# data[].attributes.body
Kies uit alle bedachte bewijzen de twee beste bewijzen die het beste duidelijk kunnen maken dat de deelLER is behaald Zet alle deelLER's met de bewijze in één vakje zodat je een mooi overzicht hebt. Zie het oranje vakje hieronder voor een voorbeeld.

Benut voor het bepalen van het beste bewijs de eisen aan goed bewijs AARGGG 🏴‍☠️:

Authentiek. Het product moet van jezelf zijn.

Actueel. Je bewijs mag niet ouder zijn dan twee jaar.

Relevant. Het bewijs sluit daadwerkelijk aan op het deelLER.

Gekaderd. Plaats je bewijs altijd in een context. Zorg ervoor dat je bewijs is gerelateerd aan een concrete situatie die voorkwam in jouw stage.

Gevarieerd. Zorg voor afwisseling in vormen van bewijs (dus bijvoorbeeld niet alleen lesfragmenten of schriftelijke verslagen).

Gevalideerd. Als je bewijzen van derden gebruikt, laat je deze persoon zijn handtekening, de datum en zijn functie op het bewijs zetten.

# data[].attributes.body
Bedenk zoveel mogelijk bewijzen voor iedere deelLER. Zet alle bewijzen in één vakje, met één bolletje per bewijs. Geef als kop de code van het deelLER. Deze code ontstaat door de code van de oorspronkelijke LER aan te vullen met het nummer van de deelLER uit de opdracht in de kolom links. Geef als eerste zin(nen) schuingedrukt de omschrijving van het deeLER in eigen woorden. Zie het groene vakje hieronder voor een voorbeeld.

# data[].attributes.body
Deel het in eigen woorden omschreven LER op in stukjes. Zo onstaan deelleerresultaten (deelLER's). Zet alle deelLER's in één vakje, met als kop de code van het LER en als eerste zin(nen) schuingedrukt de omschrijving van het LER in eigen woorden. Nummer de deelLER's. Zie het groene vakje hieronder voor een voorbeeld.

# data[].attributes.body
Leg uit wat dit LER voor jullie betekenen. Schrijf in de ik-vorm. Vermijd daarbij zoveel mogelijk vaktaal. Geef als kop de code van het LER. Zie het groene vakje hieronder voor een voorbeeld.

# data[].attributes.body
herkent de onderwijs- en begeleidingsactiviteiten vanuit de psychologische basisbehoeften.

# data[].attributes.body
- een gevoel van competentie: een leerling ervaart dat hij of zij de stof begrijpt of zich voldoende ondersteund voelt om de stof te kunnen begrijpen. (1.1.1)

de kijkwijzer CAR (Teams - Files - Lesmateriaal)

een video-opname van een begeleidingmoment

een observatieverslag met handtekening docent

- een gevoel van autonomie: een leerling ervaart dat hij of zij invloed heeft op de taak waaraan gewerkt wordt. Er is bijvoorbeeld sprake van keuzevrijheid. (1.1.2)

de kijkwijzer CAR (Teams - Files - Lesmateriaal)

een video-opname van een begeleidingmoment

een observatieverslag met handtekening docent

- een gevoel van sociale verbondheid: een leerling ervaart dat hij zich prettig en veilig voelt bij de klas en de docent. (1.1.3)

de kijkwijzer CAR (Teams - Files - Lesmateriaal)

een video-opname van een begeleidingmoment

een observatieverslag met handtekening docent

# data[].attributes.body
- een gevoel van competentie: een leerling ervaart dat hij of zij de stof begrijpt of zich voldoende ondersteund voelt om de stof te kunnen begrijpen. (1.1.1)

een interview met een leerling

een observatieverslag

een kijkwijzer

een interview met een docent

een video-opname van een begeleidingsmoment

# data[].attributes.body
Ik herken wanneer mijn werkplekbegeleider of een andere docent bij wie ik observeer aandacht besteed aan het ervaren van:
- een gevoel van competentie: een leerling ervaart dat hij of zij de stof begrijpt of zich voldoende ondersteund voelt om de stof te kunnen begrijpen. (1.1.1)
- een gevoel van autonomie: een leerling ervaart dat hij of zij invloed heeft op de taak waaraan gewerkt wordt. Er is bijvoorbeeld sprake van keuzevrijheid. (1.1.2)
- een gevoel van sociale verbondheid: een leerling ervaart dat hij zich prettig en veilig voelt bij de klas en de docent. (1.1.3)

# data[].attributes.body
Ik herken wanneer mijn werkplekbegeleider of een andere docent bij wie ik een les observeer aandacht besteed aan het ervaren van een gevoel van competentie, autonomie en sociale verbondenheid bij de leerlingen.

# data[].attributes.body
gaat een professionele werkrelatie aan met leerlingen, spreekt leerlingen passend aan op hun gedrag, handelt vanuit de feitelijke waarneming en onbevooroordeeld.

# data[].attributes.body
Zie vorige kolom!

# data[].attributes.body
Goed bewijsmateriaal?
- foto: selfie met de klas; lesgeven voor de klas;
- observatie- of feedbackformulier van de WPB;
- reflectieverslag met correctieladder & drieslagregel;
- video-opname

# data[].attributes.body
Zie kolom 2.

# data[].attributes.body
- formeel met de leerlingen omgaan; betrokkenheid tonen met gepaste afstand;
- ongewenst/ onveilig gedrag signaleren en benoemen/ corrigeren;
- leerlingen begeleiden en (mede-)verantwoordelijkheid nemen voor de ontwikkeling van de leerlingen;
- zonder voorkeur of vooringenomen de leerlingen behandelen door het gebruik van de drieslagregel ().

# data[].attributes.body
ondersteunt leerlingen (of studenten) in kleine groepen of individueel bij het zelfstandig werken.

# data[].attributes.body
Leerlingen helpen bij het maken van opdrachten:
- uitgebreide/ intensieve begeleiding aanbieden aan 'zwakkere' leerlingen;
- aansporen van leerlingen die uit zichzelf moeilijk(-er) aan het werk gaan;
- leerling ondersteunen als er onduidelijkheden zijn over de instructie;
- zelfoplossend vermogen vergroten;
-

# data[].attributes.body
- je eigen opgroeien en ontwikkelen kunnen herkennen;
- inleven in de belevingswereld en het gevoelsleven van de leerling;
- de overeenkomsten kunnen herkennen tussen je eigen opgroeien en datgene waar jouw leerlingen tegenaan lopen of mee moeten omgaan (de koppeling).

# data[].attributes.body
- zelf niet met je telefoon in de les;
- zelf een actieve werkhouding aannemen in de les;
- zelf een actieve werkhouding aannemen buiten de lessen in de school;
- kleding passend bij leiding geven binnen de context van de school;
- professioneel taalgebruik: vermijden moeilijke woorden maar niet schelden.

# data[].attributes.body
- foto met volledige instructie
- observatie WPB
- interview met leerling(-en)
- leerlingevaluatie over de werkvorm (met navraag begeleiding tijdens zelfstandig werken)

# data[].attributes.body
Mogelijk bewijsmateriaal:
- video-opname
- interview met de leerling(-en)
- foto met volledige instructie
- leerlingevaluatie over de werkvorm
- reflectieverslag
- observatieverslag van WPB
- ...

# data[].attributes.body
Leerlingen helpen bij het maken van opdrachten:
- uitgebreide/ intensieve begeleiding aanbieden aan 'zwakkere' leerlingen;
- aansporen van leerlingen die uit zichzelf moeilijk(-er) aan het werk gaan;
- leerling ondersteunen als er onduidelijkheden zijn over de instructie;
- zelfoplossend vermogen vergroten;
-

# data[].attributes.body
relateert de eigen ontwikkeling en leefwereld aan die van de doelgroep.

# data[].attributes.body
1. je eigen opgroeien herkennen:
- verslag Pedagogiek N1
- reflectieverslag

2. inleven in de leerling:
- video-opname (of audio-fragment)
- situatiebeschrijving (soort reflectieverslag)

3. de koppeling hiertussen:
- uitwisseling van gemeenschappelijke ervaringen (interviewopdracht transferdag)
- video-opname
- gespreksverslag

# data[].attributes.body
Zie de vorige kolom

# data[].attributes.body
Bewijzen:
1. zelf niet met je telefoon in de les:

2. zelf een actieve werkhouding aannemen in de les:
- video-opname van een lesmoment
- leerlingenquete

3. zelf een actieve werkhouding aannemen buiten de lessen in de school:
- feedback vragen aan de WBP over activiteiten buiten de les;
- leerlingenquete
- reflectieverslag over bv. pauzesurveillance (+ handtekening (hoofd-)concierge)

4. kleding passend bij leiding geven binnen de context van de school:
- foto van jezelf voor de klas met verantwoording voor kleding;

5. professioneel taalgebruik: vermijden moeilijke woorden maar niet schelden:
- video-opname

# data[].attributes.body
De voortgang van je eigen opgroeien en ontwikkelen (dat wat je zelf hebt meegemaakt toen je jonger was) kunnen herkennen en de koppeling leggen met en inleven in de belevingswereld en het gevoelsleven van leerlingen/ studenten waarmee je nu in contact komt.
Tip: Gebruik hierbij de cursus Pedagogiek N1.

# data[].attributes.body
is zich bewust van eigen voorbeeldfunctie en handelt daarnaar.

# data[].attributes.body
- video-opname
- feedback van je WPB

# data[].attributes.body
Het gedrag vertonen dat je ook verwacht van je leerlingen, bv.:
- zelf niet met je telefoon in de les;
- zelf een actieve werkhouding aannemen in de les;
- kleding passend bij leiding geven binnen de context van de school;
- professioneel taalgebruik: vermijden moeilijke woorden maar niet schelden.