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APORTES MÁS REPRESENTATIVOS DE LA DIDÁCTICA, LA TECNOLOGÍA Y LAS NEUROCIENCIAS

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APORTES MÁS REPRESENTATIVOS DE LA DIDÁCTICA, LA TECNOLOGÍA Y LAS NEUROCIENCIAS

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En la neurociencias:
La educación de los primeros años es esencial para el desarrollo del ser humano, allí seperfila la arquitectura del cerebro y el futuro comportamiento, por lo que comprender el desarrollo en los primeros años, es fundamental para brindar una atención integral, la neurociencia en la educación, hoy día hay diversas pruebas de cómo un ambiente de aprendizaje equilibrado y motivador requiere a los niños de un mejor aprendizaje. Es por ello que los niños aprenden “socialmente”, construyendo activamente  la comprensión  y los significados a través de la interacción activa y dinámica con el entorno físico, social y emocional con los cuales entran en contacto.

DANNA A. GARZON SILVA
ID: 716087

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En la didáctica:
La didáctica es el arte de enseñar, como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él, es fundamental que las TIC formen parte de las vivencias cotidianas de los niños, que les han de permitir nuevos modos de producción, comunicación, autonomía, juego y creatividad contribuyendo a su desarrollo personal.

DANNA A. GARZON SILVA
ID: 716087

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En la tecnología:
El pensamiento científico y el tecnológico comparten una forma de mirar. Y no solo de mirar, sino de estar, de entender, de actuar en el mundo. Una forma de mirar que está muy encendida en los nenes chiquitos, que tiene que ver con el juego, con la exploración, con los ojos brillantes, con la pregunta en todo momento. Que también, a medida que nos vamos haciendo más grandes, necesita ir enriqueciéndose, desarrollándose, a través de la guía de un otro.
Creo que el paradigma STEAM es útil para pensar la enseñanza. Es ambicioso, sí, y resulta difícil pensar cómo hacerlo concreto en la práctica. Pero, en particular en el nivel inicial y en los primeros años de la escuela primaria, yo creo que tenemos un terreno sumamente fértil para seguir trabajando y profundizar en esta mirada más integral sobre el mundo y sobre el conocimiento, menos compartimentalizada, y pienso que el paradigma STEAM nos da un horizonte potente para caminar.

XI Foro Latinoamericano de Educación. La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años.Recuperadohttps://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XI%20Foro%20Latinoamericano%20de%20Educacion%20-%20digital.pdf.

DANNA A. GARZON SILVA
ID: 716087

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APORTES MAS REPRESENTATIVOS DE LA DIDACTICA, LA TECNOLOGIA Y LAS NEUROCIENCIAS         El pensamiento científico en el niño. Este aprendizaje surge como respuesta a los estímulos en los niños y las niñas,quienes experimentan, observan, analizan y van elaborando sus propias conclusiones;estos elementos potencian sus dimensiones, fortalecen destrezas, reconocen habilidades de pensamiento para la resolución de problemas. 

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APORTES MAS REPRESENTATIVOS DE LA DIDACTICA, LA TECNOLOGIA Y LAS NEUROCIENCIAS         El pensamiento científico en el niño. Este aprendizaje surge como respuesta a los estímulos en los niños y las niñas,quienes experimentan, observan, analizan y van elaborando sus propias conclusiones;estos elementos potencian sus dimensiones, fortalecen destrezas, reconocen habilidades de pensamiento para la resolución de problemas. 

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la ciencia a una edad temprana,  ayuda a desarrollar un interés de por vida en la materia.                         Además, las experiencias científicas tempranas preparan a un niño para el éxito escolar con actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Las neurociencias surgen cuando diferentes disciplinas aportan sus conocimientos acerca del cerebro para de esa forma descifrar el cómo está estructurado, como funciona y como se generan los productos cognitivos, pero lo más importante en referencia a nuestro interés es el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Tecnología:
se pretender cuestionar de la mano de la ciencia del porque de algunos eventos, la curiosidad es fundamental para este proceso ya que muchas cosas se dan desde la ciencia para la creación de la tecnología.
La neurociencia:
en esta parte abarca del porque de las cosas y la forma en como actuamos frente a ellas desde pequeños vamos adquiriendo el conocimiento necesario según nuestras capacidades neurológicas.
La didáctica:
aporta mucho conocimiento y comprensión en los niños y niñas por medio del juego ayudando a compartir explorar y mas si es en conjunto con otros niños el aprendizaje es mas divertido.
ZULY JAZMIN CESPEDES
ID 702391

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Peach and White Floral Site Map Chart (1)

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Aportes más representativos de la didáctica, la tecnología y las neurociencias.

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Aportes más representativos de la didáctica, la tecnología y las neurociencias.

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En la tecnología:
El pensamiento tecnológico comparte con el científico una mirada preguntona y curiosa acerca del mundo, la planificación de estrategias para responder preguntas, la búsqueda de evidencias, la creatividad y el pensamiento analítico, pero tiene una diferencia importante con él y es que en las ciencias  lo que se trata es de conocer cosas que no sabemos acerca de cómo funciona el mundo de responder preguntas que nos dan intriga, de buscar respuestas para entender mejor lo que sucede y en la tecnología si bien esta mirada investigadora está presente el objetivo principal que no es comprender, sino resolver problemas.

En las últimas décadas  la llegada de nuevas tecnologías de bajo costo y cada vez más accesibles a los niños, como las computadoras personales y otros dispositivos tecnológicos, esto abrió un terreno sumamente fértil para el desarrollo del pensamiento tecnológico y científico, donde cada vez más niños y docentes tienen a su alcance herramientas que pueden adaptarse a usos y funciones que en principio no parecerían tener límites. Y como se sabe  la infancia es una etapa clave, fundante he imprescindible en la experiencia educativa de los niños, se trata de años que inciden con fuerza en la trayectoria que los chicos van a recorrer a lo largo de sus vidas.

En la neurociencia:
El pensamiento científico y el tecnológico comparten una forma de mirar, pero no solo de mirar sino de estar, de entender, de actuar en el mundo. Una forma de mirar que está muy encendida en los niños que tiene que ver con el juego, con la exploración, con los ojos brillantes, con las preguntas en todo momento, pero que también a medida que nos vamos haciendo más grandes, necesitamos  ir enriqueciéndolo y desarrollándolo  a través de la guía de otro.

Muchos estudios muestran que el pensamiento científico y tecnológico se va desarrollando desde los primeros años de vida hasta llegar a la escuela primaria. Pero lo que la investigación también muestra es que ese desarrollo tiene una cubierta,  que en ausencia de una enseñanza intencional, deliberada y organizada, esas capacidades científicas quedan ahí y no siguen evolucionando con la edad.

En la didáctica:
Hace una parte importante ya que por medio de esta los niños trabajan en los espacios TIC en grupos total o en pequeños grupos, de manera que puedan interactuar, socializar y compartir actividades, así mismo ir forjando su propio pensamiento científico.

Cuál es la importancia de la enseñanza de las ciencias y qué papel desempeñan estas en el desarrollo del pensamiento infantil:
Es muy importante la enseñanza de la ciencia en el pensamiento infantil ya que este ayuda en el proceso de formación de niños y niñas poseedores de habilidades cognitivas que les permitan ser participativos, creativos, responsables y autónomos; que a su vez favorezcan la capacidad de pensar por sí solos, de resolver problemas y desenvolver experiencias significativas, las cuales ayuden a enriquecer su vida y faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades.

XI Foro Latinoamericano de Educación. La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años.Recuperadohttps://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XI%20Foro%20Latinoamericano%20de%20Educacion%20-%20digital.pdf.

LINDA MICHEL SUAREZ NARVAEZ ID: 710603