# data[].attributes.body
Si trobes a faltar plasmar/recollir alguna informació pots escriure-ho en aquest apartat.

# data[].attributes.headline
Què hem d'identificar de la nostra tasca docent?

# data[].attributes.subject
Què hem d'identificar de la nostra tasca docent?

# data[].attributes.body
1. Revisant el llistat de problemes de la Mª Antònia Canals... llisteu els tipus de problemes que actualment realitzeu en els diferents nivells.

2. Identifiqueu aquells aspectes que considereu importants continuar fent en el vostre cicle.

3. Identifiqueu aquells aspectes que considereu que s'han de consensuar a nivell de claustre per preparar un debat.

# data[].attributes.body
1. Seqüenciar diferents tipologies de problemes pels diferents trimestres (no cal que es facin TOTS a tots els nivells).

# data[].attributes.body
2. Arrel de l'explicació, hi ha alguna idea que voldríeu implementar? Quina i per què?

# data[].attributes.body
3. Propostes de millora pel cicle?

# data[].attributes.body
Al llarg del curs, podeu penjar en aquest apartat tot allò que s'hagi desenvolupat de la reflexió d'aquesta sessió per tenir-ho recollit i posar-ho en comú, més endavant, amb tot el claustre.

# data[].attributes.body
1. Revisant el llistat de problemes de la Mª Antònia Canals... llisteu els tipus de problemes que actualment realitzeu en els diferents nivells.

# data[].attributes.body
2. Identifiqueu aquells aspectes positius que considereu importants continuar fent en el vostre cicle.

# data[].attributes.body
3. Identifiqueu aquells aspectes a millorar que considereu que s'han de consensuar a nivell de claustre per preparar un debat.

# data[].attributes.body
PROBLEMES QUE FEM A INFANTIL

-  Visuals.

- Situacions a partir de la vida quotidiana.

- De raonament lògic.

- Jocs i endevinalles numèriques.

- D’estimació.

- Oberts.

- Situacions contextualitxades.

- De càlcul (mental).

- De resolució amb objectes o de solució gràfica.

# data[].attributes.body
Consensuar com a claustre quin tipus de material fer servir i que hi hagi un seguiment al passar de cicles.
Ex: si a infantil es fa servir reglets, cucs de boles,... continuar a CI.

# data[].attributes.body
Seqüenciar tipologies:
Treballem els diferents tipus de problemes durant tot el curs ampliant la dificultat segons el ritme dels alumnes. Sempre de manera manipulativa, excepte el càlcul mental.

# data[].attributes.body
Comprar nous materials per treballar els problemes (Numicom i cucs de boles).

# data[].attributes.body
Problemes seqüenciats:

Primer:

1r trimestre:

visuals

raonament lògic: quelis

de resolució amb objectes o de solució gràfica.

2n trimestre:

enigmes

d’estimació

situacions de la vida quotidiana

3r trimestre:

d’invenció pròpia

problemes d’argumentació

jocs i problemes de situació a l’espai (coordenades, itineraris)

Segon:

1r trimestre:

visuals

raonament lògic: quelis

de resolució amb objectes o de solució gràfica.

2n trimestre:

enigmes

d’estimació

situacions de la vida quotidiana

3r trimestre:

d’invenció pròpia

comprensió de l’estructura (dades, pregunta, operació, resposta).

de càlcul: Problemes de sumes, sumes portant, resta.

# data[].attributes.body
La tipologia de problemes que fem són:

●Visuals

●De raonament lògic

●Jocs i problemes de situació a l’espai

●Oberts

●Situacions contextualitxades

●De càlcul

●De resolució amb objectes o de solució gràfica

●De treball sobre el text

●De comprensió de l’estructura

# data[].attributes.body
A CI ens agradaria implementar:

- Situacions a partir de la vida quotidiana
- Jocs matemàtics en les estacions d'aprenentatge (1 sessió a la setmana)

# data[].attributes.body
-Incorporar els QUELI'S a tots els cursos.

# data[].attributes.body
Aspectes positius per seguir treballant:

- Seguir treballant de manera sistemàtica el càlcul mental en sessions en mig grup. A P3 s'introdueix el càlcul mental a partir de material.
- Treballar els problemes de raonament lògic a l'hora de racons.
- Treballar els problemes a partir de situacions quotidianes com les rutines (quants nens/es han vingut, quants en falten....).
- Treballar els problemes de manera manipulativa amb diferents materials.

# data[].attributes.body
- Implementar la seqüenciació establerta.

# data[].attributes.body
Els aspectes positius serien:

- Dediquem una sessió a estacions d'aprenentatge (1,30 min)
- Potenciem els problemes visuals i de raonament de forma sistemàtica.
- Utilitzem material manipulatiu per atendre la diversitat dins l'aula.
- Oferim problemes de resposta oberta.

# data[].attributes.body
Els tipus de problemes que fem són:

- Visuals
- Situacions a partir de la vida quotidiana
- De raonament lògic
- Enigmes
- Jocs i problemes de situació a l’espai
- Jocs i endevinalles numèriques
- Estimació
- D'invenció pròpia

- De càlcul

- De resolució amb objectes o de solució gràfica

- De treball sobre el text

- De comprensió de l’estructura

# data[].attributes.body
Els aspectes positius per continuar fent:

- Racons setmanals duna hora i mitja per poder treballar a diferents ritmes i nivells, així com diferents aspectes de les matemàtiques amb grup cooperatiu.
- Treball sistemàtic de càlcul un cop la setmana.
- Problemes visuals
- Treballar manipulativament per treballar conceptes nous (fraccions, rellotges, numeració, taules de multiplicar, cossos geomètrics...)
- Donem opcions per poder treballar on-line  autocorrectivament amb pàgines webs proposades.
- Treball sistemàtic del problema: dades, operacions, pregunta-resposta...
- Treball amb la calculadora per comprovar resultats.
- Treballar l'estimació per evitar errors en els resultats.

# data[].attributes.body
- Treballar més els problemes inventats a partir de les pròpies necessitats.
- Aconseguir material de jocs matemàtics (reptes, enigmes, jocs de taula...)
- Projecte trimestral enfocat sobretot a l'àmbit matemàtic.
- Espai amb material dedicat a la matemàtiques per tota l'escola (cintes mètriques, balances, rellotges, medidors de mesures, cronòmetres, viledes individuals...)

# data[].attributes.body
Treballem els diferents tipus de problemes al llarg de tot el curs.

# data[].attributes.body
Proposem fer enigmes setmanals o quinzenals.

# data[].attributes.body
Reposar material existent!
Fer inventari de tot el material del cicle.
Valorarem que podem comprar.
Plaques de 100? Introduir decimals

Comprar cubs de 1000 vermells.

# data[].attributes.body
Elaborar el nostre propi material

# data[].attributes.body
Considerem important continuar amb:
- El treball de resolució de problemes a través del DECA (Santillana) i lògica (Memòria d'elefant i més recursos de Santillana).
- El treball sistemàtic de càlcul mental (Quinzet) i estratègies.

# data[].attributes.body
- Estratègies de càlcul per cada cicle.
- Objectius finals per cada cicle.
- Debatre si realment és tan important saber la mecànica de la divisió de dues xifres (si cal, les altres).
- Ús de la calculadora.
- Unificar o no l'editorial que utilitzem a matemàtiques per cicles o a nivell d'escola.

# data[].attributes.body
Treballarem els diferents tipus de problemes durant tot el curs.

# data[].attributes.body
Fer entendre el valor real de les quantitats (unitats de mesura i euros).

# data[].attributes.body
- Canvi d'editorial
- Adquisició de material (metres cúbics, ...)
- Activitats funcionals

# data[].attributes.body
La tipologia de problemes que fem són:
● Situacions a partir de la vida quotidiana
● De raonament lògic
● Enigmes
● D’enginy o de truc
● Jocs i problemes de situació a l’espai
● Jocs i endevinalles numèriques
● D’estimació
● Situacions contextualitxades
● De càlcul
● D’invenció pròpia
● De resolució amb objectes o de solució gràfica
● De treball sobre el text
● De comprensió de l’estructura
● Per aprendre estratègies
● D’investigació

# data[].attributes.body
1. Seqüenciar diferents tipologies de problemes pels diferents trimestres (no cal que es facin TOTS a tots els nivells).

2. Arrel de l'explicació, hi ha alguna idea que voldríeu implementar? Quina i per què?

3. Propostes de millora pel cicle?