNCC faz parte do Plano Nacional da Educação, previsto na Constituição Federal de 1988. A primeira versão foi redigida em 2014.

O documento foi aberto para consulta pública em 2015, permitindo que a sociedade pudesse contribuir com suas opiniões. 45 mil escolas colaboraram nesse processo, levando à segunda versão.

Em 2016, essa segunda versão viajou por todos os estados do país, sendo debatida em seminários.

A terceira versão veio em 2017, junto a um novo ciclo de debates.

A Base Nacional Comum Curricular foi homologada pelo MEC em dezembro de 2017.

# data[].attributes.headline
Base Nacional Comum Curricular Para a Educação Infantil

# data[].attributes.subject
Base Nacional Comum Curricular Para a Educação Infantil

# data[].attributes.body
Com a promulgação da LDB ( lei de Diretrizes e Bases da Educação) em 1996,  a educação infantil passa a fazer parte da educação básica se igualando ao ensino fundamental e ensino médio. Nesse sentido, a BNCC (Base Comum Curricular), na resolução de 2017, estabelece de forma geral o currículo de todo o ciclo básico, desde a educação infantil até o ensino médio. Primeiramente, foi definido que a educação infantil seria composta por crianças  de 0 a 6 anos, mas em 2006 passou a  ser de 0 a 5 e 11 meses, e só a partir dos 4 anos a educação infantil passa a ser obrigatória. Sendo assim, nesse vídeo é falado de forma geral, destacando alguns pontos como esses, sobre a educação infantil e a BNCC.

# data[].attributes.headline
 Campos de Experiência na Educação Infantil 

# data[].attributes.subject
 Campos de Experiência na Educação Infantil 

# data[].attributes.body
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece cinco campos de experiência para a educação infantil, que indicam quais são as experiências fundamentais para que a criança aprenda e  se desenvolva.

# data[].attributes.attachment_link.title
Os 5 campos de Experiencia na Educação Infantil [CONCEITOS NA BNCC E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM]

# data[].attributes.body
No artigo nove da BNCC tem dois eixos norteadores as interações e brincadeiras que são dois eixos estruturantes na educação infantil, seja com crianças, adultos, professoras ou ambiente e através dessas interações que elas constroem conhecimentos, socializam e se desenvolvem assim conhecendo e desbravando um novo mundo. Por isso, o brincar e interagir precisa estar no dia a dia das crianças e o artigo mencionado comenta sobre que falam sobre a importância das brincadeiras e interações.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
21/10/2021 Undime
Os materiais são gratuitos e estão disponíveis para download
As brincadeiras e interações são eixos estruturantes da proposta da BNCC para a Educação Infantil. É brincando e interagindo com seus pares, com adultos, com objetos e com a natureza que as crianças constroem conhecimentos, se desenvolvem e socializam. Para apoiar o trabalho de professores e gestores, selecionamos 9 materiais com inspirações para o planejamento do cotidiano pensado por meio da brincadeira e das interações, apresentados por meio de fichas técnicas que indicam como as obras estão organizadas, trazem sugestões de uso e mostram as conexões com a proposta da BNCC.
Confira o documento completo com as fichas técnicas dos 9 materiais para apoiar o planejamento com brincadeiras e interações

1. Aprendizagem por meio de jogos e brincadeiras -

2. Brincadeiras de criança: brinquedos e brincadeiras para crianças pequenas

3. Brincar: Por que as brincadeiras deveriam ser parte da vida de todas as crianças?

4. Brinquedos e brincadeiras de creche: Manual de orientação pedagógica

5. Vídeos: "O fazer do bebê" e "Bebê interage com bebê"

6. Guia: ideias de parquinho para crianças de 0 a 3 anos

7. Vídeo: "O brincar na Educação nos tempos atuais"

8. Programa: "Território do Brincar"

9. Brinquedos do Brasil: invenções de muitas mãos

Confira as fichas completas por material acessando aqui publicação em PDF. O documento faz parte de uma curadoria de materiais para apoiar o trabalho de professores e gestores da Educação Infantil - veja a lista completa aqui.

Fonte: Observatório Movimento Pela Base

https://observatorio.movimentopelabase.org.br/educacao-infantil-9-materiais-sobre-a-importancia-das-brincadeiras-e-interacoes/?fbclid=IwAR3kScqFmBnTt_1DDXsGlPHkxlLnPq4iXmkz_uPe0sow78yqPPcfvodScBY

# data[].attributes.attachment_link.title
Educação Infantil: 9 materiais sobre a importância das brincadeiras e interações

# data[].attributes.attachment_link.description
21/10/2021 Undime Os materiais são gratuitos e estão disponíveis para download As brincadeiras e interações são eixos estruturantes da proposta da BNCC para a Educação Infantil. É brincando e interagindo com seus pares, com adultos, com objetos e com a natureza que as crianças constroem conhecimentos, se desenvolvem e socializam.

# data[].attributes.headline
Último dia debate Educação infantil, BNCC e PNLD

# data[].attributes.subject
Último dia debate Educação infantil, BNCC e PNLD

# data[].attributes.body
O ministério da Educação (MEC), em articulação com o Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) e a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), realizou no dia 28 de janeiro de 2022, o quinto e último dia da Semana Pedagógica de 2022.

O tema de encerramento é educação infantil. A programação discutirá: os parâmetros de qualidade da educação infantil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da educação infantil, o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2022, o PNLD acessível, as formações da educação infantil e o Programa Conta pra Mim.

# data[].attributes.attachment_link.description
O objetivo é informar as redes de ensino e as escolas públicas a respeito das ações e iniciativas disponibilizadas pelo MEC durante o ano de 2022

# data[].attributes.headline
Jornalismo comprometido com a qualidade da educação 

# data[].attributes.subject
Jornalismo comprometido com a qualidade da educação 

# data[].attributes.body
O jornal "Folha Mulheres na Educação" é um jornal compromissado com a qualidade da educação do Brasil. Por isso, desde 2020, as colunistas da revistas - pesquisadoras graduandas em pedagogia - buscam discutir assuntos inerentes a educação partindo de uma perspectiva progressista com o intuito de contribuir para disseminação de uma educação de qualidade e para a formação de profissionais empenhados com ensino no Brasil.

# data[].attributes.headline
'A BNCC É UM INSTRUMENTO FUNDAMENTAL PARA GARANTIR AS INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL' - DIZ MARTA DA SILVA

# data[].attributes.subject
'A BNCC É UM INSTRUMENTO FUNDAMENTAL PARA GARANTIR AS INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL' - DIZ MARTA DA SILVA

# data[].attributes.body
Na ultima semana, no dia 03 de fevereiro de 2022,  Marta Maria da Silva - pedagoga do instituto Brasil e educação - disse na sua entrevista para o jornal "Mulheres na educação"  que para além da garantia de acesso e permanência na escola, é necessário que sistemas, redes e escolas garantam um patamar comum de aprendizagens a todos os estudantes, como também garantir as interações e brincadeiras, tarefa para a qual a BNCC é instrumento fundamental.

# data[].attributes.body
Apesar da criança de uma Base comum de educação para todas as regiões do país, o Mapa do Brasil acima mostra onde estão os municípios com Índice de Oportunidades da Educação Brasileira (IOEB) 2019 abaixo da mediana de 4,7: 71,6% deles se concentram no Nordeste e no Norte.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Criado em 2015 para ir além dos indicadores oficiais de aprendizagem dentro da sala de aula, o Índice de Oportunidades da Educação Brasileira (IOEB) de 2019 mostra que, de 4.909 municípios avaliados, 1.191, ou 24% do total, não conseguiram avançar em relação ao patamar em que estavam nas edições anteriores.

O IOEB nacional, que varia de 0 a 10, evoluiu mais uma vez, ainda que siga sendo considerado baixo. A pontuação subiu de 4,65 para 4,71, e evidencia a desigualdade regional de condições para as crianças e adolescentes do Brasil: 71,6% dos municípios que ficaram abaixo da mediana estão concentrados no Nordeste e no Norte (veja no mapa abaixo).

Os dados são calculados a cada dois anos. A edição mais recente foi divulgada na tarde desta quinta-feira (7) pela Comunidade Educativa Cedac, que desde o ano passado faz a gestão do indicador.

Segundo Tereza Perez, diretora-presidente da Cedac, a ideia por trás do IOEB é "explicitar os esforços que são feitos por toda a sociedade e pelo poder público para a aprendizagem, ao correlacionar as condições [de acesso à educação] e a aprendizagem".

Ela afirma que o índice não deve ser usado para ranquear cidades, mas serve como uma espécie de "IDH da educação", para municípios acompanharem sua própria evolução, e também como "um alarme" para que os estados olhem para os seus municípios e vejam onde eles têm que ajudar mais.

"E a União olhar para o país e pensar: 'quais são os estados onde eu tenho que investir muito mais, para que todo mundo aprenda?'"

Batizado de Índice de Oportunidades da Educação Brasileira (IOEB), é um indicador que considera não apenas o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), resultado de aprendizagem divulgado a cada dois anos pelo governo federal, mas também outras variáveis de acesso, como a oferta de vagas em creche e pré-escola, a formação de professores, a experiência dos diretores de escola e a quantidade e crianças e adolescentes que não estão matriculados na escola;

O IOEB foi desenvolvido em 2015 por dois ex-funcionários do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Reynaldo Fernandes, ex-presidente do Inep, e Fabiana de Felicio, ex-diretora de estudos educacionais do Inep, também estão por trás da criação do próprio Ideb, além de outros indicadores;

Ao contrário do Ideb, porém, o IOEB é calculado apenas no nível dos municípios e dos estados, e não está dividido por escolas, redes de ensino ou etapas. O objetivo é dar aos gestores ferramentas para que o governo federal, estadual e municipal trabalhem em regime de colaboração para melhorar o atendimento educacional de todos os moradores em idade escolar daquela cidade;

Ele é calculado e divulgado a cada dois anos e, para um município entrar na avaliação, é preciso ter a nota da Prova Brasil divulgada pelo Inep. Em 2019, foram incluídos no indicador 4.909 municípios, sendo que 4.538 deles tiveram IOEB calculado em 2015, 2017 e 2019.

Dos 4.909 municípios incluídos na edição deste ano do índice, 1.132 ou ficaram estagnados de 2017 para 2019, ou regrediram no IOEB. Outros 59 não tiveram índice calculado em 2017, mas não conseguiram avançar de 2015 para 2019.

Apesar da desigualdade regional apresentada principalmente no Nordeste, muitos municípios da região tiveram resultados positivos.

Considerando os demais 76% dos municípios com avanço, os dados mostram que 17 deles aumentaram pelo menos um ponto no seu índice. Desses, 16 são nordestinos. Já nos resultados médios estaduais, houve avanço em todos os 26 estados e no Distrito Federal.

Perez, da Cedac, destacou, por exemplo, o caso de Alagoas, que teve o maior avanço entre os estados brasileiros: 0,8 pontos.

"Alagoas está com IOEB abaixo da média, 4,5. Mas o esforço dele, a diferença que fez de 2015 para 2019 é 0,8. É um estado que está batalhando para melhorar as condições de aprendizagem das crianças", resumiu ela.

Equidade entre os municípios

Por outro lado, na comparação entre a equidade dos municípios de um mesmo estado, Alagoas tem a sexta maior desigualdade entre 24 estados analisados. Para chegar a essa lista, os especialistas da Cedac ordenaram os municípios de cada estado segundo seu IOEB e depois separaram os 10% com o melhor resultado e os 10% com o resultado mais baixo.

Então, uma média entre cada grupo foi feita e, a partir dela, foi possível verificar e comparar a distância entre o topo e o fim da lista.

A equidade, porém, não é um fenômeno restrito aos estados com índice mais baixo. O Ceará, que tem o quinto IOEB 2019 estadual mais alto e responde por cinco dos dez municípios com maior IOEB neste ano, também está entre os dez estados com maior desigualdade.

"Fica evidente que está avançando em alguns municípios, mas a distribuição ainda não está equitativa", explica Perez sobre exemplos como esse.

Do outro lado da tabela, São Paulo desponta como o estado mais equitativo: a média dos 10% de municípios paulistas com menor IOEB é 4,7, ou seja, está no mesmo patamar do IOEB nacional. E a dos 10% melhores é de 5,7. Veja abaixo a situação dos 24 estados que entraram na comparação:

A especialista afirmou que, embora considerado "absolutamente essencial" para entender a qualidade das escolas e das redes de ensino, o Ideb não dá conta de uma série de fatores.

"Foi um índice fundamental porque explicitou todas as carências que a gente tem de aprendizagem", explicou Tereza Perez. "Mas o Ideb, ao medir as aprendizagens das crianças e adolescentes, coloca muito foco na leitura, matemática e no fluxo. Ele reduz a educação a esses três elementos."

Esse foco acabou tendo dois efeitos, segundo ela: um fluxo de aprovação "quase que automática" de alunos, mesmo que eles não estivessem prontos para avançar, e a concentração dos esforços em sala de aula para ensinar apenas o conteúdo pedido na Prova Brasil, usada para calcular o Ideb.

Uma consequência de ambos foi o aumento da evasão de alunos sem o aprendizado adequado. "Isso vai desembocar lá no fundamental 2, na evasão. O jovem foi expulso da escola, depois vai para a Educação de Jovens e Adultos (EJA)", afirmou ela.

"Mexeu no fluxo. Depois pegou a aprendizagem como uma questão forte. O que a gente vê é que em muitos municípios você tem o foco nos descritores da Prova Brasil como o que tem que ensinar, porque os alunos têm que ir bem, porque politicamente isso é muito forte."

No IOEB, o Ideb inclusive passa por um "ajuste" para dar um peso maior ao nível socioeconômico das famílias dos estudantes. "A gente sabe que a aprendizagem é fruto do background familiar também. O IOEB procura nivelar mesmo, deixar como se todo mundo tivesse o mesmo nível socioeconômico, via escolaridade da família, não renda", disse.

Metodologias e intencionalidade

Segundo Perez, o IOEB é um dos indicadores "extraoficiais" que surgiram depois do Ideb para "apresentar um pouco dessa complexidade", e também segue a mesma linha por trás da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabeleceu parâmetros para escolas e redes elaborarem seus currículos em conjunto, e não pensarem apenas em seus próprios resultados nas avaliações do Inep.

"Ele é um índice que abre essas possibilidades de reflexão, mas ele não se basta. O IOEB precisa ser visto junto com o Ideb e, principalmente, junto com o IDeA", disse Perez sobre o Indicador de Desigualdades e Aprendizagens, lançado neste ano pelo professor Francisco Soares, que também foi presidente do Inep, com o apoio da Fundação Tide Setubal.

"[O IDeA] coloca as desigualdades socioeconômicas, diferenças de aprendizagem entre negros, brancos , meninos, meninas. Evidencia aspectos que são fundamentais na educação, que ocorrem dentro da sala de aula."

A tendência atual, na opinião da diretora-presidente da Cedac, é superar o foco nas avaliações e na tecnologia, e pensar em como as metodologias, o planejamento e o que ela chama de "intencionalidade" podem ter um impacto positivo no aumento da qualidade da educação.

Segundo ela, a intencionalidade passa pelos gestores, diretores de escola e professores se alinharem desde o planejamento, e não só focarem em melhorar esse ou aquele recurso para ver os pontos subirem nos indicadores.

Tereza Perez compara esse processo a um "armário bem bonito", numa escola, cheio de livros jogados dentro. "Ali você tem toda a condição: tem o armário, tem os livros. Só não tem a intenção de que alguém leia esses livros. Se você tiver o armário com todos os livros organizados, que as crianças tenham acesso, que saibam ir lá buscar, por que estão buscando, se é do interesse delas. Aí você tem a intencionalidade."

# data[].attributes.attachment_link.title
24% dos municípios não avançaram em índice de qualidade da educação

# data[].attributes.attachment_link.description
Criado em 2015 para ir além dos indicadores oficiais de aprendizagem dentro da sala de aula, o Índice de Oportunidades da Educação Brasileira (IOEB) de 2019 mostra que, de 4.909 municípios avaliados, 1.191, ou 24% do total, não conseguiram avançar em relação ao patamar em que estavam nas edições anteriores.

# data[].attributes.headline
'NÃO EXISTE UM ALUNO IDEAL! UMA BASE COMUM PARA O PAÍS TODO NÃO RESPEITA A INDIVIDUALIDADE' - Diz Eliane Florentino

# data[].attributes.subject
'NÃO EXISTE UM ALUNO IDEAL! UMA BASE COMUM PARA O PAÍS TODO NÃO RESPEITA A INDIVIDUALIDADE' - Diz Eliane Florentino

# data[].attributes.body
No dia 04 de fevereiro de 2019, Elaine Florentino demostrou-se indignada diante da homologação do documento de caratér "mandatória" (adjetivo usado pela coordenadora), pois de acordo com ela a Base Nacional Curricular não leva em consideração as diferentes instituições de ensino e suas especificidades no trabalho com as crianças ao tentar criar uma base de ensino comum a todos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aula Aberta - Pedagogia Unisinos | A Base Nacional Comum Curricular e a Educação Infantil

# data[].attributes.body
Ana Clara Mello Macedo Viegas
Beatriz Rodrigues
Emily Costa
Jhenyffer Castro
Jaiana Trindade Marinho

# data[].attributes.headline
Na rede pública, que é responsável por 59% das matrículas em creche, a queda foi de 2,3% nas creches, segundo o Inep. A queda na pré-escola foi de 0,1% nos dois anos de pandemia

# data[].attributes.subject
Na rede pública, que é responsável por 59% das matrículas em creche, a queda foi de 2,3% nas creches, segundo o Inep. A queda na pré-escola foi de 0,1% nos dois anos de pandemia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Durante a pandemia da Covid-19, o número de matrículas de crianças no ensino infantil reduziu 7,3%, o que representou 653 mil crianças a menos no ensino infantil entre 2019 e 2021.

Os dados são do Censo Escolar, feito pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), divulgados nesta segunda-feira (31).

Desde 2005, o país registrava aumento de matrículas nessa etapa de ensino.

As matrículas em creche caíram 9% e na pré-escola, 6%. A rede privada foi a maior responsável pela redução de matrículas tanto nas creches (21,6%) quanto na pré-escola (25,6%) entre 2019 e 2021.

Na rede pública, que é responsável por 59% das matrículas em creche, a queda foi de 2,3% nas creches, segundo o Inep. A queda na pré-escola foi de 0,1% nos dois anos de pandemia.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pandemia faz mais de 650 mil crianças não serem matriculadas no ensino infantil

# data[].attributes.attachment_link.description
Durante a pandemia da Covid-19, o número de matrículas de crianças no ensino infantil reduziu 7,3%, o que representou 653 mil crianças a menos no ensino infantil entre 2019 e 2021. Os dados são do Censo Escolar, feito pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), divulgados nesta segunda-feira (31).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O Brasil está passando por uma grande novidade no âmbito educacional, que se trata da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esse documento tem grande relevância para as escolas e educadores de todas as regiões do país, pois, além de ser obrigatório, norteia a elaboração de todos os currículos nacionais. A Base define o que é essencial para os alunos, que se trata de um grande passo para garantir a equidade e a igualdade.

Por se tratar de um documento consideravelmente novo, já que sua elaboração foi iniciada em 2015, a Base tem gerado muitas dúvidas a seu respeito. A BNCC voltada para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental foi aprovada em dezembro de 2017, já a do Ensino Médio ainda está em discussão, por isso o documento pode sofrer alterações.

A BNCC deve começar a ser implementada no segundo semestre de 2018, de maneira que os currículos comecem a ser alterados para o início de sua utilização em 2019. A suposição é de que essa fase dure pelo menos dois anos até que todos os estados e cidades adaptem os seus currículos de acordo com o que é apontado pela Base. Assim, todas as escolas, tanto públicas quanto privadas, devem modificar suas propostas curriculares.

Por esse motivo, preparamos este artigo para responder todas as suas perguntas sobre a BNCC. Lembre-se: se alguma dúvida ainda permanecer, você pode deixar um comentário no fim da página.

Perguntas frequentes sobre a Base e os currículos

1. Há diferença entre a Base Nacional Comum Curricular e currículo?

A principal dúvida a respeito da Base é se é a mesma coisa que um currículo. A resposta é não! A BNCC e o currículo são documentos diferentes, com objetivos também distintos.

A BNCC se trata de um documento orientador que aponta o que se espera que os alunos desenvolvam ao longo da Educação Básica. Ela traz as habilidades e competências que são consideradas essenciais e que devem ser desenvolvidas nas escolas. Já o currículo compreende um planejamento do que será ensinado em sala e dos objetivos de conhecimento esperados. Sendo assim, a Base orienta a elaboração do currículo, que deve ser construído de maneira que as competências e habilidades previstas pela BNCC sejam aplicadas em sala de aula.

Além de ser um guia para a elaboração do currículo, a BNCC também deve ser considerada no processo de criação do Projeto Político Pedagógico (PPP).

A BNCC prevê o que é essencial para o aluno, mas permite que as escolas tenham a liberdade de decidir aquilo que irá constar no currículo. Ela incentiva que as escolas incluam pontos referentes à sua identidade, cultura e contexto. O objetivo disso é garantir a igualdade e a equidade, por meio do respeito à diversidade cultural do Brasil.

2. Como adequar os currículos escolares à BNCC?

A construção dos currículos de acordo com a Base Nacional Comum Curricular será de responsabilidade das escolas. O MEC dará um apoio técnico para as instituições de todo o Brasil para que os currículos sejam adequados de acordo com o que é apresentado pela Base. As secretarias de educação municipais e estaduais vão indicar pontos importantes do contexto e da realidade locais que podem e devem ser considerados no currículo. É bom ter em mente que a Base não tem o objetivo de apontar como as habilidades e competências serão desenvolvidas, mas sim quais são essenciais.

O que será ensinado em sala de aula não se resume apenas ao conteúdo: ele deve ser pensado de forma a desenvolver as competências e habilidades apontadas pela Base. Isso quer dizer que os professores deverão adaptar as suas práticas pedagógicas. Por causa disso, o documento oficial coloca a formação continuada dos professores como essencial. Uma das decisões oficiais da Base Nacional refere-se a

"criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de formação docente que possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem" (Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, p. 17).

O documento propõe a formação de um cidadão íntegro, de forma que é fundamental considerar as competências socioemocionais na elaboração do currículo. Além disso, a escola tem a flexibilidade de ir além do que é apontado pela BNCC para contemplar a identidade e o contexto da instituição. A partir da reelaboração dos currículos o PPP deverá ser revisto e, se necessário, modificado. Além disso, é extremamente importante que o material didático seja adequado, por isso, a escolha deve ser minuciosa.

3. Como a Base é estruturada?

A Educação Básica compreende três ciclos: primeiro a Educação Infantil, seguida pelo Ensino Fundamental e, por fim, o Ensino Médio.

Na Educação Infantil, a BNCC estabelece direitos de aprendizagem e desenvolvimento por meio da convivência, das brincadeiras, da participação, da exploração, da expressão e do autoconhecimento. Ao considerar esses direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a Base determina cinco campos de experiências pelos quais as crianças devem aprender: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Por sua vez, no Ensino Fundamental, a Base se divide em cinco grandes áreas do conhecimento, sendo elas: Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Linguagens e Ensino Religioso.

A BNCC não define disciplinas, mas componentes curriculares que se desdobram em habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo dos anos. Ela busca manter um trabalho interdisciplinar por meio de um ensino mais contextualizado e menos separado em disciplinas.

Já no Ensino Médio, a Base ainda não foi aprovada e portanto está sujeita a sofrer alterações. Assim como no Ensino Fundamental, os conteúdos serão divididos entre áreas do conhecimento.

Dúvidas a respeito da construção da BNCC

4. A BNCC substitui os Parâmetros Curriculares Nacionais?

Antes da criação da Base Nacional Comum Curricular, os currículos pedagógicos das escolas eram criados com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Os dois documentos são distintos, uma vez que a Base é muito mais detalhada a respeito das habilidades e competências que devem ser trabalhadas, com objetivos mais claros.

No entanto, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) estabelece certas obrigações das instituições de ensino, apresentando algumas diretrizes curriculares para que as escolas tenham um norte para montar o currículo, junto com o que a BNCC coloca como essencial. Além disso, a LDB também estabelece uma carga horária mínima anual que será ampliada gradualmente para 1.400 horas.

5. O que significa a educação integral para a BNCC?

A Base Nacional Comum Curricular tem como objetivo promover uma educação que permita que o desenvolvimento do aluno vá muito além da memorização de conteúdos. É importante ter em mente que Educação Integral não é a mesma coisa que escola em tempo integral.

A Base coloca como essencial o desenvolvimento das habilidades e competências para que o aluno tenha a capacidade de tomar decisões no meio social de maneira mais autônoma, além de desenvolver a habilidade de resolver problemas, trabalhar a criatividade, comunicar-se melhor, criar a competência de argumentação, entre outros. A educação integral quer promover o desenvolvimento do cidadão que é feliz, que busca e alcança seu sucesso pessoal e profissional.

6. Qual é a importância da Base e quais os seus objetivos?

O principal objetivo da Base Nacional Comum Curricular se trata de promover a igualdade educacional. Isso quer dizer que todos os alunos do país terão a oportunidade e o direito de aprender aquilo que é considerado essencial para sua formação como sujeito e cidadão brasileiro.

"Nesse processo, a BNCC desempenha papel fundamental, pois explicita as aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver e expressa, portanto, a igualdade educacional sobre a qual as singularidades devem ser consideradas e atendidas. Essa igualdade deve valer também para as oportunidades de ingresso e permanência em uma escola de Educação Básica, sem o que o direito de aprender não se concretiza." (Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, p. 15)

A Base procura desempenhar um papel de apontar aquilo que todos os alunos devem desenvolver de maneira que a igualdade educacional permita, também, que as singularidades de cada um sejam consideradas.

A BNCC veio exatamente com o desejo de acabar com o foco conteudista e permitir uma formação mais ampla de maneira a preparar o aluno para os desafios da vida e do mercado de trabalho. As instituições de ensino devem planejar seus currículos com um foco na equidade, que tem como objetivo atender às necessidades dos estudantes que, claramente, são diferentes em cada situação e em cada contexto.

"Diante desse quadro, as decisões curriculares e didático-pedagógicas das Secretarias de Educação, o planejamento do trabalho anual das instituições escolares e as rotinas e os eventos do cotidiano escolar devem levar em consideração a necessidade de superação dessas desigualdades. Para isso, os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes." (Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, p. 15)

Além disso, a Base Nacional não tem como pretensão acabar com o ensino de conteúdos, mas não focar apenas nisso. Tradicionalmente, os currículos têm o costume de trabalhar somente a memória dos alunos. Embora a memória seja uma capacidade humana extremamente importante, não é a única característica essencial para vencer os desafios que a realidade propõe. Sozinha ela não garante sucesso.

As escolas terão o dever de ensinar os alunos a trabalhar a capacidade de solucionar problemas e desafios, por meio do desenvolvimento das competências gerais definidas pela Base.

7. Como ficam as diferenças regionais do ensino na BNCC?

Com a aprovação da BNCC, a Secretaria de Educação de cada estado tem a liberdade de incluir em seus currículos alguns conteúdos específicos indispensáveis em relação ao contexto daquela região, formando o que se chama de uma base diferencial.

A Base apresenta as aprendizagens consideradas essenciais, norteando a elaboração de um currículo mínimo. A partir do que é considerado essencial, cada região poderá ensinar conteúdos característicos das comunidades locais.

8. A Base Nacional Comum pode ser revisada? Qual a periodicidade?

Existem alguns mecanismos para que a BNCC seja revisada com certa periodicidade. A intenção é que não seja permanente, visto que a sociedade está sempre em evolução e transformação e o mesmo acontece com o contexto educacional. A Base tem como objetivo estar de acordo com a contemporaneidade.

É inédito que se tenha uma orientação tão clara a respeito do que é essencial para a formação dos alunos. Então, ainda não foi definida uma periodicidade de revisão, uma vez que a Base deve começar a ser implementada para que os desafios e resultados da prática indiquem as revisões necessárias.

Outras perguntas e respostas sobre a BNCC

9. Como a BNCC vai impactar as avaliações nacionais?

Uma vez que a Base visa a uma mudança pedagógica que pretende colocar o aluno como protagonista, é provável que nos próximos anos o ENEM e o Saeb sofram algumas mudanças. Essas avaliações terão que se adaptar de acordo com aquilo que a Base aponta como essencial e que, portanto, será contemplado pelos currículos.

Antes de essas avaliações serem modificadas, a Base deve ser de fato implementada pelas instituições educacionais. Sendo assim, essas mudanças não acontecerão nos próximos anos devido à fase de implementação da BNCC, ou seja, as escolas têm um prazo para reelaborar os currículos, assim como os PPPs.

De acordo com Maria Inês Fini, "Quem manda na avaliação é o currículo. Com o impacto da BNCC nos currículos, todas as matrizes também serão adequadas".

10. Quais as competências gerais propostas pela BNCC?

As competências gerais propostas pela BNCC são aquelas que norteiam o documento, desdobrando-se em tudo o que é definido para cada etapa do ensino. Essas competências gerais preveem o desenvolvimento integral do aluno, tanto em termos cognitivos quanto socioemocionais. A Base tem como objetivo criar cidadãos capazes de ter sucesso no século XXI. Portanto, essas características socioemocionais são tão importantes quanto as cognitivas.

"Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho." (Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, p. 8)

As competências gerais envolvem:

1. Conhecimento que ajuda o aluno compreender e fazer intervenções na realidade;

2. Pensamento científico, crítico e criativo que serve para problematizar e criar soluções;

3. Repertório cultural que promove a participação em criações artístico-culturais;

4. Comunicação que busca auxiliar o aluno a se expressar e a compartilhar informações;

5. Cultura digital para que haja a utilização de tecnologias digitais de informação;

6. Autogestão que desenvolve a capacidade de fazer escolhas;

7. Argumentação, de maneira que a opinião emitida seja embasada em fatos;

8. Autoconhecimento e autocuidado que promovem um bom cuidado da própria saúde física e mental;

9. Empatia e cooperação para que o respeito com o outro seja praticado;

10. Autonomia, de forma que as decisões tomadas tenham princípios éticos e sustentáveis.

11. Como a BNCC prevê a incorporação da tecnologia no ensino?

Uma vez que a sociedade em que vivemos está incluindo o meio digital em todas as áreas da vida, faz sentido que a tecnologia esteja na sala de aula e na formação dos alunos. Isso quer dizer que esse comportamento tem modificado a maneira em que os estudantes aprendem e interagem entre si e com o mundo. Essa demanda tecnológica exige da educação uma abordagem diferente.

A cultura digital está prevista na quinta competência geral da BNCC, que se trata de:

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva (Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, p. 9).

Mesmo depois de ler esse FAQ ainda restam dúvidas sobre a BNCC? Deixe a sua pergunta abaixo, que nós vamos atualizar o artigo para solucionar a sua dúvida!

# data[].attributes.attachment_link.title
Perguntas e respostas sobre a BNCC | par Plataforma Educacional

# data[].attributes.attachment_link.description
O Brasil está passando por uma grande novidade no âmbito educacional, que se trata da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esse documento tem grande relevância para as escolas e educadores de todas as regiões do país, pois, além de ser obrigatório, norteia a elaboração de todos os currículos nacionais.

# data[].attributes.body
Os Eixos Estruturantes do Ensino Infantil são: Interações e Brincadeiras.

Baseado neles deve-se assegurar seis Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento. São eles: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.

Considerando os seis direitos, a BNCC define cinco campos de experiência para aprendizado e desenvolvimento: Eu, o Outro e o Nós; Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala Pensamento e Imaginação; e Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações.

# data[].attributes.body
“Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.” - Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, p. 8

# data[].attributes.headline
A base comum curricular idealiza um sistema educacional em que as escolas do país contem com uma estrutura única, baseada em habilidades e competências da BNCC.

# data[].attributes.subject
A base comum curricular idealiza um sistema educacional em que as escolas do país contem com uma estrutura única, baseada em habilidades e competências da BNCC.

# data[].attributes.headline
A primeira versão da Base Nacional, também conhecida como proposta preliminar, foi elaborada por 116 especialistas de 35 universidades, sob coordenação do MEC.

# data[].attributes.subject
A primeira versão da Base Nacional, também conhecida como proposta preliminar, foi elaborada por 116 especialistas de 35 universidades, sob coordenação do MEC.

# data[].attributes.headline
A BNCC tem o papel de orientar a construção do currículo e de todas as propostas pedagógicas implementadas nas instituições escolares.

# data[].attributes.subject
A BNCC tem o papel de orientar a construção do currículo e de todas as propostas pedagógicas implementadas nas instituições escolares.

# data[].attributes.headline
Jaiane Gonsalves, autora e pesquisadora da área das infâncias afirmou  que a BNCCEI busca atender a demanda do Mercado de trabalho.

# data[].attributes.subject
Jaiane Gonsalves, autora e pesquisadora da área das infâncias afirmou  que a BNCCEI busca atender a demanda do Mercado de trabalho.

# data[].attributes.body
Na ultima semana de dezembro, após a aprovação da BNCC no dia  15 de dezembro de 201 7, Jaiane Gonsalves - pesquisadora das infâncias -, se posicionou criticamente em relação as orientações para o trabalho com crianças pequenas na educação infantil, afirmando que trabalhar com regime de "competências" fere  princípios e fundamentos das Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil (BRASIL, 2009) pois não busca a formação integral do sujeito, mais sim, objetifica atender a demanda do mercado e preparar as crianças para o trabalho.

# data[].attributes.headline
'A BNCC É UMA FORMA DE CONTROLE EDUCATIVO' - DIZ ANDRESSA FERNADES 

# data[].attributes.subject
'A BNCC É UMA FORMA DE CONTROLE EDUCATIVO' - DIZ ANDRESSA FERNADES 

# data[].attributes.body
Andressa fernandes, colunista da revista "Educação em foco" declarou no dia 01 de janeiro de 2018, em uma das suas entrevistas para a revista "Mulheres na Educação" que a BNCC declara-se como forma de controle do trabalho educativo, dando vazão aos testes e medidas de larga escala, servindo muitas vezes para opressão das crianças e suas famílias.

# data[].attributes.headline
DECLARAÇÃO DE  PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL CHOCA A COMUNIDADE PEDAGÓGIA AO AFIRMAR QUE 'A BNCCEI É UM RETROCESSO POLÍTICO'

# data[].attributes.subject
DECLARAÇÃO DE  PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL CHOCA A COMUNIDADE PEDAGÓGIA AO AFIRMAR QUE 'A BNCCEI É UM RETROCESSO POLÍTICO'

# data[].attributes.body
'Após anos de luta pela concepção de criança na educação infantil e para o desenvolvimento integral e integrada das crianças, a BNCCEI demarca o retrocesso  político no que se refere a compreensão da educação infantil e suas especificidades' - afirmou o professor André Ferraz

# data[].attributes.headline
Vista do Campos de experiências e a BNCC: um olhar crítico

# data[].attributes.subject
Vista do Campos de experiências e a BNCC: um olhar crítico

# data[].attributes.attachment_link.title
Vista do Campos de experiências e a BNCC: um olhar crítico

# data[].attributes.headline
A BNCCEI É O CAMINHO PARA GARANTIR O DIREITO DAS CRIANÇAS

# data[].attributes.subject
A BNCCEI É O CAMINHO PARA GARANTIR O DIREITO DAS CRIANÇAS

# data[].attributes.body
Leonardo Diniz, gestor da Escola Municipal de Saquarema, reiterou na entrevista do dia 30 de fevereiro de 2019, a importância da Base para o desenvolvimento das crianças, uma vez que a BNCCEI garante os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. E ao determinar as competências que precisam ser alcançadas, os objetivos de aprendizagem e os campos de experiência, permite flexibilidade, possibilidade de complementação e referência para a ação pedagógica dos professores

# data[].attributes.headline
O documento incentiva que as instituições incluam pontos referentes à sua identidade, cultura e contexto. O objetivo disso é garantir a igualdade e a equidade, por meio do respeito à diversidade cultural do Brasil.

# data[].attributes.subject
O documento incentiva que as instituições incluam pontos referentes à sua identidade, cultura e contexto. O objetivo disso é garantir a igualdade e a equidade, por meio do respeito à diversidade cultural do Brasil.

# data[].attributes.headline
A construção dos currículos de acordo com a Base Nacional Comum Curricular será de responsabilidade das escolas.

# data[].attributes.subject
A construção dos currículos de acordo com a Base Nacional Comum Curricular será de responsabilidade das escolas.

# data[].attributes.headline
O principal objetivo da Base Nacional Comum Curricular se trata de promover a igualdade educacional. Isso quer dizer que todos os alunos do país terão a oportunidade e o direito de aprender aquilo que é considerado essencial para sua formação como sujeito e cidadão brasileiro.

# data[].attributes.subject
O principal objetivo da Base Nacional Comum Curricular se trata de promover a igualdade educacional. Isso quer dizer que todos os alunos do país terão a oportunidade e o direito de aprender aquilo que é considerado essencial para sua formação como sujeito e cidadão brasileiro.

# data[].attributes.headline
A BNCC E A REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA CRÍTICA

# data[].attributes.subject
A BNCC E A REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA CRÍTICA

# data[].attributes.body
O artigo "A BNCC E A REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA CRÍTICA" trás um amplo debate sobre a construção de uma Base Nacional Comum Curricular, como também, aborda os argumentos críticos utilizados nas entrevistas fictícias sobre a BNCC.

# data[].attributes.body
As competências gerais envolvem:

1.Conhecimento que ajuda o aluno compreender e fazer intervenções na realidade;

2. Pensamento científico, crítico e criativo que serve para problematizar e criar soluções;

3. Repertório cultural que promove a participação em criações artístico-culturais;

4. Comunicação que busca auxiliar o aluno a se expressar e a compartilhar informações;

5. Cultura digital para que haja a utilização de tecnologias digitais de informação;

6. Autogestão que desenvolve a capacidade de fazer escolhas;

7. Argumentação, de maneira que a opinião emitida seja embasada em fatos;

8. Autoconhecimento e autocuidado que promovem um bom cuidado da própria saúde física e mental;

9. Empatia e cooperação para que o respeito com o outro seja praticado;

10. Autonomia, de forma que as decisões tomadas tenham princípios éticos e sustentáveis

# data[].attributes.body
Todos nós sabemos que existe uma diferença de teoria para a prática e mesmo que a BNCC é  a base curricular, somente na prática é possível perceber se as escola realmente irão respeitá-la e cumpri-la, acerca desse tema esse vídeo do canal de youtube nova escola mostra a BNCC na prática e usa tanque de areia e alguns objetos para as crianças interagirem.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tanque de areia na Educação Infantil: prática com a BNCC