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el aula lugar donde los saberes se presentan. Maria zambrano habla de las aulas como "lugares de la voz donde se va aprender a oir

las clase magistra genera en los alumnos el aburrimiento, incluso no son capaces de entender durante mas de veinte minutos seguidos o hora y media quietos y en silencio.

La universidad de girona, su palabra faborita en los cursillos del ICR local para referirse a la clase magistral es "vomitar" los profesores vomitan lo que esta escrito en los libros.
En el ultimo debate violeta nuñez cita a benjamin para decirnos que la lengua esta ligada a la experiencia del que habla y a la experiencia del que escucha, es comunicativa.

Jose luiz pardo  dice " hay un intento en marcha para liberar al lenguaje una lengua sin otro en la que nadie se escuche a si mismo cuando habla, una lengua despoblada".

Hay clases magistrales sin voz, peter handke habla del cansancio en las aulas.
Lo que dice es, le tiembla la voz  y ese temblor tiene que ver con la relacion que cada uno tiene con el texto

Antoni mari el rincon de la universidad en el que yo habito uno de sus rincones, Los delenguados que han estado y estaran siempre. Que nos dicen como debemos usar la lengua.

Un aula es un lugar donde algunas palabras, ideas, pasan de los arrugados papeles del profesor a los nuevos papeles del alumno. Eso es vomitar y ahi no se aprende de oido. nadie habla ni escucha.

Todo el mundo tiene derecho a la palabra,

Las aulas universitarias tambien se presentan como un lugar de dialogo interrumpido. Eso no es otra cosa que la socializacion, sabemos que el lenguaje determina el pensamiento.

un maestro por ese instante de silencio que precede a su palabra, por ese tenerse presente, por esa presentación de su persona antes de comenzar a darla en modo activo. Y aún por el imperceptible temblor que le sacude. Sin ellos, el maestro no llega a serlo por grande que sea su ciencia.

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Actividad de la unidad número 4: Aprender de oído

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Actividad de la unidad número 4: Aprender de oído

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1) Si nosotros entregamos la lengua, estamos entregando también, al mismo tiempo, la lengua de los alumnos y la posibilidad de que los que vienen tengan ellos también, una voz propia, una lengua propia, un pensamiento propio, que hablen y que piensen, en definitiva, por cuenta propia, que no deleguen su lengua y su pensamiento. Y a eso sí que no tenemos derecho.
Podría medirse quizás la autenticidad de un maestro por ese instante de silencio que precede a su palabra, por ese tenerse presente, por esa presentación de su palabra, por esa presentación de su persona antes de comenzar a darla en modo activo. De su presencia silenciosa, en ese momento, y de la inminencia de su presencia en lo que va a decir. Eso es seguramente la voz, la presencia en lo que se dice, la presencia de un sujeto que tiembla en lo que dice. Y por eso las aulas son, o han sido a veces, o podrían haber sido, lugares de la voz, por qué en ellas los alumnos y los profesores tenían que estar presentes. Tanto en sus palabras como en sus silencios. Quizás, sobre todo, en sus silencios.

2) Lo que tuve en cuenta para elegir el primer fragmento de un párrafo, fue que el texto gira en torno a la importancia del contenido dicho por nuestra voz, por qué, es lo primero que llegara a los oídos de los que nos quieren escuchar, de los que están aprendiendo. El segundo fragmento, por qué a un buen profesor le tiembla la voz y no por vergüenza, sino por la emoción que le debe dar ese contenido nuevo que está a punto de enseñar.

4) Creo que además de resumir el contenido, nos encontramos con el texto, en una relación íntima de lector a texto, lo que nos ayuda a comprender lo que a una sola leída, no es suficiente conseguir. Creo que es necesario, por qué así aprendemos mucho del texto.

Comisión 10
Adriana Elizabet Lopez
Profesorado de biología

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Alvarez Guerrero Santiago Daniel, comisión 10, prof biología.

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Alvarez Guerrero Santiago Daniel, comisión 10, prof biología.

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Unidad 4 " Aprender de oído" Barbona Micaela, comisión 10 profesorado de Biología

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Unidad 4 " Aprender de oído" Barbona Micaela, comisión 10 profesorado de Biología

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Actividad de el texto “Aprender de oído”
1) … •Elija uno o dos fragmentos/ párrafos del texto que usted considere que engloba el/ los contenidos/ temas centrales del texto.
El párrafo que yo elegí fue el tercero:
Pero en fin, no voy a hablarles de la clase magistral, sino de la voz, del aula como lugar de la voz. Y la voz, para decirlo brevemente, no es otra cosa que la marca de la subjetividad en el lenguaje. En el último debate, Violeta Núñez citaba a Benjamín para decirnos que, para que haya transmisión, el lenguaje debe llevar la marca del que transmite; que, en la transmisión, la lengua está ligada a la experiencia del que habla y a la experiencia del que escucha, a los avatares, en suma, de los sujetos. Y la voz es esa marca, esa experiencia, esos avatares que hacen que los que hablan y los que escuchan, los que dan y los que reciben, sean unos sujetos concretos, singulares y finitos, de carne y hueso, y no sólo máquinas comunicativas (emisores y receptores de significados) o máquinas cognitivas(codificadores o decodificadores de la información).
2) En un texto de no más de siete líneas explique: ¿Qué tuvo en cuenta para realizar las selecciones anteriores y por qué?
Lo que tuve en cuenta para realizar la selección anterior fue la globalización de la idea acerca de la voz, de la importancia de que para que haya transmisión debe llevar la marca del que transmite. Y también tuve en cuenta la cita textual por Violeta Núñez.
4) En menos de cien palabras comenta:
°¿ Que te brinda o qué sentido le encontrarás para el estudio la reformulación de textos a través de las operaciones de resumen?
¿Crees que es necesario?
¿Por qué?
Creo que son necesarios porque ayudan a comprender mejor los textos, y a sintetizar las ideas principales

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"La lengua está ligada a la experiencia del que habla y a la experiencia del que escucha"

"Cuando se imponen ciertos lenguajes también se imponen ciertos modos de pensamiento"

2 _Tuve en cuenta la importancia del lenguaje en el ámbito académico y como este lenguaje moldea al interlocutor.

3_ En la universidad desaparece el aula, se aprende escuchando, donde  abundan las clases magistrales donde los alumnos ya deben tener un conocimiento previo y donde no deben interactuar con el docente,  no pueden preguntar, ni interrumpir.

4_ El resumen de un texto facilita el estudio pero también acelera el entendimiento ya que para reformularlo hay que llevar a cabo un análisis y lectura comprensiva del mismo.

Sanz G. Carolina
Comisión 10, Lic. Cs. Biológicas

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Wolkowyski, Matías Nicolás - Comisión 7 -  Profesorado en Matemática

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Wolkowyski, Matías Nicolás - Comisión 7 -  Profesorado en Matemática

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Verde Orgánico Natural Fotosíntesis Biología Infografía

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Actividad 3. Yuliana Valenzuela comisión 10. Profesorado de biología.

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Actividad 3. Yuliana Valenzuela comisión 10. Profesorado de biología.

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ACTIVIDAD 3. Chiara Lucía Figuerero Moulin. Comisión 10. Profesorado de Biología

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ACTIVIDAD 3. Chiara Lucía Figuerero Moulin. Comisión 10. Profesorado de Biología

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La voz es la marca de subjetividad del lenguaje, utilicémosla para aprender de oido .

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Actividad 3. Martina Segovia. Comisión 10. Lic. en Cs. Biológicas.

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Actividad 3. Martina Segovia. Comisión 10. Lic. en Cs. Biológicas.

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Alumno: Ruiz Dias Lautaro Damian. Comisión 10, Prof. Y Lic. En Ciencias Biológicas 

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Alumno: Ruiz Dias Lautaro Damian. Comisión 10, Prof. Y Lic. En Ciencias Biológicas 

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Actividad 3. Ernesto Wirth. Comisión 10. Lic. en Cs. Biológicas.

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Actividad 3. Ernesto Wirth. Comisión 10. Lic. en Cs. Biológicas.

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Aprender de oído. Jorge Larrosa. Actividad 3. 

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Aprender de oído. Jorge Larrosa. Actividad 3. 

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Al estudiar participamos en un acto de comunicación entre el profesor y los alumnos, es bueno que nuestra interacción y participación, a partir del lenguaje, sea un aporte para comprender los temas desarrollados.

Es buena la escucha activa, y tomar la palabra para enriquecer el aprendizaje.

Tschanz Farinón Martina. Comisión 10. Lic. en Ciencias Biológicas.

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Unidad 4 - Aprender de oído- Lagues Carolina -Prof. de Biología - Comisión 10

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Unidad 4 - Aprender de oído- Lagues Carolina -Prof. de Biología - Comisión 10

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1. * No estoy hablando de la clase magistral, ni siquiera, estrictamente, de la oralidad, sino de ese componente subjetivo de la lengua que aquí estoy llamando "voz" y que se encuentra también, sin duda, en la escritura.

*Antes de empezar a hablar, el maestro tiembla. Y ese temblor se deriva de su presencia. De su presencia silenciosa, en ese momento, y de la inminencia de su presencia en lo que va a decir. Eso es seguramente la voz, la presencia en lo que se dice, la presencia de un sujeto que tiembla en lo que dice. Y por eso las aulas son, o han sido a veces, o podrían haber sido, lugares de la voz, porque en ellas los alumnos y los profesores tenían que estar presentes. Tanto en sus palabras como en sus silencios. Quizá sobre todo, en sus silencios.

2. Para la elección de los párrafos tuve en cuenta la opinión o concepto por parte del autor sobre el tema o idea central en el que se basa el texto. Elegí esos dos párrafos ya que en el primero conceptualiza la idea central de tema, y en segundo realiza una síntesis del tema en general.

4. *La reformulación de textos me brinda una mejor comprensión de la idea principal del texto. Además que a través de el estoy dando mi postura u opinión de los entendido.
* Si, siempre es necesario resumir, mas cuando la información es mucha, eso nos ayuda a sintetizar la información a priori de nuestro entendimiento.

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Vila, Dulcinea Adelaida. Comisión 10. Lic. en Cs. Biológicas.

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Silva Luciano Hernán Comisión 10. Profesorado de Biología

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Silva Luciano Hernán Comisión 10. Profesorado de Biología

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Yorg Olivera Schnuky. Comisión 10. Profesorado de Biología.

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Yorg Olivera Schnuky. Comisión 10. Profesorado de Biología.

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Aguirre zahira, comisión 10, prof de biología.

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Unidad 4:Actividad 3 .Romero Anabella Silvina .Lic en biologia

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Unidad 4:Actividad 3 .Romero Anabella Silvina .Lic en biologia

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Respuestas:

1-Los 2 párrafos de los textos que considero que engloban el contenido central de los textos son:

-Como dijo Antoni Marí la semana pasada, yo tampoco sé lo que es la Universidad, ni mucho menos lo que debería ser. Pero hace unos cuantos años que habito uno de sus rincones tratando de prestar atención a lo que pasa y a lo que me pasa. Y lo que pasa, al menos en el rincón de la Universidad en el que yo habito, en la Facultad de Pedagogía, es que se está imponiendo una concepción puramente comunicativa o informativa del lenguaje. Un lenguaje neutro y neutralizado, que no siente nada y que no hace sentir nada, es decir, anestésico y anestesiado, al que no le pasa nada, es decir apático, un lenguaje sin tono o con un solo tono, es decir, átono o monótono, un lenguaje despoblado, sin nadie dentro, una lengua de nadie que tampoco va dirigida a nadie, un lenguaje sin voz, literalmente afónico, una lengua sin sujeto que sólo puede ser la lengua de los que no tienen lengua. Lo que percibo, queridos amigos y amigas, es el triunfo de los deslenguados. Unos deslenguados que han estado siempre, y que siempre estarán, pero que ahora se arrogan el derecho de decirnos a los demás qué lengua tenemos que usar y cómo debemos usarla.

-Y lo que no podemos hacer, me parece, es entregar nuestra lengua. Y lo más grave no sería que nosotros, los profesores, la entregásemos (de hecho somos seres bastante cobardes, serviles y propensos a todo tipo de genufl exiones, y ya hemos entregado muchas cosas), sino que si nosotros entregamos la lengua, estamos entregando también, al mismo tiempo, la lengua de los alumnos y la posibilidad de que los que vienen tengan, ellos también, una voz propia, una lengua propia, un pensamiento propio, que hablen y que piensen, en definitiva, por cuenta propia, que no deleguen su lengua y su pensamiento. Y a eso sí que no tenemos derecho.

2-Lo que tuve en cuenta para realizar las selecciones anteriores fueron: la ausencia de relación que tiene el texto con el sujeto, este no demuestra sentimientos como debería lo: admiración, entusiasmo, ira, indignación, conciencia, demás. Solo utilizan un lenguaje neutro, del cual no se siente nada, es la lengua de nadie que tampoco va dirigida a nadie, un lenguaje sin voz.

3- https://padlet.com/anabellasilvinaromero18/idu0yn8q5ao1qt9v

4-Lo que me brinda la reformulación de textos  a través de los resúmenes es bastante , ya que esta me permite analizar de mejor manera el texto , sacar las ideas principales , entender mejor el tema ,sacar palabras claves, palabras que no entiendo y poder buscar su significado y por ultimo nos da una idea global del tema del texto.

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Xiomara Tarón Comisión 10 Lic. en Cs. Biológicas

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Valloud Dominique-Comisión 10- Lic. en Cs. Biológicas 