# data[].attributes.headline
Каковы потребности н

# data[].attributes.body
Каковы потребности нынешней пользовательской аудитории и что нужно читателю цифровой эпохи, пытались разобраться участники заседания секции «Проблемы чтения и информационной грамотности детей и юношества».

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
С егодня часто рассуждают о роли библиотек в современных цифровых условиях, традиционном и цифровом чтении, об особенностях того самого "цифрового" поколения детей и молодёжи, для которых киберпространство - естественное явление, среда, где стандартными средствами чтения являются цифровые устройства.

Каковы потребности нынешней пользовательской аудитории и что нужно читателю цифровой эпохи, пытались разобраться участники заседания секции "Проблемы чтения и информационной грамотности детей и юношества".

Автор Марина ЗАХАРЕНКО, заместитель директора по научной и методической работе Российской государственной библиотеки для молодёжи

С базовым докладом "Чтение и мозг: развиваем вместе креативное мышление школьников" выступила президент Ассоциации школьных библиотекарей русского мира, главный редактор журнала "Школьная библиотека" Татьяна ЖУКОВА . По словам эксперта, дети живут в мире возрастающей сложности, нестабильности и неопределённости, где парадигма знания уступает место парадигме смысла, в условиях растущего недоверия к информации вследствие автономности существования цифрового пространства.

В этих условиях на первое место выходит задача формирования у подрастающего поколения компетенций будущего: готовности к жизни в сложном обществе неопределённости (осознанности, управления вниманием, жизнестойкости, решительности, готовности действовать, открытости и ориентации на развитие творческих способностей, эмпатии, сострадания) и новой грамотности (цифровой компетентности и гигиены, экологического мышления, способности к сотрудничеству и совместной работе, кросс-культурной компетентности). Вызывает опасения уровень овладения грамотностью чтения: в России он составляет всего два балла против пяти в странах Европы и Китае. По наблюдениям выступающей, сейчас наблюдаются позитивные изменения в приоритетах образования, существует запрос на качество, потому библиотека как структурный компонент школы может рассматриваться в качестве точки трансформации российских общеобразовательных учреждений.

Базовая задача Руководства - обеспечение качественного библиотечного обслуживания каждого ребёнка независимо от места его проживания или типа библиотечного учреждения.

В России действует сеть специализированных детских и общедоступных библиотек, которая позволяет организовать систему библиотечного обслуживания детей на федеральном и региональном уровнях. В Руководстве определены нормативы открытия и размещения детских библиотек на муниципальном уровне. Представлены рекомендации по организации режима работы детской библиотеки.

При организации библиотечного обслуживания следует учитывать особые потребности пользователей библиотек, предоставляя:

· детям с ограниченными возможностями здоровья - безопасность, комфорт, беспрепятственный доступ к библиотечному и информационному пространствам с использованием специальных ресурсов и технологий, возможности для их развития, а также для социокультурной реабилитации и интеграции в общественную и культурную жизнь;

· родителям с маленькими детьми, в том числе с грудными, - оборудованную комнату для игровой деятельности под наблюдением родителей либо специально подготовленного сотрудника; по возможности - изолированное место для кормления ребёнка и осуществления гигиенических процедур;

· детям и семьям с детьми, слабо владеющим русским языком, в том числе представителям национальных меньшинств, - возможности для овладения русским языком и интеграции в социально-культурную и образовательную среду; документы на родном языке;

· одарённым детям - содействие в самореализации и информационно-методическое сопровождение образовательного процесса.

В представленном документе даны рекомендации по работе с фондом детской библиотеки, его формированию и актуализации. Так, ядро фонда детской литературы включает лучшие произведения мировой и отечественной литературы, книги, входящие в образовательную программу, специализированную литературу для руководителей детского чтения.

Отрадно, что, по мнению специалистов книжной отрасли, детская литература в нашей стране сейчас переживает новую волну развития: заметно увеличился выпуск изданий, появились новые талантливые авторы, расширилась тематика, оформление стало более привлекательным. Этот тезис подтвердил в развёрнутом докладе "Российское книгоиздание в 2008-2018 гг:. десятилетие перемен" начальник отдела книжных выставок и пропаганды чтения Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям Александр ВОРОПАЕВ . И это важно, поскольку печатные издания до сих пор доминируют в круге чтения детей по сравнению с электронными текстами.

Одной из важных задач деятельности детской библиотеки является обучение детей правилам безопасного поведения в интернет-пространстве и предупреждение рисков столкновения детей с негативным контентом. Потому большой блок в тексте Руководства посвящён именно этой теме.

Специфика культуры детства диктует необходимость построения особого библиотечного пространства, учитывающего возрастные и психологические особенности детей и соответствующего духовным, исследовательским и познавательным потребностям ребёнка.

Нашли отражение в представленном документе такие существенные компоненты, как материально-техническая база, персонал и финансовые средства. Ознакомиться с Руководством можно на сайте РГДБ: http:// metodisty . rgdb . ru /02/ normativno - pravovye - akty / ofits - dokrossijskikh -organizatsij/11555-19-05-14-01 .

Размышляя о примерах успешных волонтёрских практик, выступающая обратилась к тем случаям, когда взаимодействие с читателем-добровольцем перерастает из единичной акции в регулярное общение. Чуть больше двух лет прошло с тех пор, как в РГБМ создан Молодёжный читательский совет, и за это время он смог проявить себя как эффективная форма волонтёрского движения, обеспечивающая прямую постоянную коммуникацию с читателями.

Какую деятельность ведёт совет? Главная задача - работа в качестве жюри на завершающем этапе ежегодной Премии Читателя, учреждённой РГБМ в 2015 г. Несколько представителей совета являются авторами электронной библиотечной газеты РГБМ "Территория L". В газете всё ярче звучит сама молодёжь, обращающаяся к современникам и говорящая с ними на одном языке. При этом жанровый и тематический спектр публикуемых материалов довольно широк: от обзоров до эссеистики. В этом году совместно с Молодёжным читательским советом редакция газеты запустила цикл статей - своего рода путеводитель по современным кино- и телеадаптациям литературных произведений.

Совет охотно помогает в организации мероприятий, фестивалей и конкурсов, проводимых библиотекой. Это то ядро, которое при необходимости может собрать людей на помощь для реализации какого-то мероприятия.

Участники совета принимают участие в комплектовании фонда библиотеки и формировании списков для книгообмена (в рамках проекта РГБМ Book Patchwork регулярно происходит обмен молодёжной литературой с разными странами). Например, осенью 2018 г. они составили список книг, которыми хотели бы пополнить фонд РГБМ, для чего лично мониторили книжные магазины в поисках интересных новинок.

Прямое общение с читателем - это важная составляющая библиотечной жизни, потому по просьбе библиотеки совет оказывает помощь в организации соцопросов на территории РГБМ в формате флипчартов, и это является очень полезной информацией для размышления.

Недавнее начинание, реализуемое советом, - тематические книжные выставки в залах РГБМ, снабжённые живыми комментариями и рекомендациями его участников. Реализуется принцип "Молодые - молодым", что в разы увеличивает эффективность такой формы рекомендательной библиографии.

Члены Молодёжного читательского совета зачастую принимают участие в профессиональных библиотечных мероприятиях, выступая экспертами пользовательской аудитории.

Опытом работы с цифровыми ресурсами детской библиотеки поделились специалисты Крымской республиканской детской библиотеки имени В.Н. Орлова. Они создали познавательный интерактивный электронный ресурс - мини-энциклопедию "Азбука КРЫМ", пользующуюся большой популярностью у юных крымчан. Проект стал победителем конкурса "Позитивный контент - 2017". Учитывая интерес юных читателей в большей степени к электронному контенту, сотрудники библиотеки разрабатывают различные виртуальные справочники, путеводители, календари, игры, пособия краеведческой тематики.

Самостоятельной частью заседания секции "Проблемы чтения и информационной грамотности детей и юношества" стал мастер-класс "Национальная электронная детская библиотека: практические советы", спикером которого выступил заместитель директора по информатизации и фондам РГДБ Илья ГАВРИШИН .

Национальная электронная детская библиотека (НЭДБ) содержит архив оцифрованных материалов: книги (представлены как старые издания, например первое издание сказок Ш. Перро на русском языке 1768 г., так и современная литература для детей и подростков), периодические издания для детей от истоков до современности, газеты (архив "Пионерской правды") и диафильмы (366 материалов по литературе, математике, физике, химии, природоведению, истории и пр.). Содержание сгруппировано по видам издания, возможен просмотр в полноэкранном или постраничном режиме. Примерно 70% контента доступны любому пользователю без обязательной регистрации, что, конечно же, делает ресурсы НЭДБ открытыми для заинтересованных пользователей по всей стране. Вместе с тем уже в 63 субъектах РФ созданы 545 виртуальных читальных залов, в которых доступен весь контент электронной библиотеки. В десятку наиболее активных регионов по размещению виртуальных залов входят Омская (64), Самарская (55), Свердловская (47), Волгоградская (29), Московская (19), Челябинская (18), Саратовская (17) и Брянская (9) области, Ставропольский край (47) и Республика Бурятия (9). Наблюдается существенная динамика числа пользователей и книговыдач виртуальных залов.

В рамках круглого стола "Проекты детских, школьных и молодёжных библиотек: новые реалии" было представлено восемь докладов. Программами и проектами по продвижению книги и чтения поделились директора Владимирской ( Татьяна СДОБНИКОВА ) и Саратовской ( Наталья АБРАМОВА ) библиотек для детей и молодёжи: это всевозможные студии семейного чтения, молодёжные игротеки, квесты, профориентационные мастер-классы, чемпионаты поэзии, региональные дни чтения, музыкальные вечера, фестивали, конкурсы и акции.

Дополнил палитру проектов рассказ о мультстудии при Центральной детской библиотеке Перми, где ребята сами создают мультфильмы по литературным текстам.

Опубликовано в номере сентябрь 2019

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
проблема чтения

# data[].attributes.attachment_link.title
Чтение и библиотека в жизни цифрового поколения

# data[].attributes.attachment_link.description
С егодня часто рассуждают о роли библиотек в современных цифровых условиях, традиционном и цифровом чтении, об особенностях того самого "цифрового" поколения детей и молодёжи, для которых киберпространство - естественное явление, среда, где стандартными средствами чтения являются цифровые устройства. Каковы потребности нынешней пользовательской аудитории и что нужно читателю цифровой эпохи, пытались разобраться участники заседания секции "Проблемы чтения и информационной грамотности детей и юношества".

# data[].attributes.headline
Сегодня, когда все м

# data[].attributes.body
Сегодня, когда все мировое знание оцифровано и каждую минуту у всех есть доступ к нему, школьная библиотека ни в какой функции, кроме выдачи учебников, часто не рассматривается, поэтому становится обременением — то ли в подвал ее, то ли на чердак, то ли в коридоры вдоль стен. Между тем новейшие проекты образовательных учреждений, напротив, помещают библиотеку в центр школьного здания — и делают ее столь необычной и привлекательной, что мимо не пройдешь. Разумеется, отношение к знанию формируется образованием: поощряются высокие потребности или только прагматические запросы, ценен человек шаблона или человек культуры. Точно так же обращению с цифровым миром надо учить: быстро находить ответы и не задумываться или читать, понимать, изучать.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Сегодня, когда все мировое знание оцифровано и каждую минуту у всех есть доступ к нему, школьная библиотека ни в какой функции, кроме выдачи учебников, часто не рассматривается, поэтому становится обременением - то ли в подвал ее, то ли на чердак, то ли в коридоры вдоль стен. Между тем новейшие проекты образовательных учреждений, напротив, помещают библиотеку в центр школьного здания - и делают ее столь необычной и привлекательной, что мимо не пройдешь. Разумеется, отношение к знанию формируется образованием: поощряются высокие потребности или только прагматические запросы, ценен человек шаблона или человек культуры. Точно так же обращению с цифровым миром надо учить: быстро находить ответы и не задумываться или читать, понимать, изучать.

Зачем идти в библиотеку человеку не книжному, если вся информация о мире есть в Облаке? Человек и гаджет - что еще надо для информационного сопровождения образования? Проектируя образовательный комплекс, мы задумались, чем же библиотека уникальна - что такого может дать библиотека, чего не может дать Облако?

Мы долго искали, обсуждали - и сегодня я готов перечислить преимущества школьного библиотечно-информационного центра: бесплатный доступ к платным ресурсам (подписки на ресурсы и программы); в ней должно быть удобнее и комфортнее, чем где-либо еще; это место руководства детским чтением; здесь идет освоение новых инструментов работы с информацией; наконец, это встреча с книгой как культурным феноменом.

Остается развернуть эти преимущества в цели и задачи конкретной школы. Мы это сделали в ходе работы над образовательным комплексом "Точка будущего" по заказу Благотворительного фонда "Новый дом". В первую очередь мы сформулировали образовательный результат, востребованный в будущем, - умение ответственно распоряжаться своей жизнью. Вся организация образования в школе, все ее структуры работают на этот результат, в том числе библиотека.

В нашей концепции библиотека - это прежде всего физическая среда, место в пространстве, предназначенное для образовательного процесса и досуга с использованием внешних информационных ресурсов. Эта среда включает: пространство, оборудование (контент и каналы доступа), людей - и подразумевает воспитание культуры взаимодействия, культуры созидания и культуры саморазвития - тех трех культур, без которых ценности сотрудничества, авторства и достоинства не формируются. Поэтому информационно-библиотечный центр - это не только книгохранилище с информационным залом для индивидуальной работы, но и медиалаборатория, где осуществляется создание продуктов (издательство, пресс-центр, кинотеатр, медиацентр), а также многофункциональный зал для групповой работы (коворкинг).

Много контента в разных вариациях - да, но заработает он на ребенка только при участии специалиста. Нужны люди - эрудированные, уважительно относящиеся к ребенку. Мы запустили программу набора, подготовки и отбора персонала, идет большая предварительная работа.

Пространство библиотечно-информационного центра - это не просто Google на iPhone в общем зале. Не просто информация по запросу ребенка, вслед за его органическим интересом. Мы хотим быть лучше Google и лучше Yandex - систем, которые дают то, что ищут, но не спрашивают, чего ребенок на самом деле хочет и чего он еще не знает. Может ли он хотеть, если этого пока не знает, может ли он войти в зону ближайшего развития без взрослого? Получить, что запрошено, - это реактивная модель общения с поиском, тогда как мы видим нашу библиотеку проактивной, то есть отвечающей на запрос с приращением, дающей больше, чем запрошено. А тогда она может ответить и на нулевой запрос, то есть на отсутствие запроса... В этом великая роль библиотеки: давать больше, чем запрошено. С детьми это очень важно - показать интересное в неизвестном, за которым стоит информационный ресурс. Затянуть, вовлечь в неизвестное, но сначала понять, что на самом деле интересует ребенка.

Таким образом, перед школьным библиотечно-информационным центром три задачи:

создание условий для самостоятельной и совместной образовательной и досуговой деятельности учеников, родителей, учителей (пространство, оборудование, люди);

проектирование опыта создания продукта по результатам познания, изучения, общения (осмыслить, отрефлексировать);

вовлечение участников образовательных отношений в совместную деятельность, направленную на решение образовательных задач.

Решая эти задачи, мы сделаем библиотеку уникальным местом в школе, не сравнимым ни с какими другими, но работающей на общие задачи своими уникальными средствами.

# data[].attributes.attachment_link.title
Мозг школы будущего. Как могут и должны быть устроены школьные библиотеки в цифровом мире

# data[].attributes.attachment_link.description
Сегодня, когда все мировое знание оцифровано и каждую минуту у всех есть доступ к нему, школьная библиотека ни в какой функции, кроме выдачи учебников, часто не рассматривается, поэтому становится обременением - то ли в подвал ее, то ли на чердак, то ли в коридоры вдоль стен.

# data[].attributes.headline
Библиотечная школа ц

# data[].attributes.body
Библиотечная школа цифровой грамотности – образовательный проект Российской государственной библиотеки для молодёжи, поддержанный Министерством культуры Российской Федерации и Российской библиотечной ассоциацией, реализуется с 2019 года.
Целью проекта является освоение библиотечными специалистами навыков работы с современными цифровыми ресурсами и технологиями, расширение их представления о разнообразии инструментов и способов повышения качества и эффективности обслуживания пользователей.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Целью проекта является освоение библиотечными специалистами навыков работы с современными цифровыми ресурсами и технологиями, расширение их представления о разнообразии инструментов и способов повышения качества и эффективности обслуживания пользователей.

Это представляется особо важным сегодня, когда в стране в рамках национального проекта "Культура" осуществляется модернизации муниципальных библиотек. В 2020 г. слушателями курсов станут не менее 400 специалистов общедоступных библиотек России.

Обучение в Библиотечной школе цифровой грамотности проводится бесплатно по заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий (без отрыва от основного места работы) по образовательной программе повышения квалификации по двум курсам (модулям) объемом 72 часа каждый.

Предполагает тематическое наполнение, связанное с наличием в библиотеке свободного доступа к безопасному цифровому контенту, собственному и внешнему (прежде всего, к ресурсам НЭБ) и оказание консультативной помощи в доступе к нему; автоматизации процессов библиотечного обслуживания; с электронным информированием на территории библиотеки; технической поддержкой организации публичных мероприятий; созданием в библиотеке специальных пространств для реализации пользователями цифровых умений и навыков и пр. Занятия будут проходить с 2 по 30 сентября 2020 г. Учебное расписание будет опубликовано в августе 2020 г.

Образовательная программа по курсу "Консультирование в области развития цифровой грамотности населения" для специалистов публичных библиотек

Программа предполагает тематическое наполнение, cвязанное со знанием
Регистрация на курс "Организация цифровой среды библиотеки" для руководителей (заместителей руководителей) публичных библиотек.

# data[].attributes.attachment_link.title
Библиотечная школа цифровой грамотности

# data[].attributes.attachment_link.description
Целью проекта является освоение библиотечными специалистами навыков работы с современными цифровыми ресурсами и технологиями, расширение их представления о разнообразии инструментов и способов повышения качества и эффективности обслуживания пользователей. Это представляется особо важным сегодня, когда в стране в рамках национального проекта "Культура" осуществляется модернизации муниципальных библиотек. В 2020 г.

# data[].attributes.headline
Цифровая гра

# data[].attributes.body
Цифровая грамотность — набор знаний и умений, которые необходимы для безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов Интернета.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В утверждённой Правительством РФ Стратегии развития библиотечного дела в России до 2030 года среди механизмов решения задач обеспечения равного и свободного доступа граждан к достоверной информации и знаниям и кадрового обеспечения развития библиотечного дела обозначены два, важные для предстоящего разговора: "активизация деятельности библиотек в области формирования цифровой грамотности населения, формирования информационной культуры пользователей и информационной гигиены" и "формирование системы подготовки квалифицированных специалистов в области цифровой грамотности населения".

Что такое цифровая грамотность населения, каким образом можно оценить её на уровне страны и отдельной личности, каковы место и роль публичных библиотек в развитии цифровой грамотности и как библиотечным специалистам соответствовать задачам, обозначенным в Стратегии?

АВТОРЫ Ирина Борисовна МИХНОВА, директор Российской государственной библиотеки для молодёжи (РГБМ) ; Мария Анатольевна ХОХЛОВА, руководитель отдела приоритетных проектов и программ РГБМ

Для начала уточним, как соотносятся компьютерный, информационный и цифровой виды грамотности. Не претендуя на научную точность (этой темой сейчас увлечены многие специалисты), дадим рабочие определения этим понятиям.

Компьютерная грамотность - владение минимальным набором знаний и навыков работы на компьютере, использования средств вычислительной техники, понимание основ информатики и значения ИТ в жизни общества.

Информационная грамотность - способность человека осознать потребность в информации, умение эффективно её искать, анализировать, оценивать точность и надёжность, интерпретировать и применять для получения определённых результатов.

Цифровая грамотность - набор знаний и умений, которые необходимы для безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов Интернета.

Появилось новое понятие "цифровая культура" , которое трактуется как цифровая грамотность плюс соблюдение профессиональной этики, правил общения на уровне цифровых технологий (сетевой этикет).

Так, в 2017 г. компания Microsoft на базе 14 стран провела небольшое исследование по формированию индекса дружественности сетевого сообщества (Digital Civility Index, DCI).

DCI измеряет, насколько пользователи подвержены интернет-рискам в течение всей жизни. Все угрозы были разделены на четыре категории: поведенческие, нежелательных коммуникаций, репутационные и сексуальные. Индекс DCI измерялся на основе процентного соотношения пользователей, которые хотя бы раз в жизни подвергались одному или более из 17 различных интернет-рисков. При среднем индексе 65% Россия оказалась на 12-м месте (74%) из 14. При этом показатели по поведенческим угрозам и рискам коммуникаций в России превысили международные, а процент тех, кто сталкивался с сексуальными рисками, оказался ниже общемирового.

На этом сейчас остановимся (здесь обширнейшее поле для работы библиотек) и вернёмся к главной теме нашего разговора - цифровой грамотности.
ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ КАК ИНДИКАТОР ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
Цифровойдиктант.рф - платформа для измерения и повышения уровня цифровой грамотности пользователей Рунета. На ней также проводятся различные партнёрские и корпоративные тестирования в области digital, одно из которых находится в сфере интересов библиотек.

Вот уже три года на платформе проходит всероссийская акция "Цифровой диктант", признанная самой масштабной в стране инициативой в рамках проверки цифровой грамотности. Акция является частью федерального проекта "Кадры для цифровой экономики" нацпрограммы "Цифровая экономика Российской Федерации".

Цифровой диктант, организованный Региональным общественным центром интернет-технологий (ныне этот проект ведёт Российская ассоциация электронных коммуникаций), Microsoft и Общероссийским народным фронтом, стартовал в 2019 г. И если тогда число участников не превышало 40 тыс., то в нынешнем их стало уже почти 920 тыс.

Среднее значение уровня цифровой грамотности в 2021 г. составило 6,9 балла из 10 возможных. Это несколько ниже, чем в предыдущие годы, но уровень цифровой грамотности не может расти строго вертикально, считают организаторы, так как он связан среди прочего с появлением различных новых технологий и сервисов, которыми ещё предстоит всерьёз овладевать. "Неспроста в нашем тестировании есть специальный раздел, который называется "Новые технологии", - прокомментировал эту ситуацию Алексей МАЛИНОВСКИЙ , менеджер по работе с региональными партнёрами проекта на рабочей встрече руководителей и специалистов региональных библиотечных центров цифровой грамотности (РГБМ, июнь 2021 г.). - Он как раз подталкивает пользователей изучать такие технологии, как блокчейн, криптовалюты, Интернет вещей и др., расширяет их кругозор и знакомит с новыми явлениями, которые войдут в нашу жизнь прочно и станут уже чем-то известным, как мессенджеры, соцсети и т.д., но через какое-то время".

Диктант проходил в онлайн-формате на сайте акции и состоял из тестирований, разработанных с учётом разных возрастных категорий: для детей (7-13 лет), подростков (14-17 лет), взрослых (18-59 лет) и людей старшего возраста (60 лет и старше). В 2021 г. дети и подростки составили почти 70%, в то время как участников старшего поколения в общем объёме пока мало (1,3%).

Что касается среднего значения уровня цифровой грамотности, то сохранили своё лидерство аудитории 7-13 (7,4) и 25-34 лет (7,3). Самый стабильный рост уровня цифровой грамотности в течение трёх лет наблюдается у аудитории 60 лет и старше, при этом неуклонно падает индекс у аудитории 18-24 лет и 35-44 лет. Наиболее уязвимыми оказались подростки 14-17 лет и молодёжь 18-24 лет (соответственно 6,43 и 6,72).

Если в 2020 г. мужчины демонстрировали результаты выше, чем женщины, то в 2021-м ситуация кардинально поменялась. Уровень цифровой грамотности, равно как и степень вовлечённости в акцию, у женской части населения не отстаёт от мужской.

А теперь о том, как измеряется цифровая грамотность. Индекс цифровой грамотности состоит из трёх показателей. Организаторы акции трактуют их следующим образом.

Первый - цифровое потребление . Это умение человека пользоваться различными устройствами и знание каких-то базовых программ и приложений. Второй - цифровая безопасность : умение защищать свои персональные данные и цифровые устройства. По мнению специалистов, это самый важный и полезный навык. Третий - цифровые компетенции ; это умение пользователя работать с Интернетом, социальными сетями, интернет-магазинами и другими онлайн-сервисами. В этом году в тестирование был добавлен четвёртый блок: новые технологии (искусственный интеллект, Интернет вещей, блокчейн и др.).

Тот факт, что уровень потребления вырос, а уровень безопасности и компетенций чуть снизился, организаторы связывают с тем, что в прошлом, 2020-м, году, когда случилась пандемия, все ушли в онлайн, начали удалённо учиться, работать и совершать интернет-покупки. При этом многие пользователи только вышли в Сеть и не освоили все инструменты и способы защиты себя от онлайн-рисков. По расчётам, в следующем году показатели вырастут.

Замечено, что, активно пользуясь мессенджерами, участники акции испытывают дефицит знаний относительно всего функционала этих сервисов (в частности, как можно сохранять переписку, скачивать и экспортировать в облако). 63% детей не знают, как пользоваться облачными онлайн-сервисами, притом что их число будет только расти. А у людей 60+ имеется определённый дефицит знаний о пользовании мобильными устройствами и электронной почтой. И здесь широкое поле деятельности для библиотекарей, а возможно, и для цифровых волонтёров.

Самый высокий уровень цифровых компетенций выявлен у людей от 25 до 34 лет. При этом у 60% есть определённые сложности с онлайн-покупками.

И наконец, цифровая безопасность. Самые распространённые риски для пользователей - защита персональных данных и аккаунтов в социальных сетях. И если молодые люди от 7 до 17 лет неплохо знакомы на своём уровне с цифровой безопасностью, то у старшего поколения с этим есть проблемы. Только каждый третий участник 18-24 лет, например, знает о необходимости установки многофакторной аутентификации в тех сервисах, где она предусмотрена. Представители старшего поколения имеют некоторые проблемы с компьютерными вирусами и умением безопасно обмениваться файлами.

Стоит сказать об отличниках Цифрового диктанта. В 2021 г. таковых оказалось лишь 1,4%, при этом бoльшая часть отличников, примерно 10,5 тыс. человек, - это ребята от 7 до 13 лет. "Трудно сказать, - комментирует А. Малиновский, - то ли задания были несложными, то ли, действительно, у нас реально растёт знающее цифровое поколение".

В заключение приведём топ-5 регионов - лидеров по уровню цифровой грамотности: Республика Карелия (7,62), Нижегородская область (7,48), Астраханская область (7,43), Удмуртская республика (7,37) и Тамбовская область (7,37). Подробно с результатами Цифрового диктанта можно познакомиться на его сайте: https://digitaldictation.ru/ .

А теперь расскажем, какая существует связь между публичными библиотеками и Цифровым диктантом, проводимым партнёрским пулом крупнейших ИT-компаний, и каким образом в числе последних оказалась РГБМ.
БИБЛИОТЕКАРИ В ЗЕРКАЛЕ ЦИФРОВОГО ДИКТАНТА
Всероссийская образовательная акция "Цифровой диктант" попала в поле зрения РГБМ в начале 2020 г. Оценив по достоинству её возможности, мы вышли с предложением стать информационным партнёром акции и координатором проведения в публичных библиотеках страны. Скажем честно: далось это непросто - тогда библиотеки ещё не были в фокусе внимания серьёзных ИT-компаний.

Форматы участия предполагали проведение офлайн-мероприятий, посвящённых теме цифровой грамотности, предоставление залов с оборудованием для прохождения диктанта, а также организацию закрытых корпоративных тестирований среди работников библиотек.

Подножку акции подставил ковид: дни проведения акции (28 марта - 11 апреля) совпали с началом локдауна, когда всё, как мы помним, внезапно перешло в онлайн. Поэтому число библиотек, согласившихся стать региональными партнёрами акции, резко сократилось: 115 библиотек из 38 регионов страны размещали информационные материалы о диктанте на своих электронных ресурсах, организовывали дистанционное корпоративное тестирование.

В нынешнем году РГБМ, вновь выступившая партнёром акции и координатором её проведения в библиотеках страны, пригласила коллег принять участие в этой масштабной проверке знаний в области цифровой грамотности.

Градус уважения к библиотекам к этому моменту резко повысился. В онлайн-презентации Цифрового диктанта на площадке РГБМ принял участие организатор акции, директор РОЦИТ Сергей ГРЕБЕННИКОВ . Но самое главное - для сотрудников библиотек была подготовлена уникальная страница, ссылка на которую направлялась зарегистрированным участникам акции. Кроме того, всем им был направлен пакет информационных материалов (релиз для региональных партнёров; баннеры; макет ролл-апа; заставки для экранов, макет навигационной таблички; изображения и тексты для соцсетей; фотографии с Цифрового диктанта 2019 и 2020 гг.).

Всего в 2021 г. в акции приняли участие 806 библиотек из 58 регионов РФ. Информационные и просветительские материалы, посвящённые цифровой грамотности и акции "Цифровой диктант", на своих электронных ресурсах разместили 629 библиотек.

Просветительские мероприятия, направленные на развитие цифровой грамотности пользователей и приуроченные к акции, провели 464 библиотеки. Наиболее популярны следующие форматы офлайн-мероприятий: лекции, мастер-классы, интернет-часы, дни информации, уроки информационной грамотности, беседы, практикумы по прохождению диктанта, консультации, уроки-тренинги, краш-курсы по цифровой грамотности, ситуационные и интеллектуальные игры, дискуссии и др.

При этом тестирование для сотрудников на уникальной странице проекта провели 2414 библиотечных специалистов из 698 библиотек. Среднее значение их уровня цифровой грамотности составило 7,34 балла из 10 возможных, что на 0,44 балла выше, чем у участников акции по стране в целом.

Библиотечные специалисты продемонстрировали развитые навыки и умение уверенно выбирать и эффективно применять технологии в разных сферах жизни: среднее значение уровня цифровых компетенций участников составило 7,87 балла. При этом у большинства участников 18-59 лет вызвали сложности вопросы Цифрового диктанта о мобильном Интернете, о Wi-Fi и возможностях функции родительского контроля.

Самым сложным для участников стал блок вопросов, посвящённый цифровой безопасности. Среднее значение уровня цифровой безопасности составило 6,83 балла. У библиотекарей выявлен дефицит знаний в области резервного копирования информации, норм цифрового этикета и настраивания многофакторной аутентификации в своих аккаунтах (о необходимости такой защиты знают только 36% участников).

Лучше всего себя проявили 25-34-летние участники: среднее значение их уровня цифровой грамотности достигло 7,68 балла. Примечательно, что высокие результаты также показали библиотекари 60+ лет (7,5 балла), притом что среднее значение уровня цифровой грамотности всех участников акции этого возраста составило 6,91 балла.

Наибольшую вовлечённость продемонстрировали Свердловская область (326 человек), Ханты-Мансийский автономный округ - Югра (304 человека), Саратовская область (209 человек), Москва (130 человек), Архангельская (112 человек), Ульяновская (93 человека), Челябинская (90 человек), Владимирская (64 человека), Тверская (59 человек) и Мурманская (58 человек) области.

При этом лучшие результаты по среднему значению уровня цифровой грамотности среди участников из активно вовлечённых регионов (более 50 человек) показали представители Архангельской (7,98 балла), Нижегородской (7,79 балла) областей, Москвы (7,68 балла), Владимирской (7,66 балла) и Мурманской (7,60 балла) областей.

В целом результаты тестирования и выделенные в ходе него проблемные моменты дают возможность корректировать учебные программы, в частности Библиотечной школы цифровой грамотности, максимально ориентируя занятия на реальные потребности библиотечных специалистов и восполняя пробелы в их знаниях и умениях.
БИБЛИОТЕЧНАЯ ШКОЛА ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
"Тест прошла с 16-й попытки! Всё! Спасибо всем! Многому научили! Многое уже начали внедрять!"

Это один из моря отзывов библиотечных специалистов, проходивших обучение в Библиотечной школе цифровой грамотности. Таких, упорно стремящихся к получению знаний, оказалось много не только среди сотрудников модельных библиотек (они базовая целевая аудитория школы), но и в числе специалистов библиотек регионального и городского уровней.

Чем подкупает слушателей Цифровая школа РГБМ? Прежде всего программой, ежегодно актуализируемой, и особым преподавательским составом.

Программа состоит из двух модулей: "Организация цифровой среды библиотеки" (для руководителей (заместителей руководителей) публичных библиотек) и "Консультирование в области развития цифровой грамотности" (для специалистов публичных библиотек).

В отборе и в формулировке тем мы всегда стараемся быть как можно ближе к практике, предлагать знания и умения, которые нужны каждому сотруднику именно сегодня. Для этого в качестве преподавателей по модулю "Консультирование в области развития цифровой грамотности", например, в школе выступают не столько преподаватели вузов и библиотечные специалисты, сколько руководители ИT-компаний, юридических фирм, музейные проектировщики, владельцы контент-агентств, менеджеры цифровых платформ, координаторы социальных волонтёрских проектов, владельцы SMM-агентств, социологи и психологи. Что касается организации цифровой среды, то здесь среди прочего очень помогает собственный опыт РГБМ, которым делится со слушателями начальник её ИT-комплекса, руководитель Цифровой школы Антон ПУРНИК .

Серьёзным подспорьем для обучающихся служат дополнительные материалы к каждому занятию: доступ к электронной версии книги "Эффективная библиотека" (М.: РГБМ, 2018), ссылки на методические материалы в Сети, вопросы для самоконтроля, специально подготовленные учебные видео и тренажёры, а также консультирование в режиме "вопрос - ответ".

В 2021 г. было принято решение расширить тематический спектр занятий школы. Новый, третий, модуль "Медийно-информационная грамотность" явился первым совместным проектом РГБМ и Российского общества (РО)"Знание".

Не будет лишним напомнить, что именно РО "Знание" явилось инициатором и основным разработчиком профессионального стандарта "Консультант в области развития цифровой грамотности населения (цифровой куратор)" в 2018 г. Тогда профессиональное сообщество обеспокоило то, что в стандарте не учитывались возможности библиотек, хотя прописанный в нём функционал полностью отвечал возможностям и профилю деятельности библиотекарей. Прошедшие два года позволили разработчикам стандарта убедиться в том, что именно библиотеки могут и должны быть базовыми центрами формирования и развития цифровой, информационной грамотности населения своего города, села. В настоящий момент РО "Знание" плотно работает с библиотеками.

Куратор проектов по цифровой экономике РО "Знание" Андрей ВИЛЬЧИНСКИЙ на онлайн-презентации курса подчеркнул: "Проект был разработан для библиотекарей как для одной из основных аудиторий нашей страны. Работа с информацией, с её анализом, источниками, верификация контента, установление подлинности той или иной информации - вот тот неполный спектр возможностей, которыми будет обладать человек, прошедший наше обучение".

Преподавателями курса выступили ведущие эксперты в области медийно-информационной грамотности. Среди них - Ирина ЖИЛАВСКАЯ , заведующая кафедрой медиаобразования Московского педагогического государственного университета, Денис ДУБОВЕР , заведующий кафедрой медиаменеджмента и медиапроизводства Донского государственного технического университета, Валентина БЕРЕЖНАЯ , академический руководитель образовательной программы магистратуры "Журналистика данных" НИУ ВШЭ. Запись в видеостудии и монтаж лекций осуществляли специалисты РГБМ.

Образовательный проект РГБМ, поддержанный Министерством культуры РФ и Российской библиотечной ассоциацией, реализуется с 2019 г. За прошедшее время переподготовку по двум базовым модулям прошли 744 библиотекаря из 68 регионов, 300 малых городов и сёл. В нынешнем году к ним прибавятся ещё 400 библиотечных специалистов.

Осталось добавить: обучение в Библиотечной школе цифровой грамотности проводится бесплатно в заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий по образовательной программе повышения квалификации по трём курсам объёмом 72 часа каждый. Слушателям, успешно прошедшим тестирование по итогам каждого курса, выдаются удостоверения установленного образца о повышении квалификации.

Определяя перспективы образовательного проекта, мы заинтересовались вопросом: насколько и в каких форматах библиотеки разных уровней принимают и готовы принять участие в поддержке и развитии цифровой грамотности населения?
ПУЛ БИБЛИОТЕК, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПОДДЕРЖКОЙ И РАЗВИТИЕМ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
Обозначенная выше проблема важна во всех смыслах, ибо напрямую связана с тем, насколько комфортно библиотеки/библиотекари ощущают себя в качестве коллективных консультантов (цифровых кураторов) в данной области.

Опросный лист был подготовлен с помощью google-формы, библиотеки оповещали об исследовании как путём прямой рассылки, так и в социальных сетях. В итоге опрос прошли 460 библиотек (соотношение учреждений региональных центров и малых городов примерно равно: 223 и 237).

Большинство ответили, что и ранее, и сейчас проводят мероприятия по развитию цифровой грамотности (330 библиотек из 460). Среди наиболее активных были библиотеки Саратовской, Свердловской, Ульяновской, Вологодской областей, а также Москва.

К слову, в Цифровом диктанте эти регионы (за исключением Вологодской области) показали наибольшую вовлечённость библиотекарей в тестирование. При этом Москва оказалась в первой пятёрке по количеству баллов - 7,68.

Итак, в первом приближении можно констатировать, что данное направление активнее развивается на базе библиотек регионального уровня, - для этого есть достаточная материально-техническая база и подготовленные кадры. Библиотеки малых городов отмечают нехватку материальных ресурсов, недостаток знаний и компетенций в данной отрасли.

Библиотеки, включившиеся в работу, основным её вектором выбирают формирование у населения навыков компьютерной грамотности и цифровых компетенций. Мероприятия организуются преимущественно силами своих сотрудников. При этом наибольшее количество сотрудников проходят обучение самостоятельно, обращаясь к ресурсам, находящимся в открытом доступе. Для публичных мероприятий библиотеки чаще всего выбирают форматы мастер-класса или лекции.

В ряде библиотек действуют центры, деятельность которых направлена в основном на обучение основам компьютерной грамотности. Однако наиболее распространённой практикой является организация соответствующих клубов и курсов, проведение тематических тренингов и консультаций.

Проекты для детей и молодёжи, как правило, включают просветительские мероприятия, посвящённые развитию новейших технологий, а также обучение основам программирования и 3D-моделирования, освоение специализированных компьютерных программ, ориентацию на ИT-профессии. Также популярным направлением, по нашим наблюдениям, становится проведение хакатонов (насколько они удаются - вопрос другой). Для серебряного возраста в библиотеках проводятся уроки и курсы компьютерной и мобильной грамотности, а также обучение работе с Единым порталом государственных услуг.

Как позитивный момент следует отметить то, что всё чаще разработку и реализацию проектов по развитию цифровой грамотности населения библиотеки осуществляют не только самостоятельно, но и с привлечением партнёров - органов государственной власти, коммерческих и общественных организаций, технологических компаний. Некоторые, наоборот, присоединяются к уже существующим проектам. В качестве примера стоит привести комплексную инициативу Microsoft "Твой курс": компания реализовывала такие образовательные проекты, как "Твой курс: повышение компьютерной грамотности" и "Твой курс. ИT для молодёжи". Их учебными центрами стали десятки российских библиотек.

Возможно, самым главным, ради чего затевался этот пилотный опрос, было выявление наличия обособленных структур, целенаправленно занимающихся названной проблематикой. Таких библиотек оказалось 18. Среди них стоит отметить Сахалинскую областную научную библиотеку, где в конце 2018 г. был создан Центр информационной и цифровой культуры. В остальных библиотеках либо данное направление закреплено за определёнными сотрудниками, либо им занимаются структуры, отвечающие за культурно-просветительскую деятельность.

Отдельно стоит сказать о Государственной библиотеке Югры, которая ведёт портал "Цифровой гражданин Югры". На нём прошли обучение свыше 10 тыс. человек по 15 курсам ("Основы цифровой грамотности", "Ресурсы и сервисы цифровой экономики", "Мобильные приложения", "Планшет для начинающих", "Основы цифровой безопасности в сети Интернет" и др.). К слову, с 2019 г. обучение граждан информационной культуре проводят сертифицированные специалисты - цифровые кураторы. Всего Югорским научно-исследовательским институтом информационных технологий подготовлено 162 цифровых куратора из числа библиотекарей, шесть из них - сотрудники Государственной библиотеки Югры. И ещё деталь: библиотеки 21 населённого пункта ХМАО - Югры организовали на своей территории проведение Цифрового диктанта, в котором приняли участие 762 человека.

Анализ, проведённый РГБМ, лишь первый подход к формированию пула библиотек, активно занимающихся поддержкой и развитием цифровой грамотности населения, и вместе с тем - к созданию банка идей в сфере библиотечных цифровых инноваций. Далее последует Всероссийский конкурс на лучшее библиотечное мероприятие по популяризации науки и технологий и цифровому просвещению населения, о котором речь пойдёт чуть позже.
МОЛОДЁЖНАЯ НЕДЕЛЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Достойным завершением Года науки и технологий станет всероссийская библиотечная акция "Молодёжная неделя цифровых технологий". Предполагается, что этот недельный марафон позволит библиотекам страны продемонстрировать свои возможности, существующие (и нарождающиеся) форматы проведения - совместно с партнёрами из ИТ-сферы - мероприятий, направленных на просвещение молодёжи в области цифровых технологий. Старт акции приурочен ко Всемирному дню информации (World Information Day), который отмечается ежегодно 26 ноября.

Такого рода молодёжные недели технологий уже достаточно давно проводятся в отдельных странах, например в США. Их характерное качество - привлечение библиотеками большого круга партнёров из самых разных областей, связанных с технологиями.

Каковы же задачи всероссийской библиотечной акции "Молодёжная неделя цифровых технологий"?

Для молодёжи это возможность сформировать/ усилить/ закрепить на пространстве библиотеки и её средствами интерес к цифровым технологиям и базовому уровню знаний о них, необходимому для определения своего места в цифровой экономике страны.

Для библиотек это прежде всего демонстрация населению, властям, партнёрам своих возможностей и существующих эффективных методик проведения мероприятий, направленных на просвещение молодёжи в области цифровых технологий.

Есть ещё не менее важные задачи. Одна из них - привлечение молодёжи в библиотеки в качестве цифровых волонтёров - активных организаторов и модераторов мероприятий, направленных на формирование цифровой грамотности населения. Другая - формирование библиотеками партнёрского пула из числа ИT-компаний, фирм, отдельных специалистов.

Формат Молодёжной недели цифровых технологий, поддержанной Министерством культуры РФ, предполагает проведение библиотеками с 26 ноября по 2 декабря 2021 г. разнообразных по форме и содержанию просветительских мероприятий. Основной площадкой выступит РГБМ.

Темы мероприятий формулируются библиотеками - участницами акции самостоятельно, но все они должны отражать среди прочего те или иные проблемно-тематические блоки цифровых технологий. Возможные формы их реализации: лекция, мастер-класс, дискуссия, конференция, круглый стол, воркшоп, хакатон, защита стартапов и др.

Обязательное условие: библиотеки-участницы проводят мероприятия с привлечением партнёров - представителей технологических компаний, вузов и государственных учреждений, осуществляющих свою деятельность в области / с использованием передовых цифровых технологий.

РГБМ проведёт несколько открытых установочных вебинаров, а также организует текущее консультирование библиотекарей - участников акции. Предполагается, что каждый вебинар будет посвящён одному блоку цифровых технологий и содержать в себе информацию, дающую библиотекарям общее представление о конкретных инструментах; примеры их использования в производстве и бытовой жизни граждан, культурно-просветительской и образовательной деятельности государственных и частных учреждений; примеры компаний и государственных учреждений, использующих и/или развивающих данные технологии, - потенциальных партнёров акции на местах; варианты представления/демонстрации технологий целевой аудитории в стенах библиотеки и на её электронных ресурсах.

Своего рода продолжением акции станет Всероссийский конкурс на лучшее библиотечное мероприятие по популяризации науки и технологий и цифровому просвещению населения. Он будет проведён заочно на основе присланных от библиотек - участниц акции отчётных материалов, которые и составят упомянутый выше Банк идей в сфере библиотечных цифровых инноваций.

В завершение стоит отметить: мы рассчитываем, что такого рода молодёжные недели цифровых технологий станут проходить в стране раз в два года ровно столько времени, сколько будет сохраняться интерес и потребность в них у библиотек и их пользователей.
DIGITAL-ВОЛОНТЁРЫ - ПРОЕКТ БЛИЖАЙШЕГО БУДУЩЕГО
Потребность создавать и развивать свой цифровой контент существует у всех учреждений культуры, и библиотеки тут не исключение. Зачастую у небольших библиотек малых городов и сёл количество ресурсов ограничено и не позволяет соответствовать подобным требованиям нового времени. Сегодня в России реализуется ряд проектов, направленных на оказание адресной волонтёрской помощи в сфере ИT некоммерческим организациям. Однако, по мнению основателей и руководителей данных проектов, библиотеки не могут выступать в качестве заказчика и просителя, являясь государственными учреждениями.

Это и навело нас на мысль о создании - в партнёрстве с Ассоциацией волонтёрских центров - корпуса digital-волонтёров, который позволит оказать содействие библиотекам страны в обеспечении качественно нового уровня обслуживания и взаимодействия с пользователями.

Целями проекта будут: оказание помощи библиотекам малых городов и сёл в решении задач, требующих профессиональных знаний и умений в сфере ИT; вовлечение молодёжи в ИT-профессии, развитие цифрового творчества, а также развитие таких надпрофессиональных навыков, как командная работа, проектное мышление, креативность; развитие и поддержка добровольческого движения в сфере культуры.

На первом этапе предстоит изучить актуальные потребности и ожидания пользователей малых библиотек в части их цифрового контента, сформировать у специалистов понимание реального спроса на те или иные цифровые продукты и на его основании определить дальнейший курс развития в этой области.

Следующий этап планируется реализовать вместе с проектом "Войти в ИT", в рамках которого на площадке РГБМ старшие школьники и студенты уже сегодня изучают основы самых востребованных направлений современности, связанных с цифровыми технологиями. Будущие digital-волонтёры, назовём их junior-волонтёрами, по мере своего обучения будут оказывать помощь (под руководством куратора) в решении несложных, но порой очень важных для библиотек задач, таких как создание одностраничного сайта для библиотечных мероприятий, конкурсов или других событий; разработка логотипов и дизайн рекламно-раздаточных материалов (афиш, буклетов, наклеек и т.д.).

В команду digital-волонтёров планируется приглашать не только участников проекта "Войти в ИT", но и всех желающих, изучающих или уже владеющих профессиональными навыками в сфере ИT. Предполагается, что заявки на выполнение заданий будут формироваться библиотеками, а выбор проектов для реализации - осуществлять кураторы совместно с командами волонтёров.

Последний этап включает расширение корпуса digital-волонтёров за счёт привлечения к работе студентов старших курсов российских вузов, заинтересованных в реализации практических задач по разработке цифровых продуктов для библиотек, и создание информационно-поисковой системы для управления их работой и её координации. В задачи корпуса middle-волонтёров планируется включать не только сопровождение процессов текущей деятельности по заявкам библиотек (помощь в создании и настройке сайта, разработка фирменного стиля и т.д.), но и создание принципиально новых творческих цифровых продуктов, позволяющих библиотекам расширить своё представительство в digital-среде, а обучающимся реализовать свой профессиональный потенциал.

Мы познакомили вас с пятью проектами РГБМ, направленными на содействие библиотекам в утверждении себя в качестве полноценных, равноправных субъектов формирования и развития цифровой грамотности населения. В Банке цифровых инновационных идей есть и общероссийская акция "Единый день информационной грамотности", вовлечение молодёжи в ИT-профессии, развитие цифрового творчества. И пожалуй, самое главное: предстоит переход от участия библиотек в развитии цифровой грамотности населения к формированию цифровой культуры населения, а это потребует от библиотечных специалистов ещё более серьёзной и качественной подготовки.

Опубликовано в номере октябрь 2021

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
цифровое образование

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровая грамотность: как соединить потребности населения и возможности библиотек

# data[].attributes.attachment_link.description
В утверждённой Правительством РФ Стратегии развития библиотечного дела в России до 2030 года среди механизмов решения задач обеспечения равного и свободного доступа граждан к достоверной информации и знаниям и кадрового обеспечения развития библиотечного дела обозначены два, важные для предстоящего разговора: "активизация деятельности библиотек в области формирования цифровой грамотности населения, формирования информационной культуры пользователей и информационной гигиены" и "формирование системы подготовки квалифицированных специалистов в области цифровой грамотности населения".

# data[].attributes.body
Фото: Михаил Пинкус

Чем отличается Цифровая образовательная среда от дистанционного обучения? Ждет ли школы тотальное погружение в онлайн? Почему аргумент "мы и без компьютеров учились хорошо" уже не работает? В Минпросвещения опровергли восемь самых популярных мифов о дистанционном обучении, которые ходят в соцсетях и родительских чатах.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Российская газета

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чем отличается Цифровая образовательная среда от дистанционного обучения? Ждет ли школы тотальное погружение в онлайн? Почему аргумент "мы и без компьютеров учились хорошо" уже не работает? В Минпросвещения опровергли восемь самых популярных мифов о дистанционном обучении, которые ходят в соцсетях и родительских чатах.

МИФ 1
"Цифровая образовательная среда (ЦОС) и дистанционное образование - одно и то же"
Это неправда! Цифровая образовательная среда - это оснащение школ современной техникой и связью, создание обучающих сервисов. Все это нужно для того, чтобы обеспечить качественным образованием всех детей. И не важно, где они живут: в мегаполисе или самом отдаленном поселке.

Инструменты Цифровой образовательной среды - это электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое. Все это будет использоваться на очных уроках! И даже если ребенок по какой-то причине не может посещать занятия (например, болеет), благодаря ЦОС он сможет смотреть урок по видео.

Цифровая образовательная среда снизит "бумажную" нагрузку на учителей

Почему тогда родился этот миф? Просто во время вынужденного дистанционного обучения многие школы начали пользоваться новой инфраструктурой, которая уже создается. Отсюда и путаница.

МИФ 2
"Развитие ЦОС - первый шаг к полному переходу обучения в онлайн-формат"
Это неправда! Никто не собирается вводить дистанционное обучение для всех школьников на постоянной основе.

- Сейчас перевод школ или отдельных классов на обучение с использованием дистанционных технологий происходит из-за эпидемиологической ситуации в конкретном регионе, - подчеркнул замминистра просвещения РФ Виктор Басюк. - Решение о переходе принимает регион. Это временная мера, продиктованная исключительно заботой о здоровье детей, учителей и членов их семей.

МИФ 3
"Есть документы, которые на законодательном уровне закрепляют дистанционный формат, а традиционная система образования будет ликвидирована"
Это неправда! Есть федеральный проект "Цифровая образовательная среда" нацпроекта "Образование", который предусматривает техническое оснащение всех школ, обеспечение их широкополосным интернетом и качественными учебными материалами. Он не предполагает всеобщего перехода на дистант.

- Не существует и не может существовать никаких официальных документов о тотальном переходе на удаленную форму получения знаний. Ни один закон не сможет перевести очное образование, гарантированное государством, в дистанционное или заочное. Это не пропустит ни один законодательный орган, - подчеркнул Виктор Басюк.

МИФ 4
"Цель ЦОС - сокращение числа школ и учителей"
Это неправда! ЦОС создается для учителя, а не вместо него. Цифровая образовательная среда разгрузит учителей от рутины: бумажной отчетности, проверки однотипных домашних заданий. Современные инструменты помогут сделать очные уроки интереснее с помощью интерактивных заданий. У педагога появится больше времени и сил на общение с детьми.

100 процентов российских школ должны быть подключены к высокоскоростному интернету: не менее 100 Мбит/с - в городах, и не менее 50 Мбит/с - в сельской местности

МИФ 5
"Цифровизация снижает уровень знаний детей"
Это неправда! Научно доказано: современные методы обучения повышают эффективность обучения и уровень знаний школьников. Главное - правильно их применять. Современным "цифровым" детям уже сложно воспринимать длинные монологи учителя у доски. Новая тема "пойдет" гораздо легче, если показать им увлекательный учебный фильм, сделанный с использованием 3D-графики и эффектов. Плюс ко всему цифровые технологии помогают за меньшее время приобрести больше знаний.

Наглядный пример: за то время, что ученик, переписывая из учебника в тетрадь упражнение, вставит пять пропущенных букв, он смог бы пройти интерактивный тест, вставив 50 пропущенных букв.

Во втором случае он лучше закрепит пройденный материал. В этом помогут и "всплывающие" правила в случае неверного ответа, и игровая форма с набиранием баллов (вместо скучного переписывания).

МИФ 6
"Если на создание Цифровой образовательной среды планируется потратить 1,5 млрд евро, значит, все-таки готовится переход на всеобщий дистант"
Это неправда! Техническое оснащение школ (а их у нас в стране больше 40 тысяч) стоит недешево, но без него сегодня хорошее образование невозможно. Создание качественного, соответствующего государственным стандартам, одобренного экспертами контента тоже требует затрат. Отдельная забота - создание безопасной системы, которую не смогут взломать хакеры.

МИФ 7
"Мы учились не за компьютером, и все было хорошо. Поэтому Цифровая образовательная среда не нужна"
- Этот аргумент относится к прошлому, а не к современности, - рассказал Виктор Басюк. - Мы хотим создать абсолютно для всех школьников равные условия для получения качественных знаний и навыков. Только так можно обеспечить им лучшее будущее, а значит, и хорошие перспективы для всей страны.

Раньше все пользовались дисковыми проводными телефонами: попробуйте убедить ваших детей, что сегодня можно обойтись без мобильных телефонов! Сегодня количество профессий, где не требуется владение компьютером, стремительно сокращается, а к тому моменту, когда нынешние дети закончат школу, таких рабочих мест может вообще не остаться.

МИФ 8
"В интернете уже есть много обучающих платформ, можно пользоваться ими. Тратить государственные деньги на новые не нужно"
Это не так. В интернете действительно уже много обучающих платформ. Но пока нет такой, которая была бы абсолютно безопасна для детей, содержала только проверенный и одобренный экспертами контент, предоставляла информацию по всем предметам и на все темы.

- Такая платформа еще только создается, она будет называться "Моя школа", - рассказал Виктор Басюк. - Пользоваться ею школьники и учителя будут бесплатно.

Ноу-хау из портфеля

Проект "Цифровая образовательная среда" для школы № 116 в челябинском поселке Чурилово - это не просто скоростной интернет.

- Это действительно среда, в которой мы на разных электронных платформах работаем вместе с детьми. Для учителей - это незаменимый помощник. А для детей добавляются элементы игры и азарта, которые современной школе просто необходимы, - считает директор Татьяна Трапезникова.

В кабинете естествознания с экрана светит второе солнце - шестиклассники изучают строение светила и располагают планеты вокруг него. В кабинете информатики есть свой 3D-принтер: физические процессы дети познают с помощью 3D-моделей и переносных лабораторий с датчиками cилы, напряжения и давления. В кабинете технологии установлены мини-станки с числовым программным управлением. А в первом классе идет урок математики, и будущие Лобачевские напряженно подсчитывают яблоки в коробках на интерактивной доске. Перемещать картинки можно с помощью специальной указки.

# data[].attributes.attachment_link.title
Чего ждать российским школам от Цифровой образовательной среды

# data[].attributes.attachment_link.description
Чем отличается Цифровая образовательная среда от дистанционного обучения? Ждет ли школы тотальное погружение в онлайн? Почему аргумент "мы и без компьютеров учились хорошо" уже не работает? В Минпросвещения опровергли восемь самых популярных мифов о дистанционном обучении, которые ходят в соцсетях и родительских чатах. "Цифровая образовательная среда (ЦОС) и дистанционное образование - одно и то же" Это неправда!

# data[].attributes.headline
ЦОС - это далеко не 

# data[].attributes.body
ЦОС - это далеко не простой переход от традиционного очного обучения к дистанционному. Создание цифровой образовательной среды подразумевает одновременное использование единой электронной системы и традиционного подхода к обучению.

Такой шаг должен сделать образование более доступным, качественным, а сам процесс его получения - более увлекательным. Последнего показателя планируется достичь за счет внедрения современных технологий. К ним относится: высокоскоростной интернет, сервисы мгновенного обмена сообщениями и анализа массивов больших данных, а также технологий VR.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Стратегия Нижегородской области 2035

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровая образовательная среда в школе: что это такое, и что изменится для учеников

# data[].attributes.attachment_link.description
Значит ли это, что осенью дети продолжат учиться на "дистанционке", и что нового появится в российской системе образования. Мы решили разобраться.

# data[].attributes.headline
В российском обществ

# data[].attributes.body
В российском обществе всё больше разгораются споры о пользе и вреде цифровой школы. Видя конструктивную и оправданную критику тотальной «цифровизации» школы, чиновники от образования меняют тон, отказываясь от жёстких утверждений о том, что «другого пути нет».

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В российском обществе всё больше разгораются споры о пользе и вреде цифровой школы. Видя конструктивную и оправданную критику тотальной "цифровизации" школы, чиновники от образования меняют тон, отказываясь от жёстких утверждений о том, что "другого пути нет".

Вполне очевидно, что в Министерстве просвещения отсутствует чёткая концепция цифрового обучения, Российской электронной школы (РЭШ), которая за последние годы уже не раз менялась. Чтобы успокоить общественное мнение, министр просвещения О.Ю. Васильева в очередной раз попыталась внести некоторые разъяснения. Представляю её самое свежее высказывание в программе "Утро России". Я обрезал первую часть, посвящённую опорным школам РАН, чтобы мы не потеряли с вами самое существенное.

"Развеять все мифы о цифровом обучении" - это, как видим, главная идея выступления Ольги Юрьевны.

Однако не всё так просто

Цифровое обучение - это, прежде всего, учебная практика, которая в конечном счете помогает ученикам и может дать ощутимые результаты. Цифровое обучение использует широкий спектр информационных технологий, что способствует многообразию образовательных стратегий.

Оно включает в себя смешанное обучение, перевернутое обучение, персонализированное обучение и другие стратегии, которые в малой или большой степени полагаются на цифровые инструменты.

И в то же время, когда в основном цифровое обучение представляется лишь как использование цифровых инструментов в классе, я бы сказал, что это слишком упрощает и не отражает цель данной образовательной концепции.

Цифровое обучение предназначено для улучшения обучения, а не просто продолжить его с помощью цифровых средств.

На самом деле, данные показывают, что простое предоставление ученикам доступа к цифровым устройствам не приводит к лучшим результатам. Только вдумчивая интеграция образовательных и информационных технологий позволит сделать качественный прорыв в качестве образовательного процесса.

Это очень сложная стратегическая задача, которая должна учитывать постоянно меняющиеся материальные и абстрактные переменные:

устройства,

программное обеспечение,

педагогическая практика,

профессиональное развитие,

взаимодействие всех заинтересованных сторон.

Удивляет та поспешность, с которой проводится в России "цифровизация" образования. Это вызывает беспокойство родителей, учителей.

Ответ на вопрос о внедрении цифрового обучения не так уж и очевиден. Инициаторы кардинальных преобразований российской школы упрямо не хотят учитывать международный опыт цифрового обучения, в том числе и отрицательный.

Безусловно, цифровое обучение может улучшить качество образовательного процесса, сэкономить время учителей, позволить учителям лучше адаптировать обучение к потребностям учеников, помочь им в отслеживании прогресса учеников, обеспечить прозрачность процесса обучения для всех заинтересованных сторон и многое другое.

Но если это не будет насаждаться сверху. Не будет проводиться чиновниками по принципу "мы лучше знаем, что школе надо".

Если погрузиться больше в проблемы цифрового обучения и коснуться его ключевых идей, то следует задуматься о следующем.

Соответствующее и эффективное программное обеспечение

Это является главной заботой, главным приоритетом и в то же время главной проблемой, учитывая стремительное развитие информационных технологий, постоянное совершенствование оборудования. И навязывание одной из концепций в ущерб другим в конечном счёте приведёт к тупику. Яркий пример: настойчивое стремление превратить весьма сырой проект Московской электронной школы (МЭШ) в федеральный (РЭШ).

Отмечу из собственного опыта, как руководитель двух творческих коллективов по созданию федеральных программно-методических комплексов. Зачастую электронные пособия, учебники, программно-методические комплексы быстро устаревают, иногда даже до своего появления. Готовить новые электронные средства обучения иногда требует гораздо больше материальных средств и усилий творческих коллективов, нежели бумажные учебники.

Новые профессиональные сообщества как ключевой инструмент профессионального обучения

Создаваемые профессиональные сообщества, новые формы профессионального роста, к примеру, вебинары, виртуальные мастер-классы могут быть невероятно полезными для педагогов. Традиционная система повышения квалификации всё больше отстаёт от современных запросов учителей. И руководители образовательных учреждений должны всячески поощрять участие учителей в новых формах обучения.

Однако многие учителя страдают от "технологической перегруженности", используют слишком много инструментов, превращаясь в своеобразных жонглёров, не определившись в приоритетах.

Социальные сети находят свое место в школе

Значительное число школ разрешают социальные сети только для образовательных целей. Открытая политика социальных сетей может присутствовать только в том случае, если она сопровождается соблюдением правил безопасности детей в интернете.

Специальное обучение школ

Цифровое обучение обречено на успех, если учителя готовы к новым условиям, а администраторы организуют их обучение, "не отходя от станка", приглашая специалистов, тьюторов. Такие школы работают "под заказ". Они чётко знают, чему им необходимо научиться, какого специалиста пригласить. Учителя работают на своём оборудовании, учитывается специфика школы, степень её оснащённости цифровым оборудованием и качеством интернет-соединения. Работать с такими школьными коллективами - одно удовольствие. Знаю это по себе, участвуя в десятках выездных обучающих семинаров с учительскими коллективами.

Цифровые инструменты и решения для школ

Школы должны иметь право выбора цифровых инструментов и целых образовательных систем. Это может быть вызвано спецификой образовательного учреждения, его возможностями, уровнем информационных компетенций учителей и учеников.

Как LMS вписывается в цифровое обучение

LMS - это система управления обучением. Мы всегда должны себя спросить, есть ли у нас в школе (колледже, вузе) данная система и какой эффект она может иметь.

LMS - это не просто еще один инструмент. Он часто представляет собой целый культурный пласт. LMS может быть центром всей образовательной деятельности - местом, где на самом деле происходит все обучение, общение, сотрудничество и анализ. То, что у нас модно называть информационно-образовательным пространством, информационно-образовательной средой.

Ущербность предлагаемых у нас цифровых систем управления обучением заключается в том, что они не приемлют интеграцию с внешними цифровыми инструментами. Учителю и ученикам, как правило, не хватает того, чем располагает данная система.

Использование мобильных устройств

В то время как в обществе разрастаются дебаты о роли мобильных устройств в школе, победитель в этом споре уже очевиден. Мобильные устройства в настоящее время интенсивно включаются в цифровое обучение. И это с каждым годом растёт большими темпами. Многие учителя не видят вреда в использовании мобильников. Наоборот, они гармонично включают их в свою систему обучения.

Препятствия

Кроме хаотичного использования информационно-образовательных технологий и непродуманного регламента в доступе учеников к цифровому оборудованию, в качестве главных препятствий для интеграции цифровых технологий образовательный процесс, имеется много других проблем.

К ним относятся

отсутствие времени у учителей на своё непрерывное профессиональное развитие,

недостаток оцифрованных учебных программ,

наличие старого компьютерного парка в ряде школ,

отсутствие чётких санитарно-гигиенических норм информационно-образовательной среде.

Наиболее распространенные учебные стратегии и практики

Цифровое обучение предполагает много организационных форм: от смешанного обучения до так называемой "геймификации". Некоторые обучающие стратегии практикуются больше, чем другие.

Но какая учебная стратегия может быть наиболее эффективной?

Безусловно, и в данном случае приоритетным должен быть выбор самой школы с учётом своей специфики.

В последнее время большое внимание уделяется эффективным видам дифференцированного цифрового обучения, прежде всего, персонализированному или индивидуализированному обучению.

Цифровое обучение за пределами школы

В то время, как легко сосредоточиться исключительно на конкретном учебном классе при анализе цифрового обучения, есть много важных факторов на уровне школы и района (города), влияющих на результаты. Администраторы и другие специалисты в области образования, которые в основном работают вне школы, имеют свой собственный набор проблем, которые они хотят реализовать через школы, иногда (а может и чаще всего) не считаясь с их мнением.

Конечно, образовательные чиновники озабочены, куда потратить огромные выделяемые суммы. И чаще всего им хочется реализовать новые плохо продуманные "прожекты" с миллиардными затратами. Хотя на местах возможности на что потратить выделяемые средства очевидны:

на реальное, ощутимое повышение учительской зарплаты,

на капитальный ремонт обветшалых школ,

не только на закупку, но и на ремонт компьютерного и другого цифрового оборудования,

на качественное повышение квалификации своих учителей по собственному выбору

и многое другое, чтобы не оказываться в унизительной позиции просящих у родителей очередных взносов в "фонд класса и школы".

Здоровьесбережение

Родителей беспокоит здоровье детей.

К сожалению, имеющийся в нашей стране НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ограничивается лишь общими рекомендациями, далёкими от реалий современной школы. Между тем, это один из ключевых вопросов.

Общественность волнуют проблемы

зрения,

компьютерной зависимости,

зависимости от социальных сетей,

психологической устойчивости,

оптимизации учебных нагрузок

и т.д.

Итоги

В то время, как перспективы цифрового обучения являются многообещающими, очевидны серьёзные проблемы со стратегиями и приоритетами образовательных учреждений. Несмотря на грандиозные планы, мы не обладаем наличием лучших учебных практик с доказательной базой их эффективности.

Однако на местах многие учителя добиваются заметных достижений. Их опыт очень востребован, но слабо изучен. На страницах профессиональных сообществ, в авторских блогах и сайтах пишется эта народная книга о цифровом обучении. Эти учителя делают невероятную работу, делясь своим уникальным опытом в овладении цифровыми инструментами, спецификой их использования в своей предметной области. Эта книга во многом отличается от официальных рекомендаций, инструкций и псевдонаучных статей.

Одна лишь просьба к образовательным чиновникам: НЕ НАВРЕДИТЕ!

Подписаться на авторский канал Георгия Аствацатурова

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
информатика и икт

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
школьное образование

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Георгий Аствацатуров

# data[].attributes.attachment_link.title
Новые мысли о цифровом обучении

# data[].attributes.attachment_link.description
В российском обществе всё больше разгораются споры о пользе и вреде цифровой школы. Видя конструктивную и оправданную критику тотальной "цифровизации" школы, чиновники от образования меняют тон, отказываясь от жёстких утверждений о том, что "другого пути нет". Вполне очевидно, что в Министерстве просвещения отсутствует чёткая концепция цифрового обучения, Российской электронной школы (РЭШ), которая за последние годы уже не раз менялась.

# data[].attributes.headline
Интернет – это беско

# data[].attributes.body
Интернет – это бесконечное пространство для добычи знаний, но эта бесконечность может стать проблемой. Важно, чтобы в мире существовали доверенные образовательные ресурсы, доступные обучающимся по всему миру.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Сегодня поговорим о цифровом образовании будущего. Каким оно будет уже совсем скоро, чего боятся родители и учителя, какие меры по цифровизации образования государство принимает уже сейчас и что школьников России ждет в ближайшие 10 лет.

Что такое цифровое обучение

Под цифровым обучением обычно понимается целая когорта явлений. Иногда, говоря о цифровизации образования, подразумевается переход учеников на дистанционное обучение с использованием современных средств связи типа Zoom или Discord. А иногда речь идет об использовании IT-технологий в качестве дополнения к уже существующим образовательным практикам. Туда же относится и подготовка будущих специалистов, которые смогут обрести необходимые навыки, чтобы соответствовать реалиям цифровой экономики и помочь сократить дефицит кадров в сфере информационных технологий.

В общем, это комплексная система модернизации процесса обучения, так или иначе затрагивающая все ключевые аспекты образовательного процесса.

Обновленный формат школ

Формат школ постепенно меняется, организуется так называемая цифровая среда. Даже в России задействуются облачные системы (электронные дневники), электронные доски с интерактивным контентом, компьютеры и планшеты. В школах появляется доступ к высокоскоростному интернету. Все чаще план урока включает в себя интерактив на базе информационных технологий и прочие прелести цифровой эпохи.

Цифровое образование не ограничивает школы классическими методами и средствами обучения. Сам процесс обучения становится гораздо шире, вовлекает учеников эффективнее, чем когда-либо и предлагает все необходимое для благополучного усвоения знаний.

Учебники будущего

Знания постепенно кочуют в интернет. И студенты вузов, и школьники задействуют в процессе обучения интернет-ресурсы, черпая оттуда необходимую информацию. Стандартные школьные пособия еще в ходу, но постепенно отходят на второй план, так как ученики сами предпочитают электронные варианты учебников и методичек.

Поэтому в школах будущего важную роль играют цифровые библиотеки. Такие уже много лет существуют на базах высших учебных заведений. А с 2015 года по закону все школьные учебники должны иметь электронную копию. Но что еще важнее, цифровые технологии позволяют сделать образовательный контент интерактивным, внедряя в обычные школьные уроки AR- и VR-технологии.

Преподаватели как медиаторы

В новой образовательной парадигме сменится роль преподавателя. Он перестанет быть фигурой, непосредственно ретранслирующей знания и с которой нужно досконально "копировать" каждое действие.

В школах будущего уклон будет сделан на самостоятельность обучающихся. Поэтому преподаватель должен не столько "обучать", сколько "направлять", подсказывая, как сделать что-то собственными силами, не давая при этом четких указаний.

Сейчас знаний хватает в интернете, и учитель не является эксклюзивным источником информации. Но при этом он все еще необходим, чтобы сориентировать учеников и не дать им потеряться в огромном количестве доступной информации.

Цифровой аттестат

Правовая база в разных странах мира также постепенно адаптируется под новые реалии. В частности, в РФ планируется до конца 2025 года создать более 3500 онлайн-курсов. Впоследствии обучение на этих курсах будет сопровождаться выдачей соответствующих документов.

Уже сейчас можно получить диплом государственного образца, пройдя обучение на платформе Skillbox, то есть это неиллюзорная возможность получить полноценное высшее образование в сети. Со временем эта тенденция будет только ускоряться в своем развитии и проникновении в различные сферы жизни.

Цель цифрового обучения

Цифровизация образования - это не альтруистическое движение по развитию общества и стремление к киберпанк-будущему. У государства свои выгоды - ему не хватает специалистов, работающих в IT-сфере. Нужны люди, которые могут сделать вклад в цифровую экономику. А таких регулярно не хватает.

Если верить аналитикам при правительстве РФ, то более 60% компаний в России не могут "оцифровать" свой бизнес, потому что им попросту не хватает кадров. И это не самое страшное, ведь по словам Олега Подольского, директора Университета 20.35, в IT трудится лишь 2% всего рабочего населения РФ. Этот показатель скромнее, чем в Румынии и Сербии.

Правительство наконец сообразило, что нужно что-то срочно менять и поэтому активнее продвигает госпрограммы, направленные на цифровизацию образования. Иначе бизнес так и не сможет на равных конкурировать с представителями стран Европы и США.

Какие элементы технологий и какую роль играют в образовании

Финский журнал Phenomenal Education поддерживает точку зрения, что всеобщая цифровизация должна непосредственно коснуться образовательного процесса. Более того, в этом журнале был опубликован материал, описывающий значимость различных видов контента в образовательном процессе 21 века.

Медиа

Медиаконтент в сети, а также интерактивные цифровые учебники постепенно заменяют классические источники знаний.

Сейчас проще усвоить что-то, взглянув на красочный ролик, пройдя тест на компьютере или ознакомившись с объектам изучения в виртуальной реальности. Именно контент в разных его формациях станет основой для обучения.

Главное, чтобы преподаватель был достаточно компетентен в использовании современных технологий для построения эффективного учебного процесса в эпоху цифровизации образования.

Коммуникационные ресурсы

Возможность коммуницировать по сети в образовательном процессе становится краеугольным камнем в цифровизации всего образования. Все онлайн-курсы построены на общении по сети, и в школах будущего такой метод взаимодействия определенно будет необходим.

Сейчас дистанционное обучение практикуется чаще ввиду пандемии. Многие занятия проводятся онлайн: через Zoom, Teams и другие сервисы, где можно создавать "комнаты" для общения большого числа учащихся.

Важную роль играют сервисы в духе Discord, на которых происходит общение между студентами, а также хранятся ссылки на важные учебные материалы.

Информационные ресурсы

Это к вопросу о хранении данных. Интернет - это бесконечное пространство для добычи знаний, но эта бесконечность может стать проблемой. Важно, чтобы в мире существовали доверенные образовательные ресурсы, доступные студентам по всему миру.

Да, есть Википедия, на которой хранится большой стек знаний со ссылками на источники, которые несложно проверить. Кроме нее, есть специализированные онлайн-библиотеки и вебинары от специалистов в разных областях науки.

Но хватает и низкосортных ресурсов с некорректными данными. Поэтому нужны верифицированные сайты, проверенные профессионалами.

Программы для создания контента

Стандартные средства будут отходить на второй план. Дети будут набирать тексты на компьютерах. Этот навык им будет нужнее, чем навык письма от руки. Рисовать будут на Айпэдах, используя различные программы и стилусы, а музыку сочинять в Logic Pro и его аналогах. На практике же творчество целиком и полностью оцифровано не будет. Люди не откажутся от масляных красок и акустических гитар, но решать примеры, писать сочинения и делать чертежи с большей долей вероятности будут в основном на компьютерах.

Программы для создания новых сценариев мышления

IT-технологии позволяют не только быстро находить нужную информацию, но и использовать ее по-новому: организовывать в различных форматах, интерпретировать, визуализировать, делать доступнее для восприятия и популярнее.

Компьютер может выступать в роли бесконечного полотна для категоризации полученных из сети данных и их демонстрации в максимально удобном для восприятия виде. Это как дополнительный мозг с продвинутым набором инструментов для работы с информацией.

Доверив хранение и распределение данных компьютеру, ученики смогут посвятить себя более значимым видам деятельности.

Платформы для кооперативной работы

Уже существуют онлайн-площадки, форумы, приложения наподобие Discord, позволяющие создавать некие сообщества в сети и имитировать в них "живое" общение, дискуссии и обмен информацией.

Clubhouse - это отличный пример того, как мог бы выглядеть идеальный цифровой учебный класс. В группу по клику присоединяется весь класс, слушает, при необходимости делает запрос и получает право голоса. Никто друг другу не мешает.

Подобные сервисы станут ключевым ПО для организации цифрового обучения.

Плюсы цифрового образования

Студенты начнут больше работать самостоятельно. Им больше не будут разжевывать информацию в школе. Они будут сами ее искать, учиться применять и распространять.

Больше не придется тратить бумагу, таскать учебники, заводить тетради. Во-первых, все это носить нецелесообразно и неудобно. Во-вторых, планета скажет спасибо.

Родителям не придется сдавать деньги на шторы, новые парты, бассейн (то есть на машину директору). Даже за учебники вряд ли придется платить, если только государство и школы не захотят продавать электронные учебные материалы по подписке через App Store или Госуслуги.

Учебная программа будет развиваться стремительнее. Больше не будет ограничений в виде изданных книг и пособий. Самая актуальная информация будет всегда под рукой, а IT-технологии будущего помогут создавать уроки все более разнообразными и захватывающими.

Зумеры и их дети погружены в мир технологий, и новые преподаватели будут подкованы в той сфере, где учащиеся уже чуть ли не с рождения спецы.

Мир лишится технологий только в случае ядерной войны или падения метеорита. Если эти события нас не настигнут, то стоит с ними быть "на ты". Даже если не особо и хочется.

Минусы цифрового образования

Некоторые преподаватели считают, что технологии будут отвлекать детей от обучения. Исследования подтверждают, что даже взрослых уведомление в смартфоне может сбить с толку. На учителей кладется обязательство сделать уроки интереснее ленты в Тик Токе. И это будет трудно.

Технологии могут негативно повлиять на коммуникационные навыки детей. Были проведены различные эксперименты, доказывающие, что смартфоны и другие гаджеты мешают "живому" общению. Но это не повод отказываться от цифровизации. Это повод внедрить другие виды активности, где требуется общение с глазу на глаз в реальности.

Онлайн-уроки легче прогуливать. Достаточно отключить веб-камеру в большой "аудитории" и лечь спать. Но разве это проблема? Не хочет ребенок учиться, пусть не учится. Привить ему дисциплину смогут только родители.

Умственное и физическое развитие замедлятся. Меньше активности как для мозга (чаще можно обратиться за информацией в сети), так и для тела (меньше прогулок и занятий физкультурой в школе) может негативно сказаться на людях будущего.

Мифы о цифровом обучении (в РФ и не только)

Такая благодатная тема, как цифровизация образования, не могла не обрасти десятками мифов от озабоченных родителей и чересчур активных граждан. Причем мифы тут на уровне самых безумных антипривочников.

Существует документ, утверждающий, что дистанционный формат обучения станет основным

Такого нет. Минпросвещения это подтверждает. Никто в одночасье не уничтожит все существующие в РФ школы.

Проект "Цифровая образовательная среда" упразднит очное обучение

Этот миф вытекает из первого. Многие люди почему-то решили, что слово "цифровой" и "дистанционный" - синонимы. На деле ЦОС - это государственная программа по оснащению школ современным оборудованием и средствами для эффективного обучения в реалиях современного общества.

Развитие технологий приведет к полному переходу на онлайн-обучение

Все проекты, связанные с дистанционным обучением, нацелены на тех детей, что не могут посещать школу. Остальных не станут насильно переводить в онлайн. Это станет выбором родителей.

Проекты в духе ЦОС нужны, чтобы сократить количество учителей и школ

Никто не исключает школу и действующих преподавателей из образовательной деятельности. Роботов-педагогов у нас пока нет.

Цифровизация сделает детей глупее

Если правильно организовать процесс обучения, то "отупление" никому не грозит. А те индивиды, что учиться не хотят, и без компьютеров справятся с деградацией на всех уровнях.

Цифровизация стоит слишком дорого. Где-то есть подвох

Нет. Просто необходимое оборудование стоит больших денег. Сэкономить тут не получится, ведь в стране больше 40 000 школ, нуждающихся в обновленной технике.

Цифровизация не нужна, потому что раньше нормально учились без гаджетов и интернета

А еще раньше женщин на костре жгли и ездили на гужевых повозках. Никто же не отказывается от авто и не проводит безумные ритуалы?

В интернете хватает онлайн-курсов. Нет надобности в госпрограммах

Нужна централизованная платформа для государственных школ с единой программой, чтобы та могла стать безукоризненной альтернативой для текущей.

Как происходит цифровизация образования в России

Россия предпринимает меры по цифровизации образования. Появляется все больше госпрограмм, грантов и льгот для тех, кто все это дело двигает в массы.

Как я уже отметил выше, страна нуждается в специалистах нового поколения, подкованных в области IT и способных повлиять на развитие различных сфер бизнеса в пределах РФ.

Программа цифровизации образования из отчетов EdCrunch

EdCrunch - это крупная конференция, организованная силами Минобрнауки, Минпросвещения и десятком других организаций. На конференции обсуждаются вопросы цифрового образования. Спикеры рассказывают о том, как можно усовершенствовать процесс обучения с применением современных технологий, сделав его эффективнее.

По данным с EdCrunch 2019, российские специалисты планируют и дальше "уничтожать" преграды в виде возраста, состояния здоровья и местожительства обучающихся. Для этого уже давно в сети размещаются лучшие онлайн-курсы от отечественных преподавателей.

Стандарты "Цифровой школы"

Да, уже есть стандарты школы будущего, и звучат они крайне футуристично. К примеру, у каждого преподавателя должен быть планшетный компьютер на базе отечественной операционной системы. В школах наконец появится система видеонаблюдения, нормально работающий WiFi и телевизоры со Smart TV.

Документ получился весьма подробным. В нем детально описано необходимое программное и аппаратное оснащение, прописаны необходимые стандарты, а также указаны цели внедрения тех или иных технологий и устройств в образовательный процесс. Ознакомьтесь ради интереса!

Проект ВШЭ и ЦСР

Высшая школа экономики хочет сделать свой вклад и повлиять на цифровизацию образования в России. В проект ВШЭ входят:

Разработка и апробация новых цифровых учебно-методических комплексов, замещающих традиционных учебники. В их проектировании даже искусственный интеллект применяется, чтобы тот подстраивались под нужды конкретного ученика.

Создание систем автоматической объективной оценки знаний.

Создание систем-фильтров для поисковых служб, чтобы обучающиеся могли пользоваться только качественными и безопасными источниками информации в сети.

Включение в образовательную программу обучающих игр и цифровых симуляторов, чтобы сильнее вовлечь учеников в процесс обучения.

Внедрение в образовательную систему программного обеспечения, которое упростит ведение отчетности и сведет к минимум все бюрократические помехи.

Вместо заключения

Избежать цифровизации образования не получится, как и не удалось это провернуть с любой другой сферой деятельности человека. Технологии всех повлекут за собой в будущее, а людям нужно подготовиться к этому и вовремя адаптироваться.

Насколько гладко пройдет процесс и насколько полезен окажется переход в новую эру, зависит от технических средств и компетенции учителей. Нужно проделать большую работу, чтобы уровень образования не пострадал. И эффективные меры в этом направлении уже принимаются.

# data[].attributes.attachment_link.title
Как цифровое обучение изменит школы и образование в целом

# data[].attributes.attachment_link.description
Сегодня поговорим о цифровом образовании будущего. Каким оно будет уже совсем скоро, чего боятся родители и учителя, какие меры по цифровизации образования государство принимает уже сейчас и что школьников России ждет в ближайшие 10 лет. Под цифровым обучением обычно понимается целая когорта явлений.

# data[].attributes.headline
Какие технол

# data[].attributes.body
Какие технологии будущего применяются в учёбе уже сегодня

Виртуальная реальность, геймификация и искусственный интеллект — ещё вчера это казалось невероятным, а сегодня успешно внедряется в образовательный процесс. Рассказываем, как современные инновационные технологии обучения делают его эффективнее и увлекательнее.

# data[].attributes.attachment_link.title
Инновационные технологии обучения в школе - современные технологии онлайн обучения

# data[].attributes.attachment_link.description
Технологии будущего в онлайн обучении. Узнайте, какие современные технологии применяются в школах уже сейчас.

# data[].attributes.attachment_caption
Школа и цифШкола и цифровые технологии: памятка современному педагогу Цифровая школа, новая образовательнаяровые технологии: памятка современному педагогу

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Михаил Кушнир «Лига образования»

# data[].attributes.attachment_link.title
Школа и цифровые технологии: памятка современному педагогу

# data[].attributes.attachment_link.description
Цифровая школа, новая образовательная среда, открытое информационное пространство – эти слова прочно обосновались в нашем обиходе, но не обо всех их значениях пока удалось договориться. Ведущие эксперты в области образования делятся своими соображениями по поводу самых актуальных тенденций развития…