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Recomendaciones para optimizar el potencial de los niños

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Recomendaciones para optimizar el potencial de los niños

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No subestimemos a los niños y a las niñas.

Aprovechemos los periodos sensibles.

Enriquezcamos el entorno.

Abandonemos la idea de que todos los niños son diferentes.

Prestemos atención a la atención.

Hagamos que el niño se vuelva activo, curioso, comprometido y autónomo.

Hagamos de cada día de escuela algo placentero.

Ayudemos a los alumnos a profundizar su pensamiento.

Alentemos los esfuerzos.

Fijemos objetivos claros.

Aceptemos y corrijamos los errores.

Repasemos una y otra vez.

Dejemos dormir a los niños.

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Es un proceso complejo pero necesario para que los estudiantes desarrollen sus aprendizajes, buscando su autonomía. Este proceso de mediación implica desarrollar un clima favorable, asumir un rolde motivador, proponer una serie de recursos metodológicos, contar con un majeo adecuado de herramientas conceptuales.

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Funciones del docente mediador en las metodologías activas

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Funciones del docente mediador en las metodologías activas

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Planificador y organizador

Seguimiento del nivel de actividad

Facilitador y Dinamizador del aprendizaje

Evaluación de las actividades

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ROL DEL DOCENTE EN LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

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ROL DEL DOCENTE EN LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

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El docente juega un papel activo (aunque no protagónico) en el desarrollo de procesos de enseñanza y de aprendizaje. Así, su principal rol será fortalecer la autonomía y la capacidad de sus estudiantes para que aprendan a aprender con autonomía. En ese sentido, los y las docentes asumimos el rol de mediadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Fases del aprendizaje basado en investigación

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Fases del aprendizaje basado en investigación

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Planificación de preguntas de investigación

Recopilación y análisis de información

Generación de conclusiones y resultados

Comunicación y presentación de la investigación

Reflexión y metacognición

Este tipo de aprendizaje favorece el desarrollo de competencias relacionadas al pensamiento crítico, indagación y evaluación de la información, diseño de la investigación, análisis e interpretación de datos, comunicación efectiva y metacognición.

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Fases del Aprendizaje Basado en Problemas

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Fases del Aprendizaje Basado en Problemas

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ANÁLISIS DEL PROBLEMA

PLANIFICACIÓN

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE LA PROPUESTA

PRESENTACIÓN

Importante en este proceso es el desarrollo del aprendizaje autogestionario y el trabajo interdisciplinario.

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Fases del aprendizaje basado en proyectos

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Fases del aprendizaje basado en proyectos

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DESAFÍO

INVESTIGACIÓN

ELABORACIÓN DEL PRODUCTO

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS

Cada fase no es estándar u homogénea. Dependerá de la complejidad del problema y el producto que se va a elaborar.

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Características del Aprendizaje Basado en la Investigación

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Características del Aprendizaje Basado en la Investigación

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Supone una metodología científica.

Motiva continuamente a los estudiantes para que continúen el proceso de investigación.

El estudiante es el protagonista de sus aprendizajes.

Promueve el desarrollo de habilidades y de competencias básicas.

El aprendizaje es producto de un trabajo colaborativo.

El docente facilita el aprendizaje de estudiante.

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Característica del Aprendizaje Basado en Problemas

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Característica del Aprendizaje Basado en Problemas

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Plantea un problema para investigar y resolver.

Conduce a que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje.

Demanda la interdisciplinariedad.

Suponen trabajo colaborativo para el aprendizaje.

Implica una evaluación constante.

Se ayuda de los mecanismos de metacognición para el aprendizaje.

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Características del Aprendizaje Basado en Proyectos

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Características del Aprendizaje Basado en Proyectos

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Demanda una investigación.

Plantea una pregunta retadora para investigar y resolver.

Busca que los estudiantes tomen decisiones y, lleguen a

conclusiones de manera libre, segura y autónoma.

Propicia la reflexión entre los estudiantes.

Suponen trabajo en equipo y el desarrollo de una

cultura colaborativa para el aprendizaje.

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Es una metodología activa que plantea el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando las técnicas y metodologías de investigación. Este brinda la oportunidad de que las y los estudiantes desarrollen sus competencias y habilidades de análisis, reflexión y argumentación. Asimismo, vincula la investigación a los conocimientos que va construyendo de manera progresiva.

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Es una metodología activa que orienta la construcción de aprendizajes desde situaciones de la vida real que plantea el docente o que surgen de los estudiantes.

Busca formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse

a los problemas desde el reconocimiento y la

integración de saberes producto de la indagación y

elaboración de propuestas para la solución de la situación planteada.

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Metodología activa en la que los estudiantes, organizados

en grupos, se enfrentan a la solución de un problema

(hipotético o de la vida real) a través de la investigación y al

planteamiento de preguntas a las cuales ofrecen una

solución a través de la creación de un producto.

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Metodología activa  y su vínculo con la neuroeducación:

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Metodología activa  y su vínculo con la neuroeducación:

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Las metodologías activas promueven las funciones ejecutivas

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La metodología activa promueve el desarrollo de competencias.

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Las metodologías activas tienen sus raíz en la evolución del aprendizaje activo. Es fruto de un proceso.

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Las metodologías activas son experiencias centradas en el estudiante, quien experimenta de forma autónoma cada uno de los procesos de aprendizaje, motivado por el deseo de saber o conocer más sobre determinados temas con el propósito de resolver una pregunta retadora o un problema que los interpela.

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CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA ACTIVA

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CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA ACTIVA

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Conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o un problema complejo.

Se concretan en etapas sucesivas.

Plantean preguntas abiertas a los estudiantes.

Se orientan a desarrollar el pensamiento de orden superior de los estudiantes con el objetivo de que planteen las actividades.

Promueven la autonomía de los estudiantes

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Proceso de interacción basado en la comunicación profesor-estudiante, estudiante - estudiante, estudiante-material didáctico y estudiante-medio, que potencia la

implicación responsable de este último, y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de docentes y estudiantes.

Se centra en el Proceso de Aprendizaje