# data[].attributes.body
1.技術：重述、找特殊事件
2.做得好：
具體化點出Cl認為很少打電話給家人很奇怪。
Co試圖找出Cl認為課業和家人關係的比重，以釐清在他心中的關係。
3.待改進：
情感反映偏少。

# data[].attributes.body
一、用了什麼技巧?
傾聽、探詢、摘述

二、優點
1. 諮商開始前，有先簡單說明流程。
2. 幫助個案釐清心目中「家人對自己的定義」。
3. 最後結束時詢問個案的感受，可以藉此得到個案的回饋。

三、建議
1. 個案覺察自己時間管理能力較差時，可以誇獎個案。
2. 諮商師詢問的內容過淺，沒有切入核心，可以再深入探討。
例如: 在家庭方面，詢問家庭成員的組合及融洽度、多久打電話回家一次或多久回家一次、與家人之間的關係如何、上大學前與上大學後差異在哪、為何不想讓家人擔心。
例如: 在課業方面，可以多了解科目比重、目前課業上遇到的問題。

四、疑惑
1. 兩次諮商演練，都看到個案抱著抱枕，這樣的行為是容許的嗎?

# data[].attributes.body
前段：助人者引導個案分享想要分享的事情，個案表是與家人的關係怪，接著請他說說看為啥

中段：個案分享了一些內容後，助人者請他再具體化的說，同時也幫他釐清可能是日常生活的時間安排上可以調整，不想主動打給父母的原因是怕他們擔心

後段：請個案思考透過晤談後的感受，個案覺得有比較釐清助人者也有做一個摘要，幫個案聚焦的感覺。

整體而言
1. 場構蠻好的，令人舒適放鬆
2. 很多摘要跟簡述語意，讓個案能說更多，也能適時統整
3. 對個案的外在情境 資料蒐集蠻完整的，也因此能更聚焦，不會一直在討論抽象的事情
4. 個案是認知上的議題，諮商師也問了蠻多認知的問題幫助釐清
5. 情緒上的同理可以再多一些

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 20:24•Watch full video

# data[].attributes.body
一、用了什麼技巧?
摘述、傾聽、開方是問句與探詢、情感反應

二、優點
1. 情感反應。
2. 雖然個案很悲觀，但諮商師藉由「你願意來找我，也是希望能改善問題」來鼓勵個案訴說更多。
3. 抓出個案言語中透露出的蛛絲馬跡，繼續探詢。
4. 個案提到家庭成員時，案主有提到女兒很關心她。
5. 諮商師全程專注的傾聽。

三、建議
1. 環境背景聲音太大
2. 諮商師情感反應，但沒有適時的「引導」和「同理」，導致個案仍不斷處於自責的狀態。

四、疑惑
1. 感覺這個個案處於自暴自棄的狀態，且不斷有求死的念頭~
遇到這樣的個案，是否需將之歸類為「緊急案例」?
並且直接進入「行動階段」或使用「認知行為治療」技巧較好?
2. 諮商師是否可以提供額外的 (較直接的)資源，或請相關單位介入? (因為個案想自殺)

# data[].attributes.body
技巧
1.探問
2.情感反映

優點
1. 解釋（告訴當事人她沒有意識到的女兒對她的重要？）
2. 行為面的開放式問句「這段時間你是如何走過的」
3. 情緒反映蠻多的
4. 點出個案感到自責

缺點：
1. 看得出想做同理但不夠（感覺只是情感反映 還不到同理）
2. 後面的問題有點繞圈圈，一直問重複的問題(為什麼會這樣)
3. 可以適時幫個案摘要總結，聚焦核心議題

疑惑:
1.中間突然問有什麼事想處理的嗎，應該在初期就要問了
2.從女兒的行為去探索(有點沒有聚焦在個案身上)
3. 助人者一直講「好像」
4. 也許可以多問一些認知面的問題(目前聚焦在行為跟情緒)

# data[].attributes.body
1.技術：情感反映、重述、探詢（女兒的事情）
2.做得好：
接住Cl的情緒。
摘要Cl女兒給予他的支持。
3.待改進：
重複使用情感反映，而少有其他技術介入。（Co常常說「你感覺很難過」、「你感覺很自責」，可以再多說一些他聽到的內容作些重述和摘要）
多使用其他情緒詞彙，而不要限縮在單一幾個詞彙，才能激發Cl其他的想法或感覺。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 10:18•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
空氣諮商逐字稿示例｜第一章內容試閱

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 7:42•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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# data[].attributes.attachment_link.title
正念是什麼？腦內科學大解碼，正念問答一次滿足 - 台灣正念工坊

# data[].attributes.attachment_link.description
關於正念最初的源起與發展歷史，以及在科學上的各種實證研究與學術發表，進一步認識正念如何運用在日常生活中，協助一般大眾減輕身心壓力。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 8:29•Watch full video

# data[].attributes.body
行動階段使用的技巧有：
1. 提供回饋 (例如，我覺得你非常了不起，這麼短的時間，你要做這麼樣的一個決定。)
2. 開放式問句與探詢 (在前面開頭時，主要使用。例如，讓個案選擇先談家庭還是婚姻、你覺得你們的共同點是什麼)
3. 訊息提供 (後半部的主要技巧。例如，可以讓孩子快樂長大的就是好方法)
4. 直接引導 (給與家庭作業。例如，看見先生做了什麼後可以給先生正面回饋)

其他優點：
1. 接受不同的角度觀點
2. 建議自我改變
3. 先看優點
4. 先承接情緒，再處理事情 (詢問自願者放鬆的方法)

疑點：
1. 環境太吵
2. 旁邊似乎有其他人
3. 雙方都是站著，沒有放鬆

# data[].attributes.body
優點:
1.將感覺量化
2.要求個案有一些行為而非只有口頭的承諾
3.將發散的議題聚焦到一個具體議題上

# data[].attributes.body
1. 助人者有很多的「我看見、我發現」，很多對個案改變的即時回饋
2. 很多開放式問句
3. 利用1-10分 30% 70% 將心情與行動量化，更方便討論
4. 態度語氣令人放鬆
5. 背景音樂協助氣氛營造
6. 很聚焦、收斂，一步一步往下走

# data[].attributes.body
直接引導與訊息提供有兩點差異，分述如下：

一、助人者是否給建議：直接引導會直接地指出個案應該做什麼，而訊息提供則是給予事實或資料，非建議。
例如：你應該去補充睡眠VS考試前應有充足的睡眠

二、情境不同的使用：當處在危機情況時，案主可能會困在自我的世界中，因此應視情境選用。不論是哪一種情境，過程皆是合作性的，並尊重案主自己做決定的權利與能力。
例如：自殺情境，助人者應「直接引導」案主有除了死亡的其他選擇。

綜所上述，我們持反對意見，因為沒有一個技術能被歸類在哪一個階段下，每一個技術都是因應實際狀況及案主的情緒而使用。

# data[].attributes.body
一、直接引導與訊息提供的差異
直接引導:
觀察與評估個案的狀況後，心理師針對個案的情況給予明確清楚的行動指示，讓個案可以依著指示執行
訊息提供:
心理師給予一些資訊，讓個案自己去規劃可以怎麼做
二、為甚麼需要直接引導
當個案有動機想要改變但是他不知道可以怎麼做的時候，但是當個案有依賴性則不適合給直接指導
三、直接引導是暫時性的
反對直接引導只有在探索和洞察後才使用，因為在面對危機個案，或當發現個案的問題已影響生活，此時適合做直接引導，先讓個案恢復成有利後續諮商的能力

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
社團法人中華民國諮商心理師公會全聯會

# data[].attributes.attachment_link.title
節日限定：《唐鳳》一日諮商心理師

# data[].attributes.body
一、 「直接引導」和「訊息提供」的差異：
A: 訊息提供是提供事實或資料，但不會建議個案應該做什麼。直接引導是會直接地指出助人者認為個案應該做什麼。

二、為什麼需要「直接引導」?
A:
1. 可以加速助人的過程。
(有時候案主真的無法清楚地找到問題點在哪裡，助人者可以利用直接引導的方式協助案主，例如家庭作業就是提供案主自我練習的機會。)
2. 讓個案能在沒有助人者的情況下，也能自己行動。

三、支持或反對的理由
A: 支持，可以避免自主性較低的個案在陷入僵局時無法前進。但是要基於對於個案一定的瞭解、已建立信任、確認個案已做好準備後再執行，否則容易引起個案排斥，或者因為非共同合作式的關係，而讓個案產生依賴。

# data[].attributes.body
提供回饋：針對個案所述內容給予回應，針對個案（你），常用在行動階段，協助個案產生想法或實行想法

立即性：針對助人者與個案的關係（我們），常用在洞察階段，以促進洞察和處理治療關係中的問題

# data[].attributes.body
回饋：
可以增加案主的自我覺察，透過自我覺察可把助人者的引導轉為行為改變。
立即性：
較為是助人者與案主先透過自我揭露，再深入地發展出自我覺察，主要以此時此刻發生的事情為主要諮商。

# data[].attributes.body
立即性：
將雙方的關係做及時的反應，主要用在洞察階段
提供回饋：
助人者對於個案的觀察給予回饋，給予個案信心或證據朝著行動的方向前進，用於行動階段

# data[].attributes.body
行動階段中的助人者具有引導或教導的任務，若案主有需要的資料，助人者可以關心的態度來提供。
訊息提供的功用包含教導個案、提供關於活動或測驗的相關訊息、教育個案了解世界或心理原則。
因此，當個案準備好要聽取訊息或是需要這些資訊，在行動階段中提供個案訊息，可以幫助個案以更全面的角度來思考並做出改變行動。

# data[].attributes.body
為何要提供訊息:
再行動階段提供訊息可以讓個案知道怎麼行動，給他一個選擇知道他怎麼做

提供訊息有哪些需要注意的地方:
確認是個案所需要的訊息再給予，且減少加入太多心理師自己的看法，以避免諮商師有價值強加的情況。

# data[].attributes.body
1. 要協助個案建立行動所需的知識，即提供對個案有用的資料、事實或意見，共同討論改變過程中可能的阻礙，必要時加以引導，建議可行的作法，讓個案有想改變行為、想法的動機與具備自己解決問題的能力。
2. 此階段仍需保持一貫的傾聽、尊重、真誠、同理、支持的態度，才能有效摧化個案持續做正向改變的動機與意願。當然，改變的過程不見得會十分順利，當個案碰到困難或瓶頸時，助人者還需不斷的鼓勵與支持個案，繼續做不同的改變嘗試。
3. 另一方面，助人者也需自我省視自己的做為，才能重新調整與修正出一套更符合個案的模式。

# data[].attributes.body
行動階段是以個案可接受的方法對現況進行調整，助人者是引導或教導案主想出行動方案，而非提供案主答案。
透過「開放式問句或探詢」來協調，比較不會受到諮商師個人意見的影響，反之若透過「封閉式問句」進行，會侷限案主自我引導的能力，亦會強加助人者的觀念強加在案主身上。
因此，使用「開放式問句或探詢」較能達到行動階段的目標。

# data[].attributes.body
使用行動開方式問句語探詢方法的原因：
1. 溫和地引導個案 (但並非提供答案)
2. 瞭解個案是否已做好準備、曾做過什麼嘗試、對行動有何想法、對改變方法的反應

在行動階段，助人者引導個案朝向做決定與做改變，而這也剛好反映出個案對自己的新瞭解。助人者與個案一起探討改變的想法，他們試著決定個案是否真的想改變，以及探討改變會對個案的生活帶來怎樣的意義。因此，我們藉由開放式問句與探詢的方式去了解個案從經的嘗試，想法，遭遇的阻礙，以及對改變方法的反應；同時藉由這樣的方式表達對個案的尊重，協助個案去深度思考與解決問題的過程

# data[].attributes.body
1.是讓個案有一個思考的脈絡，讓他們學習用這樣的脈絡去學習解決自己的問題，不是讓心理師直接提供答案，
2.確認個案是否做好準備進入行動階段

# data[].attributes.attachment_link.title
以提問解決問題｜教練示範演練｜陳恆霖博士｜CPCDA2019年會

# data[].attributes.body
一、定義:
懲罰：降低行為一在出現的機會，目的是要降低不良行為的出現頻率。
負增強：將刺激（通常是令人不快的刺激）移除，以增加行為。
二、不同點：負增強是為了增加行為的頻率，而處罰的最終目的則是想要減少或消除某項行為
三、在教育上的應用：
懲罰：同學上課發言不舉手，因此老師請他不准再發言，如再發言就到後面罰站，為懲罰。
負增強：「為了上課不要被罵，我不能吵鬧！」

# data[].attributes.body
正增強與負增強都是「強化行為」，懲罰是「削弱行為」，以下說明之。
1. 強化作用: 針對我們希望學生重複的行為進行制約，又可分為正增強與負增強
(1)正增強:給予學生喜愛的獎賞以增加其行為意願
(2)負增強:減少學生不喜愛的東西以增加其行為意願

2.
(1)負增強:減少學生不喜愛的東西以增加其行為意願。例如將這幾題作業做完就提早下課
(2)懲罰:針對我們希望學生減低的行為進行制約，提供學生不喜歡的事物以降低其行為意願。 例如:不把作業做完就不准下課

兩者皆是操作制約的一環，差別在於「希望個體增加或減少行為的出現」以及「提供或減少其不喜愛的事物出現的頻率」

3.
懲罰會給予學生不舒服的心情，感覺被迫改變
增強則較為緩和的手法，讓學生逐漸改變

# data[].attributes.body
增強是讓目標行為出現的機率增加。
懲罰是為了讓行為出現的機率下降。
故負增強的例子:
學生專心上課的話，作業可以減少
懲罰的例子：
同學一直講話便減少其自由時間的運用

# data[].attributes.body
1. 諮商師資料未蒐集完全，過早開始「解釋」。
2. 目標在於幫助個案「盤點還有哪些為執行過的方式可以解決目前的難題」、「想離職的原因、不想離職的原因」。
3. 諮商師給的建議並未真正幫助到個案（例如：與老闆娘溝通並不能解決員工與老闆之間的問題）。
4. 諮商師有過強、主觀的「假設立場」，明顯加入自己的想法了（例如：建議個案與老闆溝通，而非詢問個案「是否有使用什麼方式與老闆溝通了？」）。

# data[].attributes.body
1.階段：探索階段→行動階段
2.技巧：傾聽、重述、情感反映、同理心、摘要、探問
3.不錯的地方：
探問未離職的原因，深入了解個案的狀況。
最後詢問個案感覺怎麼樣。
4.可改善的地方 ：
太早提供建議，感覺像諮詢。
你有試過和老闆溝通嗎？→你有做過哪些努力來處理這些事情嗎？
打斷個案說話。
「但我覺得你這樣很好耶」→直接切入情緒會不會比較好。

# data[].attributes.body
1. 處於什麼諮商階段?
第二階段，問題釐清與確認（洞察）

2. 在該階段使用了什麼技巧？
傾聽、同理、正面回應、探究、釐清、解釋、澄清、小結、建議。

3. 覺得不錯的地方?
(1) 正面回應個案給予的訊息，去引發個案更深一層的思考。
(2) 一步步去引導他想要的工作及目前的工作環境不喜歡的地方，並給予有效的建議。
(3) 在個案抒發完後，會為個案簡單總結，同時抓出關鍵字（例如：點出個案不舒服，是因為感到「不合理」）。
(4) 發覺個案情緒時，讓個案盡情抒發。
(5) 最後確認這樣的方式是否對個案有幫助，可以利於修正下次諮商。

4. 覺得可以需要改善的地方?
最後給予建議的部分，如果用引導的方式，請個案自己從第三者的角度去思考，自己得出結論會更好。

# data[].attributes.body
1.階段：探索階段
2.技巧：摘要、隱約式鼓勵、同理、情緒反映、探問
3.好的地方：適時摘要總結、態度專注
4.改進：有點漫無目的（不知道他想了解什麼或想帶個案去哪裡）、太早給建議 摻雜自己的想法 沒有全盤考量到個案狀況、語助詞太多語句不順

# data[].attributes.body
一、助人者翹腳坐姿＋雙手交叉。讓人感覺是上對下的關係。
二、助人者口氣很討厭，一副就是在聽八卦，不是諮商。
三、助人者的問句：

那你之前會這樣嗎？——可以說「這樣的情形持續多久了呢？」
有沒有是你生活發生什麼事情啊？——可以說「可能是什麼原因呢？」
有沒有牽手？有沒有親親？有沒有那個？—過度探問隱私，與目標不相干，很八卦。
哪個對象是誰啊？——懷疑的口氣＋直接揭露自己很不ok
一直問案主與曖昧對象的事情——————離題很遠。
結束的很突然，沒有想了解案主的情緒——————被戴綠帽氣昏了，直接揭露讓諮商關係破裂。

# data[].attributes.headline
第二組－立即性錯誤版影片點評

# data[].attributes.subject
第二組－立即性錯誤版影片點評

# data[].attributes.body
1. 諮商師不能雙手交叉，也不能讓個案抱著包包。
2. 當個案說到「自己沒有笑容」時，應該要同理一下，直接問個案「有沒有可能是你生活中發生了什麼?」好像在質詢對方的感覺。
3. 後面起身追問那段，表現得看起來太八卦了，讓人覺得好像再過度挖掘對方隱私的感覺。
4. 諮商師不該透露出，知道個案談論的對象(例如，潔西卡)，如果我們是個案，會害怕因此被洩漏。
5. 後面一連串「你還...」，讓人感覺有種八卦感、更質詢對方的感覺。
6. 後面還多餘的解釋為什麼會認識潔西卡，叫個案滾蛋，很明顯地移情了。即便發現了個案討論的內容與自己有關，也應該先隱藏自己的情緒，以個案為主。諮商結束，再轉介給其他諮商師。
7. 最後，這個劇情走向，也太像八點檔了。

# data[].attributes.attachment_link.title
【曾正奇賦能心理諮詢網】20分鐘的諮商演練，你能做什麼？

# data[].attributes.body
＊正方：理解才能實踐

# data[].attributes.headline
＊反方：個案具備能動性（個人中心）、不需

# data[].attributes.body
＊反方：個案具備能動性（個人中心）、不需要解釋／認知能力過低（行為學派）

# data[].attributes.headline
解釋是超越個案所陳述或承認的內容，並為個

# data[].attributes.body
解釋是超越個案所陳述或承認的內容，並為個案的行為、想法或感覺提供新的意義、原因或解說，讓個案能有新的方法來看自己的問題。
使用解說技巧時，需注意適宜的使用時機，包含：
1.諮商師已蒐集足夠的資訊進行解釋。
2.諮商關係已處於一定的基礎。
3.確認個案已有能力聽進去並消化吸收。
若處於以下情形，則不宜使用解釋技巧：
1.與案主尚未建立穩固且信任的諮商關係。
2.諮商師尚未收集足夠關於案主的資訊。
3.案主尚未準備聆聽諮商師的解釋。

# data[].attributes.headline
不一定需要經過解釋，個案可能就會改變。<

# data[].attributes.body
不一定需要經過解釋，個案可能就會改變。
原因是個案可能在諮商過程中，因為自我覺察，就會自我改變。

# data[].attributes.body
「解釋」是諮商技術之一，目的是為個案提供新觀點，促進個案對自身有近一步的了解；此技術的使用須留意時機，不適合使用「解釋」策略的情況，如下所述：
1. 雙方關係建立尚未穩固時
2. 個案尚未準備好接受解釋時，如：個案情緒不穩定時、個案內省能力不足時
3. 助人者尚未全盤掌握個案狀況時
4. 助人者尚未熟悉此技術時

綜上所述，解釋技術目的是讓個案產生新的觀點，若助人者在未掌握個案情況時便貿然使用，可能造成諮商關係緊張。

# data[].attributes.headline
「解釋」是一種處理方式，指在了解個案陳述

# data[].attributes.body
「解釋」是一種處理方式，指在了解個案陳述的事件後，提供個案新的、不同的觀點，讓個案能以此新的觀點，重新認識自己。
我們認為不適合對個案進行解釋的時機，有以下三點：
1. 當信任感不足時，因關係未建立，容易引起個案的反彈與敷衍，故不適合。
2. 當諮商師不夠了解個案或其陳述的事件時，因所獲資訊不足，容易對個案有誤判，可能因此喪失個案對諮商師的信任感，故不適合。
3. 當諮商師過於渴望使用解釋時，忽視了個案的感受、缺乏同理心，此時雖有強烈的熱忱，卻容易給予個案過於急迫、激進的感覺，產生壓力，故不適合。

# data[].attributes.body
1. 善用高層次同理心，否則挑戰技巧很容易變成「上對下」。
2. 「澄清」與「解釋」的差別：澄清是請個案說明、幫自己澄清個案的情形，解釋是幫個案釐清問題。

# data[].attributes.body
（感受與感受之間）
聽得出來你熱愛這份工作，但同時又對老闆的態度感到反感。

# data[].attributes.body
你說你很喜歡這份工作，卻又一直抱怨老闆的行為。

# data[].attributes.body
（補充）（案主想要有好結果但是又不帶希望）
你從哪裡發現你們是沒有好結果的？

# data[].attributes.body
（感受與感受之間）
你對自己在辦公室的幽默表現感到得意，但家人給你的反應又讓你覺得不知所措。

（加入高層次同理👉指出個案背後的期待👉讓個案自行發現問題點）
回應個案：「你期待家人可以像同事一樣感受到你的幽默，但同樣的行為卻得不到相同的結果。」

# data[].attributes.body
（在兩個感受之間）
你知道和他在一起不會是最好的結局，但是還是對他抱有感情。

（加入高層次同理心👉指出個案背後期待「與對方仍能有結果」）
問個案：「你憑什麼知道不會有結果？」
問個案：「你知道你們不會有結果，卻又割捨不掉這份感情，會不會其實你的內心仍抱有一點期望呢？」

# data[].attributes.body
你希望得到家人的肯定，卻用和對同事的方法和家人相處？

# data[].attributes.body
你說家庭對你很重要，但你卻只有在有需要的時候才和家人聯繫。

# data[].attributes.body
你說希望自己成績進步，但行為卻沒有花時間在讀書上。

# data[].attributes.body
（價值觀與行為之間）
你說你的家庭對你來說很重要，但聽起來卻只是在沒有錢時才會聯絡你的家人，這樣是不是有點矛盾呢？

# data[].attributes.body
（理想與真實自我之間）
你想要以用功讀書報答辛苦工作的父母，但是卻做不到。
👉疑點：聚焦探討回報父母的方式？還是探討個案讀書的事？

# data[].attributes.body
（話語跟行為）
你說你希望成績能進步，但你似乎花了蠻多時間在電視跟電動還有聚會，導致影響你的學習。

# data[].attributes.headline
精神分析對洞察的貢獻為何？

# data[].attributes.body
精神分析對洞察的貢獻為何？

精神分析強調人有意識和潛意識的區別，而心理治療主要是要透過技術將個人潛意識的內容意識化，以達到個人的修通。而精神分析也強調個人早期的經驗，是影響現在行為問題的原因，因而可透過自由聯想、移情的方式，將早年的經驗與現在的問題做連結，以達到治療的效果。

# data[].attributes.headline
Q:精神分析是什麼?&g

# data[].attributes.body
Q:精神分析是什麼?

>>強調意識/潛意識、自我本我超我，重視童年經驗對個體產生的影響

Q: 精神分析如何幫助洞察?

>>運用精神分析學派的概念與技術(包含自由聯想、移情反移情的覺察、防衛機轉的覺察)，可以更容易深入思考個案的行為，透過分析來發現個案的核心議題，並了解過去的經驗如何塑造現在的他。

# data[].attributes.body
參考課本 P.220-226
1. 精神分析理論是什麼?
2. 精神分析理論中，對洞察的貢獻是什麼?

1. 精神分析理論主要是以Freud潛意識的本我、自我、超我，三個方面為主。另外還有被壓抑到潛意識的感受與經驗，跟個人本能的自我防衛機轉。
2. 對洞察的貢獻能夠給予個案，更深度的問題檢視，來幫助案主有效的解決問題，而解釋的焦點就是對事件行為的緣由進行深度的了解，在諮商的過程中催化洞察的方式及鼓勵個案作自由聯想，這是一種由「潛意識」（無意識）轉為「意識化」（有意識）的途徑。
他們認為，洞察應該做到以下三件事情：
1. 在情結上：探討個案內心深處的移情、偏好與偏見。
2. 在意識上：探討個案的種種有意識與無意識表現。
3. 在人格狀態上：探討個案的人格衝突狀態。

# data[].attributes.headline
探索階段案例的個案概念化

# data[].attributes.subject
探索階段案例的個案概念化

# data[].attributes.headline
探索階段案例的個案概念化

# data[].attributes.subject
探索階段案例的個案概念化

# data[].attributes.body
1. 一開始案主所提出的問題是「作業無法完成而焦慮」
2. 透過瞭解得知個案「並非沒有完成作業的能力」，導致個案無法動筆的原因是因為「對於感情狀況的衝擊而焦慮」。
3. 最後發現個案「在感情與課業容易趕到衝擊」的背後原因，是因為「不想像母親一樣（家庭）而難過」。

# data[].attributes.headline
探索階段案例的個案概念化

# data[].attributes.subject
探索階段案例的個案概念化

# data[].attributes.body
技巧：開放式的問題、專注地傾聽並且接住案主當下的情緒。
如何處理個案：我不會主動的建議她去與任課老師、男友談談；我會建議跟她說「我們一起討論該如何解決今天的課業完成問題？」再與她討論感情的處理後續及建議。

# data[].attributes.body
回到個案對母親的事件有什麼樣的看法，以了解個案持有什麼樣的信念

# data[].attributes.body
**一直都會同理與情緒反映
第一步:同理個案的焦慮及恐慌
(你好像對自己很失望)
第二步:開放式問句蒐集具體資料
(打報告時的心情)
第三步:行為導向的提問
(對於報告的計畫)
第四步:聚焦現在
(什麼樣的煩惱以至於不能按時寫報告)
第五步:引導個案自我覺察
(深入了解什麼樣的原因以至於無法完成報告)
第六步:摘要+開放式問句
(怎麼做能讓你感受比較好，也可按時交報告?)