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3. ALGUNOS REFERENTES TEORICOS PARA LA EDUACION DE LA SOCIOEFECTIVIDAD 

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3. ALGUNOS REFERENTES TEORICOS PARA LA EDUACION DE LA SOCIOEFECTIVIDAD 

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En este tercer punto trataremos de generalizar los puntos de vista de los autores, de las cuales nos refieren tres componentes básicos El saber, El hacer y El ser .

UNESCO indica cuatro pilares en la educación "aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a hacer" UNESCO agregar un pilar importante donde el objetivo es que el individual tenga una educción mas integral cumpliendo con el desarrollo de l personalidad del estudiante a nivel cognitivo, social y moral.

la educación emocional es importante en cada uno de los seres humanos; pero conociendo lo que nos plantea cada uno de los autores anteriormente nombrados, podemos darnos cuenta que la educación emocional también es muy importante a nivel grupal.

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Emilio Durkheim es uno de los grandes productores de la Sociología donde nos enseña la relacion entre "sujeto"  y "objeto"

Antes del siglo XVIII se llamaba Etnología al conocimiento acerca del humano , en el siglo XIX, este cono-

cimiento se llamó Antropología y en el sigo XX antropología filosófica que centra su visión en en la esencia y el conocimiento.

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2. LA IMPORTANCIA DE LA ITEGRACION DE SABERES EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD PARA EL ABORDAJE DE LA SOCIOEFECTIVIDAD 

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2. LA IMPORTANCIA DE LA ITEGRACION DE SABERES EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD PARA EL ABORDAJE DE LA SOCIOEFECTIVIDAD 

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Se conoce como Socioefectividad  la manera en que los seres humanos encuentran  una comunicación desde cada uno de sus balances, se destaca la psicología cognitiva y las neurociencias  que se encargan de mostrar como funciona  esta socioefectividad en nuestro cerebro.

Solo en 1940, la psicología educativa comenzó a consi-

derar la dimensión social de la educación. Desde

ese entonces, se tiene en cuenta la enseñanza de

los hábitos democráticos, el aprendizaje en gru-

pos,  la  sociometría,  la  dinámica  de  grupo  en  el  aula la influencia de los factores sociales en el rendimiento (Ausubel , 1981; Woolfolk y Mccune, 1983, citados en Guil, 1989)

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La literatura se ha encargado de demostrarnos que la carencia de inteligencia emocional afecta a los alumnos en el ámbito estudiantil y fuera de el también .

Extremera  &  Fernández-Berrocal  (2004)  expli-

can que tras revisar estas investigaciones se en-

cuentran  cuatro  áreas  fundamentales  en  las  que

la  falta  de  IE  provoca  o  facilita  la  aparición  de problemas entre los estudiantes:

1. déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumno

2.  Disminución en la cantidad y calidad de las

relaciones interpersonales.

3.  Descenso del rendimiento académico.

4.  Aparición de conductas disruptivas y consu-

mo de sustancias adictivas.

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1. PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCION DE COPETENCIAS SOCIOEFECTIVAS 

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1. PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCION DE COPETENCIAS SOCIOEFECTIVAS 

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La formación socioafectiva entre docentes y estudiantes es fundamental en el desarrollo personal e influye en la disminución de dificultades de connivencia que a diario se manifiestan y escuchamos actos violentos siendo tendencia en redes sociales y primera noticia en los canales de televisión.

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