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Para David Ausubel (1976) el conocimiento y experiencias previas de los estudiantes son las piezas claves de la conducción de la enseñanza: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, diría que: el factor aislado más importante que influencia el aprendizaje es aquello que el aprendiz ya sabe. Averígüese esto y enséñese de acuerdo con ello.”

Por su parte, Díaz-Barriga & Hernández (2010) mencionan que, los estudiantes que autorregulan su aprendizaje son autónomos debido a que consiguen una serie de estrategias cognitivas, motivacionales y conductuales, que, finalmente les permite construir conocimiento significativo.

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·  Conocimiento previo

·  Contenidos curriculares

·  Participación activa del docente, donde la atención se centra en el cómo se adquieren los aprendizajes.

·  Disposición o actitud favorable de parte del aprendiz

·  Relación no arbitraria o laboral

·  Utilización de materiales introductorios, materiales didácticos
(Díaz-Barriga & Hernández, 2010)

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¿De qué forma es posible promoverlo entre los estudiantes?

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¿De qué forma es posible promoverlo entre los estudiantes?

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· Tener en cuenta los conocimientos previos ya que el aspecto central de la significatividad es la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.
· Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.
· Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el docente, seguridad.
· Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir.
· Explicar mediante ejemplos, es importante que el docente cuente con la experiencia para poder hacer la relación con la disciplina.
· Guiar el proceso cognitivo.
· Crear un aprendizaje situado cognitivo

(Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H., 2009; Díaz-Barriga & Hernández, 2010)

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Acciones que debe emprender el docente para lograrlo

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Acciones que debe emprender el docente para lograrlo

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(Díaz barriga, 2010) considera una serie de pasos a seguir, como son:
· Los objetivos sobre el tipo de actividad y evaluación del aprendizaje.

· La síntesis de un escrito con información relevante.

· La organización previa entre el conocimiento previo y el nuevo conocimiento.

· Hacer una representación visual, ya que es la forma de aprendizaje de algunos alumnos.

· El manejo de analogías para que el alumno lo tenga claro por medio de ejemplos.

· Aplicación de preguntas intercaladas para el logro de interacción alumno-docente.

· Organizadores textuales.

· Juegos, promueven el interés en el alumno.

En mi poca experiencia como docente, me he centrado en enseñarles de la manera que el vida profesional los requiere, es decir, mis alumnos de 7mo y 9no semestre de la Licenciatura en Contaduría, cuentan con conocimientos teórico-conceptuales, y en muchos casos, ellos lo consideran suficiente, sin embargo, a la hora de egresar siempre existe el miedo de enfrentarse a la vida profesional, en justa razón, quien contrata un Contador es por que tiene la confianza que resolverá su situación fiscal, de no ser así los recargos corren por cuenta de quien lo aplicó incorrectamente, aquí no es fácil, ya que es un riesgo jugar con el patrimonio de los clientes; Eso sin contar con estar al frente de una empresa mucho mas grande, obviamente experiencia y habilidades que se van adquiriendo con el paso del tiempo; Por ello, mi interés de estar frente a un grupo, me fascina, lo descubrí hace tiempo con mis practicantes, actualmente, en mis clases, mi prioridad es que sean dinámicas, prácticas, "de utilidad"... despertando el interés en los alumnos con juegos de kahoot, es muy divertido, para ellos es una actividad retadora, incluso en varios niveles educativos (lo veo con mi hija de 9 años), a mis alumnos les emocionan las clases con desarrollo de casos, con análisis financieros, notó como los alumnos van descubriendo la especialidad a dedicarse, muchos de ellos fiscalistas, otros financieros o auditores, para mi la experiencia laboral de un docente es de suma importancia, así hay una anécdota para cada tema visto, así el alumno es como relaciona el ¿por qué? o el ¿para qué?, considero de suma importancia que los maestros de materias clave sean impartidas por docentes con vida profesional activa, no concibo un profesor que únicamente ha sido docente desde su egreso de la licenciatura, sin vida profesional en el sector público o privado, sin experiencia fiscal-financiera (¿cómo lo relaciona?, ¿qué enseña?), nuestro sistema educativo tiene muchas deficiencias, defender a un profesor por la antigüedad en la institución por ley se su sindicato (sin actualizarse, sin un curriculum profesional). Actualmente en la universidad para la que laboro, muchos de mis compañeros de trabajo son quienes fueron mis profesores, impartiendo la misma materia (semestre tras semestre). Para mí “Es de suma importancia de egresar profesionistas que tengan todo para ser unos profesionales”

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Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 1(2), 53-106.

Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (2009). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Díaz-Barriga, F. & Hernández G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, D.F., McGraw-Hill.