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PARTICIPER

Vidéo de lancement

Membres de la commission sport scolaire de la ligue AEFE UNSS Amérique du Nord qui peuvent répondre à vos questions (mettre tous les adresses en copie)

Le Projet

InSCRIPTIONS

Films coup de ❤️

carte interactive

Mets en lumière ce qui fait la beauté et la richesse de ta classe, de ton école ou de ta ville en les dansant

RESSOURCES

ACCÈS DOSSIERSÉTABLISSEMENTS

Danse ta classe, ton école et /ou ta ville Mets en lumière ce qui fait la beauté et la richesse de ta classe, de ton école ou de ta ville en les dansant. Objectifs : Dans une chorégraphie de 1 à 3 minutes, les élèves mettront en valeur ce qui fait la richesse de leur classe, de leur école et/ou de leur ville. Un mot, une expression pour caractériser ma classe, mon école ou ma ville (ou les 3 ). Exemples :

Public : Du cycle 1 au Lycée 📆 Calendrier

Inscriptions entre le 7 décembre et le 31 janvier (passé le 31 janvier il sera encore possible de s'inscrire en adressant un courriel à iohan.vigne@aefe.fr)

Films à renvoyer à la fin du mois d'avril.

Mise en ligne des films sur une carte interactive

Mai 2022 : Élire Ses films coup de cœur (des catégories seront créées)

Annonce du palmarès au début du mois de juin 2022.

Règlement pour les films :

Durée comprise entre 1 et 3 minutes.

Utilisation d'une musique libre de droit.

Aucune contrainte par rapport à l'effectif (du duo jusqu'à tout l'effectif d'une classe ou d'une école)

Chaque école peut envoyer plusieurs films

Ce lien sera activé à partir du mois de mai 2022 et permettra de visionner toutes les vidéos reçues

Ce lien sera activé à partir du mois de mai 2022 et permettra aux établissements qui auront participé au projet d'élire leurs films coup de coeur.

Membres de la commission sport scolaire de la ligue AEFE UNSS Amérique du Nord qui peuvent répondre à vos questions (mettre tous les adresses en copie)

Accès (🔒 ) aux dossiers des établissements inscrits

Un dossier privé a été créé pour chaque établissement inscrit. Vous pouvez l'utiliser pour y déposer vos vidéos.

ECOLE KERGOMARD

STANISLASMONTREAL

COUSTEAU VANCOUVER

ECOLELEON FRAPIE

ECOLE VICTOR HUGO

LYCEE INTCALGARY

LFT TORONTO

CIMF MONTREAL

LFNYNEW YORK

🇺🇸

FAA JERSEY CITY

LF CHICAGO

ECOLE INTDALLAS

ISB BOSTON

🇺🇸

🇺🇸

🇺🇸

🇺🇸

FAS SAN DIEGO

FASPRINCETON

🇺🇸

🇺🇸

ACS NOUVELLE ORLEANS

🇺🇸

LFIT TOKYO

🇯🇵

🇨🇦

ECOLE INT AUSTIN

🇨🇦

🇺🇸

🇨🇦

FAISPORTLAND

🇨🇦

🇺🇸

🇨🇦

🇫🇷

🇫🇷

🇫🇷

LFSAN FRANCISCO

🇺🇸

ECOLE JULES FERRY

🇫🇷

TFS TORONTO

🇨🇦

Membres de la commission sport scolaire de la ligue AEFE UNSS Amérique du Nord qui peuvent répondre à vos questions (mettre tous les adresses en copie)

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Projet Danse ta classe, ton école, ta ville

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PARTICIPER Vidéo de lancement Membres de la commission sport scolaire de la ligue AEFE UNSS Amérique du Nord qui peuvent répondre à vos questions (mettre tous les adresses en copie) Le Projet InSCRIPTIONS Films coup de ❤️ carte interactive Mets en lumière ce qui fait la beauté et la richesse de ta classe, de ton école ou de ta ville en les dansant RESSOURCES ACCÈS DOSSIERSÉTABLISSEMENTS Danse ta classe, ton école et /ou ta ville Mets en lumière ce qui fait la beauté et la richesse de ta classe, de ton école ou de ta ville en les dansant.

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30 minutes de sport / jour - Progression cycle 1  pour les jeux traditionnels et collectifs

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EFE

VOTRE PLATEFORME DE FORMATION CONTINUE

Je suis enseignant ou personnel dans un établissement d'enseignement français à l'étranger

Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-academie.fr, prenom.nom@education.gouv.fr ou prenom.nom@igesr.gouv.fr

Je suis enseignant ou étudiant d'un établissement dépendant de l'enseignement supérieur
Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

Une plateforme unique
permettant de vous former
où et quand vous le souhaitez

Une offre de formation
personnalisée où vous avez
le choix

Des parcours de qualité
accompagnés ou en
auto-formation répondant à vos
besoins immédiats de formation

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EFE Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-academie.fr, prenom.nom@education.gouv.fr ou prenom.nom@igesr.gouv.fr Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

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Module Repenser l'organisation de la classe

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Les albums à jouer, danser, grandir, coopérer, se repérer, nager - Revue EPS

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Les albums à jouer, danser, grandir, coopérer, se repérer, nager - Revue EPS

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Module Les espaces d'apprentissage en maternelle Partie 1

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FICHE DE SÉQUENCE EPS MATERNELLE Compétence(s) visée(s) des programmes- Adapter ses déplacements à différents types d'environnement.-- Lexique spécifique à maîtriser en fin de séquence :Objectifs de la séquence :- S'équilibrer dans des positions inhabituelle- Se situer par rapport aux objets ou aux autres-Cycle : 1Niveau(x) de classe : MSPériode de l’année scolaire :1 - 2 - 3 - 4 - 5Nombre de séances :5Ressources utiles  (photos, vidéos, sites, bibliographie, etc.)-Photos-Vidéos - Album la chaise bleueMatériel à prévoir pour les activités motrices :- Chaises-Image ( flash card)-Séances Objectif(s) spécifique(s) de chaque séance :Activités de l’élève :Se questionner, répéter, jouer, manipuler, lancer, sauter, courir, coopérer, rechercher, interroger, échanger, collaborer, dialoguer, réfléchir, se corriger, recommencer, se tromper, répondre, analyser, observer, lire, écrire, écouter, interagir, parler, résoudre, conclure, apprendre, etc. Activités de l’enseignant : Préparations spécifiques de l’enseignant pour chaque séance, accompagnement envisagé, préparer des éléments possibles de différenciation pour adapter, etc.Séance 1Découvrir le matériel Les jeux de déplacements ( une chaise par enfants)pousser, tirer, porter les chaises, équilibrées sur la chaise assis, debout, à genoux, couché sous la chaise …  Lecture collective de l’albume  ‘La chaise bleue’Visionner la première page de la couverture.Lire les imagesSéance 2Accroître le répertoire d’actionsLes jeux d’imitation des postures et position.Être immobile sur la chaise pour se protéger. Décrire les positions choisies : la leur, celle d’un camarade,celle d’une image…Séance 3CoopérerLe jeu du loup avec une chaise pour deux.Expérimenter les différentes façons de se positionner à deux sur une chaise.Échanger avec son partenaire pour se mettre d'accord sur la chaise.Séance 4Se projeter dans l’action.Énoncer ce que l’on va faire, le réaliser…  Séance 5Élaborer un parcours moteur.Les enfants agissent par groupe disposant un parcours de 4 chaises en enchaînement différentes actions. Séance 6

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FICHE DE SÉQUENCE EPS MATERNELLE Compétence(s) visée(s) des programmes- Adapter ses déplacements à différents types d'environnement.-- Lexique spécifique à maîtriser en fin de séquence :Objectifs de la séquence :- S'équilibrer dans des positions inhabituelle- Se situer par rapport aux objets ou aux autres-Cycle : 1Niveau(x) de classe : MSPériode de l’année scolaire :1 - 2 - 3 - 4 - 5Nombre de séances :5Ressources utiles  (photos, vidéos, sites, bibliographie, etc.)-Photos-Vidéos - Album la chaise bleueMatériel à prévoir pour les activités motrices :- Chaises-Image ( flash card)-Séances Objectif(s) spécifique(s) de chaque séance :Activités de l’élève :Se questionner, répéter, jouer, manipuler, lancer, sauter, courir, coopérer, rechercher, interroger, échanger, collaborer, dialoguer, réfléchir, se corriger, recommencer, se tromper, répondre, analyser, observer, lire, écrire, écouter, interagir, parler, résoudre, conclure, apprendre, etc. Activités de l’enseignant : Préparations spécifiques de l’enseignant pour chaque séance, accompagnement envisagé, préparer des éléments possibles de différenciation pour adapter, etc.Séance 1Découvrir le matériel Les jeux de déplacements ( une chaise par enfants)pousser, tirer, porter les chaises, équilibrées sur la chaise assis, debout, à genoux, couché sous la chaise …  Lecture collective de l’albume  ‘La chaise bleue’Visionner la première page de la couverture.Lire les imagesSéance 2Accroître le répertoire d’actionsLes jeux d’imitation des postures et position.Être immobile sur la chaise pour se protéger. Décrire les positions choisies : la leur, celle d’un camarade,celle d’une image…Séance 3CoopérerLe jeu du loup avec une chaise pour deux.Expérimenter les différentes façons de se positionner à deux sur une chaise.Échanger avec son partenaire pour se mettre d'accord sur la chaise.Séance 4Se projeter dans l’action.Énoncer ce que l’on va faire, le réaliser…  Séance 5Élaborer un parcours moteur.Les enfants agissent par groupe disposant un parcours de 4 chaises en enchaînement différentes actions. Séance 6

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Grille d’evaluation saut hauteur et saut loin.docx

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(Laurette)

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Toute la semaine nous avons travaillé sur les olympiades. Un magnifique panneau a été réalisé dans le couloir, et nous avons peint tous les drapeaux! 31 nationalités avec les 3 classes.

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Les Olympiades - classe de MS-GS 2017 2018

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Toute la semaine nous avons travaillé sur les olympiades. Un magnifique panneau a été réalisé dans le couloir, et nous avons peint tous les drapeaux! 31 nationalités avec les 3 classes.

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les epreuves des JO sur les 3 niveaux de la maternelle

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les epreuves des JO sur les 3 niveaux de la maternelle

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Fiche de sequence EPS GS: SAUT - Ibrahima

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Fiche de sequence EPS GS: SAUT - Ibrahima

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Groupe 2 : Concevoir une progression de cycle pour les jeux traditionnels et collectifs

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Groupe 3 : Concevoir une progression de cycle pour les jeux traditionnels et collectifs

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Groupe 4 : Concevoir une progression de cycle pour les jeux traditionnels et collectifs

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Tous Niveaux Danse Créative Situation d'Apprentissage.docx

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Séquence"Course de durée"

Séances1 et 2

Objectif : Identifier et repérer une allure

1

2

3

4

Nous avons sélectionné pour ce début de séquence d'apprentissage 5 jeux et situations pour aider les élèves à identifier et à repérer une allure qu'ils pourront tenir lors de courses plus longues.

5

Les portes

Les PortesSchématisation :Consignes :- L'enseignant demande alternativement de marcher, courir lentement ou courir vite.- Puis, il siffle et annonce fortement une des 4 couleurs des portes : Jaune, Vert, Rouge ou Bleu.- Les élèves doivent alors courir le plus vite possible pour passer dans la porte de la couleur annoncée par l'enseignant.Temps : 10 à 15 minutes

La bonne allure

La Bonne AllureSchématisation :Consignes :- L'enseignant installe un parcours avec des allures de courses variées représentées par des plots de 3 couleurs :Jaune : Marcher ; Rouge : Courir lentement ; Bleu : Courir vite- Les élèves se répartissent sur le parcours en 4 groupes aux 4 coins de ce grand rectangle. Au coup de sifflet de l'enseignant, ils s'élancent et adaptent leur allure en fonction des plots qu'ils rencontrent selon le codage.Temps : 10 à 20 minutes

Vite/lent/vite

Vite / Lent / ViteSchématisation :Consignes :- L'enseignant créé un parcours original avec des plots.- Les élèves se répartissent sur le parcours en plusieurs groupes. Aux coups de sifflet de l'enseignant, ils alternent entre "course lente" et "course rapide".- L'objectif des élèves est d'éviter le plus possible de marcher pour courir en continue mais avec des allures variées.- En fin de séance, l'enseignant peut faire un bilan avec les élèves pour les amener à constater qu'il est plus facile pour eux de courir à une allure plus modérée mais constante.Temps : 10 à 20 minutes

Les parallèles

Les ParallèlesSchématisation :Consignes :- L'enseignant installe 4 parcours en parallèle.- Les élèves se répartissent sur ces 4 parcours par groupes. Il effectuent plusieurs fois le même parcours et varient leurs courses en fonction des plots qu'ils rencontrent.Plot jaune : MarcherPlot rouge : Courir lentementPlot bleu : Courir vite- Toutes les 5 minutes, les élèves changent de parcours (coup de sifflet de l'enseignant).Temps : 10 à 20 minutes

Les déménageurs

Les DéménageursSchématisation :Consignes :- L'enseignant créé 4 zones de 4 couleurs différentes. Il les remplit d'objets à transporter (anneaux, foulards, balles etc.). Il installe ensuite 4 nouvelles zones également de 4 couleurs différentes éloignées des précédentes.- Les élèves répartis par groupes (1 par couleur) vont devoir apporter tous les objets, en les transportant 1 à 1, de la première à la seconde zone en un minimum de temps.Temps : 10 à 20 minutes

Deux séances de 20 à 45minutes selon les cycles

Les PortesSchématisation :Consignes :- L'enseignant demande alternativement de marcher, courir lentement ou courir vite.- Puis, il siffle et annonce fortement une des 4 couleurs des portes : Jaune, Vert, Rouge ou Bleu.- Les élèves doivent alors courir le plus vite possible pour passer dans la porte de la couleur annoncée par l'enseignant.Temps : 10 à 15 minutes

La Bonne AllureSchématisation :Consignes :- L'enseignant installe un parcours avec des allures de courses variées représentées par des plots de 3 couleurs :Jaune : Marcher ; Rouge : Courir lentement ; Bleu : Courir vite- Les élèves se répartissent sur le parcours en 4 groupes aux 4 coins de ce grand rectangle. Au coup de sifflet de l'enseignant, ils s'élancent et adaptent leur allure en fonction des plots qu'ils rencontrent selon le codage.Temps : 10 à 20 minutes

Vite / Lent / ViteSchématisation :Consignes :- L'enseignant créé un parcours original avec des plots.- Les élèves se répartissent sur le parcours en plusieurs groupes. Aux coups de sifflet de l'enseignant, ils alternent entre "course lente" et "course rapide".- L'objectif des élèves est d'éviter le plus possible de marcher pour courir en continue mais avec des allures variées.- En fin de séance, l'enseignant peut faire un bilan avec les élèves pour les amener à constater qu'il est plus facile pour eux de courir à une allure plus modérée mais constante.Temps : 10 à 20 minutes

Les ParallèlesSchématisation :Consignes :- L'enseignant installe 4 parcours en parallèle.- Les élèves se répartissent sur ces 4 parcours par groupes. Il effectuent plusieurs fois le même parcours et varient leurs courses en fonction des plots qu'ils rencontrent.Plot jaune : MarcherPlot rouge : Courir lentementPlot bleu : Courir vite- Toutes les 5 minutes, les élèves changent de parcours (coup de sifflet de l'enseignant).Temps : 10 à 20 minutes

Les DéménageursSchématisation :Consignes :- L'enseignant créé 4 zones de 4 couleurs différentes. Il les remplit d'objets à transporter (anneaux, foulards, balles etc.). Il installe ensuite 4 nouvelles zones également de 4 couleurs différentes éloignées des précédentes.- Les élèves répartis par groupes (1 par couleur) vont devoir apporter tous les objets, en les transportant 1 à 1, de la première à la seconde zone en un minimum de temps.Temps : 10 à 20 minutes

Séquence"Course de durée"

Séances3,4 et 5

Objectif :Stabiliserune allure

1

2

3

4

Pour continuer cette séquence d'apprentissage, nous vous proposons 5 jeux et situations supplémentaires pour aider les élèves à stabiliser une allure qu'ils pourront ensuite tenir lors de courses plus longues.

5

Restons groupés

Restons GroupésSchématisation :Consignes :- L'enseignant créé un parcours "original" et différent des séances précédentes.- Il répartit les élèves par groupes hétérogènes.- Les élèves vont devoir tenir un temps précis (5 à 15 minutes en fonction des niveaux de classe) tous ensemble en restant groupés.- Les élèves doivent s'encourager, se soutenir et se motiver pour tenir jusqu'au temps indiqué sans qu'un seul des éléments du groupe ne marche.Temps : 5 à 15 minutes

Le petit train

Le Petit TrainSchématisation :Consignes :- L'enseignant installe un parcours ovale au sein de l'espace où pratiquent les élèves de la classe.- Les élèves sont répartis par groupes homogènes (rouge, jaune et bleu sur la schématisation). Ils se donnent chacun un numéro de 1 à 5 et forme un petit train dans l'ordre croissant des nombres.- A chaque tour (le trait devant l'enseignant, qui peut être matérialisé par des plots de couleur en réalité), la locomotive vient se placer en dernière position du petit train et ainsi de suite.Temps : 10 à 20 minutes selon les niveaux de classe.

Les déménageurs 2

Les Déménageurs 2Schématisation :Consignes :- Les élèves connaissent bien cette activité ludique qu'ils pratiquent depuis leur plus tendre enfance.- Dans cette version "course de durée", l'enseignant va déposer autant d'objets (foulards, plots, ballons, anneaux) à transporter dans chaque "camp".- Les élèves ne peuvent transporter qu'un seul objet à chaque fois et le prennent de leur camp pour le déposer dans celui adverse.- A la fin du temps imparti (5 à 20 minutes), l'enseignant et les élèves comptent le nombre d'objets dans chaque camp pour déterminer l'équipe qui a remporté cette manche.Temps : 5 à 20 minutes selon les niveaux de classe.

Le foulard

Le FoulardSchématisation :Consignes :- L'enseignant créé un nouveau parcours original puis répartit les élèves de la classe par binômes "homogènes".- Ces derniers vont devoir courir par deux en étant liés par un foulard dont ils devront tenir chacun un bout.- Le temps de course effectué par les deux élèves s'arrêtera si les élèves marchent plus de 10 secondes ou s'ils perdent le contact (le foulard) pendant plus de 10 secondes également.Temps : 5 à 20 minutes selon les niveaux de classe.

Le grand huit

Le Grand 8Schématisation :Consignes :- Les élèves se répartissent par binômes "homogènes" et effectuent un parcours en forme de huit en sens inverse.- A chaque tour, ils doivent se retrouver au "croisement des deux cercles du 8" et se taper dans la main.- Ils peuvent à ce moment là adapter leur allure, se motiver et s'encourager.- L'enseignant aide les élèves à trouver la bonne allure pour évoluer au même rythme afin de se retrouver dans le bon timing.Temps : 5 à 20 minutes selon les niveaux de classe.

Trois séances de 20 à 45minutes selon les cycles

Restons GroupésSchématisation :Consignes :- L'enseignant créé un parcours "original" et différent des séances précédentes.- Il répartit les élèves par groupes hétérogènes.- Les élèves vont devoir tenir un temps précis (5 à 15 minutes en fonction des niveaux de classe) tous ensemble en restant groupés.- Les élèves doivent s'encourager, se soutenir et se motiver pour tenir jusqu'au temps indiqué sans qu'un seul des éléments du groupe ne marche.Temps : 5 à 15 minutes

Le Petit TrainSchématisation :Consignes :- L'enseignant installe un parcours ovale au sein de l'espace où pratiquent les élèves de la classe.- Les élèves sont répartis par groupes homogènes (rouge, jaune et bleu sur la schématisation). Ils se donnent chacun un numéro de 1 à 5 et forme un petit train dans l'ordre croissant des nombres.- A chaque tour (le trait devant l'enseignant, qui peut être matérialisé par des plots de couleur en réalité), la locomotive vient se placer en dernière position du petit train et ainsi de suite.Temps : 10 à 20 minutes selon les niveaux de classe.

Les Déménageurs 2Schématisation :Consignes :- Les élèves connaissent bien cette activité ludique qu'ils pratiquent depuis leur plus tendre enfance.- Dans cette version "course de durée", l'enseignant va déposer autant d'objets (foulards, plots, ballons, anneaux) à transporter dans chaque "camp".- Les élèves ne peuvent transporter qu'un seul objet à chaque fois et le prennent de leur camp pour le déposer dans celui adverse.- A la fin du temps imparti (5 à 20 minutes), l'enseignant et les élèves comptent le nombre d'objets dans chaque camp pour déterminer l'équipe qui a remporté cette manche.Temps : 5 à 20 minutes selon les niveaux de classe.

Le FoulardSchématisation :Consignes :- L'enseignant créé un nouveau parcours original puis répartit les élèves de la classe par binômes "homogènes".- Ces derniers vont devoir courir par deux en étant liés par un foulard dont ils devront tenir chacun un bout.- Le temps de course effectué par les deux élèves s'arrêtera si les élèves marchent plus de 10 secondes ou s'ils perdent le contact (le foulard) pendant plus de 10 secondes également.Temps : 5 à 20 minutes selon les niveaux de classe.

Le Grand 8Schématisation :Consignes :- Les élèves se répartissent par binômes "homogènes" et effectuent un parcours en forme de huit en sens inverse.- A chaque tour, ils doivent se retrouver au "croisement des deux cercles du 8" et se taper dans la main.- Ils peuvent à ce moment là adapter leur allure, se motiver et s'encourager.- L'enseignant aide les élèves à trouver la bonne allure pour évoluer au même rythme afin de se retrouver dans le bon timing.Temps : 5 à 20 minutes selon les niveaux de classe.

Séquence"Course de durée"

Séance6

Objectif :Se Tester

Pour ce premier "test", les élèves vont tenter de courir le plus longtemps possible sans marcher. L'enseignant favorisera la création de groupes homogènes pour les aider à trouver "la bonne allure" et ainsi tenir le plus longtemps possible sans marcher.Consignes :- créer un parcours original en essayant de limiter les virages trop étroits qui obligeraient les élèves à effectuer de trop nombreuses relances.- La performance de chaque enfant s'arrête lorsque celui-ci marche pendant plus de 10 secondes.

Tenir le plus longtemps possible sans marcher

Séquence"Course de durée"

Séances7,8 et 9

Objectif :S'améliorer

1

2

3

4

Pour finaliser cette préparation avant la grande épreuve des "foulées olympiques", nous vous proposons trois séances afin que les élèves s'améliorent après leur premier test.

5

La course objectif

La Course ObjectifSchématisation :Consignes :- L'enseignant installe un nouveau parcours original et laisse les élèves s'échauffer et évaluer le temps qu'ils mettent à parcourir un tour en adoptant une allure très modérée.- Puis, il demande aux élèves de se fixer un nombre de tours à atteindre en fonction du parcours et du temps de course proposé (de 5 à 20 minutes selon les niveaux).- Tout au long de la séance, il guide les élèves afin qu'ils puissent atteindre leurs objectifs en limitant les coupures (marche, arrêt, etc.).Temps : 5 à 20 minutes

Le marathon

Le MarathonSchématisation :Consignes :- Les élèves et l'enseignant mesurent la distance du parcours tracé (en mètres ou en miles avec un outil de mesure ou les nouvelles technologies).- Ils effectuent ensuite des calculs pour définir à combien de tours parcourus correspond la distance réelle d'un marathon soit 42 km et 195 m ou 26miles385 yards.- Les élèves déterminent ensuite combien chacun doit faire de tours (différenciation possible entre les élèves) pour parcourir la distance d'un marathon (pour info : si le tour fait 200 m, cela représente 211 tours à effectuer soit environ 10 tours par élève pour une classe de 20 élèves).- Bien évidement, il est possible de réaliser ce marathon en plusieurs séances ou proposer aux élèves un semi marathon.Temps : 6 à 24 minutes

Les wagons

Les WagonsSchématisation :Consignes :- Le groupe 1, celui où les élèves vont tenir le plus longtemps, part en premier. Puis, un second groupe vient les rejoindre (par exemple deux minutes plus tard). Un troisième groupe vient ensuite se joindre aux deux premiers (par exemple 4 minutes après le premier groupe).- Il peut y avoir plus de 3 groupes.- l'objectif est que tous les élèves arrivent au terme du temps qu'ils se sont fixés par groupes et qu'ils s'entraident pour tenir la distance.Temps : 6 à 24 minutes en fonction des niveaux de classe et des groupes

Les 3 huit

Les 3x8Schématisation :Consignes :- Les élèves vont courir 3x 8 minutes sur le parcours proposé par l'enseignant.- Ils auront 8 minutes de repos entre deux courses de 8 minutes.- L'objectif est qu'ils réalisent trois fois la même performance lors des trois courses de 8 minutes.- Le parcours est divisé en 8 portions pour mieux aider les élèves à mesurer leurs performances (nombre de tours + nombre de plots).- En fonction des niveaux de classe, le temps peut bien évidemment être adapté (3x2 min à 3x8 min).Temps : 12 à 24 minutes

La course aux points

La Course aux PointsSchématisation :Consignes :- Les élèves sont répartis en deux groupes : ceux qui observent et ceux qui courent.- Au départ de la course tous les élèves ont 10 points.- Un élève marque un point toutes les 30 secondes de course et à chaque tour complété.- Un élève perd un point lorsqu'il s'arrête ou marche.Temps : 6 à 24 minutes

Trois séances de 20 à 45minutes selon les cycles

La Course ObjectifSchématisation :Consignes :- L'enseignant installe un nouveau parcours original et laisse les élèves s'échauffer et évaluer le temps qu'ils mettent à parcourir un tour en adoptant une allure très modérée.- Puis, il demande aux élèves de se fixer un nombre de tours à atteindre en fonction du parcours et du temps de course proposé (de 5 à 20 minutes selon les niveaux).- Tout au long de la séance, il guide les élèves afin qu'ils puissent atteindre leurs objectifs en limitant les coupures (marche, arrêt, etc.).Temps : 5 à 20 minutes

Le MarathonSchématisation :Consignes :- Les élèves et l'enseignant mesurent la distance du parcours tracé (en mètres ou en miles avec un outil de mesure ou les nouvelles technologies).- Ils effectuent ensuite des calculs pour définir à combien de tours parcourus correspond la distance réelle d'un marathon soit 42 km et 195 m ou 26miles385 yards.- Les élèves déterminent ensuite combien chacun doit faire de tours (différenciation possible entre les élèves) pour parcourir la distance d'un marathon (pour info : si le tour fait 200 m, cela représente 211 tours à effectuer soit environ 10 tours par élève pour une classe de 20 élèves).- Bien évidement, il est possible de réaliser ce marathon en plusieurs séances ou proposer aux élèves un semi marathon.Temps : 6 à 24 minutes

Les WagonsSchématisation :Consignes :- Le groupe 1, celui où les élèves vont tenir le plus longtemps, part en premier. Puis, un second groupe vient les rejoindre (par exemple deux minutes plus tard). Un troisième groupe vient ensuite se joindre aux deux premiers (par exemple 4 minutes après le premier groupe).- Il peut y avoir plus de 3 groupes.- l'objectif est que tous les élèves arrivent au terme du temps qu'ils se sont fixés par groupes et qu'ils s'entraident pour tenir la distance.Temps : 6 à 24 minutes en fonction des niveaux de classe et des groupes

Les 3x8Schématisation :Consignes :- Les élèves vont courir 3x 8 minutes sur le parcours proposé par l'enseignant.- Ils auront 8 minutes de repos entre deux courses de 8 minutes.- L'objectif est qu'ils réalisent trois fois la même performance lors des trois courses de 8 minutes.- Le parcours est divisé en 8 portions pour mieux aider les élèves à mesurer leurs performances (nombre de tours + nombre de plots).- En fonction des niveaux de classe, le temps peut bien évidemment être adapté (3x2 min à 3x8 min).Temps : 12 à 24 minutes

La Course aux PointsSchématisation :Consignes :- Les élèves sont répartis en deux groupes : ceux qui observent et ceux qui courent.- Au départ de la course tous les élèves ont 10 points.- Un élève marque un point toutes les 30 secondes de course et à chaque tour complété.- Un élève perd un point lorsqu'il s'arrête ou marche.Temps : 6 à 24 minutes

Séquence"Course de durée"

Séance 10

Objectif :Se Tester à nouveau lors de la course finale

C'est le jour du grand rendez-vous préparé depuis le début de cette séquence d'apprentissage.Chaque élève devra effectuer la course la plus longue possible en terme de temps pour essayer d'atteindre 24 minutes (nombre symbolique en référence aux jeux olympiques de Paris 2024).La course d'un élève s'arrête ainsi que le temps réalisé, lorsque celui-ci marche plus de 10 secondes ou s'arrête plus de 3 fois.

Les Foulées Olympiques

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Les Foulées Olympiques 2021 ZAN by gwennael.petillat on Genially

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Séquence"Course de durée" Séances1 et 2 Objectif : Identifier et repérer une allure 1 2 3 4 Nous avons sélectionné pour ce début de séquence d'apprentissage 5 jeux et situations pour aider les élèves à identifier et à repérer une allure qu'ils pourront tenir lors de courses plus longues.

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Padlet

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Les JO a Bradley - classes maternelles

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déroulé de la cérémonie d'ouverture et de la fermeturedes JO lundi 6 mars 

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Les JO d'hiver a Bradley en maternelle