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La tecnología y la sociedad mantienen una interacción recíproca. Las tecnologías, entendidas de esta forma, son innovaciones humanas que permanecen por consiguiente implicadas simétricamente en muchas de las maneras que los seres vivos poseen de pensar y actuar; contribuyen al desarrollo y construcción de la sociedad.

La tecnología hace parte indispensable de la actual sociedad, con este cambio, nos estamos adaptando a una vida que ofrece más oportunidades de aprendizaje, hemos cambiado la manera en la que vemos el planeta y en la que nos educamos. El desarrollo de la tecnología ha ayudado a disminuir las barreras de comunicación y reducir la brecha entre la sociedad. Además de ser una herramienta indispensable para que el ser humano resuelva sus problemas y haga su vida más factible, nos ayuda a adaptarnos a nuestro entorno. La tecnología está en constante avance, resolviendo y respondiendo a todas nuestras necesidades.

La tecnología actualizada se convirtió en una faceta fundamental de nuestras propias vidas y a falta de ella el planeta podría ser drásticamente distinto. Pese a ello las desigualdades sociales hacen que todavía haya bastantes personas que no poseen ingreso a ella. Cómo la usamos establece si es bueno o malo, eficaz o dañino. La tecnología en sí es neutral, somos nosotros mismos los que la hacemos buena o mala, basado en la utilización que le proveemos.

En el campo de la enseñanza se notan mucho los cambios, pues ahora contamos con miles de herramientas que nos sirven para llevar a cabo novedosas metodologías y tácticas. Metodologías y tácticas que nos permiten brindar y a la vez llegar a un aprendizaje de forma didáctica y significativa. Según Loveless, A., Williamson, B. (2017). “los usos de las nuevas tecnologías y de los medios en la educación deben estudiarse, porque constituyen unas nuevas pedagogías y materiales virtuales” (Cap. 18). La tecnología por el aprendizaje y el aprendizaje mejorado por la tecnología.

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Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales.

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La primera versión de los DBA de ciencias naturales se publicó en 2016, se hizo el proceso de socialización a la comunidad.
Son aprendizajes estructurantes para cada grado, y área.

Aprendizajes: conocimientos, habilidades y actitudes dotados por un contexto cultural e histórico.

Estructurantes: Referencian conceptos básicos sobre los cuales se puede cimentar el futuro.

Pueden se movilizados de un grado a otro, en función del estudiante.

Respeta y se basa en lo estipulado en los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias, con el objetivo de construir rutas de aprendizaje consecutivos.
Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto como para docentes, como para padres de familia y otros actores claves del ámbito educativo, los DBA están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula, es decir, son los aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el año, de manera que exigen que a lo largo del año se planeen experiencias para que los estudiantes lo logren.

Los docentes podrán según los aprendizajes desarrollar experiencias que aporten al alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA.
Ciencias Naturales en los grados de primaria:

Grado 1:

Comprenden que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas)

Comprenden que existen una gran variedad de materiales y que estos se utilizan para distintos fines, según características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura)

Grado 2:

Comprenden que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fueras de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.

Comprenden que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (solido, líquido, gaseoso)

Grado 3:

Comprenden la forma en que se propaga la luz atraves de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, traslucidos como el papel y reflectivos como el espejo)

Comprenden la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.

Grado 4:

Comprenden que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza pueden producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez)

Comprenden los efectos y las ventajas de utilizar maquinas simples en diferentes tareas que requieran la aplicación de una fuerza.

Grado 5:

Comprenden que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila) conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente por sus dos polos para que funcionen  y produzcan diferentes efectos.

Comprenden que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no, y que el paso de la corriente siempre genera calor.

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son conjunto o componentes físicos, químicos, biológicos económicos y culturales,  capaces de ocasionar  a un plazo a lo largo o corto sobre los seres vivo. 

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Domínguez, 1997. Este reconocimiento del mundo le permite a las niñas y a los niños ir comprendiendo que los objetos están en un espacio no solo físico sino social y cultural. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial Cuando las niñas y los niños exploran el medio, construyen diversos conocimientos: identifican que existen objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano.

se habla de la exploración del medio ambiente , cuando es necesario ubicar un concepto central, el de ambiente, que se constituye en el principal universo de la exploración de las niñas y los niños en primera infancia.

Vale  resaltar que desde la educación inicial se debe promover el acercamiento de las niñas y los niños y Valorar el patrimonio cultural que rodea a las niñas y a los niños, así como evidenciar las prácticas y las costumbres que identifican y caracterizan a su comunidad.

María Montessori: la libertad y la independencia. El primero, referido a la libertad de moverse y actuar, de explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo. El segundo relacionado con la independencia o autonomía para experimentar, sin la conducción, se realizar por sí solos o  actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos en cada uno de ellos.

Existe un lugar determinado que influye en la vida del ser humano, no se tarta de solo del espacio que se desarrolla la vida, si no de también comprender seres vivos como objeto, agua, suelo y aire que se relacione con ellos.

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En el Diccionario de la lengua española 2020 la ciencia es “un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables experimentalmente”.

La ciencia viene del latín “Scientia” que hace referencia al conocimiento de distintos campos. Se distinguen dos grandes grupos las ciencias formales (La lógica y las matemáticas) y las empíricas (ciencias sociales y ciencias naturales). La ciencia es la curiosidad del hombre por conocer más sobre su entorno, es una forma determinada de explicar la realidad a través del estudio de la práctica mediante el uso del método científico: la observación, la experimentación y los resultados. Esta no es infalible ni estática, por el contrario es susceptible y está en permanente revisión de los hechos y muchas veces estos pueden modificar los resultados.

“La ciencia es entendida no como un conjunto de conocimientos, verdades absolutas o saberes ya establecidos, sino como una constante búsqueda de respuestas a las preguntas que permanentemente los individuos se plantean sobre su propia Realidad” (Ortiz, G. y Cervantes, M. 2015, p.12). Por lo tanto, podemos definir la ciencia como la herramienta que ha ido evolucionando con el pasar de los tiempos, la cual el hombre ha usado para construir un conocimiento y conquistar sus interrogantes en su afán por conocer de manera más concreta sus orígenes y el origen de todo lo que nos rodea, descartando hipótesis o creencias que no pueden ser sustentadas y comprobadas.

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Según Torres “La creatividad no se puede ver con una sola visión, como una sola cosa, como si fuéramos genios, con un solo sentimiento; en lugar de ellos. Asegúrese de que la creatividad resida en las personas y prospere en un contexto”. (pág. 22).

La creatividad es un proceso humano dinámico y cambiante. En otras palabras, es el motor del crecimiento personal y parte de la capacidad humana para crear algo a partir de otras ideas sugestivas.

Cuando hablamos de la creatividad siempre se ha asociado con el hemisferio derecho de nuestro cerebro, como si nuestro cerebro estuviera fragmentado. Todos sabemos que los dos hemisferios están interconectados y que de esta conexión está relacionada con la enseñanza y desarrollo del conocimiento; Como se enfatiza, TORRES 2011 “Vemos una relación entre los llamados tres cerebros o tres sistemas: el cerebro reptil o sistema R, el sistema límbico y el neo córtex”. Cada uno de ellos aparece secuencialmente en la línea de nuestra evolución, uno encima del otro. En este sentido, los tres cerebros serán relativamente independientes y se comunicarán jerárquicamente entre sí, según su edad, la importancia de sus funciones en el desarrollo y nuestra existencia. La creatividad se activa y asienta en todas las personas, además, es una habilidad que debe desarrollarse desde edades tempranas.

Así mismo, forma parte de uno de los fundamentos de cualquier ser humano; de igual manera los diferentes autores piensan que la creatividad es un proceso que ayuda a planificar un conjunto de etapas a seguir.

Por consiguiente, la creatividad es segmento de nuestro cerebro, y este crea vínculos entre las neuronas permite la formación de nuevas células, estimulando la creatividad desde temprana edad, cabe resaltar que es fundamental que los docentes implementen diferentes métodos o estrategias didácticas que estimulen al desarrollo de la creatividad e imaginación.

Se trata principalmente de crear nuevas conexiones entre ideas efectivas y es por eso que vemos diferentes elementos a desarrollar en las personas, no necesariamente todos al mismo tiempo (competencia, comportamiento, invención, asociación, organización, resolución de problemas, disposición, satisfacción e integración). Igualmente, todos conducen a procesos creativos fomentando la creatividad de cada alumno.