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I bambini recitano insieme all'insegnante la canzone che deriva dalla canzone “Se sei felice”. Tale canzone, opportunamente modificata dall’insegnante, consente di effettuare un ripasso sulle emozioni, sulle parti del corpo e sugli schemi motori presenti nelle lezioni successive.

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Le talpe appaiono una alla volta. Per vincere, devi colpire solo quelle corrette.. Corretto: , , , , , , , , , , Errato: , , , , , , , , , .

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Ulteriore valutazione riguarderà la conoscenza del proprio corpo, del suo linguaggio e del movimento e l’acquisizione degli schemi motori camminare, correre, saltare e strisciare, attraverso un nuovo percorso motorio, attraverso la griglia di valutazione presente nel progetto didattico "Corpo e movimento in fiaba".

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I bambini, inoltre, verranno valutati in base alla curiosità mostrata nei confronti delle attività proposte, all’interesse e il coinvolgimento durante il percorso, alla capacità di collaborazione con i compagni ed in base alla coerenza nella rappresentazione delle emozioni nelle diverse scene proposte.

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Al gruppo dei 3 anni, l'insegnante consegna una scheda riguardante uno dei protagonisti della fiaba drammatizzata da colorarla, ricostruire il puzzle e indicare il ruolo svolto.

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Il gruppo dei 4 anni riceve un’altra scheda con un altro protagonista della fiaba da colorare, ricostruire e indicare il ruolo svolto.

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Il gruppo dei 5 anni, disegna i vari protagonisti e, a turno, sintetizza la fiaba.

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Si chiede ai bambini di trovare dei possibili finali diversi della fiaba dei tre porcellini, ovvero stessi personaggi della fiaba iniziale ma con situazioni ed emozioni diverse tutte da sperimentare e vivere in prima persona. La maestra chiamerà due bambini alla volta e suggerirà loro dei finali buffi, che dovranno mimare, mentre il resto della classe dovrà indovinare quello che stanno facendo, suscitando, così, l’ilarità dell’intera classe.

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L'insegnante prepara dei mini percorsi, sulla base del percorso svolto in relazione alla fiaba dei tre porcellini, allo scopo di far sviluppare gli schemi motori del camminare, strisciare, correre e saltare

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I bambini sperimentano la camminata su quattro appoggi, come i porcellini della storia drammatizzata. L’altra camminata da sperimentare è quella del lupo: sempre su quattro appoggi, ma più veloce rispetto a quella dei porcellini.

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L’insegnate fa l’esempio di un lupo scivolato sull’acqua e dice che si muove come un serpente che striscia sul suolo con tutto il corpo.

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L’insegnante prepara un mini percorso con la musica in sottofondo che rallenta e accelera in cui i bambini devono correre prima in avanti a ritmo di musica e poi devono eseguire lo stesso mini percorso indietro.

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In riferimento alla storia dei porcellini, l’insegnante mostra i tre materiali di cui sono fatte le tre casette: paglia, legno (rametti di albero, corteccia), mattoni (scatole di cartone) e materiali facenti riferimento all’ambiente naturale (acqua, foglie e terra). I bambini devono toccare i materiali e dire cosa percepiscono.

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Se sei felice tu lo sai batti le mani,

se sei felice tu lo sai batti i piedi,

se sei felice e tu lo sai e mostrarmelo potrai

se sei felice tu lo sai batti le mani,

se sei arrabbiato tu lo sai copri la bocca,

se sei triste tu lo sai tocca il nasino,

se sei spaventato tu lo sai corri corri,

se sei sorpreso tu lo sai fai un salto,

sei disgustato tu lo sai caccia la lingua.

se sei felice tu lo sai batti le mani,

se sei felice tu lo sai batti i piedi,

se sei felice e tu lo sai e mostrarmelo potrai

se sei felice e tu lo sai fammi un saluto (ciao).

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Attraverso un dettato grafico, sono chiamati a disegnare il volto del loro papà in base ai comandi, ad esempio si chiede loro se il loro papà è sempre allegro o arrabbiato e in base alla loro risposta devono disegnare la bocca rispettivamente nei seguenti modi: 1) ‿; 2) ⁔ e così per i restanti elementi del viso.

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Mediante l’utilizzo della LIM, l’insegnante, propone giochi interattivi, appositamente creati per imparare le parti del corpo.

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Trascina e rilascia le puntine nella posizione corretta.. BRACCIO, PANCIA, MANO, GAMBA, PIEDE, TESTA.

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1) IL GOMITO 2) LA GAMBA 3) IL BRACCIO 4) LA TESTA 5) IL PETTO 6) LA PANCIA 7) I PIEDI 8) LA MANO 9) LE SPALLE 10) IL COLLO 11) IL DITO

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1) Ho il naso per... a) annusare b) mangiare 2) Ho la bocca per a) mangiare b) toccare 3) Ho le orecchie per a) ascoltare b) camminare 4) Ho gli occhi per a) saltare b) guardare 5) Ho le gambe per a) cantare b) saltare 6) Ho le mani per a) annusare b) toccare

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Con l’ausilio di flashcards e degli omini, preparati dell’insegnante con delle molle colorate, i bambini sono invitati a mimare la posizione assunta dall’omino sulla flashcards e poi farla assumere all’omino rosa.

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L’insegnante invita i bambini a rappresentare graficamente il percorso svolto

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I bambini, a turno, spiegano alla maestra il percorso che hanno rappresentato.

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Percorsi motori differenziati per età, in quanto, la classe viene divisa in 3 gruppi, a seconda delle età, rappresentanti le diverse età dei 3 porcellini, mentre il bimbo/la bimba che interpreterà il ruolo del lupo viene estratto a sorte all’interno del gruppo dei bambini di 5 anni.

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I bambini di 3 anni (gruppo porcellino piccolo) iniziano il percorso partendo dalla casa paterna camminando su quattro appoggi, mani e piedi, simulando la camminata del porcellino, fino ad arrivare, superando gli ostacoli alla casa di paglia.

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Il gruppo dei 4 anni (porcellino medio) parte dalla casa di paglia ed arriva, dopo aver superato i vari ostacoli, alla casa di legno.

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Il gruppo dei 5 anni (porcellini maggiore) parte dalla casa di legno ed arriva, dopo aver superato le varie prove, alla casa di mattoni.

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Il ballo delle parti del corpo cantato e ballato da Bobby

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L’insegnante fa misurare l’altezza del proprio corpo su di un cartellone posizionato sul muro, per far prendere maggiore consapevolezza, a ciascun bambino, del proprio corpo da quello degli altri: facendo capire loro che siamo tutti diversi ma tutti uguali, poiché il corpo di ciascun bambino si allungherà indipendentemente dall’altezza che esso ha in questo momento.

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Chiede loro che cos’è e com’è un bambino e invita loro a disegnarne uno.

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I bambini recitano in cerchio la seguente filastrocca, ideata dall’insegnante, per introdurli alla narrazione e drammatizzazione della storia.

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La filastrocca viene recitata e imitata dai bambini.

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Filastrocca dei porcellini:

Siam tre piccoli porcellin,

Il grande, il medio e il piccolin.

Oggi al sole noi giochiamo

Domani le nostre case costruiamo.

Paglia, legno e mattoni

ecco qui le costruzioni!

Viene il lupo, tutti al riparo

Che ci mangi non è raro!

Ma qui, nella casetta di mattoni non entrerà

E finalmente in pace ci lascerà!

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Successivo percorso, ideato dall’insegnante, viene strutturato mediante il coding, per facilitare la capacità dei bambini di orientarsi e superare gli ostacoli in un reticolo. Disposti uno dei personaggi della fiaba e i vari ostacoli (il lupo), i bambini, a turno, devono indicare con le frecce il percorso che permetterà di raggiungere la casetta al porcellino.

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L’insegnante prepara un mini percorso con dei cerchi e i bambini dovranno saltare dentro dei cerchi più grandi e più piccoli, attaccati gli uni agli altri.