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NODO SOPHIA.
LÍDER DEL NODO:
ROBINSON SALAZAR.
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN:
Desde el nodo se considera que el aporte de la neurociencia es fundamental para
comprender y explicar la incidencia que tienen los procesos cerebrales en la formación del
pensamiento crítico, sin embargo, se considera más relevante para el nodo, profundizar en
el pensamiento crítico desde el lenguaje como eje articulador para profundizar en los tres
niveles de pensamiento que son: literal, inferencial y crítico, tomando como referencia
autores como:
-
El Nodo discute la posibilidad de aportar al Marco Teórico desde las categorías de análisis
matices del pensamiento crítico (literal, inferencial y crítico) y además, didácticas que
potencian el desarrollo del pensamiento crítico basadas en el contexto.
Hemos retomado también la importancia de enfocar la investigación del pensamiento crítico
hacia la formación no solo de sujetos críticos capaces de realizar transformaciones en su
contexto y realidad local, sino también com

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Durante el momento formativo se promovió un espacio de diálogo para revisar la propuesta de investigación colectiva y sugerir un tema mediante la lluvia de ideas. Los intereses de indagación giraron en torno al desarrollo del pensamiento crítico multidisciplinar, la transformación en las prácticas educativas durante el tiempo de aprendizaje en casa y el desarrollo de las habilidades del siglo XXI, en tiempos de emergencia.
Tras un buen tiempo de escucharnos llegamos a la conclusión de que necesitamos más información para decidir al respecto y acordamos organizarnos en dos grupos, para realizar pesquisas sobre los dos temas neurálgicos: Pensamiento crítico desde enfoque social, a la mirada desde la neurociencias que sugirió la compañera Adriana.

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Considero que debe haber una mesa interdisciplinar de investigadores y equipo de apoyo para la investigación.

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Prácticas de aula (hacer en el aula) - ejercicio autobiográfico

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Prácticas de aula (hacer en el aula) - ejercicio autobiográfico

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Enfoque sociocultural y no psicobiológico

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Enfoque sociocultural y no psicobiológico

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Caracterizar el estado actual del objeto de estudio.

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Definir los integrantes de la red que participarán de la investigación.

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Se tiene claro el pensamiento crítico. Es necesario delimitar qué de ese pensamiento.

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Cómo el maestro se acerca al pensamiento crítica desde las prácticas de aula?

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Cómo el maestro se acerca al pensamiento crítica desde las prácticas de aula?

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Cuál es el estado actual del pensamiento crítico en las prácticas de aula?

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Cuál es el estado actual del pensamiento crítico en las prácticas de aula?

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Revisión documental

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Cómo se ha desarrollado el pensamiento crítico?

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Cómo se ha desarrollado el pensamiento crítico?

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1. Buscar el tema que me apasiona y que me motiva
2. Definir el tema
3. Revisión de antecedentes (qué se ha investigado en torno al tema)
4. De los vacíos de conocimiento se plantea la pregunta de investigación
5. De los antecedentes emergen las categorías y subcategorías de estudio
6. Plantearse los Objetivos y establecer el camino para cumplirlos
7. Definir las técnicas e instrumentos que se van a aplicar
8. Definir

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Desarrollo del pensamiento critico en las escuelas públicas  de la ciudad de Cali.
Desde  el 2015 hacia aca...

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Creo que debe ser enfocado a Cali, a las instituciones educativas oficiales de Cali

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Tema: pensamiento critico:  Estado de la cuestión, (últimos 5 años), Pregunta de investigación, metodología , Propuesta,  análisis de resultados.

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Incluso en la revisión documental es necesario definir sobre qué aspecto en particular se va a investigar, porque el tema es extenso

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también sería bueno una caracterización del contexto y de los estudiantes

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tener en cuenta problemas sociales, económicos y ambientales que amenazan el bienestar de los ciudadanos y el papel de abordarlos en el aula

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Árbol de problemasRed GIRAGrupo 1

Problema

Punto de partida:-La relación entre el diseño curricular y lo que sucede realmente en la práctica de aula y el desarrollo del pensamiento crítico (Análisis comparativo-documental ¿Cuál es la relación entre la política educativa y las prácticas escolares, en torno al desarrollo del pensamiento crítico?-La relación entre el pensamiento crítico y las subjetividades (los valores- sentimientos, emociones). ¿Cuáles son las relaciones entre el desarrollo del pensamiento crítico y praxis de las competencias ciudadanas en los entornos educativos?Enfoque:-Los estudiantes son influenciados por los medios de comunicación, las redes sociales y la cultura, y esto les impide asumir una postura crítica. ¿Cuál es la influencias de los lenguajes y discursos que circulan en las redes sociales y la escuela en el desarrollo del pensamiento crítico?Discursos: Política educativa de Colombia, Lo curricular instituido y oculto en IE, imaginarios culturales/ancestrales, sociales, medios de comunicación (redes sociales), influencia externa-internacional.

Describir la problemática

Causa 1Necesidad de aceptación social (ser reconocido en el grupo)

Causa 2Discursos homogenizantes y excluyentes.

Causa 3Cultura de la censura (anular la voz de la otredad en las redes y otros espacios sociales y comunitarios).

Consecuencia 1Homogenización del pensamiento

Consecuencia 2: Cultura excluyente y violencias

Consecuencia 3: Afectación en el desarrollo de las subjetividades (autoestima, afectación del proyecto de vida, toma de decisiones)

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Árbol de problemas Grupo 1 by Maleja on Genially

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2 3 1 2 3 Árbol de problemasRed GIRAGrupo 1 Problema Punto de partida:-La relación entre el diseño curricular y lo que sucede realmente en la práctica de aula y el desarrollo del pensamiento crítico (Análisis comparativo-documental ¿Cuál es la relación entre la política educativa y las prácticas escolares, en torno al desarrollo del pensamiento crítico?-La relación entre el pensamiento crítico y las subjetividades (los valores- sentimientos, emociones).

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Árbol de problemas Grupo 2 by malejachaux on Genially

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Discover more about Árbol de problemas Grupo 2 ✌️ - Challenge

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Árbol de problemas Grupo 3 by malejachaux on Genially

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