# data[].attributes.body
Considero que los propósitos que puede tener ésta propuesta de actividad; sería el reconocimiento de la regularidad en la serie numérica, tanto de forma escrita, como oral. También la identificación del sistema de numeración.
Mis conclusiones son que los chiquis podrían:
-Reconocer el nombre de los nudos (les serviría para distinguir otros que comiencen igual).
-Descubrir que los cienes tienen 3 cifras, mientras que los dieces solo 2.
- Interpretar que el valor de las cifras cambia según el lugar que ocupe.

# data[].attributes.body
Considero que el propósito de esa actividad es logar el reconocimiento de la regularidad en la serie numérica, tanto en forma ora y escrita. Identificación de la posicionalidad de sistema de numeración.

# data[].attributes.body
El o los propósitos que puede tener esta propuesta sería profundizar en las regularidades de la serie numérica, tanto escrita como oral. Cómo se nombran y cómo se escriben los números. A la vez que analizar posibles errores, sus causas y posibilidad de controlarlos.

¿Qué conclusiones podrían registrarse luego de una discusión colectiva de esta actividad?
Las conclusiones puede ser:
"SI EL NUMERO ES DE LOS DIECES TIENE 2 CIFRAS,  PARA LOS CIENES, DEBE TENER 3 CIFRAS"
"SI TIENE MÁS DE 3 CIFRAS, ES MAS GRANDE QUE LOS CIENES"
"PUEDO CONTAR DE 10 EN 10 O DE 100 EN 100 PARA SABER EL NOMBRE DE LOS NUDOS O FAMILIAS"

# data[].attributes.body
¿Cuál les parece que podría ser el propósito de la actividad? ¿Qué relaciones entre la numeración hablada y la numeración escrita se movilizan en la propuesta?

El propósito de la actividad considero que puede ser establecer relaciones entre la numeración hablada y la escrita. En la primera, leer el nombre del número y tener que escribirlo en los precios. En esta actividad pueden aparecer errores por apoyarse en “el nombre del número” para escribirlo, por ejemplo, el OCHENTA Y NUEVE pueden anotarlo como “809”  por escuchar en la numeración hablada “80” y “9” y no basarse en el valor posicional de la numeración escrita. La segunda actividad apunta directamente a movilizar aquellos errores que pueden surgir de la primera y a reflexionar al respecto.

¿Qué conclusiones podrían registrarse luego de una discusión colectiva de esta actividad?

Podría registrarse que “Los números no siempre los escribimos tal como los decimos. Por ejemplo: OCHENTA Y NUEVE NO ES “809”, ES “89” Otra idea que podría ayudar tener en el aula es sobre la cantidad de cifras y el valor posicional de cada una.

# data[].attributes.body
e8 DE 12.
En la propuesta presentada, se permite la lectura de los números necesaria para el reconocimientos de las cifras en este caso los precios. Se presentan las dificultades de lo leído y lo escrito, así como también el trabajo con las regularidades numéricas, la relación lo leído y el número escrito . Además del valor posicional .

# data[].attributes.body
Andrea Pollio
esc. 7 DE 12

# data[].attributes.body
Escuela N°15- DE 12
En la actividad que se propone, podemos reflexionar sobre el uso que tienen los números en situaciones cotidianas, como leer el precio de un artículo; trabajar con la lectura y escritura de números y la construcción de las regularidades de la serie numérica, comparar escrituras de los números que se leen y escriben.

# data[].attributes.headline
M.Fernanda Brancato                                     Escuela N°11 D.E 12

# data[].attributes.subject
M.Fernanda Brancato                                     Escuela N°11 D.E 12

# data[].attributes.body
La actividad propone trabajar las regularidades de las series numéricas.
Comparar la escritura de los números y la lectura de los mismos, o seas, como los leen y como los escriben.
En el aula es de gran importancia el ambiente alfabetizador.
Luego de una discusión colectiva surgen reflexiones e intercambios que pueden colaborar a establecer diferentes puntos de vista y distintas estrategias.

# data[].attributes.headline
   escuela 6 y 7 del 12   se propone trabajar  regularidades de las series numéricas ,su escritura  y relacionarlo con la oralidad .

# data[].attributes.subject
   escuela 6 y 7 del 12   se propone trabajar  regularidades de las series numéricas ,su escritura  y relacionarlo con la oralidad .

# data[].attributes.body
Esc. N°24
Los propósitos de la actividad son: trabajar la regularidad numérica, comparar escritura y relacionarla con lo oral.
Conclusión: Lograr que los niñ@s reflexionen sobre números y que relacionen sobre las series numéricas.
El ambiente alfabetizador es de suma importancia en el aula ya que brinda herramientas.

# data[].attributes.body
Esc N°3
Esta actividad propone
que los alumnos reflexionen sobre las regularidades de las series numéricas enmarcadas en un contexto social como ser los precios de un comercio,  también el objetivo es comparar en cómo se leen y cómo se escriben los números.
Esta confrontación ayuda a que los alumnos reflexionen y pongan en juego todas  las estrategias que utilizan a la hora de escribir un número.
Algunas conclusiones que se pueden registrar para que queden en el ambiente  son:
*Los unos tienen "un lugar " o una cifra, los dieces dos cifras, los cienes tres.
*Según la posición  que ocupe el número será el valor que este tenga.

# data[].attributes.body
Verónica Torres Esc 17
Este problema propone trabajar con la regularidad numérica oral y escrita. Al tener que leer el nombre del número y colocar el precio de cada artículo en los precios de vidriera.
Se podría dejar registro en un afiche del aila con los : " unos, dices y cienes" para consultar los nombres de cada número y avanzar en la escritura de números.

# data[].attributes.body
Los propósitos de esta actividad son:
Reflexionar sobre las regularidades de los números, comparar la escritura de los mismos, realizar trabajos de oralidad y escritura para consolidar la numeración.
La relación entre la numeración hablada y escrita  se da mediante el trabajo oral que sirve de base ,de apoyo y punto de partida para los nuevos aprendizajes en la escritura de los números.
Conclusiones: Los alumnos /as pueden conocer las regularidades de cada familia, intercambiar y reflexionar opiniones sobre la cantidad de cifras de cada número y diferenciarlos, distinguir la importancia del valor de las cifras según su ubicación.

# data[].attributes.body
La propuesta propone la  reflexión sobre los números, las regularidades de la serie numérica tanto oral como escrita para poder afianzarlas y sistematizarla.
En cuanto a la serie hablada y escrita los niños utilizan la hablada para poder escribir números, se apoyan en sus conocimientos previos para generar nuevos aprendizajes posibilitando la reflexión.
CONCLUSIONES
Los chicos podrían arribar a las siguientes conclusiones:
- Los cienes tiene 3 números y los Dieces 2.
- El valor de las cifras cambia de acuerdo al lugar que ocupen.
- Conocer el nombre de los nudos (familias) me sirven para conocer otros que empiezan igual.

# data[].attributes.body
En relación a la propuesta se espera que los alumnos reflexionen sobre los números, exploren las regularidades de la serie oral y escrita para poder relacionarlas. También se espera la confrontación sobre las escrituras de algunos números, pudiendo compararlas y reflexionar a partir de las mismas.
En relación a la serie hablada y escrita no existe una correlación entre ambas pero su trabajo conjunto posibilita la reflexión de los mismos.
Como actividad final se puede proponer escribir carteles que sumen al ambiente alfabetizador para tener a mano reflexiones que permitan avanzar en los conocimientos del área. Por ejemplo: comparar cantidades nos posibilita saber qué número es el mayor, el valor de la cifra cambia de acuerdo al lugar que ocupa, etc.

# data[].attributes.body
Está actividad tiene como próposito:
-Reflexionar sobre la numeración natural.
- Conocer las regularidades tanto de la numeración oral como escrita.
- Comparar sus escrituras con las de sus compañeros y así generar relaciones o diferencias.

La relación entre la SERIE HABLADA y ESCRITA: los niños utilizan la numeración hablada para poder escribir numeros, se apoyan en sus conocimiento previos para generar nuevos aprendizajes. En esta actividad se abre el intercambio y el debate.
CONCLUSIONES
Los chicos podrían arribar a las siguientes conclusiones:
- Los cienes tiene 3 números y los Dieces 2.
- El valor de las cifras cambia de acuerdo al lugar que ocupen.
- Conocer el nombre de los nudos (familias) me sirven para conocer otros que empiezan igual.

# data[].attributes.body
PRÓPOSITO:  Reflexionar sobre la regularidad del sistema numérico (oral y escrito), comparar el valor numérico, leer y escribir números.
RELACIONES NUMERACIÓN HABLADA Y ESCRITA: confrontar y comparar numeración hablada y escrita, números que nos ayudan a escribir otros (p. ej. DOSCIENTOS TREINTA Y NUEVE, DOSCIENTOS CINCUENTA...)
CONCLUSIONES: del intercambio, la comparación y reflexión entre todos, se espera llegar a la conclusión del VALOR NUMéRICO según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes), saber leer los números para escribirlos y viceversa, números que nos ayudan a esccribir otros...

# data[].attributes.body
¿Cuál les parece que podría ser el propósito de la actividad?

El propósito podría ser la regularidad de los números tanto oral como escrito.
También podría ser que los niños y niñas pudieran desplegar sus conocimientos para que puedan confrontar como leer y  escribir.

¿Qué relaciones entre la numeración hablada y la numeración escrita se movilizan en la propuesta?

Tal como dice el diseño curricular, Cuando de escribir números se trata los niños muchas veces recurren a sus conocimientos de la serie oral y escriben de manera no convencional algunos números.
Por esto Mismo, como dice Roxana se aprovecha la confrontación, el intercambio y el debate.

¿Qué conclusiones podrían registrarse luego de una discusión colectiva de esta actividad?

Los números redondos.
La posición de los números, es decir, el lugar que ocupa, ya que no es lo mismo un nueve en el lugar de los unos, en los dieces o los cienes y así sucesivamente.
etc

# data[].attributes.body
Los PROPÓSITOS que se plantean en la propuesta podrían ser:
* promover la reflexión sobre los números;
* que puedan explorar las regularidades de la serie oral y la escrita para poder establecer relaciones entre ambas;
* y que puedan confrontar con otros, sus conocimientos para escribir, comparar y leer números.
Con respecto a las RELACIONES ENTRE LA SERIE HABLADA Y LA ESCRITA: niños y niñas se apoyan en la numeración hablada para leer y escribir números; pero la numeración hablada no cumple con las mismas reglas que la numeración escrita, por lo que en estas actividades a través de la confrontación, del intercambio, del debate, de la consulta con números que ayudan a escribir otros, la escritura no convencional de números que pudiera surgir, será reemplazada de a poco por su escritura convencional.
CONCLUSIONES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Luego de la actividad, las conclusiones que podrían surgir serían:
*Los dieces tienen 2 cifras y los cienes 3 cifras.
*Cuando un número cambia de posición, cambia su valor.
*Desarmar los números me sirve para saber leerlos.
*Otros números pueden servir como pista para leer o escribir números que no conocemos.
*Los números redondos sirven para leer y escribir otros números.
*Comparar números nos sirve para decidir si un número es más grande o más chico.