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Pautas Estimulación Lenguaje CP Pedro Penzol 

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Pautas Estimulación Lenguaje CP Pedro Penzol 

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Pautas para Familias

Estimulación del Lenguaje

CP PEDRO PENZOL

Adaptar nuestro lenguaje al del niño/a

- Hablarle más despacio de lo habitual, sin romper la entonación y prosodia natural.- Pronunciar claramente las palabras. Marcar o "exagerar" ligeramente la pronunciación de los sonidos, fundamentalmente aquellos que el niño/a suele decir mal u omitir. Usar un lenguaje melódico.- Utilizar frases sencillas, adaptadas al nivel de producción y de comprensión del niño o de la niña. Usar frases sencillas nunca supondrá utilizar un lenguaje "infantil" o distorsionado, debemos hablar correctamente. Evitar diminutivos (ejemplo: gatito, elefantito...)- Recalcar las palabras o tipo de frases que queremos que aprenda a decir mejor, repitiéndolas a menudo. No se trata de repetirlas exactamente como un disco rayado, sino de un modo natural, haciendo reformulaciones de un mismo mensaje. Debemos partir de los objetos o situaciones a los que el niño/a presta más atención, sus focos de interés, o utilizar las rutinas de la vida diaria (el baño, alimentación, vestido, etc.) como base de un lenguaje "redundante" acerca de esos contenidos que llaman su atención. Ejemplo: "Mira, el coche", "aquí coche", "Br..Brrr..corre coche", "adiós....coche". " Voy a pintar, (mirando utensilios sobre la mesa) con el lápiz, pinto con el lápiz, (ejecutando acción) así, con el lápiz, con el boli no, con el lápiz".

-

Hablar

- Hablarle a menudo. No se trata de bombardearle con un lenguaje excesivo, sino de hablarle de aquello que le interesa y de lo que compartimos.Debemos hablarle en aquellas situaciones en las que estamos haciendo o mirando cosas juntos (comiendo, dando un paseo, etc.), sobre todo hablarle sobre aquello que muestra interés o está mirando, sobre lo que está haciendo, o sobre lo que nos enseña o comenta. Siempre con un lenguaje claro y simple.En las primeras etapas del lenguaje, lehablaremos con frases cortas, procurando referirnos a acontecimientos presentes, referidos al "aquí y ahora". En ocasiones es interesante usar autoinstrucciones en voz alta (el adulto habla de lo que hace o va a hacer dándose instrucciones a sí mismo de forma que le ofrece al niño/a modelos simples de lenguaje acompañados de acción) y "habla paralela" (el adulto habla sobre lo que el niño hace a modo de acompañamiento de las acciones del niño, como un locutor de radio que pone nombre a lo que el niño/a hace) usando un lenguaje simple y reducido.

Favorecerlos intercambioscomunicativos

Tener todos los días, un tiempo destinado a jugar y/o hablar directa y exclusivamente con el niño/a.Debe ser un periodo o varios periodos cortos (10, 15 ó 30 minutos) donde estemos con el niño/a solos, sin ruidos ambientales cercanos (tele apagada, habitación no compartida con otras personas, etc.).Según la edad dedicaremos estos periodos a un tipo u otro de actividades compartidas (hacer pompas; jugar a lanzar coches por un terraplén ante la orden de preparados, listos, ya; jugar al escondite; jugar con coches y garaje; jugar a la peluquería o a las comiditas; leer un cuento; ver un video de dibujos juntos; hacer pasteles; montar un mecano o hacer trabajos de expresión plástica.....).En estos periodos de actividad compartida evitaremos el bombardeo de preguntas directas continuas o el monólogo. Se trata de pasarlo bien compartiendo una actividad que además nos brinde la oportunidad de darle modelos de lenguaje y de expandir o reforzar sus actos comunicativos.Trataremos de seguir las iniciativas del niño/a en el juego, aunque poco a poco podemos ir enriqueciendo el juego con algunas propuestas que introduciremos a pequeños pasos, sin romper la atención compartida y sin imposiciones. Al inicio jugamos como él/ella, haciendo lo mismo que hace, mostrando entusiasmo por lo que hace y copiándolo, sólo después de unos días jugando a lo mismo podremos introducir nuestras propuestas.

Organizarel ambientepara favorecerla necesadidadde comunicar

Aumentar en todo lo posible las oportunidades de elegir lo que quiere, por ejemplo, en la comida no se trata de que coma lo que quiera pero sí puedes darle a elegir entre dos o tres postres; del mismo modo puedes hacer que elija entre varias camisas posibles o que te ayude a elegir lo que vais a merendar en familia o el plan de actividades de una tarde de domingo.Todos los días un cuento.Atender lo que él/ella atiende mostrando sumo interés, hacerle comentarios de lo que está mirando y haciendo. Paulatinamente callarnos en las situaciones donde previamente hemos mostrado nuestro interés o entusiasmo, esperando a que haga algún comentario.

Estrategias

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Identificar las actividades y/o objetos que atraen al niño/a para de este modo enriquecer el entorno familiar o escolar con esos objetos y actividades.Dificultar su acceso a objetos o a actividades preferidas para que necesite nuestra ayuda (meter juguetes o alimentos en cajas transparentes o en envoltorios muy bien cerrados de modo que deba pedir ayuda para abrirlos; colocar objetos preferidos a la vista pero fuera de su alcance para que deba pedirlos, darle un juguete que no está bien ensamblado o que no tenga pilas...).Darle lo que quiere a "poquitos" para que nos pida más.Compartir con él/ella juguetes que no sepa poner en marcha de modo que necesite nuestra ayuda para hacerlos funcionar, pueden ser juguetes de cuerda, peonzas, artilugios mecánicos...Usar juguetes que sean "para dos".Sorpréndele con cosas nuevas, bien sean objetos o actividades. También podemos sorprenderle con payasadas o comportamientos llamativos Por ejemplo podemos jugar a ponernos algo en la cabeza que se nos cae al bailar, jugar a echarnos agua mutuamente con una pistola o con la misma mano, abrir una caja con un muñeco saltarín dentro, dramatizar que nos asustamos con un coche que él/ella manipula por el suelo, bailar encima de una mesa y hacer como que "casi" nos caemos....Cometer equivocaciones en algunos juegos o rutinas de la vida diaria para tratar de llamar su atención. En ocasiones es interesante ritualizar las actividades de la vida diaria (baño, vestido, preparación de la merienda....), los cuentos y los juegos compartidos de forma que el niño los conozca ("se los sepa de memoria") y pueda predecir cada una de las actividades y sus distintos pasos, e incluso, las palabras que vamos a decir. En las distintas rutinas podemos cometer equivocaciones "sin querer" y/o usar lo que llamamos "técnica de la estupidez creativa" .Por ejemplo podemos interrumpir de pronto una rutina (soplar una pompa y quedarnos luego en suspenso), saltarnos un paso de una rutina (ponerle el zapato sin haberle puesto antes el calcetín o tratar de vestirle sin haberle secado), usar un objeto incorrectamente (ponerle mal un zapato, darle un tenedor para que se coma la sopa..), pedirle cosas imposibles (pedirle que pinte con un lápiz sin punta, pedirle que guarde un objeto dándole una caja en la que éste no cabe), o saltarnos un turno en el juego (me toca a mi).... También podemos hacernos los despistados haciéndole ver que no encontramos un objeto o que no sabemos cómo se hace algo.

Estrategias

Alegría y afectividad

En los momentos de juego o de actividad compartida, es importante asegurar y/o aumentar las miradas "cómplices", las expresiones emocionales de alegría o sorpresa compartida, las risas y las exclamaciones.

Técnica de expansión y extensión

Ante una emisión del niño/a, la persona adulta le responde haciendo un comentario que "repite" el enunciado del niño/a mejorándolo o ampliándolo a modo de comentario natural.El adulto/a reformula lo que el niño/a ha dicho ampliando su frase con alguna palabra o término léxico nuevo (extensión) o formulándola en términos más "adultos" o más complejos desde el punto de vista gramatical.Ejemplos:Niño: "pinta coche"Adulto: "¿coche grande?" (A la vez hace con las manos el gesto de grande) "pinto coche grande"--------------------------------------------------------------------------------------Niño: "Papá se ha ido"Adulto: "Papá se ha ido a trabajar" o "Papá se ha ido en el coche"--------------------------------------------------------------------------------------Niño: "Papá ido"Adulto: "sí, papá se ha ido"-----------------------------Niño: " pinta pincel"Adulto: "vale (pausa larga) con el pincel" "pinto con el pincel"

Se trata de preguntas que ofrecen al niño/a dos posibilidades de respuesta, una de las cuales es la correcta, por lo que se le da el modelo correcto de emisión que queremos conseguir. No debemos usar esta ayuda si el niño/a tiene problemas serios de comprensión; si vemos que el niño/a nos responde imitando la palabra final de la pregunta eso quiere decir que la pregunta excede sus niveles de procesamiento/comprensión."¿quieres leche o zumo?"

Preguntas de alternativa forzada

Peticiones de aclaración

Corrección indirecta

Estrategias que favorezcan la AUTOCORRECCIÓN

La persona adulta responde a una emisión del niño/a con un comentario natural que corrige su enunciado. El adulto "devuelve" al niño/a su emisión pero corregida, de este modo le da un modelo adecuado.Niño: "una pota"Adulto: "una pelota, si"

Se trata de hacer una pregunta o un comentario que indiquen al niño que su emisión no ha sido bien entendida y/o que debe completarla o mejorarla. Estas peticiones de clarificación sólo deben usarse si sabemos con certeza que puede mejorar o corregir lo que ha dicho mal. El niño/a sólo podrá autocorregir lo que potencialmente puede decir bien (lo dice bien a veces, lo ha estado trabajando y en las clases lo decía bien, o lo que dice bien por imitación....). Las peticiones de clarificación pueden tomar múltiples formas "¿qué?","¿cómo?","no te he oído, dímelo otra vez".

Imitación o modelado

Se trata de darle al niño un modelo a imitar. Normalmente se usa insertado en una situación de interés para el niño. Por ejemplo:- Se juega a esconder objetos cuyo nombre comienza por el fonema o sonido que estamos trabajando, una vez escondidos se "llama" a los objetos mientras se buscan de modo que el niño nos imite. Adulto: "pato, ven", "Ayúdame, llámale tú: pato".- Se juega por turnos a coger objetos de uso diario de una bandeja. Comienza el adulto diciendo "Cojo el peine, para peinar", ahora tú, para...."En la imitación debemos exagerar la articulación del sonido o emisión que queremos conseguir.Las actividades elegidas para usar la imitación deben permitir que el niño realice varios ensayos recurrentes de ese aprendizaje, es decir, que repita y/o ensaye varias veces esa palabra o palabras objetivo.

Preguntas cerradas

("¿qué es esto?","¿qué has hecho en el colegio?", etc.)

Evita las comparaciones. Cada niño/a lleva su propio ritmo de desarrollo. Chupetes, biberón, dedo... deforman el paladar, conllevan problemas dentarios y de articulación entre otros.Al masticar y tragar están trabajando todos los músculos que intervienen en la fonación. Procura que tome todo tipo de alimentos y evita el abuso de puré, sopa,...Cuidado con los dulces y chucherías. Controla los resfriados y otitis. Enséñale a limpiarse la nariz para que pueda respirar bien. Realiza las oportunas revisiones pediátricas.

IMPORTANTE

Actividades

Cuéntale cuentos, mejor que leérselos: cambiando la voz según los personajes, alargando detalles cuando muestre interés..., hazle partícipe del relato terminando las frases, introduciendo cambios, haciéndole protagonista, ...

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Enséñale adivinanzas, canciones, retahílas.... Las canciones de corro, juegos...

Facilítales juguetitos como pomperos, , pipas matasuegras, molinetes, trompetillas...

Diviértete con ellos en juegos de mesa: parchis, puzzles, mémorys, lince...

Vídeo

Praxias Bucolinguofaciales

Movilización de los órganos articulatorios para adquirir agilidad y tono muscular.

Hay muchas diferencias entre unos niños/as y otros debido a los distintos ritmos de aprendizaje.

Hacia los 6 años se completará el sistema fonológico, incluyendo el fonema R.

Nunca debemos ridiculizar al niño/a por lo que no sabe decir.

El niño/a no se debe sentir más querido/a cuando habla como un bebé.

A recordar

Nunca terminar las frases por el niño o niña.

Respetar los turnos de palabra.

Para no olvidar

VS

El lenguaje se adquiere en la interacción y por imitación.

Utilizar un habla lenta, con entonación normal, y pronunciación clara, frases sencillas y cortas.

Adivina...

Lectura compartida

Vídeos

¡Gracias!

raquel@educastur.orgRaquel Menes DíazMaestra ALCP Pedro Penzol

Contacto para dudas y orientaciones

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Pautas Estimulación Lenguaje by raquelmenes on Genially

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Pautas para Familias Estimulación del Lenguaje CP PEDRO PENZOL Adaptar nuestro lenguaje al del niño/a - Hablarle más despacio de lo habitual, sin romper la entonación y prosodia natural.- Pronunciar claramente las palabras. Marcar o "exagerar" ligeramente la pronunciación de los sonidos, fundamentalmente aquellos que el niño/a suele decir mal u omitir.

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Recomendaciones para eliminar el chupete y no chupar el dedo

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Praxias con la Patrulla Canina

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1. 1. LA PATRULLA CANINA

2. 2. ENSEÑAMOS LOS DIENTES COMO ROCKY GUARDAMOS LOS DIENTES COMO ROCKY

3. 3. ENSEÑAMOS LOS DIENTES DE ARRIBA COMO ZUMA ENSEÑAMOS LOS DIENTES DE ABAJO COMO ZUMA

4. 4. NOS RELAMEMOS EL LABIO DE ABAJO COMO CHASE NOS RELAMEMOS EL LABIO DE ARRIBA COMO CHASE

5. 5. MOVEMOS LA LENGUA HACIA LA DERECHA Y HACIA LA IZQUIERDA COMO EVEREST MOVEMOS LA LENGUA HACIA ARRIBA Y HACIA ABAJO COMO ROCKY

6. 6. RELAMEMOS LAS MUELAS DE DEBAJO DE UN LADO Y DE OTRO. DESPUÉS LAS MUELAS DE ARRIBA COMO ZUMA COLOCAMOS LA LENGUA DETRÁS DE LOS DIENTES DE ARRIBA Y LA SACAMOS COMO ZUMA

7. 7. HINCHAMOS LOS CARRILLOS Y LOS APLASTAMOS EXPULSANDO EL AIRE COMO ROCKY COGEMOS AIRE Y LO EXPULSAMOS HACIENDO VIBRAR LA LENGUA COMO ROCKY

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Pautas para estimular el lenguaje: folleto

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Pautas para estimular el lenguaje: folleto

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Juegos en Familia. Pautas y juegos de lenguaje oral

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JUEGOS,EN FAMILIA,06. ÁNIMO,JUEGOS,02. PAUTAS JUEGOS,04. JUEGOS CON MATERIALES,EN FAMILIA,ÍNDICE,03. JUEGOS DE EXPRESIÓN ORAL,07. EQUIPO,05. VÍDEOS,01. PLANIFICACIÓN,ES MUY IMPORTANTE ESTABLECER UN HORARIO Y UNAS RUTINAS.SE PUEDE REALIZAR EN UNA CARTULINA CON VELCRO UTILIZANDO DIBUJOS Y/O PICTOGRAMAS.SELECCIONA ACTIVIDADES QUE PUEDES INCLUIR EN ESE HORARIO.LA ORGANIZACIÓN SE PUEDE IR REALIZANDO DÍA A DÍA, PARA VARIAR ACTIVIDADES Y EN FUNCIÓN DE LOS ACONTECIMIENTOS QUE VAYAN SURGIENDO. OS DEJAMOS UN EJEMPLO DE HORARIO HACIENDO CLICK AQUÍ,PLANIFICACIÓN EN CASA,IMPORTANTE,A continuación os adjuntamos una serie de actividades y juegos para trabajar diferentes aspectos del lenguaje, muchos de ellos se pueden realizar en familia a modo de juego, al mismo tiempo que nuestros niños-as aprenden y refuerzan los aspectos que veníamos trabajando en el aula de audición y lenguaje.Para que todos ellos sean más productivos, pueden seguir las siguientes indicaciones: - Pedir al niño-a que nombre cada dibujo de las diferentes fichas, - Hacerle diferentes preguntas sobre los objetos. ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? De este modo se van trabajando, además del aumento de vocabulario, la descripción,la categorización por familias semánticas, etc. - Con los juegos de mesa, los que hemos incluido y cualquier otro, se trabajan aspectos importantes como la espera (que sepan esperar su turno), seguir Instrucciones y normas, y el trabajo en equipo. ,PAUTAS PARA LOS JUEGOS,JUEGOS DE EXPRESIÓN ORAL,MÍMICA,LA BOLSA CON OBJETOS,LAS 20 PREGUNTAS,CAMBIAR PALABRAS,CONSTRUYO FRASES,CANTAR,teatro,adivina quién es,a cocinar,de la habana...,VEO VEO,SIMÓN DICE,JUEGOS CON MATERIALES,6,4,1,5,2,3,VEO VEO SEMANTICO,VÍDEOS,BUSCA EL INTRUSO,ADIVINANZAS ANIMALES,DE QUÉ/QUIÉN SE TRATA,JUEGO DE LAS RIMAS,ADIVINA CUÁL ES,ADIVINA DÓNDE ESTOY,QUIÉN ES SU PAREJA,CUÁL ES DIFERENTE: ANIMALES,EMPIEZAN IGUAL,LOS TRANSPORTES,QUÉ ANIMAL FALTA,ENTRE TOD@S ACABAMOS CON EL COVID-19,NOS VEMOS PRONTO EN EL COLE,#YOMEQUEDOENCASA,TOT ANIRÀ BÉ,TODO SALDRÁ BIEN,¡MAESTR@S DE APOYOESPECIALIZADO ENAUDICIÓN Y LENGUAGE SPE V07LLÍRIA!

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JUEGOS EN FAMILIA. PAUTAS Y JUEGOS DEL LENGUAJE ORAL by alfonsouris on Genially

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JUEGOS,EN FAMILIA,06. ÁNIMO,JUEGOS,02. PAUTAS JUEGOS,04. JUEGOS CON MATERIALES,EN FAMILIA,ÍNDICE,03. JUEGOS DE EXPRESIÓN ORAL,07. EQUIPO,05. VÍDEOS,01. PLANIFICACIÓN,ES MUY IMPORTANTE ESTABLECER UN HORARIO Y UNAS RUTINAS.SE PUEDE REALIZAR EN UNA CARTULINA CON VELCRO UTILIZANDO DIBUJOS Y/O PICTOGRAMAS.SELECCIONA ACTIVIDADES QUE PUEDES INCLUIR EN ESE HORARIO.LA ORGANIZACIÓN SE PUEDE IR REALIZANDO DÍA A DÍA, PARA VARIAR ACTIVIDADES Y EN FUNCIÓN DE LOS ACONTECIMIENTOS QUE VAYAN SURGIENDO.