# data[].attributes.body
Er zijn heel veel dingen die we willen waar we niet toe komen.

# data[].attributes.body
1. Meer communicatie met interne en externe

2. vastzetten van uren:
- Er zijn voor en nadelen.
- Wisselende uren zijn lastig

3. Meer ruimte voor de middenmoot vanuit zorg
- te veel diff. voor de sterkste en zwakste
- iedereen moet opgevolgd worden

4. Er is druk uit andere leerjaren
- onbewust moeten we bepaalde dingen bereiken.
- wat als iets niet afgeraakt? (Het staat niet in hun boeken.)

# data[].attributes.body
- Lln kunnen een taak niet zelf inplannen.
- Ze zetten zich niet zelf aan een taak.
- Weinig tot geen samenhang tussen klas en GLOBEklas
- hoe verder begeleiden.

- ze kennen hun eigen interesse precies niet helemaal.

# data[].attributes.headline
1. Differentiëren op interesse: ze kiezen zelf de opdracht

# data[].attributes.subject
1. Differentiëren op interesse: ze kiezen zelf de opdracht

# data[].attributes.body
GLOBE 1: wanneer ze klaar zijn met hun werk krijgen ze een extra opdracht.
- een nieuwe taal
- een puzzel maken
- een verhaal schrijven

GLOBE 2: vervangopdracht bij spelling
- een werkstuk rond Rome

# data[].attributes.headline
2. Extra/ vervangopdracht bij wiskunde (voor sterke lln)

# data[].attributes.subject
2. Extra/ vervangopdracht bij wiskunde (voor sterke lln)

# data[].attributes.headline
3. Knutselopdracht waarbij ze een techniek krijgen.

# data[].attributes.subject
3. Knutselopdracht waarbij ze een techniek krijgen.

# data[].attributes.body
Ze werken zelf een idee uit.

# data[].attributes.headline
1. Differentiëren op interesse: motivatie

# data[].attributes.subject
1. Differentiëren op interesse: motivatie

# data[].attributes.headline
1. Differentiëren op interesse: Ja en nee: leerlinggebonden

# data[].attributes.subject
1. Differentiëren op interesse: Ja en nee: leerlinggebonden

# data[].attributes.body
Ja, de Globe leerlingen kunnen dit zelf opstarten.

Nee, ze kunnen het zelf niet inplannen of zich aan de taak zetten.

# data[].attributes.body
Toets Frans mondeling afnemen bij een aantal leerlingen
Toets afleggen met - onthoudkaart
- werkboek
- petit livre rouge

# data[].attributes.body
Er worden af en toe fouten gemaakt die niet direct gezien worden.
--> te weinig begeleiding.
--> Geen samenhang tussen klas en Globeklas

# data[].attributes.body
Leerlingen volgen de rekenlessen in niveaugroepen.

# data[].attributes.headline
1. Differentiëren op interesse: Enthousiast

# data[].attributes.subject
1. Differentiëren op interesse: Enthousiast

# data[].attributes.body
(niet bij alle lln)

# data[].attributes.headline
3. Ze zijn creatiever, ze vragen voor extra middelen, ze leren technisch nadenken.

# data[].attributes.subject
3. Ze zijn creatiever, ze vragen voor extra middelen, ze leren technisch nadenken.

# data[].attributes.body
wij kiezen de techniek

# data[].attributes.headline
3. Enthousiaster, resultaten zijn mooier dan dat ze iets verplicht moeten maken

# data[].attributes.subject
3. Enthousiaster, resultaten zijn mooier dan dat ze iets verplicht moeten maken

# data[].attributes.body
Boekbespreking
WO: ppt of poster maken

# data[].attributes.body
Kinderen moeten uitgedaagd blijven worden, ze kiezen snel voor een computer.

interesse is niet gelijk aan een keuze.

# data[].attributes.body
A. Op niveau in groepen
Heidi neemt ander traject
Zwak: Eigen klas: miniklas
Middenmoot: mogen bij elkaar vragen stellen
Sterke: werken alleen

B. Aangepaste hoeveelheid oef.
Zwak: minste oefeningen
Middenmoot: maakt alles buiten de vierkantjes
Sterke: vierkantjes

niet iedereen heeft dezelfde extra taak

# data[].attributes.body
A.
Beter begrijpen, uitdaging aanbieden, verveling tegengaan

B.
om stress te verlagen

# data[].attributes.body
Nee: Het lijkt soms alsof ik gewoon werk uitdelen en niet differentiëren.

Ja: iedereen is ergens mee bezig.

# data[].attributes.body
Er worden 2 soorten toetsen gekopieerd
Eén met extra tips

# data[].attributes.body
! Spreidstand is heel erg groot.
! Op voorwaarde dat de zorg er is.

Indien de zorg weg valt:
- zelf aanduiden bij lln met ander traject
- geen uitleg
--> overzichtsblad is nodig.

Wat als we de zwakke (en niet het ander traject) met de zorg meegeven?
--> kunnen geen uitleg krijgen bij middenmoot
--> dan schrijven ze gewoon over.
--> ze kunnen zichzelf niet sturen.

# data[].attributes.body
muziek
beeld
Frans (terug initiatie, met doel het plezier)
ICT
samen geven en koppelen aan andere doelen.
leerkrachten inzetten naar hun talenten.
In iedere klas iets van activiteit: meer klassen dan 3

# data[].attributes.body
Plezier en welbevinden stimuleren
Verschillende eindtermen behalen
Durf: in kleine groep durven ze meer.

# data[].attributes.body
Er zijn te veel externe/ interne waarmee we rekening moeten houden op één moment;
ONWOB
STEM
GLANS
GLOBE
Taalonderst.
Fietsen (extra voor enkele lln)
Zwemmen (extra voor enkele lln)