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Cartão de três partes : Utensílios de cozinha - Ana Paula Rodrigues

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Cartão de três partes : Utensílios de cozinha - Ana Paula Rodrigues

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Material: 8 cartões de nomenclatura classificada dos utensílios de cozinha, (série falada, muda e escrita) suporte para os cartões.

Objetivo direto: Enriquecer e apropriar-se  do vocabulário, nomear o ambiente.

Objetivo indireto: Preparação para leitura e escrita.

Controle do erro: O próprio cartão ( série falada).

Idade: 3 a 6 anos

Ponto de interesse: As imagens dos carões.

Apresentação:

Com objetos reais:

- Convide a criança para conhecer os utensílios de cozinha.
- Pegue a cesta com os utensílios de cozinha real.
- Coloque na mesa um por um dizendo o nome do objeto.
- Faça a lição de três tempos com 3 objetos.
- Pergunte se a criança quer continuar.
- Guarde o material.

Com os cartões:

- Convide a criança para um trabalho muito interessante.
- Pegues os cartões e leve para um tapete.
-Disponha a serie falada dos cartões na vertical da esquerda para a direita.
-Pegue os cartões da série muda e faça um pareamento com cada imagem até achar a imagem correspondente. ( coloque ao lado)
- Pegue as etiquetas e faça  o  pareamento com a nomenclatura até achar o seu correspondente. ( coloque em baixo da série muda).
- Ofereça a criança a oportunidade de continuar.

Variação e extensão: Trazer uma série de cartões com outros utensílios de cozinha, fazer um pareamento com os objetos reais.

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Aluna: Iara Cardoso Gomes Braga 2 livro montessoriano - tema viagem 

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Aluna: Iara Cardoso Gomes Braga 2 livro montessoriano - tema viagem 

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Objetivo direto - relacionar a representação bidimensional (das imagens) à representação ortográfica (descrição escrita)

Objeto indireto - ensinar a manusear um livro, estimular o hábito da leitura, desenvolver a confiança na leitura (com o estímulo adequado à etapa do desenvolvimento da criança)

Ponto de interesse: as fotos da viagem

Idade: 3 a 6 anos

Variações - livros de outras viagens/ experiências; livro com nome dos familiares, temas diversos

Extensões - livros 3 a 8; confeccionar o próprio livro

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Cíntia LANA. Jogo intuitivo do adjetivo. 

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Cíntia LANA. Jogo intuitivo do adjetivo. 

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MATERIAIS:  Papel de folha A4 com frase escrita, 3 triângulos representados por azul claro; artigo, preto; substantivo, azul escuro; ADJETIVO. Objetos para representação concreta.

PONTO DE INTERESSE: Associar as cores dos triângulo a sua representatividade dentro da frase.

CONTROLE DE ERRO: Troca de cores dos triângulos conforme seu significado de intuição.

OBJETIVO DIRETO: aprender ouvir

OBJETIVOS INDIRETOS: organizar triângulos mediante seu significado.

IDADE: 3 a 6 anos

VOCABULÁRIO: Fofo, divertido e colorido

APRESENTAÇÃO:
1 - Convidar a criança para conhecer os objetos dentro de uma sacola mágica.
2 - Apresentar um objeto por vez e pedir a criança que o caracterize.
3 - Fazer uma investigação de tipo de características que aquele objeto pode ter.
4 - Trazer uma folha de papel A4 para realizar a escrita da frase.
5 - Escrever o artigo que define gênero ou número.
6 - Escrever o substantivo que está representado em forma concreta (OBJETO)
7 - Escrever o ADJETIVO(característica) que a criança citou sobre o objeto concreto.
8 - Realizar a releitura da frase adicionando os respectivos triângulos.
9 - Adicionar um triangulo para cada palavra no papel.
10 - Refazer o passo 4.
11 - Trazer o objeto que mais interessou a criança. Pedi-la que o caracterize.
12 - Escrever a frase pausadamente.
13 - Perguntá-la se sente pronta para adicionar os triângulos como apresentei anteriormente.
14 - Deixa-la realizar seguindo sua intuição através das cores.
15 - Repetir o trabalho quantas vezes a criança sentir disposta.

VARIAÇÕES: Juntar todos objetos dentro da sacola mágica novamente, retirar um por um, pedir a criança que encontre a palavra do objeto.

EXTENSÕES: qualificar os  objetos no ambiente em que se encontra, pedir para criança se qualificar, escrever frases como "a panela amarela" perguntar a criança se gostaria de desenhar o objeto mencionado.

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caixa com objetos variados e/ou miniaturas para conscientizar a criança sobre fonemas que compõem as palavras

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Jogo dos Sons: Eu vejo um objeto (I spy) - Ivone Dias Sato

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Jogo dos Sons: Eu vejo um objeto (I spy) - Ivone Dias Sato

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Material: Caixa de madeira, objetos variados e/ ou miniaturas com tema especifico ou não.

Objetivo Direto: conscientizar e reconhecer os fonemas das palavras.

Objetivo Indireto: aprender a ouvir, ampliação de vocabulário, preparação para a leitura e escrita.

Idade: 3 a 6 anos

Controle do erro: adulto/ professor

Ponto de interesse: objetos diversos, o ato do jogo, o mistério do que há na caixa.

Vocabulário: neste exemplo temos caneta, lâmpada, moeda, fita, pulseira, dado, tampa e caixa.

Apresentação:

1. “Marcelo, tenho aqui uma caixinha, vamos descobrir o que tem dentro?”

2. Abrir a caixa e mostrar os objetos para a criança dispondo-os na mesa ou no tapete;

3. Falar para a criança “Eu vejo um objeto que começa com...” e diga o fonema inicial -‘mmm’ ou ‘lllll’ ou ‘ffffff’;

4. Importante: não falar as letras, mas os sons dos fonemas. Se a criança falar a letra, repita o som;

5. Quando a criança identificar e pegar o objeto, repita o som do fonema e o nome do objeto;

6. Prossiga até o final dos objetos da caixa;

7. Convide a criança a fazer o jogo dando a dica fonética;

8. Ao término, devolver a caixa na estante.

Variações:

1. utilizar outros objetos temáticos;

2. fazer o jogo com o fonema final;

3. fazer o jogo com o fonema medial.

Extensões:

1. procurar os objetos com fonema inicial, medial ou final no ambiente em que estão.

2. procurar pessoas cujos nomes iniciam com determinado fonema

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Cartões classificados de nomenclatura - Tipos de escovas

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Cartões classificados de nomenclatura - Tipos de escovas

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Cesta de reconhecimento: Animais domésticos

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Cesta de reconhecimento: Animais domésticos

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Aluna: Magda Firmino

Material: uma cesta contendo miniaturas de animais domésticos.

Objetivo: ampliar o vocabulário e dar significado às palavras.

Ponto de interesse: as miniaturas dos animais.

Vocabulário: vaca, boi, galinha, galo, jumento, ovelha, bode, ganso.

Idade: 3 a 6 anos

Controle do erro: a professora e a criança.

Convite: Olha só, quantos animais legais temos nesta cesta! Vem comigo que vou te mostrar.

Apresentação:

- Convidar a criança.
- Pegue a cesta na estante e leve até a mesa.
- Sente ao lado da criança.
- Retire um animal da cesta e coloque sobre a mesa.
- Fale o nome do animal.
- Repita os dois passos anteriores até nomear todos os animais.
- Escolha três animais para fazer a lição de nomenclatura.
Ex: Boi, vaca e ovelha.
Nomeie os três animais.
Pergunte: "Onde está o boi?
"Onde está a vaca?
"Onde está a ovelha?
Aponte para cada um dos três animais e pergunte qual é este.

- Após o término da atividade, devolva o material à estante.

Variação/ extensão: utilizar outros animais. Utilizar objetos diferentes de miniaturas de animais.

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Aluna: Andrea Luz - Cartões de 3 partes de instrumentos musicais (com miniaturas) - Nomenclatura classificada

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Aluna: Andrea Luz - Cartões de 3 partes de instrumentos musicais (com miniaturas) - Nomenclatura classificada

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Material: 8 miniaturas de instrumentos, 8 cartões com foto e nome dos instrumentos (série falada), 8 cartões classificados de nomenclatura de instrumentos (série muda), 8 etiquetas com nome de instrumentos musicais, bandeja grande, bandeja pequena e suporte ou cesta para cartões.

Objetivo direto: enriquecimento e propriedade do vocabulário.

Objetivo indireto: preparação para a leitura e escrita; despertar a curiosidade por instrumentos musicais.

Idade: 3 a 6 anos.

Ponto de interesse: as miniaturas e as imagens dos cartões.

Controle de erro: os cartões da série falada.

Apresentação:

Etapa 1)

1. convidar a criança para atividade com entusiasmo: “Eu tenho uma atividade de instrumentos musicais super legal! Vem ver!”;

2. pegar a bandeja com o material e levar para uma mesa ou tapete;

3. dispor as miniaturas na mesa ou tapete dizendo o nome de cada instrumento;

4. fazer lição de três tempos com três miniaturas de cada vez;

5. perguntar se a criança quer continuar;

6. após o término da atividade, recolher as miniaturas colocando-a na cestinha e guardar na estante.

2) Etapa 2 (Em um outro dia):

1. convidar a criança de forma entusiasmanda;

2. levar a bandeja até uma mesa ou tapete;

3. dispor as miniaturas na mesa;

4. parear os cartões da série falada na vertical, da esquerda para a direita;

5. silenciosamente, parear a série muda (cartão classificado de nomenclatura);

6. parear as etiquetas dizendo “aqui diz (nome do instrumento)”;

7. ao término, recolher todas as miniaturas no cesto, e recolher cada série de cartões e etiquetas, um a um, da esquerda para a direta e dispor no suporte ou cestinha. Colocar tudo na bandeja;

8. perguntar se a criança quer fazer agora;

9. após o término da atividade, devolver bandeja para a estante;

10. enrolar o tapete, caso tenha sido utilizado.

Variações e extensões

jogo das palmas;

pesquisar o som emitido por cada instrumento;

ouvir músicas tocadas por cada instrumento.

*3 etapas de um mesmo material:

Representação das miniaturas (reconhece os objetos tridimensional);

Representação com cartões classificados de nomenclatura (representação bidimensional);

Representação com as palavras (etiquetas).

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Cristie de Maio Prieto: Cartões classificados de nomenclatura (tipos de sapato)

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Cristie de Maio Prieto: Cartões classificados de nomenclatura (tipos de sapato)

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Material: Cartões de contrastes sensoriais, visuais, de lugar etc nos quais se encontram imagens reais que servem para o exercício de pareamento dos opostos. Cartões de 12x12 cm com as bordas da mesma cor.

Objetivo direto: Ampliar o repertório linguístico da criança e dar a ela propriedade para se comunicar com mais êxito.

Objetivo indireto: Trabalho intuitivo dos adjetivos.

Ponto de interesse: parear os cartões; descobrir os opostos.

Controle de erro: visual; não sobrar nenhum cartão.

Idade: a partir dos 3 anos.

Apresentação:

Convide com entusiasmo a criança para  a apresentação do material. "Você quer ver um jogo que tenho preparado para você?"

Vá até o local do trabalho com a criança, seja a mesa ou o tapete.

Peça para a criança dispor o tapete no chão, se for o caso.

Pegue com as duas mãos a cesta com os cartões e a disponha cuidadosamente sobre o tapete no canto inferior direito.

Retire os cartões, um de cada vez, nomeando-os e os dispondo lado a lado, horizontalmente da esquerda para a direita no centro do tapete.

Isole um cartão aleatório no canto superior esquerdo e o nomeie.

Coloque o cartão oposto correspondente ao lado direito e o nomeie.

Diga por exemplo: "seco é oposto de molhado" "o contrário de seco é molhado".

Isole mais um cartão abaixo do primeiro. Repita os procedimentos.

Durante o processo, caso você perceba que a criança entendeu como realizar a atividade, você pode convidá-la para continuar o trabalho: "Você quer continuar?".

Pedir que a criança guarde os materiais na estante.

Variação: Convidar mais de uma aluno para a realização da atividade.
Pedir que as crianças circulem pela sala e encontrem objetos que tenham as mesma características aprendidas.

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Letícia Grisolia                         Cartões classificados de nomenclatura: Corpo e suas partes

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Letícia Grisolia                         Cartões classificados de nomenclatura: Corpo e suas partes

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Material: Porta guardanapos com série de cartões classificados com 8 cartões com imagens reais de corpos infantis e suas partes, tamanho 12x12 com bordas pretas.

Objetivo direto:  Aumentar o vocabulário.

Objetivo indireto: Desenvolver a escuta e a oralidade.

Ponto de interesse: As imagens reais.

Vocabulário:  Corpo, rosto, cabeça, braço, mão, pé, pescoço e perna.

Idade: A partir de 3 anos.

Controle do erro: O professor.

Apresentação:

1. Convidar a criança “Tenho um material sobre o nosso corpo muito legal para você. Quer conhecer?”

2. Pegar o material na estante de linguagem;

3. Sentar ao lado da criança;

4. Pegar um dos cartões e nomear “corpo”;

5. Colocar o material no tapete ou na mesa da esquerda para a direita de cima para baixo dividindo em duas colunas;

6. Repetir os passos 4 e 5 com os outros cartões, dando-lhes nome um a um: “cabeça, rosto, pescoço, pernas, braço, mão, pé”.

7. Selecionar dois cartões e colocar a parte dos outros;

8. Fazer a Lição de três tempos utilizando os dois cartões escolhidos;

9. Perguntar se a criança deseja continuar;

10. Se sim, repetir os passos 7 e 8 até que todos tenham sido nomeados pela criança;

11. Se não, em outra oportunidade, o professor fará a apresentação do material novamente;

12. Recolher o material e colocar de volta na estante de Linguagem;

Variação e extensão:

- Esconder e perguntar se a criança sente falta e algum dos cartões;

- Nomear no próprio corpo;

- Relacionar com o próprio corpo;

- Desenhar o corpo em papel grande e nomear;

- Fazer etiquetas com as nomenclaturas.

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Aluna: Maricleide Ferreira - Formar palavras com modelo

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Aluna: Maricleide Ferreira - Formar palavras com modelo

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Maricleide Ferreira - Formar Palavras com Modelo

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Marla Simonini - Cartões de Classificação - nomenclatura

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Marla Simonini - Cartões de Classificação - nomenclatura

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CESTAS COM CARTÕES CLASSIFICADOS PARA LEITURA

MATERIAIS: Cestas contendo de seis a oito imagens reais e palavras.

PONTO DE INTERESSE: Associar as miniaturas a sua imagem e à representação ortográfica.

CONTROLE DE ERRO: Cartela contendo as imagens e os respectivos nomes ao lado.

OBJETIVO DIRETO: aprender a falar/ouvir

OBJETIVOS INDIRETOS: Ampliar do vocabulário, organizar os objetos de acordo com sua imagem, treinar a oralidade e exercitar a memória

IDADE: 3 a 6 anos

VOCABULÁRIO: Balde, Caçarola, Panela de pressão, Caldeirão, Cuscuzeira, Pipoqueira, Frigideira e Escorredor de macarrão

APRESENTAÇÃO:

- convidar a criança para conhecer uma material muito interessante;

- organizar o tapete na horizontal (quando a apresentação for de 4 objetos) ou na vertical (quando a apresentação for dos 8 objetos);

- pegar as panelinhas uma a uma pronunciando o nome pausadamente,

- Associar cada imagem, uma a uma, à miniatura respectiva,

- convidar a criança para continuar a atividade;

- fazer a lição de três tempos com três objetos por vez;

- observar o envolvimento da criança com a atividade;

- recolher os materiais um a um da esquerda para direita, de cima para baixo;

- levar os objetos para estante;

- recolher o tapete.

VARIAÇÕES: jogo da memória com os cartões de classificação; esconder um objeto e a criança adivinha qual está faltando

EXTENSÕES: identificar as panelas em casa com as mamães, associar os desenhos com as sombras das panelas, desenhar cada panela e montar um livrinho.

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Lara Amaral: Cartões de 3 partes - Meios de Transporte.

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Lara Amaral: Cartões de 3 partes - Meios de Transporte.

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Nome: Cartões Classificados de Três Partes – Meios de Transporte

Descrição do material: 16 cartões com imagens de diferentes meios de transporte, sendo 8 com o nome embaixo da imagem (cartão-controle) e 8 sem o nome (cartão-imagem).

8 fichas com os nomes dos meios de transporte que compõe este material (cartão-legenda).

Objetivos diretos:

- Expansão do vocabulário.

- Leitura de palavras cujo significado a criança já conhece.

Objetivo indireto:

- Preparação para a redação criativa.

Idade: Entre 4 anos e meio e 5 anos.

Controle do erro: Os cartões-controle (imagem com nome). A mesma cor de borda (mesmo conjunto).

Ponto de interesse: As imagens dos meios de transporte. A leitura de novas palavras.

Vocabulário: Meios de transporte – cartão – nomes.

Apresentação:

1) Convide a criança para conhecer um novo material.

2) Peça a ela para trazer e desenrolar um tapete.

3) Apresente o material e traga-o para o tapete: “Vamos ver que cartões são estes?”

4) Explique que os cartões-controle ajudam você a saber se leu a palavra corretamente. Vire os cartões controle para baixo.

5)Organizar os cartões-imagem no tapete, deixando espaço na parte de baixo para a legenda e, à direita, para o cartão controle.

6) A criança lê a legenda e a coloca embaixo da imagem correspondente. Faz assim com todos os meios de transporte.

7) Por último, demonstre como conferir o trabalho colocando os cartões-controle ao lado dos cartões-imagem e cartões-legenda.

Variações: - Parear os cartões com as miniaturas de meios de transporte.
- Realizar o jogo das palmas com os nomes dos meios de transporte, separando as sílabas.

Extensões:

- Pesquisar os sons que produz cada meio de transporte que compõe o material.

- Perceber quais meios de transporte deste material fala-se no masculino e quais no feminino.
- Pesquisar quais os meios de transporte mais comuns na região em que vive (Maria-Fumaça).

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Aluna: Daiane Coradini - LEIA- CONSTRUA -ESCREVA 

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Aluna: Daiane Coradini - LEIA- CONSTRUA -ESCREVA 

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Material: Placa em madeira dividida em três partes na horizontal, contendo as seguintes palavras: leia - construa e escreva. Recipiente com seis objetos (miniaturas) de animais, letras do alfabeto móvel no recipiente + alfabeto móvel completo de apoio.

Idade: 3 a 6 anos

Ponto de interesse: a placa, manusear as miniaturas, manusear as letras, giz e a lousa.

Controle do erro: É feito pelo professor e pelo aluno.

Vocabulário: Placa, madeira, miniaturas, lousa, giz, apagador, letras, alfabeto.

Objetivo direto: Nomear o objeto, compor palavras, copiar ou escrever a palavra construída.

Objetivo indireto: Ampliar o vocabulário, relacionar o fonema e grafema, diferenciar vogal e consoante, preparação para escrita e leitura.

Apresentação:

1. Venha comigo! Vou te mostrar como trabalhar com este material incrível!
2. Pegue o material da estante e leve até a área de trabalho.
3. A criança escolhe o objeto proposto no recipiente,ao qual quer trabalhar. Exemplo Vaca
4.Convide a criança a pegar a miniatura e colocar no passo 1, onde diz "leia". Assim ela irá nomear e identificar  o objeto
5.  Diga a criança: Você escolheu a vaca, tem o som de VVVVVV - V.A.C.A, assim ela fará a leitura.
6. Com as letras o alfabeto móvel, convide a criança a "construir" a palavra do objeto escolhido no passo 1.
7. Logo, convide a criança  "escrever" a palavra construida no alfabeto móvel.
8. Observe se a criança esta confiante a este desafio da escrita . Caso a criança não esteja preparada, deixe-a manusear o giz na lousa, não interrompa.
9. Se a criança desejar repetir com os demais objetos propostos, convide: Podemos continuar a decifrar as letras do próximo objeto?
10. Desafio aceito, peça a ela para localizar as letras do novo objeto escolhido no alfabeto móvel e, colocá-las no recipiente do passo 2 "construa".
11. Ofereça a criança a continuar, sempre observando se ela está confiante a atingir os passos 1 - 2 - 3 (ler, construir e escrever).
12. Logo, pedir a criança para limpar a lousa delicadamente, guardar o material e devolver a estante.

Variações e extensões:

No lugar do recipiente contendo as miniaturas, podemos utilizar um espelho para a criança enxergar-se ou sua fotografia para desafiar-la a praticar a escrita do seu  próprio nome.

No lugar do recipiente contendo as miniaturas, podemos colocar uma fotografia de um dos integrantes da família ou de um colega de sala de aula, para praticar a escrita do nome destes.

Repassar para o papel

Formar frases

Separar sílabas

Parear com cartões fonéticos as miniaturas

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Letícia Andrade - Cartões plural e singular

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Letícia Andrade - Cartões plural e singular

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Descrição do material: Cesta com oito cartões (12x12cm) representando através de imagens o singular e o plural de alguns elementos que compõem a sala de aula e duas etiquetas para a classificação.

Objetivo direto: Perceber a diferença da estrutura da palavra no singular e no plural e empregar corretamente a pronúncia.

Objetivos indiretos: Refinar a percepção auditiva; ampliar o vocabulário; e desenvolver a linguagem oral.

Apresentação:
1 - O professor convida a criança: "Gostaria de ver um material especial que preparei para você?";
2 - Senta-se ao lado da criança, retira as duas etiquetas para classificação e dispõe uma ao lado da outra, em linha horizontal, na mesa ou tapete;
3 - Retira da cesta um a um os cartões, nomeia, faz a classificação e o pareamento.
4 - Quando todos os cartões estão classificados e pareados, revê a atividade, iniciando o movimento para guardar o material;
5 - A criança pode refazer a atividade ou dar continuidade ao trabalho iniciado pelo professor.

Idade: 3 a 6 anos

Ponto de interesse: Realizar a classificação e pareamento dos cartões.

Controle do erro: No professor.

Vocabulário: Estante, estantes; vaso, vasos; tapete, tapetes; quadro, quadros.

Extensão: Procurar no ambiente outro elemento existente em quantidade variada e nomeá-lo empregando corretamente o plural.

Variação: Acrescentar etiquetas com o nome dos objetos no singular e no plural para leitura, pareamento com os cartões e classificação.

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Amélia Pimentel - Cartões classificados de nomenclatura - Cartões para leitura 

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Amélia Pimentel - Cartões classificados de nomenclatura - Cartões para leitura 

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Atvidade primeira Materiais:
Conjunto com cartões classificados de nomenclatura (palavra) três partes;
Conjunto com cartões classificados para associação de frases em três partes;
Conjunto com cartões para leitura e associação de textos.

Objetivos:
Enriquecimento do vocabulário, apropriação correta do nome das frutas da região;
Relacionar palavra à figura já conhecida;

No segundo e terceiro plano - desenvolvimento da leitura e interpretação

Controle do erro:
No professor e aluno

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Ana Carolina G. Ferreira - Livros Montessorianos

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Ana Carolina G. Ferreira - Livros Montessorianos

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Material:

Série de 8 livros, organizados em gradação de dificuldade para atender às necessidades da criança:

·  1º livro: Este livro apresenta apenas gravuras, que podem ser ou não classificadas.

São escolhidos por representarem a realidade circundante e vão apresentar os elementos do mundo às crianças pequenas.

No primeiro livro, de preferência são usados substantivos comuns simples.

·  2º livro: Apresenta gravuras e palavras, as gravuras ficam na página à esquerda e as palavras na página à direita.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com minúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.
Procurar usar palavras sem dificuldades ortográficas.

·  3º livro - A: Apresenta palavras e gravuras, para cada gravura colada na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página à direita.

A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  minúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.
Procurar usar palavras sem dificuldades ortográficas.

·  3º livro - B: Apresenta palavras e gravuras, para cada gravura colada na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página à direita, a ordem das palavras não é a ordem das gravuras.

Pode ser feito também com uma cena, na gravura e três palavras relativas a elementos da gravura.
Procurar usar palavras sem dificuldades ortográficas.

A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  minúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

·  4º livro: Uma gravura e uma frase simples (contém verbo), escrita sempre na folha da esquerda.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

·  5º livro: Uma gravura e um pequeno texto com até três frases.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

·  6º livro: Uma gravura e um pequeno texto, aqui passamos a usar o texto com letra de imprensa.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

·  7º livro: Uma gravura e um pequeno texto escrito com letra de imprensa.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

·  8º livro: Uma gravura e um texto complexo.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

Objetivo direto:

·  Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças.

·  Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e à representação ortográfica.
·   Reforçar a passagem do bidimensional ao ortográfico e à representação ortográfica.
·   Servir como apoio ao desenvolvimento da leitura.

Objetivo indireto:

·  Aprender a manusear um livro

·  Desenvolver o hábito da leitura

·  Desenvolver a autoconfiança com texto adequado a etapa de desenvolvimento da criança.

Apresentação:

O guia pode apresentar um dos livros para a criança, tomando por base a etapa do desenvolvimento da linguagem em que se encontra.

Não será necessário apresentar todos os livros para as crianças, estando prontos, são colocados na estante de linguagem ou no cantinho da leitura, a criança escolhe e faz sua leitura pessoal, geralmente, silenciosa.

Ponto de interesse:
Os próprios livros, as gravuras, o tema do livro, ler.

Idade: a partir dos 3 anos

Atividades decorrentes, variações e extensões:

·  Folhear livremente os livros

·  Fazer seu próprio livro

·  Copiar e ilustrar as palavras de um livro

·  Copiar uma frase e ilustrar

·  Fazer um trabalho em equipe, organizando diferentes livros

·  Ler para a professora ou para um amigo

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Clarice Campos - Cartões classificados de nomenclatura: ferramentas

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Clarice Campos - Cartões classificados de nomenclatura: ferramentas

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Cartões classificados de nomenclatura

Material: Cartões classificados de nomenclatura de ferramentas

Descrição do material: Cesta com série de cartões classificados com 8 cartões com imagens reais, tamanho 12x12 com bordas pretas.

Objetivo direto:  Enriquecer e apropriar-se do vocabulário.

Objetivo indireto: Desenvolver a audição e a oralidade.

Ponto de interesse: As imagens relacionadas ao tema.

Vocabulário: nome das ferramentas (martelo, serrote, trena, chave de grifo, alicate, chave de boca, chave philips, chave de fenda)

Idade: a partir de 3 anos.

Controle do erro: O professor, auditivo.

Apresentação:

1. O professor convida a criança: “Hoje tenho um material muito especial para mostrar para você, gostaria de conhecer?”

2. Convidar a criança para pegar um tapete, segurar o mesmo pelas extremidades e levar até o local desejado.

3. De joelhos desenrolar cuidadosamente, passando as mãos para que estenda até o final.

4. Pegar o material na estante de linguagem.

5. O professor convida a criança para sentar-se ao seu lado.

6. O professor pega um cartão, nomeia “martelo” e coloca o material no tapete da esquerda para a direita de cima para baixo.

7. Fazer o mesmo com os outros cartões, nomeando-os um a um: “serrote, trena, chave de grifo, alicate, chave de boca, chave philips, chave de fenda”, dividindo em duas colunas.

8. Fazer a Lição de três tempos, utilizando dois cartões (duas ferramentas).

9. Em outro dia, o professor fará a Lição de três tempos com um destes cartões, escolhendo um que a criança já conhece e um que ela ainda não conhece.

10. Se observar que a criança compreendeu o processo, convidar a criança para continuar trabalhando com o material.

11. No momento de guardar, recolher o material de cima para baixo, da esquerda para a direita e colocar na cesta.

12. Levar o material novamente para a estante.

13. Enrolar e guardar o tapete.

Variação:

- Esconder um cartão e perguntar qual está faltando.

Extensões:

- Buscar imagens em outros lugares.

- Relacionar com o real, ferramentas.

- Utilizar a trena da sala para fazer medidas.

- Utilizar o material Parafusar e Desparafusar.

- Fazer etiquetas com as nomenclaturas.

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Fabíola Capita - Jogo do movimento/Profissões 

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Fabíola Capita - Jogo do movimento/Profissões 

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MATERIAL: Cesto com 10 cartões: 2 com imagens de profissionais de diferentes áreas (Médico e Polícia) - medindo 12cm x 12cm e 8 com imagens de objetos que representam os profissionais no exercício da sua profissão - medindo 9cm x 9cm.

PONTO DE INTERESSE: As imagens.

CONTROLE DE ERRO: O próprio material: quantidade de imagens para cada profissional.

VOCABULÁRIO: Polícia, médico e demais nomes exemplificados nos cartões.

OBJETIVO DIRETO: Ampliar  e apropriar-se do vocabulário, nomear e reconhecer os diferentes tipos de profissões.

OBJETIVO INDIRETO: Organizar e classificar os objetos de acordo com o profissional em destaque, exercitar a oralidade, memória e perceber as características próprias de cada profissão através dos objetos utilizados (ilustrados nos cartões).

IDADE: 3  a 6 anos

APRESENTAÇÃO:
-  Convite ao trabalho "Venha! Posso lhe apresentar um jogo sobre profissões.”
- Junto à criança, vá até a estante.
- Pegue o material e dirija-se até a área de trabalho.
- Sente-se com a criança à sua esquerda.
- Um a um, retire todos os cartões do cesto e coloque sobre a área de trabalho nomeando-os.
- Separe um cartão com a imagem de um dos profissionais, nomeando-o: “Polícia” e coloque à esquerda da sua área de trabalho.
- Separe o cartão com a imagem do outro profissional, nomeando-o: “Médico” e coloque à direita da sua área de trabalho.
- Pegue um cartão menor e nomeie: “Termômetro”, dizendo: “Ah! O médico usa o termômetro para medir a temperatura”.
- Posicione o cartão do lado esquerdo da imagem do médico.
- Pegue um outro cartão menor e nomeie: “Algemas”, dizendo: “É a polícia que usa esse objeto. Você sabe para que ele serve?”
- Posicione o cartão do lado esquerdo da imagem polícia.
- Repita o mesmo movimento até que todos os cartões estejam devidamente organizados de acordo com cada profissão.
- Organize todo o material no cesto.
- Ofereça a criança que realize o trabalho, dizendo: “Agora é sua vez”. Caso a criança demonstre interesse e prontidão, a professora poderá oferecer o material para que a criança continue o trabalho.

Caso a criança demonstre interesse e prontidão, a professora poderá oferecer o material para que a criança continue o trabalho.

Por apresentar objetos de palavras não usuais, o ideal seria fazer a lição de três tempos.

VARIAÇÕES:
- Pedir que a criança separe um cartão que represente um objeto já visto pessoalmente.

EXTENSÕES:
- Conversar sobre qual profissão deseja seguir quando crescer (para os maiores).
- Convidar um responsável de diferente profissão para uma roda de conversa, em sala de aula.

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Maísa Nitto - Cartão de três partes - Emoções

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Maísa Nitto - Cartão de três partes - Emoções

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Material: uma bandeja contendo 8 cartões 12cm x 12cm de imagens reais com crianças expressando emoções (feliz, triste, pensativo, assustado, calmo, bravo, enciumado, cansado); 8 etiquetas 12cm x 4cm com os adjetivos que expressam as respectivas emoções; 4 cartões 10cm x 15cm de cenas representativas da realidade para cada emoção (total de 32 cenas).

Obs. 1: Podem ser confeccionados 20 cartões das emoções para que seja possível trocar as imagens a fim de reavivar o interesse das crianças.

Obs. 2: É importante que os cartões fiquem em posição em pé para facilitar a visualização da criança e atrair seu interesse.

Objetivo direto:

·         Estimular o desenvolvimento da linguagem oral.

Objetivos indiretos:

·         Desenvolver habilidades socioemocionais.

·         Identificar e lidar melhor com suas emoções.

Ponto de interesse: as imagens reais de crianças; as cenas; as expressões.

Controle do erro: a própria criança (ela quem define qual a emoção que sente em cada cena, o que não é a mesma para todas as crianças).

Apresentação:

1ª etapa: nomear as emoções

1)    Convide a criança ao trabalho “Hoje nós vamos aprender sobre as emoções! Você sabe o que são as emoções?”

2)    Solicite à criança que leve a bandeja com o material para a mesa.

3)    Organize os cartões das emoções sobre a mesa alinhando-os na horizontal, nomeando cada emoção, lembrando de adequar o adjetivo à imagem, se feminino ou masculino (ex.: cansado, assustada).

4)    Faça a lição dos três tempos (com 3 cartões de cada vez):

1º tempo: diga a emoção de cada cartão (“Este menino está feliz! Esta menina está assustada!”.

2º tempo: pergunte “Qual criança está brava? E quem está triste?”.

3º tempo: pergunte “Que emoção este menino está sentindo? E esta menina?”.

5)    Neste momento, pode também conversar com a criança fazendo perguntas de como ela está se sentindo; o que a deixa triste, brava, assustada.

6)    Pegue uma a uma das etiquetas e coloque abaixo do cartão da emoção correspondente, lendo lenta e continuamente.

7)    Se a criança ainda não for leitora, não é necessário neste momento parear os cartões com as etiquetas; apenas se ela demonstrar interesse em saber o que está escrito.

No outro dia...

2ª etapa: relacionar o cartão das emoções com cenas que representem possibilidades de surgirem cada uma delas

1)    Selecione apenas duas emoções que deseja trabalhar com a criança mais o cartão da calma.

2)    Disponha os três cartões sobre a mesa alinhando-os na horizontal, nomeando cada emoção, lembrando de adequar o adjetivo à imagem, se feminino ou masculino (ex.: cansado, assustada).

3)    Você pode ou não utilizar as etiquetas neste momento, dependendo do desenvolvimento cognitivo e do interesse da criança.

4)    Diga a criança “Agora eu vou te mostrar algumas cenas e você vai me dizer qual delas te deixa muito brava!”.

Obs.: Já separe apenas as cenas as quais considera que provavelmente provoca o sentimento a ser trabalhado.

5)    Continue perguntando, sempre de maneira serena e sem julgamentos, “E esta cena? Qual sentimento lhe provoca? Qual a emoção que você sente ao ver esta cena?”.

6)    Pegue o cartão da calma e pergunte “Qual a emoção desta criança?”.

7)    Continue perguntando:

“E o que você pode fazer para ficar calma, quando acontecer de novo algo que você não gostou?”.

“Destas cenas o que ajuda você a ficar calma?”.

8)    Estimule a criança a verbalizar seus sentimentos e a pensar em soluções para agir diferente quando algo lhe frustrar ou lhe irritar.

Obs.: Este material pode ser utilizado sempre que acontecer uma situação de desequilíbrio emocional na criança e que seja preciso ajudá-la a lidar melhor com suas vivências e suas emoções.

Idade: 3 a 6 anos.

Variação:

·         Reproduzir as expressões olhando no espelho.

·         Desenhar o rosto com as expressões.

Extensão:

·         Reconhecer os sons iniciais de cada emoção.

·         Observar as crianças do ambiente e descobrir o que elas estão sentindo apenas por meio de suas expressões.

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Foto Material de linguagem sobre emoções_Prancheta 1

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Materiais: Uma cesta contento miniaturas( parafuso, cadeira, chapéu, flor) e uma caixinha com pedaços de papeis cortados. No lugar dos papeis pode ser utilizado botões, pedras.

Objetivo direto: Construir a etapa silábica.

Objetivo indireto: Enriquecimento de vocabulário; desenvolver a audição e percepção visual; Contar as sílabas.

Controle do erro: A criança e a professora

Ponto de interesse: As miniaturas

Idade: 3 a 6 anos

Vocabulário: cesta, parafuso, chapéu, flor, cadeira, papel.

Convite: Tenho um material interessante para lhe apresentar, venha comigo!

Apresentação:
1- Convite ao trabalho.
2- Vá até a estante, e com as duas mãos pegue o material.
3- Caminhe vagarosamente pela sala e leve  a cesta até o local de trabalho.
4- Coloque a cesta no canto superior esquerdo e retire um objeto.
5- Coloque-o sobre a mesa e diga para a criança: Olhe o que eu vou fazer!
6- Pausadamente diga o nome do objeto e bata palmas para cada silaba.
7- Pergunte a criança: Quantas palmas eu bati?
8- Aguarde a resposta da criança.
9- Solicite que ela pegue na caixa a quantidade de papeis correspondente com a quantidade de palmas batidas.
10- Ao lado do objeto, peça que a criança coloque os papeis.
11- Diga: Agora é a sua vez.
12-Peça que a criança escolha outro objeto da cesta.
13- Solicite que ela diga o nome do objeto e bata palmas.
14- Espere a criança dizer quantas palmas bateu.
15- Depois coloque a quantidade de papeis referente a quantidade de palmas.
16- Repita esta ação com todos os objetos da cesta.
17- Depois que terminar, confira o resultado.
18- Diga o nome do objeto e bata palmas novamente.
19- Confirme com a criança se está correto.
20- Ao terminar, guarde o material no seu lugar de origem.

Variação e Extensão: Realizar o registro e desenhar os objetos e colar os cartões em maior quantidade.

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MATERIAIS: Cartões, etiquetas, cesto/bandeja, tapete.

PONTO DE INTERESSE: As imagens, anexar às etiquetas correspondentes.

CONTROLE DO ERRO: Os cartões de controle.

OBJETIVO DIRETO: Preparação para leitura e escrita.

OBJETIVO INDIRETO: Enriquecer o vocabulário, combinar imagens e palavras, desenvolver memoria, concentração.

IDADE: 3 a 6 anos

VOCABULÁRIO: Palavras do arranjo de cartões.

CONVITE: Vou te mostrar como trabalhar com este material incrível. Com ele você pode combinar imagens e palavras.

APRESENTAÇÃO:

·         Diga à criança que trabalharemos com cartões de três partes – do sistema solar;

·         Pegue o material na prateleira;

·         Leve-o para um tapete. Coloque-o no canto superior direito;

·         Retire todos os cartões de controle (os cartões com as fotos e etiquetas), e alinhe-os ao longo do lado esquerdo do tapete, diga o nome de cada planeta e corpos seletes pausadamente.

·         Pegue o cartão de imagem superior e compare-o com o primeiro cartão de controle. Se corresponder, deixe o cartão lá. Caso contrário, continue comparando-o com os outros cartões de controle até encontrar uma correspondência;

·         Continue desta forma com o resto das cartas de imagem até que todas tenham sido combinadas;

·         Pegue o cartão de etiqueta superior e compare-o com o primeiro cartão de controle. Se corresponder, deixe o cartão lá. Caso contrário, continue comparando-o com os outros cartões de controle até encontrar uma correspondência;

·         Continue desta forma com o resto dos cartões de etiqueta até que todos tenham sido combinados.

VARIAÇÕES E EXTENSÕES:

·         Cartões de três partes com fotos e nomes da cosmologia – galáxia.

Por: Cássia F. Almeida

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Folha do álbum

Nome: Livros Montessorianos

Material: Conjunto de 8 livros de linguagem com imagens reais, com o objeto em corpo todo e fundo branco, mantendo a proporção entre as imagens, confeccionadas em tamnaho A4 ou a escolha do professor. A ordem obedece uma sequencia de acordo com o grau de dificuldade do mais fácil ao mais complexo, visando atender as necessidades de interesse e desenvolvimento da criança. Deverá ser 8 folhas no máximo para cada livro.

Descrição do material:

1º livro: Apresenta apenas imagens, poderá ser do lado esquerdo e direito ds páginas. O assunto deverá ser a realidade que a criança vive e os elementos que compõe esse lugar.

2º livro: Apresenta imagens do aldo esquerdo e palavras do lado direito. A capa tem 1 imagem e palavras escrits com letras maiúscula. Os nome das imagens correspondentes escrve-se com letra manuscrita minúscula.

3º livro A: Conjunto de uma espécie ou série. As imagens na página esquerda e palavra na página direita-intuição à leitura.(associação direta de imagem e palavra).

EX: 3 imagens do lado esquerdo e 3 palavras na página direita.

3º Livro B: Diferencia-se do 3A, pois agora as imgens e palavras estarão dissociadas- intuição à leitura.

4º livro: Apresenta uma imagem e uma frase simples, com letras minúscula, destacando o artigo inicil da frase em vermelho.

Ex: o elefante africano

5º livro: Uma imagem e um conjunto de frases, máximo 3, usando letras manuscrita maiúscula e pontuação.

6º livro: Uma imagem e um texto simples, mas agora com letra de imprensa.

7º livro: Uma imagem e um pequeno texto com letra de imprensa.

8º livro: Uma imagem e um texto mais complexo.

Objetivos direto:
- Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças.

- Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e a representação ortográfica.

Objetivos indiretos: Aprender a manusea um livro. Desenvolver o hábito de leitura. Desenvovler a autoconfiança com textos adequado a etapa de desenvolvimento da criança.

Idade: a partir dos 3 anos

Controle do erro: O professor(a)

Ponto de interesse (O que vai interessar à criança?): O que vai de encontro ao interesse da criança ou a fase do seu desenvolvimento: os próprios livros, as imagens, o tema do livro, ler,

Vocabulário: Variado, de acordo com o repertório de cada livrinho.

Apresentação:

O professor convida o aluno individualmente para conhecer um novo material.” Olha eu tenho aqui um livro novo muito legal, você gostaria de conhecer?”

O professor presentará um dos livros de acordo com a fase de desenvolvimento da linguagem da criança. Os demais livros já não necessitam de apresentação, e a criança poderá ir escolher no cantinho da leitura o livro que desejar.

Variações: Livro de diferentes temas

Extensões:

Criação de livros feitos pela criança

Folhear livremente os livros

Copiar e ilustrar as palavras de um livro

Fazer um trabalho em equipe, organizando diferentes livros

Ler para a professora ou para um amigo.

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Livro 2- animais domesticos Genyffer - Trabalho

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Genyffer- Livro Montessoriano 2- Tema: Animais domésticos

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Genyffer- Livro Montessoriano 2- Tema: Animais domésticos

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Folha do álbum

Nome: Livros Montessorinos

Material: Conjunto de 8 livros de linguagem com imagens reais, com o objeto em corpo todo e fundo branco, mantendo a proporção entre as imagens, confeccionadas em tamanho A4 ou a escolha do professor. A ordem obedece uma sequencia de acordo com o grau de dificuldade do mais fácil ao mais complexo, visando atender as necessidades de interesse e desenvolvimento da criança. Deverá ser 8 folhas no máximo para cada livro.

Descrição do material:

1º livro: Composto apenas imagens, poderá ser do lado esquerdo e direito das páginas. O assunto deverá ser a realidade que a criança vive e os elementos que compõe esse lugar.

2º livro: Apresenta 1 imagem do lado esquerdo e 1 palavra do lado direito. A capa tem 1 imagem e palavras escritas com letras maiúsculas. Os nome das imagens correspondentes escreve-se com letra manuscrita minúscula.

3º livro A: Conjunto de uma espécie ou série. Composto por 3 imagens na página esquerda e 3 palavras na página direita: intuição à leitura.(associação direta de imagem e palavra: a palavra correspondenete está na frente da imagem).

3º Livro B: Diferencia-se do 3A, pois agora as imgens e palavras estarão dissociadas(a palavra correspondente está na frente de uma imagem diferente) - intuição à leitura.

4º livro: Apresenta uma imagem e uma frase simples, com letras minúscula, destacando o artigo inicil da frase em vermelho.

Ex: o elefante africano

5º livro: Uma imagem e um conjunto de frases (máximo 3), usando letras manuscrita maiúscula e pontuação.

6º livro: Uma imagem e um texto simples, mas agora com letra de imprensa.

7º livro: Uma imagem e um pequeno texto com letra de imprensa.

8º livro: Uma imagem e um texto mais complexo.

Objetivos direto: Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças.

Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e a representação ortográfica.

Objetivos indiretos: Aprender a manusear um livro. Desenvolver o hábito de leitura. Desenvovler a autoconfiança com textos adequado a etapa de desenvolvimento da criança.

Idade: à partir dos 3 anos

Controle do erro: O professor(a)

Ponto de interesse (O que vai interessar à criança?): O que vai de encontro ao interesse da criança ou a fase do seu desenvolvimento: os próprios livros, as imagens, o tema do livro, ler.

Vocabulário: Variado, de acordo com o repertório de cada livrinho.

Apresentação:

O professor convida o aluno individualmente para conhecer um novo material.” Olha eu tenho aqui um livro novo muito legal, você gostaria de conhecer?”

O professor presentará um dos livros de acordo com a fase de desenvolvimento da linguagem da criança. Os demais livros já não necessitam de apresentação, e a criança poderá ir escolher no cantinho da leitura o livro que desejar.

Variações: Livro de diferentes temas

Extensões:

Criação de livros feitos pela criança

Folhear livremente os livros

Copiar e ilustrar as palavras de um livro

Fazer um trabalho em equipe, organizando diferentes livros

Ler para a professora ou para um amigo.

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Material: objetos reais -colher, faca, garfo ,três séries de cartões que representam as formas bidimensional dos objetos 

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Material de linguagem - fases intermediárias -silhueta-linha grossa-linha fina -conjunto de talheres -Aluna :Adriana Medeiros 

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Material de linguagem - fases intermediárias -silhueta-linha grossa-linha fina -conjunto de talheres -Aluna :Adriana Medeiros 

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Primeira série dos cartões com figuras totalmente preenchidas ,segunda série com figuras traçadas com contorno de linhas grossas e a terceira série dos cartões com figuras traçadas com contorno de linhas finas
Ponto de interesse: manusear objetos e encontrar a combinação correta das figuras
Controle do erro: visual ,o objeto tem que estar na figura correspondente
Objetivo direto: ensinar visualmente as formas dos objetos ,movimentos para trabalhar  a mão ,realizar a correspondência das figuras com suas bases
Objetivo indireto  :educar a mão para a escrita, desenvolver a mente matemática
Vocabulário: nomes dos objetos reais e figuras com as bases
Idade: 3 a 6 anos
Apresentação : Venha comigo , vou te mostrar figuras que você vai adorar !
o professor pega o tapete e coloca no chão ,vai na estante pega a cesta com o material
senta-se ao lado da criança ,seleciona um objeto de cada vez e coloca no tapete
segue pegando os cartões da primeira série e os coloca no tapete de forma desordenada
pega o objeto colher e encontra a silhueta correspondente e diz , são idênticas, em seguida pega o cartão da segunda série coloca em baixo da primeira série ,correspondendo a figura com o objeto manuseando ele para sobrepor em cima da figura
segue pegando o da terceira série fazendo o mesmo ,movimento das outras séries  , assim pareando os cartões e o objeto igual com a mesma forma
repetir o mesmo processo com todos os outros objetos
guardar os cartões e os objetos de volta na cesta,
falar para a criança ,agora é sua vez , a criança pode aceitar ou não ,e também pode querer fazer junto , fazendo com os outros objetos
terminado o trabalho, organiza o espaço ,o trabalho volta para a estante
Variações : separar as figuras em dois tapetes , para desafiar memória visual , pegar o objeto e a criança encontra o cartão correspondente ,vendar os olhos e segurar os objetos para descobrir quais são , trocar o tema das silhuetas ,lição dos 3 tempos
Extensões: traçar e fazer construções com outros objetos ,aumentar a quantidade de talheres

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Marina Fortes Chater- Cartões de nomenclatura 

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Marina Fortes Chater- Cartões de nomenclatura 

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Material: Doze cartões com imagens de peixes, seis cartões com imagens dos continentes, doze cartões com nomenclatura dos peixes e seis cartões com nomenclatura dos continentes.  Os cartões com as imagens possuem 12x12 cm. Tabela de controle de erro.

Idade: 3 a 6 anos

Controle de erro: Cores dos continentes e tabela de controle do erro.

Objetivos: Enriquecimento de vocabulário, aperfeiçoamento da leitura.

Ponto de Interesse: Leitura das palavras e as imagens

Vocabulário: nome dos continentes e nome dos peixes.

Apresentação:

1° Apresentação

·         Convide a criança ao trabalho. Vamos fazer juntas esse material?

·         Pegue o material na estante e leve até o local de trabalho

·         Retire o material da bandeja e organize na mesa ou no tapete.

·         Coloque os cartões dos continentes um ao lado do outro e diga o nome de cada continente para a criança.

·         Pegue os cartões com as imagens dos peixes e coloque abaixo de cada continente correspondente. Coloque um de cada vez totalizando 6 cartões. Um cartão para cada continente.

·         Pegue os cartões de nomenclatura.

·         Leia o nome do peixe e coloque abaixo da imagem correspondente.

·         Finalizado o trabalho, pergunte para a criança se ela deseja realizá-lo. Agora é a sua vez!

·         Guarde o material na bandeja e coloque na estante.

2° Apresentação

·         Convide a criança ao trabalho. Você lembra que trabalhamos com esse material? Hoje gostaria de te mostrar algo novo.

·         Pegue o material na estante e leve até o local de trabalho

·         Retire o material da bandeja e organize na mesa ou no tapete.

·         Coloque os cartões dos continentes um ao lado do outro e diga o nome de cada continente para a criança.

·         Pegue os cartões de nomenclatura, leia para a criança o nome de cada continente colocando o cartão correspondente logo abaixo da imagem.

·         Pegue os cartões com as imagens dos peixes e coloque abaixo de cada continente correspondente. Coloque um de cada vez totalizando 12 cartões. Dois cartões para cada continente.

·         Pegue os cartões de nomenclatura.

·         Leia o nome do peixe e coloque abaixo da imagem correspondente.

·         Caso a professora observe o desejo e a prontidão da criança para continuar o trabalho ela poderá perguntar a criança se ela deseja continuar. Você deseja continuar com o trabalho?

·         Finalizado o trabalho, guarde o material na bandeja e coloque na estante.

Extensão e variação: Utilizar outras imagens de peixes ou outros animais.

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Peixes do mundo- Marina Matos Fortes Chater.

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Jogo de Movimento: ambientes da praia e da praça

Descrição do material: Uma cesta contendo dois cartões com imagens de ambientes diferentes (praia e praça - fotos reais da comunidade da criança) em 12x12cm e quatro cartões 9x9 relacionados a cada imagem para classificar, totalizando 8.

Objetivo direto: Desenvolver a construção do pensamento lógico usando a audição, a visão e o sentido sinestésico do movimento.

Objetivo indireto: Interpretar imagens e classificá-las por atributos

Idade: 3 anos e meio

Controle do erro: Ficar uma imagem de cada série nos quatro lados das imagens maiores.

Ponto de interesse: Descobrir a relação das imagens menores com a imagem principal.

Vocabulário: praia, cadeira, guarda-sol, toalha, frescobol, praça, banco, balanço, monumento e chafariz.

Apresentação:

1)    A professora convida a criança para trabalhar de um modo encantador.

2)    Junto com a criança, a professora pega o material na estante, caminha até o tapete e coloca a cestinha no canto.

3)    A professora coloca no tapete as imagens centrais dos ambientes que definem os atributos e nomeei-as: “a praia” e “a praça”.

4)    A professora nomeia o primeiro cartão menor “cadeira”, diz “nós usamos na praia” e coloca o cartão ao lado da imagem da praia.

5)    Assim irá nomear todos os cartões menores, “guarda-sol é na praia também, balanço é na praça”.

6)    Os cartões menores serão dispostos ao redor da imagem grande: esquerda, direita, acima e abaixo.

7)    Se perceber que a criança já dominou o processo, a professora pode oferecer o material para que ela continue trabalhando.

8)    Ao terminar o trabalho, a professora irá guardar juntar todos os cartões menores de uma série e colocar no canto inferior do tapete. Depois irá juntar todos os cartões menores da outra série e colocar ao lado da primeira série. Por fim, juntar os dois cartões maiores e colocar as séries menores em cima para guardar na cestinha.

Variações: Pedir para a criança fechar os olhos, esconder uma imagem e perguntar qual está faltando.

Extensões: Procurar em revistas outras imagens sobre os ambientes da praia e da praça. Descobrir outros elementos destes ambientes. Representar por meio de massinha ou desenho um dos ambientes do material.

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Camila H. Paes- Cesto de reconhecimento fonético: sons iniciais com objetos reais.

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Camila H. Paes- Cesto de reconhecimento fonético: sons iniciais com objetos reais.

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Materiais: Um cesto, 5 a 8 objetos com o fonema inicial distinto.

Objetivo direto: Reconhecimento dos fonemas iniciais.

Objetivo indireto: Refinamento auditivo,  enriquecimento de vocabulário.

Ponto de interesse: os objetos e o mistério para adivinhação.

Apresentação

1.        Pegar a cesta com os objetos.

2.       Se aproximar da criança e dizer” você quer descobrir junto comigo o que tem aqui?”

3.       Desenrolar o tapete;

4.       Retirar objetos um de cada vez nomeando-os junto com a criança e colocando no tapete da esquerda para direito.
5. Diga a criança que vai dar algumas dicas e ele pode adivinhar o objeto que está vendo e pensando.

5.       Em seguida, diga “Eu vejo um objeto que começa com o som...” diga o som.
6. Realizar essa ação com todos os objetos.

7.       Perguntar para criança se ela gostaria de dar a dica para a educadora adivinhar.

Variação e extensão: Colocar o objeto nas mãos para adivinhar, dar dicas como características e cor e em seguida falar, realizar o jogo em diferentes ambientes, área externa.

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Concreto - série falada - série muda - etiquetas

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Aline Lopes - Cartão de três partes: Material de Artes 

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Aline Lopes - Cartão de três partes: Material de Artes 

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a)    Com material concreto:
Material: Cesta contendo oito (8) materiais de Artes utilizados em sala de aula e etiquetas com os nomes dos objetos. Materiais escolhidos: lápis de cor, tinta, pincel, cola, tesoura, caneta hidrocor, lápis e giz de cera.

Objetivo direto: Enriquecimento e propriedade dos nomes dos objetos que usamos em sala, e com isso, aumentar o acervo linguístico da criança.

Objetivo indireto: Construção da linguagem escrita.

Apresentação:

·         Convidar a criança: “- Quero te mostrar uma cesta muito colorida que temos aqui na sala! Você vai adorar o que tem dentro dela! Vamos ver?”

·         Caminhar com a criança até a estante de linguagem e pegar a cesta com os objetos de artes e as etiquetas onde estão escritas as palavras;

·         Levar a cesta até a mesa ou o tapete;

·         Retirar um objeto de cada vez da cesta, dispondo-os um abaixo do outro sobre a área de trabalho;

·         Nomear cada objeto pausadamente;

·         Nomear cada objeto novamente colocando as etiquetas com os seus respectivos nomes ao lado;

·         Retornar cada objeto lentamente para a cesta;

·         Oferecer o material a criança.

Idade: 3 a 6 anos.

Ponto de interesse: o próprio material concreto.

Controle do erro: no professor, auditivo.

b)   Com cartões de três partes: série falada, muda e etiqueta.

Material: Suporte (porta guardanapo) contendo oito (8) cartões que representam os objetos utilizados no trabalho de Artes: lápis de cor, tinta, pincel, cola, tesoura, caneta hidrocor, lápis e giz de cera. Etiquetas contendo o vocabulário proposto.

Objetivo direto: Enriquecimento e propriedade dos nomes dos objetos que usamos em sala, e com isso, aumentar o acervo linguístico da criança.

Objetivo indireto: Construção da linguagem escrita.

Apresentação:

·         Convidar a criança: “- Vou te mostrar uns cartões belíssimos que temos aqui! Vamos lá pegar!?”

·         Caminhar com a criança até a estante de linguagem e pegar o suporte com os cartões ilustrados com os objetos de artes e as suas respectivas etiquetas contendo os vocábulos descritos;

·         Levar o suporte até a mesa ou o tapete;

·         Retirar um cartão da série falada de cada vez do suporte, dispondo-os um abaixo do outro sobre a área de trabalho, nomeando as imagens pausadamente;

·         Em seguida, calmamente, pega cada cartão da série muda e procura a imagem igual à da série falada colocando ao lado, como em um pareamento;

·         Fazer o mesmo com a etiqueta, colocando abaixo da série muda, pareando com a escrita da série falada;

·         Oferecer o material a criança quando perceber que ela já compreendeu o processo.

Idade: 3 a 6 anos.

Ponto de interesse: as próprias figuras.

Controle do erro: os próprios cartões.

Variações e extensões: Procurar na sala de aula esses objetos e nomeá-los colocando as etiquetas.

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Livro Montessoriano - Livro de receitas 

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Livro Montessoriano - Livro de receitas 

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Materiais:  fotos reais em tamanhos proporcionais em fundo branco impressas em folha A4 representando os ingredientes da receita

Objetivos diretos:
-Auxiliar na fala de crianças pequenas (Aprender a falar),
- Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças,
- Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional

Objetivos indireitos:
- manusear o livro,
-desenvolver o hábito de leitura
- na vida prática, preparar receita com autonomia.
-preparação para matemática (por meio das quantidades da receita)

Controle de erro: professor/ comparação com objetos reais

Idade: de 3-6anos

Ponto de interesse: o livro, a receita.

Apresentação:
- Convide a criança para visualizar o livro
- Deixe a criança folhear o livro
- Nomear cada folha do livro
-Convide a criança para realizar a leitura do livro

Variações:
- Procurar os ingredientes descritos no livro
-Preparar a receita utilizando o livro

Extensão:
-Confeccionar o próprio livro de receitas (por meio de desenhos e  da escrita, para crianças mais velhas), colagem de figuras),
-desenhar baseando nas gravuras
-ler para outras pessoas

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Livro receita  massinha caseira- Monique

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Sara Campos E. Souza
Materiais:  cartões de madeira com as letras do alfabeto em lixa, sendo as vogais em vermelho e as consoantes em azul, uma caixa de areia

Objetivo Direto: Evidenciar o som fonético em cada letra

Objetivo Indireto: Trabalhar os fonemas, aprender a ouvir com acuidade, preparação para a leitura e escrita

Ponto de Interesse: sensoriar a lixa e a areia

Controle de erro: caixa de areia

Idade: de 3-6anos

Apresentação:
- Convide a criança  para o trabalho
- Qual a palavra que você quer aprender?
- Pegue a letra que a criança falou da palavra que ela quer
depois de pegar a letra na caixa diga: essa palavra começa com  __ , passe seus dois dedos da escrita sobre a letra de forma continua e vagarosa a fim de que a criança veja o movimento
- agora convide a criança : você quer fazer?

- no outro dia:

- repita a apresentação acrescentando a caixa de areia
- apresente a letra de lixa escolhida pela criança, passando os dois dedos da escrita sobre a letra e agora faça a letra na caixa de areia, após fazer de uma mexida na caixa a fim de que a esta suma
- agora convide a criança: você quer fazer?
recolha todos as letras que a criança quis fazer e a caixa de areia coloque na estante

Variações:
escrever as letras com tinta guache, na farinha

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Caroline R. Leoncio - Cartão de três partes: Animais da fazenda

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Caroline R. Leoncio - Cartão de três partes: Animais da fazenda

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Materiais: 8 cartões classificados de animais da fazenda com a serie muda e falada

Objetivo direto: Ampliação do vocabulário, auxilio para a escrita.

Objetivo indireto: Percepção visual e auditiva.

Apresentação:
1. Convite ao trabalho: "Vamos ver quais animais temos naqueles cartões!";
2. Ir a estante e pegar o material e se juntar a criança;
3. Dispor sobre a mesa todas os cartões da serie falada na vertical;
4. Ao lado da serie falada parear a serie muda falando o nome do animal;
5. Ir pegando o cartão da serie falada e dizer "Aqui diz.... (vaca por exemplo), e parear abaixo da serie muda, fazer todas as palavras ou oferecer para a criança quando ela se sentir preparada.

Extensão: desenhar as imagens e repetir a escrita.

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Livro Montessoriano - Livro de receitas (Monique Guardieiro) -Bolo de limão

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Livro Montessoriano - Livro de receitas (Monique Guardieiro) -Bolo de limão

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Materiais:  fotos reais em tamanhos proporcionais em fundo branco impressas em folha A4 representando os ingredientes da receita

Objetivos diretos:
-Auxiliar na fala de crianças pequenas (Aprender a falar),
- Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças,
- Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional

Objetivos indireitos:
- manusear o livro,
-desenvolver o hábito de leitura
- na vida prática, preparar receita com autonomia.
-preparação para matemática (por meio das quantidades da receita)

Controle de erro: professor/ comparação com objetos reais

Idade: de 3-6anos

Ponto de interesse: o livro, a receita.

Apresentação:
- Convide a criança para visualizar o livro
- Deixe a criança folhear o livro
- Nomear cada folha do livro
-Convide a criança para realizar a leitura do livro

Variações:
- Procurar os ingredientes descritos no livro
-Preparar a receita utilizando o livro

Extensão:
-Confeccionar o próprio livro de receitas (por meio de desenhos e  da escrita, para crianças mais velhas), colagem de figuras),
-desenhar baseando nas gravuras
-ler para outras pessoas

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Cartões de Nomenclatura - Nathalia Nogueira

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Cartões de Nomenclatura - Nathalia Nogueira

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Material: 8 cartões com diferente plantas que há no jardim.

Controle do erro: nomenclatura

Objeto Direto: Aprender a falar, nomear elementos do mundo.

Objetivo indireto: aprender a ouvir, expansão de vocabulário.

Ponto de interesse: Aprender a nomenclatura, observar no ambiente as imagens dos cartões.

Idade: 3-6 anos

Apresentação:
- O adulto convida a criança para o trabalho
- Estende o tapete no chão e senta-se ao lado da criança.
- Coloca um cartão por vez sobre o tapete, nomeando simultaneamente.
De acordo com o interesse e a prontidão da criança
- Destaque 3 cartões e faça a lição de três tempos.

Variação e extensão:
- Encontrar no ambiente determinada planta;
-Apresentar diferentes tipos e cores de cada flor/planta;
- Fazer registro no papel

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Cesta com objetos classificados para nomear

Material: Uma cestinha com objetos para nomear( animais selvagens).
Objetivo: Enriquecer e dar propriedade ao vocabulário. Nomear o mundo a sua volta.
Idade: A partir de 3 anos.
Controle do erro: Professor.
Ponto de interesse: Os diferentes objetos colocados na cestinha.
Apresentação:
Convide a criança ao trabalho: Hoje vou te mostrar um material muito legal!
Pegue e tapete e coloque a cesta sobre ele.
Retire um a um os objetos da cesta nomeando-os.
Escolha 3 animais para fazer a lição de nomenclatura:
Diga: Leão, girafa, panda.
pergunte: Qual é o leão? E a girafa? E o panda?
Pergunte: Qual é este? E este? E este?
Ofereça a criança o material.
Ao terminar guarde o material na estante.

Variações e extensões:
Esconder um dos objetos e perguntar: Oque mudou?
Desenhar os objetos da cesta;
Construir cartões de nomenclatura;
Parear com cartões de nomenclatura.

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Material: 2º Livro montessoriano - Marice Ferreira

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Material: 2º Livro montessoriano - Marice Ferreira

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Material: 2º Livro montessoriano
Livro contendo no máximo 8 folhas, contendo uma figura em cada página da esquerda e a palavras na página direita seguinte.

Objetivo direto:
- Representações dos objetos que as crianças conhecem;
- Reforçar passagem do tridimensional ao bidimensional;
- Apresentar a representação ortográfica.

Objetivos indiretos:
- Aprender a manusear um livro;
- Desenvolver a leitura.

Apresentação:
- Apresentar o livro levando em consideração a etapa do desenvolvimento em que a criança se encontra;
- Não é necessário apresentar todos os livros para a criança, pois ficam disponíveis na estante de linguagem ou no canto da leitura.

Ponto de interesse:
As figuras apresentadas, o tema do livro, a leitura, o próprio livro.

Idade:
3 a 6 anos

Extensões e variações

- Aprender a manusear/ folhear um livro;
- Fazer leitura para um amigo ou para a professora;
- Fazer cópia de parte ou do livro todo.
- Fazer o seu próprio livro.

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Material: Cesta contendo 8 miniaturas que representam palavras fonéticas com uma, duas, três ou quatro sílabas  e uma cestinha com pompons da mesma cor para registrar as sílabas.

Objetivo direto: Construir a etapa silábica.

Objetivo indireto: Enriquecimento e propriedade do vocabulário, desenvolver a consciência fonológica, concentração e acuidade auditiva.

Ponto de interesse: A descoberta da sílaba, bater palma em cada sílaba.

Vocabulário: Borboleta, barco, violão, iglu, flor, Lamparina, cesta, chinelo, palmas, pompom, bandeja.

Idade: 3 a 6 anos.

Controle do erro: O professor e aluno conferindo as palmas.

Apresentação:

1.       Convite ao trabalho “Vou te apresentar um material bem legal”.

2.       Transportar o material para a mesa ou tapete.

3.       Sentar-se com a criança a sua esquerda.

4.       Retirar um a um os objetos do cesto, dispondo-os um abaixo do outro.

5.        Nomear cada objeto pausadamente.

6.        Nomear novamente o objeto, acompanhando com palma a cada sílaba emitida.

7.       Por exemplo: “Bar /palma co/ palma”.

8.       A cada sílaba falada, coloca-se um pompom.

9.       Fazer o mesmo com todos os objetos.

10.    Convidar a criança para realizar o exercício quando for perceptível que ela conseguirá.

11.   Ao finalizar a atividade, guardar o material na estante novamente.

Variação:

·         Fazer o jogo com objetos da sala.

·         Realizar o treino da percepção, retirando o som final, o som inicial, o som final.

Extensão:

·         Propor a criança para registrar o trabalho desenhando os objetos e desenhar um círculo para indicar a quantidade de sílabas ou até mesmo indicar com números.

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Conjunto com três classes de cartões de nomenclatura - Roupas usadas nas diferentes estações do ano brasileiras -  Jussimara Dias 

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Conjunto com três classes de cartões de nomenclatura - Roupas usadas nas diferentes estações do ano brasileiras -  Jussimara Dias 

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MATERIAL: Cesto com 12 cartões, com imagens de roupas usadas no inverno, no outono e no verão.

PONTO DE INTERESSE: As imagens por serem bonitas e coloridas.

CONTROLE DE ERRO: O próprio material: três cartões para cada categoria.

VOCABULÁRIO: Calça, biquíni, sunga, blusa, cachecol, calça jeans, shorts curto.

OBJETIVOS DIRETO: Ampliar o vocabulário e se apropriar da língua falada.

OBJETIVO INDIRETO: classificar objetos por categorias e aprender quais são as estações do ano.

IDADE: 3  a 6 anos

APRESENTAÇÃO:
-  Convite ao trabalho: “preparei um material lindo para você! Vou te mostrar!”
- Pegar o material na estante e levar à mesa.
- Sentar-se, tendo a criança à sua esquerda.
- Retirar os cartões de dentro do cesto, um a um e espalhá-los pela mesa.
- Pegar um cartão, nomeá-lo, ex: “esta roupa nós usamos, preferencialmente no inverno” e colocá-la no topo da mesa.

- Pegar outro cartão. Caso pertença a mesma classe da anterior, nomeá-lo e colocá-lo embaixo para fazer uma coluna. Caso pertença a outra classe, nomeá-lo e colocá-lo mais à frente do primeiro para formar outra coluna.

- Fazer isso com todos os cartões, até que estejam dispostos por colunas, de acordo com sua classificação. A saber, roupas que usamos, preferencialmente em cada estação brasileira.

- Ao perceber que a criança já entendeu a atividade, perguntar se ela quer continuar.

VARIAÇÕES: Esconder um cartão e a criança terá que adivinhar qual foi subtraído.

EXTENSÕES: Encontrar as vestimentas pela sala e parear, usando os cartões.

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 Daniela Lopes Moraes - Jogo das palmas.

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 Daniela Lopes Moraes - Jogo das palmas.

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Material: uma bandeja contendo miniaturas e um recipiente com pequenas pedras.

Objetivo direto: construir a etapa silábica.

Objetivos indiretos: aprimorar a contagem silábica; enriquecer o vocabulário; desenvolver a concentração e a sensibilidade auditiva.

Controle do erro: a professora e a criança conferindo as palmas.

Ponto de interesse: as palmas e as miniaturas.

Idade: 3 a 6 anos.

Vocabulário: bandeja, almofada, boneca, colher, flor, pedras.

Apresentação:

1- Convite ao trabalho;
2- Pegue a bandeja com o material e leve até a área de trabalho;
3- Retire uma miniatura por vez da bandeja;
4- Nomeie a miniatura retirada de forma lenta e bata palmas de acordo com a quantidade de sílabas;
5- Pergunte para a criança: Quantas palmas eu bati?
6- Aguarde a resposta e solicite que a criança pegue a quantidade de pedras de acordo com a resposta dada;
7- Após, peça que ela posicione as pedras ao lado da miniatura trabalhada;
8- Repita a mesma ação com as outras miniaturas;
9- Junto com a criança, faça a conferência do trabalho realizado;
10- Por fim, organize a bandeja e devolva para estante.

Variação e extensão: desenhar os objetos expostos realizando o registro; propor que a criança encontre na sala o numeral correspondente à quantidade silábica.

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Objetivo direto - relacionar a representação bidimensional (das imagens) à representação ortográfica (descrição escrita)

Objeto indireto - ensinar a manusear um livro, estimular o hábito da leitura, desenvolver a confiança na leitura (com o estímulo adequado à etapa do desenvolvimento da criança)

Ponto de interesse: as fotos da viagem

Idade: 3 a 6 anos

Apresentação:
- Convide a criança para manusear o livro: "você viu esse livro que preparei para você da sua viagem para o Pará? Vamos ver juntos"
- Segure o livro com as duas mãos e o apoie em uma mesa ou sobre o tapete
- com o dedo indicador corra a palavra escrita na capa (do seu início ao fim), lendo a palavra em voz alta
- com a mão direita, passe a capa do livro gentilmente, segurando no canto inferior direito da página
- leia a próxima palavra da mesma forma seguindo com o dedo indicador
- repita o mesmo processo nas próximas páginas.
- feche o livro e volte-o com a capa para cima

Variações - livros de outras viagens/ experiências; livro com nome dos familiares, temas diversos

Extensões - livros 3 a 8; confeccionar o próprio livro

Obs.: o livro foi feito para uso doméstico com fotos da viagem. Para uso escolar com o mesmo tema a sugestão é usar imagens reais com fundo branco de frutas, árvores e animais típicos da região (cupuaçu, taperebá, uva do mato, babaçu, castanha do Pará - boto, iguana, bugio e etc)

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Sequenciamento de eventos- Gabriela Armada. 

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Sequenciamento de eventos- Gabriela Armada. 

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Materiais: figura que mostrem o desenvolvimento com o tempo (ex.: pessoas, animais, rotina)
Ponto de interesse: Imagens dos cartões.
Controle de erro: A criança e o professor;
Objetivo direto: Construção de frases com a reprodução dos acontecimentos|eventos.
Objetivo indireto: Concentração, ordem e vocabulário, Conceito do tempo, evolução, ordem lógica.
Idade: 3 e meio a 4 anos.
Vocabulário: variado
Apresentação:
1. Dizer a criança: “Vou lhe mostrar os cartões de sequenciamento de eventos”;
2. Dispor as imagens na parte superior do tapete;
3. Dizer: nós temos várias imagens, qual delas vem primeiro?”
4. Selecionar a primeira imagem e coloca-la na parte inferior esquerda do tapete;
5. Analisar as imagens restantes, descrever as imagens e selecionar a próxima que vem na sequencia da anterior;
6. Repetir o processo até que todas as imagens estejam em ordem;
7. Dizer: “coloquei as imagens em ordem, agora é a sua vez!;

Variação\Extensão: Trocar as imagens;

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Cartão de três partes: partes do corpo humano - Nathalie Fernandes 

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Cartão de três partes: partes do corpo humano - Nathalie Fernandes 

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Material: 8 cartões de nomenclatura 12cm X 12cm classificadas das partes do corpo humano (série falada, muda e escrita) e suporte para cartões

Objetivo direto: Introdução de novo Vocabulário, estimular o desenvolvimento da linguagem oral

Objetivo indireto: preparação para a leitura e escrita

Idade: 3 a 6 anos

Controle do erro: o próprio cartão

Ponto de interesse: as imagens reais dos cartões

Apresentação:
- convide a criança para um trabalho muito interessante;
- pegue com calma, os cartões da estante e leve-os para o tapete disposto no chão;
- disponha no tapete, a série falada dos cartões
- pegue os cartões da série muda e faça um pareamento com cada imagem até achar a imagem correspondente (coloque em baixo ou ao lado)
- em seguida, pegue as etiquetas e faça-o pareamento com a nomenclatura até achar o correspondente (coloque em baixo da série muda)
- diga a criança "agora é sua vez"

Variações e extensões: pareamento com miniaturas de partes do corpo humano, ampliar os cartões com mais partes do corpo humano.

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Amanda Farias - Jogo de movimento feminino e masculino

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Amanda Farias - Jogo de movimento feminino e masculino

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Materiais: Objetos reais em uma cesta cujo os nomes estão no feminino e masculino; tesoura, lápis, relógio, óculos, colher, chave, escova, pente, fio borracha.

Objetivo: Aprender a ouvir as palavras quando estão no feminino e masculino, desenvolver a linguagem oral, perceber as variações dos morfemas para as palavras femininas e masculinas, educar o ouvido.

Ponto de interesse: Classificar os objetos reais.

Controle de erro: O professor e as crianças.

Idade:3 a 6 anos.

Apresentação:

1) O professor convida a criança de forma que a faça ter interesse pelo material, dizendo por exemplo: “Eu preparei um material muito legal hoje, você quer que eu o apresente para você?”;

2) Peça a criança para pegar e desenrolar um tapete;

3)Tire os objetos da cesta falando o nome de cada um e coloque-os em fileira já separando o feminino e masculino;

4) Pega etiquetas e coloca sobre cada fileira falando para a criança que há objetos no masculino e no feminino;

5) Repete o nome de cada objeto em voz alta classificando-os em feminino e masculino. Por exemplo: “tesoura, feminino”.

6) Ao final guarde  os materiais e diz a criança “agora é a sua vez”

7) Se a criança quiser pode trabalhar com o material quantas vezes quiser.

Extensão: Procurar na sala de aula outros objetos em que possa classificar feminino e masculino.

Variação: Pareamento e classificação com cartões.

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Material: Oito cartões com diferentes imagens reais; um saquinho; cartela; cesta da professora com itens como: canetinhas, cola; tesoura, lápis, borracha, apontador; tiras de papel.

Objetivo direto: trabalhar o som final das palavras.

Objetivo indireto: Desenvolver a percepção sonora das sílabas, consciência fonológica, estimular a escrita de palavras e ajudar no processo de alfabetização.

Idade: 3 à 6 anos

Ponto de interesse: O saquinho e os cartões.

Apresentação:
Convite: Vamos jogar esse jogo? Ele se chama jogo das rimas!
* Estender o tapete no chão.
* Coloca a cesta da professora em cima do tapete;
* A professora segura o saquinho com os cartões dentro e sacode perguntando: O que será que vai sair desse saquinho?
* A professora ou a criança retira um cartão do saquinho e o coloca na parte superior do tapete e diz o nome do que aparece na imagem.
* Após pergunta a criança, que palavra rima com essa figura?
ex: Olha, é um leão! Leão rima com ............
* Quando a criança disser a palavra, a professora oferece a etiqueta para que a criança leitora escreva e coloque ao lado da figura.
* Esse movimento se repete até que termine os cartões.
* Ao final, a professora repete com a criança todas as rimas que conseguiram fazer.

obs:   Pode-se guardar as etiquetas ou jogá-las fora e em outra rodada do jogo escolherem novas palavras.

Variação e extensão: Fazer cartões com figuras que rimam para as crianças menores.

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Cartão com  três partes para classificar - cores - Maria Eduarda Guerra

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Cartão com  três partes para classificar - cores - Maria Eduarda Guerra

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Material: 16 cartões de nomenclatura classificada das cores e objetos com a mesma cor, suporte para os cartões (cestinha)

Objetivo direto: Ampliar o vocabulário, nomear cores, reconhecer objetos  e as cores iguais aos objetos, parear cor e objeto

Objetivo indireto: Reforçar e identificar as cores e seus semelhantes, aprender a ouvir, observar

Controle do erro: O próprio cartão

Idade: 3 a 6 anos

Ponto de interesse: As imagens dos cartões

Apresentação:

- Convidar a criança para vir conhecer esse novo material
- Estender o tapete
- Pegar a cestinha na prateleira e levar até o tapete
- Dispor os cartões no tapete
-Pegar o cartão e colocar um ao lado do semelhante. Exemplo: Cartão azul com os seus objetos azuis ao lado, pareando cor e objeto
- Após finalizar a apresentação, dar a criança a oportunidade de continuar.

Variação e extensão: Fazer o pareamento com objetos reais, Fazer o pareamento utilizando a caixa das cores de sensorial, cards da gradação das cores

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Aluna: Tâmara Barros Froede  LIVROS MONTESSORIANOS SEGUNDO LIVRO

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Aluna: Tâmara Barros Froede  LIVROS MONTESSORIANOS SEGUNDO LIVRO

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MATERIAL: uma série com oito imagens e palavras. Para cada imagem a esquerda, uma palavra que condiz a imagem a direita. A capa com a escrita do tema trabalhado.

Ordem dos livros:

1° livro:  apresenta apenas gravuras que podem ser ou não classificadas. São escolhidos por representarem a realidade circundante e vão apresentar os elementos do mundo às crianças pequenas. Preferência para substantivos comuns e simples.

2° livro: apresenta gravuras e palavras, as gravuras ficam na página à esquerda e as palavras na página à direita. A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

3° A livro: apresenta palavras e gravuras, para cada gravura colada na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página à direita. A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

3° B livro: apresenta palavras e gravuras, para cada gravura colada na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página à direita, a ordem das palavras não é a ordem das gravuras. A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas. Pode ser feito também como uma cena, na gravura e três palavras relativas a elementos da gravura. A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

4° livro: uma gravura e uma frase simples, escrita sempre na folha da esquerda

5° livro: uma gravura e um pequeno texto, com até três frases

6° livro: uma gravura e um pequeno texto, aqui passamos a usar o texto com letra de imprensa.

7° livro: uma gravura e um pequeno texto escrito com letra de imprensa.

8° livro: uma gravura e um texto complexo.

OBJETIVO DIRETO:

- Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças.

- Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e à representação ortográfica.

- Desenvolvimento a leitura.

- Enriquecimento do vocabulário.

OBJETIVO INDIRETO:

- Aprender a manusear um livro.

- Auto confiança.

-Preparação para a leitura.

APRESENTAÇÃO:

1. O guia convida a criança a leitura do livro montessoriano.

2. O guia e a criança sentam-se a mesa ou tapete.

3. O guia realiza a leitura do título do livro apontando com o dedo indicador para a palavra.

4. Em seguida folheia as páginas realizando a leitura da palavra e em seguida observando a imagem.

5. Como são vários livros montessorianos, não é necessário a apresentação dos demais.

6. Convidar a criança a exploração do material.

7. Ao terminar, o livro deverá ser devolvido a estante de linguagem ou de leitura.

PONTO DE INTERESSE: O livro, as imagens, as palavras, o tema.

CONTROLE DE ERRO: O guia.

VOCABULÁRIO: De acordo com o tema trabalhado.

IDADE: Três a seis anos.

VARIAÇÕES E EXTENSÕES:

- Leitura de outros livros montessorianos.

- Trabalho em grupo realizando a leitura do livro.

- Fazer seu próprio livro.

- Copiar a palavra.

- Usar o alfabetario para procurar as letras lidas no livro.

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Cartões de Nomenclatura Classificada - Pequenos textos    Janaina S. O. Giacometti

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Cartões de Nomenclatura Classificada - Pequenos textos    Janaina S. O. Giacometti

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Material: Jogos de cartões contendo  uma série falada - imagem, palara e texto no mesmo cartão;  e uma série muda - cartões separados de imagem, etiqueta e pequeno texto. Recomenda-se usar, no máximo, oito conjuntos para cada apresentação.

Composição de cada conjunto:

1 Cartão com imagem 10x10cm

1 Cartão etiqueta 3x10cm

1 Cartão com pequeno texto 10x10cm

1 Cartão de série falada (imagem, palavra, texto) 10x23cm

Objetivo direto: Desenvolvendo a linguagem - desenvolvimento da leitura, leitura de pequenos textos.

Objetivo indireto: Enriquecer o repertório de conhecimento de mundo.

Controle de erro: Cartão de correção.

Ponto de Interesse: Ler as palavras e textos e fazer o pareamento.

Apresentação:

1. Convide a criança a trabalhar: “Olha que lindas essas imagens! Venha comigo, vamos descobrir o que dizem esses cartões!?”

2. Peça para a criança estender um tapete ou escolher uma mesa para o trabalho.

3. Coloque a bandeja com o material à esquerda do tapete.

4. Sente-se em frente ao material e ao lado da criança (o lado é definido conforme sua mão dominante).

5. Retire todos os conjuntos de cartões e organize-os, lado a lado, na parte inferior do tapete separando em série falada, imagens, etiquetas e pequenos textos.

6. Pegue os cartões da série falada, coloque o primeiro na parte superior esquerda do tapete e os demais logo abaixo formando uma coluna.

7. Pegue os cartões de imagens (série muda) e disponha um a um pareando com suas respectivas  imagens da série falada.

8. Pegue uma etiqueta e leia: “Primavera”...“Aaah, Primavera é uma estação do ano, né?

9. Demonstre que procura entre as palavras a correspondência. Repita a palavra em voz alta enquanto procura sua correspondência na série falada.

10. Repita esse passo até parear todas as etiquetas.

11. Pegue um cartão com texto. “Vamos ver o que diz esse cartão… Estação em que as flores desabrocham e a temperatura começa a aumentar… Ah, é a Primavera! Fica tudo florido, bem colorido. Adoro a primavera”

12. Repita até parear todos os cartões com texto.

13. Olhe para a criança e diga: Agora é a sua vez, você quer trabalhar com esse material?

14. Recolha uma série de cada vez e organize o material lado a lado na parte inferior do tapete para ela iniciar o trabalho.

15. Mantenha-se ao lado da criança observando-a.

16. Ao terminar agradeça a criança e pergunte: Você deseja continuar ou prefere escolher outro material para trabalhar?”

17. Recolha uma série por vez e coloque na bandeja.

18. Peça para a criança guardar o material na estante, enrolar o tapete e devolvê-lo no cesto.

Idade:  a partir dos 4 anos e meio, para uma criança que esteja pronta para receber a apresentação, considerar sempre o conhecimento prévio necessário.

Variações

Séries de diferentes temas

Extensões

Usar a série falada como cartão de correção, a criança utiliza apenas a leitura para identificar as partes e depois confere no final.

Trabalhar textos com a descrição de objetos da sala para a criança procurar.

Trabalhar  textos com a descrição dos colegas da sala para a criança ler e descobrir quem é e colocar as fotos.

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Cartões de Nomenclatura classificada - Textos

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Leitura interpretada: Animais Marinhos - iliana Torres

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Leitura interpretada: Animais Marinhos - iliana Torres

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Material: reálias (miniaturas) de animais marinhos, fichas com frases simples e cartões de correção.

Objetivo Direto: leitura e interpretação.

Objetivo Indireto: ampliar o vocabulário (nome dos animais)

Controle do erro: cartões com resposta

Idade: 5 a 6 anos

Ponto de interesse: as reálias, a leitura das fichas

Apresentação:
1.  Levar o material a mesa
2. Convite: você consegue identificar que animal cada ficha está falando?
3. Pegar uma ficha colocar sobre a mesa e fazer a leitura passando o dedo sobre a frase.
4. Pegar a miniatura correspondente a frase e colocar ao lado.
5. Perguntar a criança: você quer continuar?
6. Ao final da atividade conferir no cartão de resposta.
7. Organizar o material e levar de volta a prateleira.

Variação: colocar frases com 2 períodos, 3 períodos. Colocar pequenos textos.
Extensão: cartões de 3 partes com frases e com textos.
Escolher uma frase para escrever num papel e desenhar o animal.

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Cartões classificados de nomenclatura de Brinquedos.

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Cartões classificados de nomenclatura de Brinquedos.

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Verônica de Carvalho

Materiais: 8 cartões classificados de nomenclatura de brinquedos com palavras fonéticas de até 4 letras. (série falada, série muda e etiquetas).

Objetivo direto: Ampliar o vocabulário e auxiliar a construção da escrita.

Objetivo Indireto: Trabalha as hipóteses de construção da linguagem escrita. Percepção visual e escrita.

Idade: 3 a 6 anos.

Ponto de interesse: s próprias figuras com imagens de brinquedos;

Controle do erro: Os próprios cartões.

Apresentação:
- Convidar a criança para conhecer um novo material - "Olha que material com brinquedos legal! Vamos ver se você conhece todos esses brinquedos que estão nos cartões?"

- Dispor sobre a mesa 8 cartões da série falada na vertical.

- Ao lado da série falada fazer o pareamento da série muda para que a criança possa observar como é feito (comparando as imagens).  Sempre falando o nome do brinquedo para que a criança internalize o conhecimento transmitido. Observar se a criança se sente segura e convidar a criança para ela continue com os outros cartões. Pedir para que ela também fale os nomes dos brinquedos.

- Fazer o mesmo processo de pareamento  com as etiquetas colocando abaixo da série muda. Pareamento com a escrita da série falada.

Variação e extensão:

- Utilizar a série muda para que a criança faça o pareamento com os próprios brinquedos que foram utilizados para as fotos;

- Os brinquedos utilizados para as fotos deverão ficar dentro de uma cesta classificada de brinquedos.

- Colocar os cartões da série muda virados para baixo e pedir para que a criança escolha alguns cartões (sendo um de cada vez). Pedir para que ela fale o nome do brinquedo e que tente escrever o nome do brinquedo;
No final do ditado pedir para que desenhe os brinquedos;

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Amélia Pimentel - Cartões classificados de nomenclatura - Cartões para leitura

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Amélia Pimentel - Cartões classificados de nomenclatura - Cartões para leitura

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Amélia Pimentel - Cartões classificados de nomenclatura - Cartões para leitura

Obs: Primeira Atividade Cesto de reconhecimento com frutas reais

Materiais:
Conjunto com cartões classificados de nomenclatura (palavra) três partes;
Iniciar com oito e ir acrescentando...

Em outro momento
Conjunto com cartões classificados para associação de frases em três partes;

Em outro momento
Conjunto com cartões para leitura e associação de textos.

Objetivos:
Enriquecimento do vocabulário, apropriação correta do nome das frutas da região;
Relacionar palavra à figura já conhecida;

No segundo e terceiro plano - desenvolvimento da leitura e interpretação

Idade: a partir dos 3 anos

Ponto de Interesse:
As imagens e apresentação da nomenclatura

Controle do erro:
No professor e aluno

Apresentação:
- O professor convida a criança para aprender algo novo;
- Preparar o espaço de trabalho: mesa ou tapete;
- No primeiro momento:
Organiza a série falada nomeando cada fruta do conjunto de cartões, organizando os cartões de cima para baixo a frente da criança;
Realiza a busca com a segunda série - muda - pareando as iguais, em movimento atento e concentrado;
Convida a criança para continuar ;
Em seguida realiza a busca pareando o nome e cada fruta.
Sempre convidando a criança para continuar;
* Inserir novos cartões dando vida para o material sempre que necessário.

- Com as fichas de frases e textos:
Com as crianças maiores e com o processo de aquisição de leitura iniciado, a criança fará a associação da imagem à palavra e frase correspondente.
Este processo se dará também com os textos, que poderão compor a estante com os textos para leitura e interpretação.

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 Cartões classificados de nomenclatura: Instrumentos Indígena - Edmilson

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 Cartões classificados de nomenclatura: Instrumentos Indígena - Edmilson

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Material: Cartões classificados de nomenclatura com alguns instrumentos indígena

Descrição do material: Cesta com série de cartões classificados com 10 cartões com imagens reais, tamanho 12x12 com bordas pretas.

Objetivo direto: Enriquecer e apropriar-se do vocabulário.

Objetivo indireto: Desenvolver a audição e a oralidade.

Ponto de interesse: As imagens relacionadas ao tema.

Vocabulário: Nome dos instrumentos indígena (agogô, apito, caxixi, chocalho, flauta, ganzá, maraca, ocarina, pau de chuva e tambor).

Idade: 3-6 anos

Controle do erro: O professor, auditivo.

Apresentação:

1.    O professor entusiasmado convida a criança "hoje trouxe um material lindo! cheios de histórias para vocês, gostariam de conhecer?"

2.    Convida a criança para pegar o tapete, segurando pelas as extremidades e leva até o local desejado.

3.    Pegar o material na estante de linguagem.

4.    Convidar as crianças para sentar-se ao seu lado.

5.    O professor pega um cartão e nomeia "agogô" e coloca o material no tapete da esquerda para direita de cima para baixo.

6.    Fazendo o mesmo com os outros cartões, nomeando-os um a um: podendo dividir em duas colunas.

7.    Em outro dia, o professor fará a lição de três tempos com o mesmo material.

8.    Observar se a criança compreendeu o processo, convidar a criança perguntando se ela deseja continuar trabalhando com o material.

9.    Ao terminar o trabalho, convidar a criança para ajudar no processo de guardar o material

10.  Guardar o material na cesta, levar até a estante, depois enrolar o tapete e guardar no seu devido lugar.

Variação:

- Brincar de esconder um cartão e perguntar o qual está faltando.

Extensões:

- Relacionar com o real, instrumento.

- Relacionar etiquetas com nomenclaturas.

- Apreciar os sons dos instrumentos.

- Contação da história dos indígenas.

- Aulas de musicalização com os instrumentos.

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Material: Cartões classificados de nomenclatura dos cômodos da casa.

Objetivo direto: Desenvolver o pensamento lógico e interpretação das imagens.

Objetivo indireto: Reconhecimento da nomenclatura dos cômodos da casa e seus respectivos objetos.

Controle do erro: As imagens completas dos ambientes.

Idade: 3-4 anos.

Apresentação:
1- Convite: "Olha que material interessante! São os cômodos da nossa casa. Vem ver comigo?"
2- A guia juntamente com a criança, pega o material e cuidadosamente coloca sob o tapete.
3- A guia coloca no centro as imagens principais dos cômodos completos, uma ao lado da outra, delicadamente.
4- A guia aponta para o ambiente e com clareza fala o seu respectivo nome (Ex: Quarto).
5- Ao finalizar, a guia pega um cartão aleatório, colocando-o onde pertence.
6- Fará o mesmo com os outros cartões, enfileirando-os embaixo dos seus respectivos cômodos, silenciosamente.
7- Uma vez que todos estão em seus respectivos lugares, a professora nomeará da seguinte forma "A cama é no quarto, assim como a cômoda", e assim segue com os outros ambientes.
8- Ao finalizar, a guia guardará o material na cesta e falará: "Agora é a sua vez".

Variação e extensão: Mudar os ambientes trazendo novos desafios; Fazer pareamento de tais objetos com miniaturas; Trabalhar em conjunto com a casinha.

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Priscila Kovalski - Cartões Classificados de Nomenclatura - Itens para Acampamento 

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Priscila Kovalski - Cartões Classificados de Nomenclatura - Itens para Acampamento 

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Material: Cartões com imagens de itens usados em acampamentos;
Objetivo Direto: Aprender a nomenclatura dos itens usados em acampamentos;
Objetivo Indireto: Aumentar vocabulário e preparação para escrita e leitura;
Idade: 3 a 6 anos;
Apresentação: Convidar a criança: Tenho uns cartões bem interessantes para te apresentar hoje, vem comigo que vou te mostrar!;
Pegar os cartões da prateleira e levar até a mesa;
Pagar 1 cartão e nomeá-lo colocando em cima da mesa;
Pedir que a criança repita o nome logo após dize-lo;
Totalizar 8 cartões apresentados;
Recolher os cartões e recoloca-los na prateleira.
Ponto de Interesse: Aprender o vocabulário dos itens de acampamento;
Variação: Fazer o exercício de 3 tempos e ensinar sons iniciais, finais ou mediais dos cartões;
Extensão: Utilizar o alfabeto móvel para escrever os nomes dos objetos dos cartões;
Controle de Erro: Professor e aluno

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CENTRO DE ESTUDOS MONTESSORI DO RIO DE JANEIRO - 

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CENTRO DE ESTUDOS MONTESSORI DO RIO DE JANEIRO - 

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ALUNA: MARISTELA RODRIGUES LEMOS HERMSDORFF

CARTÕES DE NOMENCLATURA CLASSIFICADA

TEMA : RAÇAS DE  CÃES
]MATERIAL: 8 CARTÕES DE NOMENCLATURA CLASSIFICADA DE CÃES.

- CARTÕES COM AS ILUSTRAÇÕES DE CADA CÃO ( 8 CARTÕES)

- OBJETIVO DIRETO: AMPLIAR O VOCABULÁRIO, NOMEAR E RECONHECER OS CÃES.

-OBJETIVO INDIRETO: PERCEBER QUE EXISTE DIFERENTES TIPOS DE CÃES E SUAS CARACTERISTICAS.

-CONTROLE DE ERRO: O PRÓPRIO CARTÃO E SUAS DIFERENÇAS

IDADE: 3 A 6 ANOS

PONTO DE INTERESSE: AS IMAGENS DOS CARTÕES, APRESENTAÇÃO DOS DIFERENTES CÃES QUE A CRIANÇA PODE RECONHECER NO SEU DIA A DIA.

APRESENTAÇÃO:

1 - CONVIDE A CRIANÇA PARA UM TRABALHO MUITO INTERESSANTE

2 - PEGUE O TAPETE E COLOQUE EM LOCAL ADEQUADO

3 -DISPONHA SOMENTE OS 8 CARTÕES

4-  MOSTRE UM CARTÃO DE CADA VEZ FALANDO AS CARACTERISTICAS  SOBRE O CÃO E A RAÇA DELE.

5- DEIXA A CRIANÇA FALAR SEGUNDO A SUA INTUÍÇÃO E EXPLICAÇÃO DO PROFESSOR.

6 - A CRIANÇA PODE REPETIR SOBRE O CÃO QUANTAS VEZES QUISER.

VARIAÇÕES: JUNTAR TODOS OS CARTÕES NO ESPAÇO E ESTANTE, RETIRAR UM POR UM, PEDIR A CRIANÇA QUE ENCONTRE O CÃO MENCIONADO EXPLICITANDO SUAS CARACTERISTICAS E RAÇA.

EXTENSÃO: QUALIFICAR OS CÃES NO AMBIENTE EM QUE VIVE APONTANDO O SEGUNDO SUAS CARACTERISTICAS.

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Ana Paula Pontes                            Cartões de três partes - animais do Brasil

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Ana Paula Pontes                            Cartões de três partes - animais do Brasil

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Nome: Cartões de três partes - animais do Brasil

Materiais: Cartões com as imagens dos animais e seu respectivo nome abaixo; cartões somente com as imagens; cartões somente com os nomes.

Ponto de Interesse: Aprender os nomes de animais que vivem no mesmo país que nós vivemos.

Objetivo direto: Enriquecimento do vocabulário

Objetivo indireto: Preparação para a leitura

Controle de erro: cartão controle com a imagem e o nome, a professora

Idade: 3 a 6

Vocabulário: nomes dos animais

Apresentação:

Convidar a criança: Vou te mostrar suas animais vivem no Brasil assim como eu e você

Apresentar 3 cartões controle, nomeando cada animal

Fazer lição de 3 tempos

Acrescentar mais cartões controle e continuar a lição de 3 tempos

Mostrar um cartão apenas com a imagem, pedir para que  criança lembre o nome do animal

Procurar o cartão controle correspondente

Ler o nome no controle passando o dedo sob o nome

Procurar nos cartões apenas com nomes o que corresponde à imagem e ao controle

Colocar o nome sob a imagem, ao lado do cartão controle

Pegar o próximo cartão só com a imagem e repetir o processo, desta vez convidando a criança a participar

Extensões:

A criança pode desenhar os animais

Identificar os sons iniciais e finais de cada animal

Escrever os nomes dos animais

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Cartões com figuras - Rima (Exclusão) Natália Cristine Correia dos Santos

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Cartões com figuras - Rima (Exclusão) Natália Cristine Correia dos Santos

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CARTÕES COM FIGURAS – RIMAS (EXCLUSÃO)

MATERIAL: 12 cartões com figuras, sendo 4 jogos de 3 cartões cada. Cada jogo contém duas palavras que rimam e uma que não rima(combina).

OBJETIVO DIRETO: Perceber qual das 3 palavras do jogo, não combina com as outras duas.

OBJETIVOS INDIRETOS: Desenvolver acuidade auditiva, ampliar vocabulário, leitura de imagens.

PONTO DE INTERESSE: Completar todos os jogos excluindo qual não combina.

CONTROLE DE ERRO: Bordas coloridas para cada jogo e um adesivo vermelho no verso do cartão da palavra que não combina.

IDADE: 3 a 6 anos

VOCABULÁRIO: Morango, pudim, capim, celular, queijo, beijo, chapéu, anel, borracha, coração, caneta, macarrão, orelha, dente e pente.

APRESENTAÇÃO:

1.    Convidar a criança para conhecer um material muito especial

2.    Buscar a cesta com figuras na estante e colocar sobre a mesa ou tapete

3.    Retirar os cartões da cesta e separar cada jogo pelas suas cores.

4.    Movimente suas mãos de maneira que não impeça a criança de visualizar o trabalho.

5.    Pegar um dos jogos e explicar para a criança o que vão fazer com as figuras: “Agora que você já sabe encontrar as palavras que rimam, nós vamos encontrar nesse jogo qual palavra não combina (rima)”

6.    “Temos aqui: Macarrão, leão e caneta. Macarrão combina com leão, mas caneta não combina com macarrão, nem leão. Então vamos excluir a caneta.

7.    Agora sua vez. Capim, pudim, morango. Você pode me dizer qual das três não combina?

8.    Espere a criança responder e depois prossiga para os próximos jogos.

9.    Ao finalizar pergunte a criança se agora ela quer continuar sozinha.

10. Depois devolva o material ao local de origem.

VARIAÇÕES E EXTENSÕES:

1.    Acrescentar cartões com outras rimas, esse material pode ter mais jogos para que criança desenvolva mais acuidade auditiva.

2.    Pensar em outras palavras que combinem (rimem)

3.    Jogo da memória utilizando somente os pares que rimam.

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Cartões Classificados de Nomenclatura – Flores – Juliana Medina

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Cartões Classificados de Nomenclatura – Flores – Juliana Medina

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MATERIAL:

Oito cartões classificados de nomenclatura 12cm x12cm contendo uma flor em cada cartão (série falada, muda e escrita) em uma bandeja ou cestinha.

PONTO DE INTERESSE: Conhecer o vocabulário e as flores.

CONTROLE DE ERRO: o cartão com a imagem e o nome.

OBJETIVO DIRETO:

Enriquecer e apropriar-se do vocabulário (conhecer os nomes das flores).

OBJETIVO INDIRETO:
Preparação para a escrita e leitura.

IDADE: a partir de 3 anos.

VOCABULÁRIO: Nomes das flores.

APRESENTAÇÃO:

Convide a criança para o trabalho. Venha ver essa material sobre as flores!

Ir até a  prateleira com a criança e pegar a bandeja ou cestinha com o material com as duas mãos.

Se for para o chão dispor o tapete ou apresentar o material na mesa.

Pegue 3 cartões da série falada e os dispõem na vertical.

Depois pegue os cartões da série muda e faça o pareamento com cada imagem até achar a imagem correspondente, colocando ao lado ou embaixo.

Em seguida pegue as etiquetas e faça o pareamento com a nomenclatura até achar o correspondente., colocando embaixo de cada série muda.

Depois guarde o material na mesma sequencia e organizado deixando preparado para a criança realizar o trabalho.

Convide a criança a trabalhar com o material.

VARIAÇÕES / EXTENSÕES: Acrescentar cartões com flores raras, usar vasinhos de flores para fazer pareamento com a imagem.

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Cesta de leitura dos animais - Fernanda Learth

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Cesta de leitura dos animais - Fernanda Learth

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MATERIAL: Cesto de leitura de animais.

DESCRIÇÃO DO MATERAL:
Cesto com miniaturas de animais, (uma cobra, um rato, uma lagartixa, um gafanhoto, uma barata, uma formiga e uma aranha) e sete fichas contendo a nomenclatura de cada animal.

OBJETIVO DIRETO:
Enriquecimento do vocabulário, e propriedade das palavras.
Reconhecimento dos animais e suas nomenclaturas.

OBJTIVO INDIRETO:
Preparação para escrita.

IDADE:

4 a 6 anos

CONTROLE DO ERRO:

Parear os animais com suas respectivas nomenclaturas.

PONTO DE INTERESSE:

Diferentes miniaturas de animais.
Achar os nomes dos animais.

VOCABULÁRIO:

cesta, animais, fichas, cobra, rato, lagartixa, barata, formiga, gafanhoto, aranha

APRESENTAÇÃO:
Convite: Nossa, que miniaturas de animais lindas! Vamos encontrar seus nome!!

Pegar a cesta com as duas mãos, e com delicadeza e leveza, caminhar até a mesa onde acontecerá o trabalho.
Sentar - se  ao lado da criança com o material posicionado  em frente.
Com a mão dominante, o professor pega um animal por vez e coloca da maneira aleatória em cima da mesa.
Após todos os animais estarem na mesa, o professor pega as fichas uma por vez, e de maneira delicada e suave, leva ficha até o nome do animal correspondente.
Continuar esse processo até o 4º animal e dar uma singela olhada, com um sorriso leve no rosto, para a criança e continuar até o 7º animal.
Oferecer para a criança.
Se a criança desejar trabalhar, o professor observa.
Caso a criança não queira, o professor deve guardar as fichas e animais dentro do cesto com delicadeza um por vez, e direcionar o material para o local de destino, perguntando se a criança deseja guardar.
Caso a criança não queira, o professor deverá guardar!

VARIAÇÕES:
Copiar os nomes dos animais na folha.
Prear frases com os animais.

EXTENSÕES:
Criar, escrever e recortar as fichas com os nomes dos animais.

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Michele Mendes - Jogo dos sons -  Fonema C

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Michele Mendes - Jogo dos sons -  Fonema C

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Material: Cesta contendo dois objetos em miniatura com som do C

Objetivo direta: Pronuncia corretada do fonema

Objetivo indireta: Aprender a aquisição da área da linguagem, identificação da letra C, preparação par leitura e escrita

Ponto de interesse: Miniaturas e manipulação dos objetos

Vocabulário: Cama, cadeira, cesta

Idade: A partir dos 3 anos

Controle do erro: professor

Apresentação:
Hoje eu vou apresentar para você, o jogo dos sons.
Eu estou vendo um objeto que começa com a letra "cccccc" (não falar a letra, apenas o som)
Se a criança pronunciar, repita o som
Você sabe que objeto é esse?
(A expectativa é que a criança fale o nome do objeto).
Convide a criança para fazer o jogo
Após devolver o jogo para as estantes.
Variação: Utilizar várias classes de objetos e vários fonemas
Extensão: Procurar em revistas nomes com a inicial trabalhada

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Material: oito realias ou objetos concretos que, divididos em dois grupos, correspondam a palavras referentes ao feminino e ao masculino.
Objetivos: refinamento auditivo, construção do significado da palavra para a criança, compreensão de como a palavra se estrutura, notar foneticamente como a palavra se altera no feminino e no masculino.
Controle do erro: a classificação do material.
Idade: 3 a 6 anos.
Ponto de interesse: os objetos utilizados.
Variação: utilizar cartões com imagens reais.
Extensão: introduzir os artigos "a" e "o", descobrir no ambiente se é feminino ou masculino.
Apresentação:
1- Convide a criança a trabalhar.
2-Pegue a bandeja e se dirija a um tapete ou mesa.
3- Disponha os objetos da bandeja sobre o tapete.
4-Nomeia cada objeto classificando em uma coluna o que for masculino, em outra feminino.
5-Repita as palavras correspondentes a cada objeto.
6-Faça a lição de três tempos, se necessário.

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Eloá Veríssimo - Cartões de Linguagem: Opostos

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Eloá Veríssimo - Cartões de Linguagem: Opostos

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Material: 8 cartões de nomenclatura 14cm X 14cm

Objetivo direto: Novas palavras ampliando o vocabulário, estimular o desenvolvimento da linguagem oral e entender quais são os opostos de cada objeto apresentado.

Objetivo indireto: preparação para a leitura e escrita

Idade: 4 a 6 anos

Controle do erro: os cartões e o professor

Ponto de interesse: Imagens dos cartões e descobrir o oposto de cada objeto.

Apresentação:
- Faça o convite: " Olha que material interessante";
- Abra o tapete  no chão e pegue os flashcards;
- Coloque no tapete um cartão e diga "macio" qual será que é o oposto? diga com tom de entusiasmo "duro".
- Faça isso com os demais cartões, normalmente as crianças tentam adivinhar antes que você fale;
- diga a criança "agora é sua vez"

Variações e extensões: Ir ampliando a quantidade a quantidade de objetos, ir aumentando o número de cards, conforme as crianças forem mostrando interesse.